中学语文教学论文
在日复一日的学习、工作生活中，大家都写过论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编整理的中学语文教学论文，欢迎阅读与收藏。
中学语文教学论文1
【摘要】：本文结合国内外课程改革的成果，探讨了现代信息技术与中学语文课程整合的内涵、可行性和现实意义，展示了在作文教学方面的实践成果，并对当前信息技术与中学语文课程整合的现状作了一些理论思考。
【关键词】：信息技术中学语文作文教学课程整合
把现代信息技术纳入基础教育课程，改革传统教学的弊端是各国课程改革的重要举措，“现代信息技术与课程整合”已成为当今国内外课程改革的潮流。美国、日本、新加坡等国家更是走在世界课程改革的前列。
在我国，教育改革者越来越强烈地意识到，教育的现代化离不开现代信息技术。利用多种媒体、运用网上检索等方式来搜集处理信息。同时强调语文教师要重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，积极开发教学资源，掌握和运用现代教育技术，创造性地开展教学活动，努力提高教学质量和效率。《基础教育课程改革纲要》也强调：“课程实施要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的“教师－学生模式”将要转变为“教师－媒体－学生”模式。当前我国的课程改革，强调“面向未来，增强课程现代意识，加强现代信息技术的应用”，这一课程改革导向将有力的推动现代信息技术与学科课程的整合。
一、信息技术与中学语文课程整合的现实意义
信息技术与中学语文课程整合可以提高语文教学的效率。信息技术与中学语文课程整合充分利用了网络资源的优势，在资料查询、课程反馈等方面具有很大优势，信息技术为语文课程设计提供了丰富的手段，拓宽了课程设计的范围。丰富的教学资源，多样的教学手段都促进了语文教学效率的提高。信息技术与中学语文课程整合可为新型语文教学提供最理想的教学环境。由于采用了集声音、图像、文字等多种媒体于一身的教学方式，调动了学生的多种感官，创设了与教学内容相响应的场景范围，能够诱发学生的学习兴趣。同时，以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等，人机交互是计算机的显著特点，这种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与性活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
二、信息技术与中学语文课程整合的内涵
整合（integration）在英语中的实际含义可主要解释为综合、融合、集成、成为整体、一体化等。整合在不同的学科领域中,具有独特的含义。而在哲学意义上，整合通常是指两个或两个以上的诸要素构成一个整体系统，使系统内的各要素相互渗透、相互联系、相互作用，使之具有内在的.协调性和一致性，从而使系统各要素发挥最大效益，达到1+1>2的效果。 信息技术与语文课程整合是指在语文学科教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和语文课程内容有机结合，以实现课程教学目标，完成相应的语文课程教学任务的一种新的教学方式。信息技术和语文学科的自身特点为信息技术与语文课程整合提供了可能，美国教育心理学家奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论为信息技术运用于教学奠定了坚实的理论基础。同时，随着现代信息技术教育的飞速发展，当今国内外课程改革的潮流也推动了信息技术与课程的整合。
三、信息技术与写作教学的整合
写作教学一直是语文教学的老大难问题。与传统写作教学相比，把多媒体、网络引进写作教学，明显提高了作文教学的质量。当前，我们己摸索并建构出一些新型写作教学模式，如，强调思维加工的“思维加工型作文心理模型”；既重视教师主导作用，又重视学生主体作用的“双主作文教学模式”；以及“看图作文三维教学模式”、“命题作文三维教学模式”等，但无论哪种作文教学模式，以下几个教学环节是必不可缺少的。
其一，创设情境，激发情感。情感是作文的原动力，没有激情，写出的作文必然平淡无奇，枯燥乏味，而通过多媒体和网络，可为学生创设的一定的情境，从而激发学生写作的热情和冲动。网络为情境的创设提供了更广阔的空间，它能打破时空的限制，让学生“观古今于一瞬，扶四海于须夷”。教师可根据写作目的与要求充分利用网上资源，指导学生大量的浏览古今中外有关的佳作，从别人的作品中感受美好的情感、品味语言的情味，从而激发想要表达的冲动。
其二，搜集素材，讨论构思。运用多媒体网络进行作文教学时，学生可随机调用计算机提供的相关资源或到网络上寻找有用的素材，这样写作起来就不怕无“米”下锅。为提高教学效率，教师要在备课时预先浏览网站，对网上资源进行调查、筛选，课堂上向学生推荐相关的网站，以免课堂上学生在网上盲目的搜寻，浪费大量的时间，对于高年级学生，教师可提供“关键词”，让学生在网上自行搜寻有用素材，并进行筛选、整理。
其三，打字表达，修改润色。通过前面两个环节，学生早已产生了要表达的欲望。与传统写作不同的是，多媒体网络下的写作，学生要把自己构思好的内容转化为书面语言，最后通过键盘输入计算机中。至此，作文还不能算最终完成，由于作文的写作过程是在计算机上，学生边想边打，这样会存在许多语法、字词句等错误，所以，作文完成后学生要默读和朗读自己的文章，同时对文章的不当之处进行修改加工。在这一环节中，教师并不是无事做，而是随时对学生进行个别化辅导。
我们在中学语文的教学中，进行的信息技术写作的整合，激发了学生的学习兴趣，加大了教学信息量，注重了学生的个体差异，培养了学生的审美情趣，激起了学生智慧的火花，取得了良好的效果，这一探索和实践对传统语文教学产生了一定的冲击。需要强调的是，在信息技术与语文课程的关系上，语文课程是主体性的，信息技术是辅佐性的。完成语文课程的学习是目的，运用信息技术是手段。在运用现代化教学手段的同时，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统教学的规律，不能让信息技术喧宾夺主。同时，在复杂的网络环境下教学，除了在思想上对学生进行正确引导外，还要在技术上对网络教学环境进行监控，以确保教学过程的正常进行。
中学语文教学论文2
在以往的语文教学活动中，我们没有充分认识到传统文化的重要性，也没有很好地把中国传统文化的传播贯穿到整个语文教学活动中，造成了学生对传统文化认识不足，进而导致诚信的缺失、道德的滑坡。在中学语文教学中弘扬中国传统文化，应当是我们语文教师的责任。近年来，我对传统文化与语文教学的问题进行了一些思考，也作了一些尝试。下面谈一下我的认识：
一、树立语文课堂是弘扬传统文化主阵地的观念
著名教育家叶圣陶说：语文是工具。语文教学不管是语文基础知识还是基本能力都是情感、态度和价值观的培养。所要传授的内容和知识，都是前人积累下来的优秀文化，因此语文教学本身就是传授传统文化。不管是必修课还是选修课，在教材的编排上，都把古典传统文化和名著名篇放在了突出的地位。编者的意图就是要让我们重视传统文化的教学。这些年来，我在具体的教学活动中，除了按教材内容在程序和步骤上进行课堂教学外，还特别注意分类归纳传统文化内容，然后有目的地重点讲解。这样处理，有助于解决在传授传统文化时容量不足的问题，也能使语文课堂真正成为弘扬传统文化的主阵地。
