《材料的性质》的第1课时教学设计
《材料的性质》的第1课时 教学设计
一、教材分析
教师要引领学生通过运用各种感官观察各种材料制成的物品；通过验证探索材料的物理性质；根据可观察到的材料特征和性质，对物体和材料进行描述、比较、分类和排序等学习活动知道物体是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料；物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料；物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮的能力，这些物理性质可以被观察和测量；不同的材料具有不同的性质，材料的性质决定材料的用途；某些材料可以反复使用，一些废弃的.物品可以用来制造新的产品，但各种材料再利用的程度不同；通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料在生产中可能发生变化，材料经过加工可能改变它们的性质；材料的加工和使用与环境有着密切的联系，我们需要对消费材料进行选择。知道材料与环境的关系，让学生懂得保护环境与我们的利用材料有关。培养学生的环保意识。
二、教学目标
1、科学知识目标：（1）能够运用对比实验的方法，观察比较不同材料在吸水、耐热、承重力等方面的性能。（2）初步感知材料的特性与用途之间的相互关系。（3）知道材料过度使用对环境造成的危害。
2、能力培养目标：（1）初步学会用简单的二维记录表格做简单的定量记录。（2）懂得设计和制作一些实用的物品。
3、情感态度价值观目标：
（1）体会与人合作的重要性，乐于与人合作。
（2）培养尊重事实的科学态度。
三、教学重点、难点：
（1）能够运用对比实验的方法，观察比较不同材料在吸水、耐热、承重力等方面的性能。
（2）知道材料过度使用对环境造成的危害。
四、教学准备
1、学生课前准备：
（1）学生了解身边的物质是用什么材料做的，学生对比各种物质的材料。
（2）各种由不同材料做成的绳子。
2、教师准备：多媒体、实验记录表、塑料瓶子、水。
五、教学方法： 讲授法，分组实验。
六、教学过程
1、情境导入师：全家外出旅游几天，家里的植物没人手浇水。引导出P34的“自动浇水器”。师：小朋友们，现在老师全家要外出旅游几天，但家里的植物没有人手浇水，那怎么办好呢？生：叫邻居帮忙浇水！师：这也是个好办法，但老师不想这么一点小事也要麻烦别人。有一天，老师从我们的科学课本看见了这样一个装置，叫做自动浇水器，就在课本的34页。
2、“自动浇水器”装置初步认识了解，水是通过水桥流向植物的，认识到制作水桥的材料是有吸水性的，这是材料性质的一种。师：小朋友们看我手上这个“自动浇水器”装置，大家来观察，水是通过什么流向植物的呢？生：通过那条线子。师：对，水就是通过这条线子流向植物的，这条绳子在这个装置里叫做水桥。师：那么这个水桥为什么能把水流向植物的呢？如果换另外一种材料做水桥行吗？小组讨论开始。生：因为制作水桥的材料有吸水的能力，可以把水从水瓶里吸到植物里。师：非常好，说得非常准确！因为这水桥有吸水能力，能把水吸起来再流向泥土。师：那我们猜想一下，如果换另外几种材料做水桥能行不？
3、出示4种线子认识到不同材料的绳子有不同的吸水性质。师：看老师手上这4种线子，分别是塑料线、海绵线、棉线、麻线，都在实验表格上能找到的，可以作水桥的材料都必须有吸水的能力，那么，我们先来猜想一下这4种线子的吸水能力的强弱。小组讨论后把结果填到表格上。生：让我来猜一猜！师：我们来用强、中、弱、很弱来填到表格上。师：老师找几个小组来说说自己小组的讨论结果。
4、实验操作通过实验记录好数据，填在表格里，判断哪种线子的吸水性最强。验证自己的猜想。师：好，来看老师的实验步骤。1、先在小组里分工，1人做记录员，1人做读数员，1人做测量员，1人做操作员。2、把这4条线子，分别按顺序放进水里，浸泡10秒钟，拿起来，把水挤到杯子里。3、操作员负责把线了里的水挤到杯子里，测量员负责用尺子量度杯子里水位的高度，读数员负责观察尺子上的读数，记录员负责用尺子量度杯子里水位的高度。4、小组讨论，观察数据判断吸水能力的强弱。师：好，下面小组开始实验。5、小组汇报实验结果通过观察表格里的数据作比较，判断出吸水能力的强弱。实验表格如下：（用很强、强、中、弱来表示能力强度）
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