二、激发学生学习传统文化的兴趣
兴趣是最好的老师。要使学生学好传统文化，教师就要在课堂上想方设法地激发学生学习传统文化的兴趣。在课堂上，对于古诗文的讲解和鉴赏，我不仅非常重视学生对文字的理解，还非常重视学生对于意境的理解。高中生对于古诗文有一定的理解能力，但对于作品的背景和思想内容往往不太了解。比如学习白居易的《长恨歌》时，学生对于作者长恨又歌的思想感情和写作意图不太理解。在这种情况下，我对白居易写作《长恨歌》的时代背景（安史之乱前后）及作者感叹爱情悲剧、讽嘲重色误国的思想感情作了重点讲解。通过这样引导就可大大激发学生对课文的`学习兴趣。学生在对课本中有关传统文化的内容更加关注外，也促进了他们对课外相关内容的学习。
三、提高传统文化的课堂效率
要发挥语文课堂主阵地的作用，就必须努力提高传统文化的课堂效率，营造课堂文化氛围，使学生领略民族文化风采，接受人文熏陶。我从以下几个方面入手：
1.精心创设文化课堂教学情景
（1）教室情景。在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在教室黑板报上专门开辟传统文化宣传专栏等，以此营造一种浓厚的课堂文化氛围。
（2）导语情景。创设教学语言情境，铺垫蓄势导入新课，这样可以大大激发学生的学习兴趣。
（3）音像情景。根据课文内容选择恰当的音乐播放，利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中感受中国传统文化的精湛与美妙。
2.深入挖掘教材的文化内涵
中学语文教材不仅体现了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化内涵。在挖掘教材蕴含的文化因素，引导学生理解和体会中国传统文化的灿烂和美好方面，我采用了以下方法：
（1）从课文主题入手，以作品的思想感情来感染和熏陶学生。比如学习陶渊明的《归园田居》后，可以通过让学生体会诗人回归田园之初激动欣喜之情的自然流露来理解诗人厌恶官场，向往田园的人生追求。
（2）从故事情节入手，挖掘作品的文化内涵。比如学习鲁迅的《祝福》，可以通过故事情节，引出封建礼教这个具有中国特色的文化现象，以及这一文化现象的牺牲品祥林嫂的悲惨命运。
四、文化活动是学习和交流传统文化的重要平台
在弘扬传统文化中，文化活动是学生交流和学习的重要平台。这类活动，不是一般性的寓教育于活动中的第二课堂教学活动，而是实实在在的语文课堂的拓展和延伸。近年来，我通过开展文化之旅家乡采风写作沙龙等文化活动，为学生搭建了一个交流和学习的平台，对学生学习语文有了很大的促进作用，同时也增强了学生爱家人、爱家乡、爱祖国的责任意识。
中学语文教学论文3
摘要：
随着我国教育事业的发展，人们越来越重视对学生核心素养的培养。学生的核心素养主要包括人文底蕴、科学精神、健康生活、实践创新、责任担当等方面。在核心素养背景下，中学语文教学批判性思维培养可以有效激发学生的创造力，培养学生的创新精神，也可以提升学生自主学习的能力，为提升教学质量以及教学效率起到了至关重要的作用。文章分析了核心素养背景下中学语文教学批判性思维培养的具体方法，希望对广大教师的教学活动有所帮助。
关键词：
核心素养;中学语文;批判性思维;
一、解放教师来培养学生的批判性思维
在传统中学语文教学中，教师多采用"灌输式";教学模式，一味注重向学生讲授相关知识，学生只能被动地接受知识。这种"灌输式";教学模式忽略了学生的主体地位，没有关注学生是否对教师的教学内容感兴趣，也没有关注学生是否已经理解了相关知识内容，久而久之，会使学生逐渐丧失对语文的学习兴趣，甚至有的学生会产生逆反心理，生成厌学情绪，最终在课堂教学中形成教师盲目讲解，学生充耳不闻的现象。在这种教学模式下，学生的创新思维得不到培养。因此，教师应改变传统的"灌输式";教学模式，在学生核心素养视角下，努力培养学生的批判性思维。
在实际的教学过程中，教师应转变自身的定位，将自己由单纯的知识传授者转变为学生自主学习的引导者，这样的教学模式才符合培养学生批判性思维的要求。教师要引导学生通过自己的.思维来对问题进行思考。教师在对学生进行评价时，不要过于关注学生思维的对错，要从多个角度入手进行评价。对学生的评价要以鼓励为主，通过对学生的鼓励来增强学生的自信心，进而使学生更加勇于用批判性思维来思考问题，达到培养学生批判性思维的目的。教师要增加与学生的交流，在教学过程中，不要限制学生的思维，要鼓励学生对权威作出质疑，针对相关问题要有自己的态度和观点。积极引导学生通过批判性思维进行学习，使学生能够主动发现问题，并通过自己的思维方式解决问题，最终达到培养学生批判性思维的目的。
二、解放学生来培养学生的批判性思维
核心素养要求学生要具备自主学习、科学学习的能力，而培养学生的批判性思维则要求学生转变传统的死记硬背的学习方式。因此，中学语文教师在教学过程中，要做到充分地解放学生，帮助学生掌握语文学科的学习方法，要使学生充分认识到中学语文学习的意义，要使学生学会通过批判性思维来解决语文学习过程中所遇到的问题。教师对学生的评价，不要单纯地以学生的学习成绩作为评价标准，要根据学生的学习态度以及思维方式等对学生进行评价，这样的评价方式既可以激发学生的主体精神，也可以培养学生的批判性思维。通过对学生多角度的评价，可以使学生从巨大的学习压力中解放出来，避免学生为了应付考试而成为一个只会死记硬背、只会储存知识的机器，使学生可以得到全面的发展，这也符合核心素养的要求。
三、解放师生关系来培养学生的批判性思维
在传统的中学语文教学中，教师与学生之间是教育与被教育的关系，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，教师负责知识的教授，而学生只能被动地接受知识。但在核心素养视角下，这种传统的师生关系不利于学生批判性思维的养成，必须将其摒弃。在教学过程中，中学语文教师要注重改善师生之间的关系，由传统的教授与接受之间的关系转变为引导和被引导之间的关系。在这种新型师生关系下，师生之间的交流与互动增多，学生可以充分发挥自身的主观能动性，从而更加积极主动地进行语文知识的学习。
除此之外，在这种新型的师生关系下，学生会改变对教师的偏见，教师也改变了传统教学模式中的绝对权威性，有助于学生对权威提出质疑，并且可以促使学生对问题进行思考和分析，进而形成自己的判断，而且可以将自己的判断与教师进行讨论。这就使学生的学习活动从被动地接受知识转变为积极主动地自主学习，并可以通过自己的思维对相关知识进行反思和探究，从而使学生的创新能力和自主学习能力都得到锻炼。这不仅可以有效提升中学语文教学质量，而且也十分有利于培养学生的批判性思维。
综上所述，核心素养背景下，中学语文教学批判性思维培养有助于中学语文教学质量的提升，可以更好地锻炼学生的创新能力以及自主学习能力。教师应充分地认识到批判性思维对学生学习和发展的重要性，在教学过程中，注重培养学生的批判性思维，进而激发学生的潜能，为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献
陈文光.核心素养背景下中学语文教学批判性思维培养的实践研究.科教导刊（上旬)，20xx(4).
【2】徐春燕.核心素养下批判性思维能力在高中语文教学中的培养.课外语文，20xx(10).
中学语文教学论文4
［摘要］随着新课程下的教学目标的改革，传统的教学方式已经不能满足学生学习的需求。中学语文教学中有各种各样的内容，为了丰富学生的思想感情，开展师生之间的有效互动是提高学生学习兴趣和提高教师教学水平的重要途径。教师将教学内容有效互动性的传递给学生，促进学生语文素养的提高，建立良好的师生关系，调动课堂的学习氛围，加强了师生之间的有效互动，使师生之间建立起相互尊重、相互信任的友好的师生关系。
［关键词］中学语文教师；师生互动；问题；策略
中学语文教学互动是指在为了完成教学目标，在中学语文的教学课堂上教师与学生、学生与学生之间相互交流、提问等有效的互动形式，从而共同促进学生更好的理解教学内容。师生有效互动可以让学生更明确每节课的目标，使学生对学习内容主动地去挖掘，创新性的思考课堂问题，塑造学生性格，使学生养成良好的语言交流方式，激发学生的内在潜能，发挥各自长处，使学生的身心健康发展。良好有效的师生互动，对学生的心理健康起到重要作用。当教师引导学生一种积极向上乐观开朗的学习心态，可以促进学生对课文内容更好的理解，更准确的把握文中情感，增加了师生互动也可以使教师能够了解每位学生的学习进度以及掌握学生的优缺点，更好的引导学生全面发展。为了进一步提高教师与学生之间的互动关系，现将互动过程中所存在的问题和相对策略进行有效分析。
一、中学语文教学中师生之间有效互动存在的.问题
（一）教师互动意识缺乏
在新课程的改革要求下，教师要逐渐的遵循全新的互动教学方式，有些教师并没有改变传统的讲与听的教学方法，在课堂上缺乏与学生互动的意识，没有形成新的教学理念，不能够将课堂学习内容进行有效转变，使师生之间、学生相互之间缺乏沟通，没有调动学生积极互动的兴趣，营造课堂互动氛围，互动意识的淡薄，使课堂教学效果水平降低。
（二）教师互动方式灵活性欠缺
师生的有效互动是构建良好的人际关系、建立友善的师生关系以及营造积极向上的课堂气氛的有效途径。但是，在很多课堂教学过程中仍然存在教师互动方法的欠缺性。首先，教师与学生互动的方式过于单一，有些教师习惯性的利用提问的方式将问题抛给学生，进行互动，但实际的互动课堂并不是每一节课都适合利用提问学生问题的教学方法，这种互动方式的单一性不能调动学生的积极性，容易使学生逐渐失去互动的兴趣。其次，由于部分教师互动时主体化，使学生处于被互动的一方，机械性的由老师进行主体互动，没有站在学生一方理解性的进行互动模式，打击了学生互动的的积极性。
（三）教师互动时机把握不到位
学语文教学课堂上师生有效互动需要把握准确的时机，具体课文内容利用不同的互动方式把握时机进行有效互动。许多没有经验的教师并不能准确地了解学生的心理，将互动的方式有效运用。比如，当学生对课文内容进行相互讨论时，教师互动时机不当，直接将课文内容进行讲解，就不能够将学生的思考性发挥出来，使学生没有进行有效沟通与互动，会导致学生对这节课的内容记忆不深刻，不能达到课堂互动效果。
二、中学语文教学中师生之间有效互动策略
（一）教师要增强互动意识
在中学语文课堂教学中，为了提高师生之间互动有效性，教师应该增强互动的意识，形成积极的与学生沟通、交流课堂内容。教师应设定课文内容相关情境，讲课文进行互动式的表演，也可以由学生预习，以讲故事的方式进行相应的情景互动，使学生提前预习了课文内容，也能感受到教师与学生互动，提高了学生对课文的情感感受能力，也相应的提升了学生的语言表达能力。教师的互动意识的增强，要切记学生在教学任务中的主体作用，增强学生的个体观念，意识到自身在互动中的重要性，由教师互动意识增强带动学生互动积极性与自主性。
（二）针对教学内容灵活运用不同的互动方式
中学语文教学中，教材内容的细化，有的学生并不能够全面的理解，为了促进学生对教材内容的理解与记忆，教师需要根据每位学生的实际情况进行不同的互动教学方式，同时可以的提高学生的交际能力。在中学语文教学中教师与学生互动的方式有很多种，比如，最常见的提问式互动，或者表演自我发挥再现情景式互动，教师应将这些互动方式相结合，相互灵活应用，增进学生互动的兴趣。将发言权、话语权留给学生，发挥学生自我的长处，形成灵活多样、丰富多彩的互动模式，使学生将教学内容更加牢记。
（三）把握好师生互动时机
有效的课堂互动方式，不仅应该多种多样的互动模式，也应该要求教师抓准互动时机，把握好互动的方法的同时，选择适宜的时间，灵活的引导学生将课文教材内容在具体适宜的时机进行互动。这种互动时机的把握需要有一定经验的教师，使学生在互动时引导学生独立思考、语言交流、相互提问等等，这些具体时机的把握都需要教师的指导。比如，当教师将课文内容进行分析的过程中，教师可以由学生分为两队，由学生分角色将课文内容进行思考，学生之间进行互动，教师在关键的时候进行引导，这种互动模式需要教师把握关键时机，来利用课文内容诱发学生的好奇心，调动了学生互动的积极性提高了对教材的兴趣。
三、结语
总之，在中学语文教学过程中，师生之间有效的互动不仅是提高教学水平的重要途径，也是激发学生对语文科目学习的兴趣和方法，这种互动模式使师生之间建立起良好的信任关系，也使生相互之间形成了友善、愉悦的学习氛围。为了进一步促进师生互动，使教师加强各种互动模式的意识，多方面的了解互动教学的发展，将学生的学与教师的教结合起来，营造良好的互动氛围，使学生形成乐于思考的好习惯，激发学生发散性思维的发展，加强学生语言表达能力的流畅性，同时也提高了教师的教学质量。
参考文献：
[1]张娜娜.中学语文教学中如何强化师生之间的有效互动[J].中国校外教育,20xx(17).
[2]王福英.浅论中学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智,20xx(09).
[3]成立村.网络环境下中学语文互动式教学模式的运用和探讨[J].教育教学论坛,20xx(25).
中学语文教学论文5
一、古代文学作品在中学语文教学中的美育作用
（一）培养中学生的想象力和思维能力
古代文学作品美育比其他教育学科更能较好的开发中学生的想象力和思维能力。古代文学作品都是通过语言手段来塑造文学形象的，通过生动的语言描述，引发学生产生相应的画面，使文中描绘的事物活灵活现的呈现在学生的大脑中并产生共鸣，让学生在愉快的教学中不知不觉的接受。古文学作品培养学生的想象力和思维能力首先是把作品的艺术和实实在在的社会生活联系起来，再融入到教学过程中，让学生在欣赏，比较的过程中进行再构造，再想象，以此来激发和培养学生的想象力和思维能力。
（二）培养中学生的情商
每个人的个性心理特征（个性、气质、爱好等）都可以在审美的过程中留下印记[2]。比如说有人热爱李清照的婉约细致，有人喜欢岳飞的刚直不阿，有的钟情于林黛玉的.柔情似水，有的人偏爱李煜的沉郁顿挫，有人佩服诸葛亮的足智多谋。这些都是审美过程中不自觉形成的情性，也就是我们所谓的情商。因此，注重古代文学作品在中学语文教学中的应用，有助于培养学生的情商。
二、古代文学作品在中学语文教学中的美育策略
（一）挖掘古代文学作品的情感之美
由于古代文学作品不像现代白话文直观清晰，明白易懂，在语文美育的过程中，老师要带领学生从“看不懂”的文学作品中去挖掘隐含的情感和色彩，以此来挑动学生的情感，激发学生的认知活动，使得学生在认知的基础上展开审美活动，从而提升学生内在的精神品质。另一方面，中学语文老师在授课时，应该将自己的生活经历融入到文学作品所描述的角色中，通过自己的情感和感受去感染学生，打动学生，让学生在精神受到共鸣的同时，自己去挖掘作品中更深刻更能与自己精神产生共鸣的思想感情。
（二）展现古文学逻辑形式之美
一堆杂乱无章的文字片段是很难让人产生美感的。但古代文学作品都是经过精心雕琢和细心安排的，形成一个完美的整体。中学语文老师更要善于把握古文学的脉络框架，引人入胜，循序渐进，轻重缓急，环环相扣，有松有驰，有扣人心悬，有巅峰高潮，波澜起伏，回味无穷，这样的教学课堂才能使学生产生愉悦感，才能使学生体验文学之美。因此，教师应该通过一定的教学手段向学生展现古代文学中的逻辑形式，让学生去体会，去发现，去感受这种逻辑形式的美感，从而达到美育的升华。
（三）激发中学生的理智满足感
有实验证明，智力的满足感来自于一切发现，这些发现能给发现者带来惊喜，使发现者能够体会到一种智力的升华。中学语文教学本来就是一个师生相互交流，相互合作的方式。老师要在学生苦思却得不到结果的情况下给予学生一定的提示，去引导学生去发现，创造，让学生靠自己的能力找到答案。而不是一味的向学生提供现有的“正确答案”，否定学生的“错误答案”。老师可以通过一步步的引导学生去解读古代文学作品，品味作品，让学生在与作者思想感情产生共鸣时去发现作者的文笔之美，情感之美，作品的结构之美。老师要给予学生的发现以肯定，让学生切实的感受到发现的喜悦和惊喜、创造的快乐、成功的快乐。
三、结语
中学语文美学教育能提升个人的审美人格，使人保持精神愉悦，身心健康。古代文学作品作为一种美育的手段，不仅能够培养中学生的审美能力，想象力，思维能力，情商，还能丰富学生的文化知识，提升学生的文化底蕴，促进学生的协调与平衡，使学生能体验到生命的完美和人生的乐趣，保持身心的健康和活力。
中学语文教学论文6
【摘要】：在语文教学过程中，要注意培养学生的爱国主义情感，激发学生热爱祖国语文的感情，充分利用语文课的优势，潜移默化地陶冶学生的性情，培养他们积极豁达的人生观，培养他们社会主义道德品质，努力开拓学生的视野，注意培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。
【关键词】：灌输式实践观念语文工具
语文就是语言和文字，语言文字本来只是一种工具，日常生活离不开它，学习以及交流各种知识也少不了它；语文教学应该语言和文字并举，以语言为基础，以文字为主导。
这段话十分清楚地阐明了语言（口语和书面语）的社会功能是交流思想感情，既可以通过口语（听、说）来交流，也可以通过书面（读、写）来交流，因此，可以说语文是人们交流思想感情的工具。吕先生的观点对我产生了深远的影响，它使我清醒地认识到语文是学习和工作的基础工具，是学习其它各门学科的基础。作为语文教师，其主要任务就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。同时，我也认识到语文还是人类文化的重要组成部分，所以，在语文教学过程中，还要注意培养学生的爱国主义情感，激发学生热爱祖国语文的感情，培养他们社会主义道德品质，努力开拓学生的视野，注意培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。
由于明确服语文的性质和语文教学的目的，所在实际教学过程我力求做到以下几点：
一、改变教师“灌输式”教学的观念，
重在“启发”“引导”的观念传统观念认为教师是学生获取知识的主要来源，学生是存储知识的容器，因此，在课堂上，教师独占讲坛滔滔不绝地讲解，学生默默地接受，把复杂的语文教学过程看成一个简单的品耳授受过程，学生完全处于被动的'地位。现代教学论认为，教学过程是一种特殊的认识活动，是在教师有目的、有计划、有组织的指导下学生自觉主动学习的过程。
在这个过程中，学生的学是内因，读书作文一定要通过学生的头脑，一定要转变为他们的愿望和动机，才能使他们行动起来，通过自觉主动的学习来完成。而教师的作用是致力于导，旨在使学生自奋其力，自致其和，自求得之。
教师巧妙的引导和发自内心深处的赏识，把学生们学习的主动性充分激发出来，同学们或翻书，或讨论，或凝神思考，刹那间，教室里成了本课的学习目标。
在之后的教学延伸环节中，我请他们模仿本文结构，口头创编寓言故事，他们更是热情高涨，积极踊跃，直至下课铃敲响，还一个劲儿地举手：老师，让我再说一个！
二、改变教学只是使学生“学会”的观念，追求教学生“会学”的观念
吕先生说：“教学，教学，就是‘教学生学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”教学生“会学”，即对学生进行学法的指导，这是我国语文教育改革的一项重要内容。因此，我信为教师的主要职责，不在于“奉送真理”而在于“教学生发现真理”，“授人以鱼，不如授人以渔”。要注意培养学生主动学习的能力，不能老等人家给，要学会自己去拿。打个比方，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙，能够自己打箱子、开门，到处找东西。所以，在教授知识的同时，我时常教给学生一些学习的方法。如：划分文章层次的方法，归纳中心思想的方法，分析文章写作特点的方法，识记文学常识的方法，写作文开头和结尾的方法等等，收到了较好的效果。
三、改变教学中注重理论，轻视实践，崇尚培养学生的能力要靠实践的观念
由于语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写作能力，，所以，我多次跟学生讨论，人的能力是怎样形成的？我把魏书生老师举的一个学骑自行车的例子讲给他们：骑自行车无疑是一种能力，这种能力是靠教师、家长讲会的，还是靠学生练会的呢？一个家长的做法是给孩子喋喋不休地讲骑车知识、骑车要领、骑车须知、骑车注意事项。。。。。。讲了很多天，而不让孩子自己练，结果给孩子一辆自行车，照样不会骑；另一个家长则认为骑车是一种能力，能力要靠孩子自己去实践才能形成。
于是，他给孩子一辆自行车，又找到一个大操场，让孩子自己在那练，练了不到三天，孩子便会骑车了。事实证明，孩子们骑自行车的能力，确实是自己练出来的。由这个例子，学生们认识到，能力的形成主要靠自己的实践，听、说、读、写能力的获得亦是如此。只不过在教师的指导下能力提高得会更快。正如骑自行车，如果后一位家长边让孩子实践，边加一点必要的指导，孩子不就学得更快—些吗？
基于这种思想，几年来，在语文教学中我尽可能多给学生一些听、说、读、写的实践机会，以提高学生的能力。比如：由学生干部主办讨论会，课前五分钟小知识介绍，古诗词赏析，坚持每周写两、三篇日记，改编课本剧等等，都对提高学生的能力发挥了不小的作用。
四、在注重语文工具性的同时，也不忽视其人文性
在语文教学过程中，我充分利用语文课的优势，潜移默化地陶冶学生的性情，培养他们积极豁达的人生观，高尚而健康的审美情趣。。。。。。例如：在学习完宋代大文豪苏东坡的《水调歌头》一词后，我请同学们来讨论当人遇到了逆境、挫折怎么办？苏东坡的诗句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”对你有什么启示？通过一番讨论，学生们感悟到塑境与挫折是自然规律，人生在世不可避免，我们应坦然面对，并积极应对。
再比如，学完了《谁是最可爱的人》这则通讯后，我追问大家：你长大要做怎样的人？你认为怎样的人生才是有意义的？通过讨论，学生们受到爱国主义情感的教育，为他们形成高尚的人生观，健康的个性起到了不小的作用。
中学语文教学论文7
摘要：随着课改进程加快，中学语文教学改革、创新取得了显著成效，尤其是课堂中信息技术的运用，使得中学语文改革呈革命性变化，但在中学语文教学中仍存在一些缺陷。本文主要分析中学语文教学改革的偏重形式误区，提出一些针对性的对策。
关键词：中学语文；教学改革；偏重误区
改革开放以来，随着国家经济建设的快速发展和社会生活的逐渐现代化，语文教学作为中学的一门基础学科，越来越显得不能很好适应即将成为新世纪人才的学生在语文素质，特别是语文能力方面的实际需要。因此近一两年内，各地语文教师、语文教研工作者以及关心语文教学的学者、专家都纷纷对当前语文教学提出批评，强烈要求从素质教育的要求出发进行改革，乃至汇合成一个响亮的呼声：“语文教学非改不可！”笔者根据自身多年的经验，主要分析中学语文教学改革的偏重形式误区，提出一些针对性的对策。
一．语文课改存在三种偏重形式的误区
首先，现代化教学方法存在片面性误区。主要是无法合理利用现代化的教学方法，多媒体技术运用只是为了赶时髦。语文教学无固定模式，必须因材施教，由于教师性格差异，片面使用多媒体技术，使得现代化手段存在偏重误差。
其次，片面强调教学形式创新。由于新课改要求，许多教师错误的全部否定传统教学方法，热衷于搞形式主义。大多数评优课非常注重形式。例如，有某位老师为参加省评优活动，花钱请高手制作课件，课件非常精美，获得省级二等奖，但回校向同事演示时，不知道如何返回原来画面。
第三，对语文教学的个性特点进行掩盖。语文课教学方法无异于其他学科，语文学科作为一门工具性、基础性与人文性学科，利用语言文字表达情意，对读者造成震撼作用。许多语文文章属于精美文学作品，特别是是古诗文经过千百年的传颂，可以说是极富艺术感染力，语文教师需充分发挥、利用语文文章优势，进而提高学生的鉴赏能力。
二．语文教学改革出现偏重形式的原因
首先，不能很好处理优良教学方法与效果之间的关系。内容以形式为基础，效果作为教学方法的目的，不可本末倒置。处于新课改背景下，强调新教育理论，然而在实际教学过程中，由于许多教师过分重视形式。学校教育强调的是教学质量，无论哪种学科，采取何种教学方法，都必须以提高教学质量目的。教学手段即使再新颖、再多样化，若教学效果较差，教学方法也没有任何意义。
其次，不能很好处理继承和创新之间的关系。一味强调创新，而忽略继承的创新是没有生命力的。根据唯物辩证法，任何改革都是原有事物、规律的再发展与创造，不能全盘否定现有模式，语文教学更加应该如此。许多学校由于急于标新立异，全面改革新课程，使得“课改公开课”、“课改研讨会”现象增多，忽视了创新必须结合继承。
第三，不能很好处理一般和特殊之间的关系。针对语文学科而言，其与其他学科具有很多相同的地方，同样也具有许多不同之处，语文文学作品具有特殊性，由于文学作品提倡意境与神似，优美作品可吸引读者。语文教师就必须通过教学，引导学生如何去领悟文章的神与意。
三.语文课改走出偏重形式误区的对策思考
首先，科学利用多媒体技术。若讲述说明文，尽可能使用多媒体，利于学生熟悉与理解，因说明文的知识性较强，教学目的就是使学生明白与理解。例如，笔者讲述《绿色蜾蝈》时，觉得非常有必要制作课件，上课开始时，多媒体屏幕上，呈现一只可爱、活泼的`绿色蜾蝈，要求学生去仔细观察，然后结合自己语言对蜾蝈外形、动作特征进行描述。学生们通过各抒己见，朗读文章之后，明显具有感性认识，也激起相关文本的兴趣，取得了较好的效果。然而笔者设计一张表格，在屏幕上呈现蜾蝈的生活习性，学生通过屏幕可一目了然。
其次，创新与继承的结合。创新之根本是为发展事物，而创新之基础就是继承。对于语文学科而言，尤其是古文，古人习惯于“书读百遍、其义自见”，这种方法教授古文，也是古文教学的精华。鲁迅先生非常讨厌“三味书屋”的生活，然而正是由于老先生在“三味书屋”中的执拗教学，才奠定了鲁迅先生的文学基础。
第三，发挥语文课特色。针对语文教材而言，大多数属于文学作品，教师必须引导学生领悟文学的神韵、意境，让学生充分去想象与思考，实现“悄焉动容、视通万里”的语文境界，不能说限制学生非要逼真见到实事实物。
第四，树立正确、科学的评价导向。中学语文教学改革若想摆脱偏重形式误区，对于各类形式的评优课，不能以“现代化多媒体”、“课堂热闹讨论”作为选优的唯一标准，不然会严重影响中学语文教学的含金量，使得优美语文文章被热闹化、形式化。
四．结束语
总而言之，中学语文教学改革，必须能让学生情操得到陶冶，心灵得到净化，心理得到满足，这就是一堂成功的课。我们切莫走进新课改的误区，过分注重形式的东西，一窝蜂去仿效，而丢了自己可挖掘的资源。
参考文献
[1] 张飞.新课标下的中学语文教学改革探析[J].考试周刊,20xx,(77):6-7.
[2] 邝勇强.新课标背景下的中学语文教学改革初探[J].读与写:教育教学刊,20xx,(9):46-47.
[3] 欧阳代娜.我们的队伍向太阳——中学语文教学改革回眸三十年[J].中学语文教学,20xx,(5):74-76.
中学语文教学论文8
【摘要】
作为一门注重学生思维发展的学科，中学语文比其他各类学科对语言环境有更高的要求。情景教学不仅可以使得教学内容化繁为简、通俗易懂，而且可以激发学生的学习兴趣，凭借其独特的优势，在中学语文教学中应用的比重日益增大，受到越来越多教学者的青睐。本文在介绍情景教学内涵的基础上，深入探究了情景教学在中学语文课堂教学中的应用，旨在为中学语文教学起到帮助作用。
【关键词】
情景教学；中学语文；应用；探究
情景教学作为一种现代教学模式，是在全面分析学生个体认知特点、年龄特征等基本条件的基础上，结合心理学和教育学基本原理，在教师和学生这一对主体与客体之间建立起一种和谐的、互相认知的情感氛围，从而为各种教学过程的展开建立一种良好的外部环境。这种教学方法可以培养学生的情景思维能力，在帮助学生快速融入学习环境、进入学习状态方面有很大帮助。在情景教学模式中，语文教学和现实生活的联系尤为重要，要利用相关措施对课本上的知识进行情景再现，通过音乐、多媒体等方式对教学知识进行合理教学。
一、现阶段语文教学中情景教学策略分析
1.重视教学的“生活化”。在语文教学过程中，要想使得学生理解教学内容更加透彻，达到增强体验性的目的，教师就要注重加强语文与现实生活的联系，实现教学过程的“生活化”。教师可以选择那些学生感兴趣的话题将教学内容串联起来，通过一个个故事对学生的创造性思维进行开发，实现艺术性和设计性的有机结合。教师不能单纯的将语文课堂当做学习的场所，还要将其打造成学生的兴趣乐园，培养学生的各类兴趣爱好和他们对生活的情感。只有实现语文教学的“生活化”，才能更好的实现学生对语文的认知和知识的累积。此外，在具体实施时，可以充分利用各类道具进行辅助教学，让传统形式的语文教学充满乐趣，吸引学生融入课堂，认真观察周围世界，用心感知现实生活，并用所学知识对其进行解释，提高知识的运用能力，最终实现从引导学习向自主学习的过渡。例如在《翠鸟》一文的学习中，教师要对翠鸟的外貌特征和生活习性等细节进行着重讲解，从细微处激起学生对翠鸟的好奇感，同时可以利用多媒体播放翠鸟鸣叫时的声音，引导学生在脑海中联想现实生活中的`翠鸟形象，进而起到加深理解的作用。这一过程中，学生不自然的就会感受到文中一些细节描写时形容词的运用，体会到其妙处所在，不仅更好的学习了知识，最重要的是培养学生自主学习的意识和积极性。
2.重视音乐的“渲染力”。因为音乐可以使人获得更加丰富的情感体验和价值追求，所以中学语文情景教学中，越来越多的教师注重音乐对教学氛围的“渲染力”。课堂上，教师可以在充分考量课堂内容的前提下选择适当的音乐来刺激学生的听觉神经，全面调动学生学习的积极性。例如，在讲《枫桥夜泊》一诗时，教师首先对全诗内容加以讲解，在朗诵环节，可以利用多媒体播放实现准备好的音乐作为朗诵的背景音乐。在优美的音乐中朗诵诗词，更能将学生的思绪带入诗人描绘的意境中，边朗诵便聆听，更好的对诗词内涵、诗人情感进行领悟。除此之外，音乐的加入还可以提升学生的美学能力，培养学生的想象力，丰富情感体验，使精神得到升华。
3.重视语言的“表现力”。中学时期，学生的人生观、世界观和价值观还处于发展阶段，对外部社会的认识存在很大的缺憾，因此语文老师在进行教学时，要充分考虑学生的认识能力，利用语言的表现力为学生搭建与其生活实际相匹配的文学情景，让他们在这种“文学的世界里”理解文学，体会文学，进而激发他们的学习兴趣，培养学习能力。例如，老师在对文章进行领读时要注意语气的抑扬顿挫，充分将疑问、反问、好奇、欢快、难过、悲伤等情绪表达出来，在字与句的碰撞中带领学生进入作者的情感世界，达到加深印象的目的。在《沁园春雪》一诗的学习中，老师在朗读时要注重用语气和语调把学生带入北国的风光里，是学生身临其境地感受北国风光的旖旎壮丽，然后在此基础上对诗的内涵进行剖析，对诗人的壮志进行解读。通过恰当的语言表达，老师可以使学生达到身临其境的状态，这对他们想象力的培养有着重要的作用，而且可以使学生充分体会语言的美，一举多得。
4.重视教学的“现代化”。进入二十一世纪以来，多媒体教学的广泛运用使得语文教学锦上添花，其生动直观的教学展示可以对教学内容进行全面的再现，这对更好地实现情景教学有着巨大的推动作用。多媒体所特有的方便性可以提供任何教学所需的图文、音乐等材料，它所拥有的清晰的图片、流畅的画面，可以很容易实现图文并茂和动静结合，可以为学生创造更好的教学氛围。
二、结语
新课改实施后，学生对语文教学的要求明显提升，传统的“教—学”模式已经无法适应语文教学的发展趋势，这就需要语文教师尽快打破教学中的“条条框框”，探索更多的教学手段。情景教学需要教师充分发挥主观能动性，充分将整个教学过程与现实生活联系起来，在学习中引起学生的情感共鸣，使学生获得前所未有的情感体验，不断激发他们的学习兴趣和学习积极性，发挥其的主体地位，在学习的同时培养他们感受美、理解美、认识美的能力，促进中学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴永梅.情境教学在中学语文教学中的应用[J].学周刊,20xx,20:131.
中学语文教学论文9
摘要：为了提升语文阅读质量，促进中学生语文阅读水平和自身的全面发展，文章首先分析了新课改背景下中学语文阅读教学面临的挑战，再提出了新课改背景下中学语文阅读教学的创新性措施，包括树立以学生为本的教学理念，培养学生的新型阅读观，采用多种新型的阅读教学方法。
关键词：新课程改革；中学语文；阅读教学
一直以来，教学质量都是家长和学校极为重视的一项重要内容，而语文阅读教学的质量更是重中之重，它不仅关系着中学生语文阅读水平及自身的全面发展，更间接影响着学校的招生和升学率等因素。近些年，随着教学环境的不断变化，传统的语文阅读教学模式已经不能满足学生的发展所需，这就要求教师必须对语文阅读教学方式进行创新。
一、新课改背景下中学语文阅读教学面临的挑战
长期以来，我国的课堂教学一直是以教师单方面的分析讲解为主，学生主体作用严重缺失，导致中学语文阅读教学效率低下。新课程标准出台后，它对中学各门课程进行的改革，都取得了一定的.效果。而中学语文阅读教学作为中国语文教学的重要组成部分，也积极响应新课改，满足新课改的要求，笔者就新课程标准对中学语文阅读教学的改革要求，提出几点建议。
（一）培养新型人才
新课程改革首要的目标是培养人才，提倡积极地为社会可持续发展培养新型的、全面发展的人才，不仅要具有高能力和高素质，还要具备先进的创新意识和研究精神。显而易见，若要培养高素质、高能力的人才，教师必须要创新语文阅读教学的模式，做到教学模式与教学理念相统一，努力培养出符合国家发展所需的栋梁之材[1]。
（二）培养新型阅读观
中学语文创新阅读教学不能再以传统阅读教学的灌输式方法进行，新型的阅读观要求教师重视学生的个性化阅读培养，要求语文阅读不能只把阅读作为一个重点，应该注重学生的主观感受，注重学生对内容的掌握，把提高学生的自主语文学习意识与能力作为教学目标。
（三）提倡合作精神，建立开放式的阅读环境
新课程标准提倡在语文阅读教学中要把课堂还给学生，教师要引导学生去独立思考问题、解决问题，要培养学生的新型阅读观，这就需要教师为学生建立与阅读观念相统一的阅读环境。同时，在语文阅读教学的过程中，还应该把学生与学生、学生与教师之间的合作交流作为教学的重点，让学生以小组的形式进行交流，在小组讨论时学生将自己的独特见解与其他人分享，产生思维的碰撞，取长补短，在潜移默化中不断提高学生的探讨意识与能力[2]。
二、新课改背景下中学语文阅读教学措施
（一）树立以学生为本的教学理念
中学语文阅读教学，要树立以学生为本的教学理念，就是教师要尊重学生，凸显学生在阅读教学中的主体地位，以提升学生的阅读能力为主要目标来实施阅读教学。具体而言，需要做到以下两点：第一，阅读教学中，教师将阅读课堂让给学生去构建和组织，在阅读感知、阅读理解、阅读应用环节中，教师居于指导地位，让学生用自己的思想去解读本文内在的含义，与同学进行讨论，激发情感体验，提出自己对阅读内容的见解。第二，阅读教学中，教师要重视对学生进行阅读方法的指导，培养学生养成边读边想的阅读习惯。
（二）培养学生的新型阅读观
在素质教育背景下，培养学生的新型阅读观已经成为必然趋势。要培养学生新型的阅读观，就要求教师引导学生做到以下两点，第一，迅速地、有表情地阅读和感知所读的材料，且在阅读的始终都要获得与课文相符合的理解和感受。第二，在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读，即用视觉和意识来感知阅读材料。
（三）采用多种新型的阅读教学方法
为了提高课堂的阅读效率，教师应该多运用一些新型的阅读教学方法，如想象阅读教学法、对话式阅读教学法。首先，想象阅读教学法。想象阅读教学方法就是在阅读过程中，通过想象或联想将文字进行情景再现。这种新型的阅读教学方法，要求教师在日常的阅读练习中不断加深学生的想象意识，培养他们的想象力，进而提高对文章内容的理解。其次，对话式教学阅读法。对话式教学阅读法就是要求在阅读课堂上出现对话，在对话的阅读氛围中启发学生的思维。教师应对学生实施问题引导，强调阅读教学中对学生的针对性，推动学生在此阅读方式中进行积极主动地交流，搭建与教师之间沟通的桥梁[3]。
三、结语
中学语文创新阅读教学不仅是为了满足时代发展的要求，而且它还是实施新课程改革所必须进行的一项重要内容。它不仅对提高学生的语文阅读效率有积极的影响，而且在培养学生的创新能力方面也起着至关重要的作用，能够持续不断地为社会可持续发展及社会的完善发展提供新型人才。
参考文献：
[1]陈少平,黄瑞志.中学语文阅读教学中培养学生创新思维的几点思考[J].现代语文(教学研究版),20xx(5):95-96.
[2]马亮.中学语文阅读教学的创新探究[J].初中生优秀作文,20xx(2):225.
[3]于娜娜.中学语文创新阅读教学初探[J].金田,20xx(8):245.
中学语文教学论文10
摘要：我国的发展存在较大的地区差异，教育事业的发展也不例外。在部分农村地区仍存在教学观念落后、教学质量低下等问题，对学生的发展起着一定的阻碍作用。尤其是中学阶段作为学生知识的起步阶段，也是智力快速发展的阶段，其教育质量需要教育行业的加强重视。语文课程作为一项基础性学科，其教学质量的保证是十分重要的。但大多数农村中学的语文教师只注重“读写”，而忽略“听说”与文字感悟能力的培养，对农村中学生的发展起到了不利影响。本文将结合农村中学语文教学中存在的问题，提出相应的改进措施及建议。
关键词：农村中学；语文教学；问题；改进措施
改革开放以来，我国教育体制改革的呼声越来越大，新课标强调在教学过程中塑造学生正确的价值观，培养其丰富的情感与思维，倡导从教学中塑造优秀人格，而不是仅仅停留在灌输式的教育层面上。新的教育观念需要充分融入到中学语文教学的过程中，就现阶段农村中学语文的课堂情况而言，学生的课堂参与度极低，严重缺乏师生之间的交流环节，学生对于英语课的参与紧紧局限在了“听”课上，教师也缺少对课文中情感因素的挖掘，把教学重心集中在“读写”上。而英语作为一门应用型与感悟型语言课程，对交流能力与感悟能力的要求非常高，灌输式的教学模式将使英语教学质量大打折扣。因此，如何针对农村中学语文教学中的问题提出相应的解决对策显得尤为重要。
一、农村中学语文教学中存在的问题
１．农村地区优质中学语文教师资源匮乏。我国的教育模式正逐渐向素质教育转型的阶段，虽然国家近几年加大了对新课标的推广与对优秀语文教师的培养力度，但优秀的中学语文教师的数量仍较少。尤其是经济相对落后的农村地区，许多语文教师考虑到生活环境与薪资待遇问题，而选择在城市就业，这也使得真正进入农村的中学语文教学人才寥寥无几。语文教师的专业素养较低，教学能力低下，无法满足中学语文教育的需求。
２．农村中学语文教师教育观念与教学方式落后。虽然我国的教育模式正逐渐向素质教育转型，但传统应试教育的理念仍深入人心，大多数人都对学生的综合素质教育采取忽视态度。对于农村学校来说，大多数学校将升学率作为衡量学校教育水平的唯一标准，将考试分数作为检验学生素质高低的唯一指标，认为教出高分学生的老师就是好老师。对学生来说，将考出好成绩作为自己入学的唯一任务，只重视考试内容的学习。对学生家长来说，大多数家长一直向孩子灌输“考上大学才是农村孩子唯一出路”的想法，只注重孩子的成绩，缺乏对孩子素质培养与情感教育的重视。综上所述，传统老旧的教育模式已紧紧禁锢了人们的思想，各个群体都对语文中学中的情感培养与思维发散教育进行了选择性的忽略，严重阻碍了农村中学生的成长发展。
３．资金投入不足。一套完整合格的语文教育需要有教学素材、多媒体与专业的语文教师作为必要因素，而这些因素都需要资金的投入。在农村地区，由于经济的相对落后，使得中学语文教育的资金无法保证，也使得提高中学语文教育水平的“硬件设施”不够完善。因此，对于农村地区的中学语文教育情况来说，资金是一个重要的影响因素。
二、农村地区中学语文教学问题的改进措施
中学阶段正处于智力水平与情感发展的关键时期，科学的教育手段将对智力发展与情感培养产生积极的.影响，此外，先进教育理念的引入将有利于学生感性思维的培养与情感的激发，并且对受教育者的学习情况有着积极的推动作用。
１．提高农村中学语文教学人员的专业素养。第一，要培养语文教师建立先进的教学理念，学校需组织相关人员的定期培训工作，充分学习新课标教学内容，及时进行教学经验总结，不断提高农村中学语文教学人员的专业素养，并引导教师创新更多有意思的教育形式，丰富语文教学内容，提高学生上语文课的积极性。在聘用相关人才时不仅要考虑其学历，更应该考虑其整体素养，严格把控考核标准，这是因为落后的教学理念必定会对工作造成影响。
２．加大对语文教学中教育素材与教育设备的资金投入。充足的资金投入是提高语文教育质量的保证，专业的语文教育人才、完备的语文教育素材不仅能够一定程度上丰富中学语文的教学内容，还能提高语文教育的专业性及教学效率。例如将资金用于多媒体教学设备、课外语文读物的购买及优秀语文教师的奖励资金。
３．鼓励对中学语文教育方向人才的培养。充足的中学语文教育人才数量是保证语文教育事业长足发展的重要因素，相关专业人才数量的增多也能从一定程度上加强行业内的竞争，进而促使优秀人才的产出，从而提高中学语文教育事业的整体质量水平。具体措施如下：第一，扩大中学语文教育专业的招生量；第二，加大对优秀老师的奖励制度，加强行业吸引力；第三，在培养教育者的过程中，突出对情感教育素质的培养，并加强师范学校对学生心理学方面的学习，全面提升情感教育水平；第四，提高对农村教师的福利补贴与薪资待遇。
４．加强对新课标教育理念的宣传，从思想上深化大众对新课标教育的认识。思想观念是左右人们行为的根本源头，因此从思想上使大家接受并支持新课标教育是最为行之有效的方式，从学校领导层、学生家长及学生自身强化全面发展的理念，建立一套真正合格的教育体系的概念显得尤为重要。思想上的重视程度提升将对先进语文教学理念的建立起到思想上的基础性作用。在知识经济与信息时代的大背景下，世界范围内的知识与科技竞争日渐激烈，教育事业已越来越受到国家和人们的重视。农村教育作为我国教育事业中的薄弱环节需越来越多地受到人们的重视。农村地区因其自身发展较为落后的原因，使得优秀教师的流入量较少，先进教育理念的普及程度也存在严重的不足。只有从提高农村中学语文教学人员的专业素养，加大对语文教学中教育素材与教育设备的资金投入，鼓励对中学语文教育方向人才的培养，加强对新课标教育理念的宣传等四个方面进行努力才能真正改变现阶段农村地区中学语文教育质量低下的现象。
参考文献：
［１］郑玉杰．浅论农村中学语文教学存在的问题及改进措施［Ｊ］．中学时代，２０１４（２２）：２１－２２．
［２］黄喜梅．农村中学语文教学存在的问题及改进措施［Ｊ］．俪人：教师，２０１５（２２）：３７－３７.
中学语文教学论文11
摘要：新课标教材的使用是初中语文改革的重大成就。新课标教学倡导建立和谐课堂进行教学，这个和谐课堂的建立就是摆在老师们面前的一个大难题。和谐课堂，就是老师和学生之间建立一种平等的学习关系，这是一种不同于以往的学生在课堂上占有主导地位的课堂，这种课堂的愉快和平等，让教师更加方便教学，在这个基础上构建出一个互动性强、和谐的课堂。
关键词：初中语文 和谐课堂 构建。
近年来，随着我国新课标不断深化和推进，我国的初中语文课堂教学也逐渐地开始进行改革，但由于长时间地在应试教育影响下，学校的改革工作进展并不顺利，当中仍然存在着很多的问题。和谐课堂的构建对学生来说是十分重要的，不仅能提升学习的积极性，同时也能有效提升课堂效率。本篇文章就和谐课堂的创造，为教师提供了一些建议和一些需要注意的事项。
一、初中语文和谐课堂的优势。
1. 对于学生思想道德和道德素质的有利影响。
受教育不仅是接受知识的熏陶，比知识更重要的是一个人的品德。和谐的课堂环境形成了良好和谐的师生关系和同学关系，在与周围关系都和谐的情况下，学生能够形成更加完整的人格。创建和谐的环境有利于学生培养优秀的思想品格，提升自身的道德素养。对下一代的培养应该高度的重视，只有青少年的道德素养提高了，我国的和谐发展才能继续。
2. 对于学生以后的学习发展打基础。
在语文和谐的课堂教育中，学生接受文化知识的教育，感染文明风尚，潜移默化地培养出良好的思想品格，可以促进心智、价值观、情感态度的形成与完善，和谐课堂形成的气氛和环境让学生形成良好的学习习惯和学习素养，让学生为以后的学习、发展打下良好的基础。
3. 优化教学效果，提高教学效率。
语文是一门需要学生真正配合和积极主动才能够真正学到知识的学科。语文的字词的学习渗透在平时的生活之中，语文的提高也需要学生平时的积累，如阅读课外书，积累语文常识。对于学生，教师对于学生应该发自内心的鼓励和热爱，在课堂上创造出一种平等、民主、和谐、宽松的气氛，充分激发学生的情感，让学生敢于和乐于开口，主动积极地投入到学习中去，积极主动的配合教师的教学工作，形成融洽和谐的师生关系，极大程度地提升学生的积极性。
4. 形成一种新的课堂模式和氛围。
新课程改革中，课堂教学由教师一人讲授变为师生之间的互动，老师的作用在于对学生进行点拨、引导、组织。在营造和谐的教学气氛时，老师要具有大方、友好、亲切的态度，改变以往的教师居高临下的态度，要真正地贴近学生，让学生感受到亲切，要对学生进行经常性的启发，让他们自主地动脑，在独立思考中形成自己的思维模式，培养良好的思维习惯。
二、关于如何形成和谐课堂的相关建议。
1. 培养学生独立思考和学习的能力。
教师可以首先加强对于学生自主学习能力的培养，让学生在课堂上能够深入的展开对于具体文本的分析与探究。不少教师都忽略了学生在课堂上的自主性，课堂上经常会成为学生的主导，教学过程也是以教师分析文本为主流，这其实体现了教师教学理念上的偏差。真正高质量的课堂上教师的讲和学生的学习思考应当融为一体，教师要适当进行文本讲解，尤其是要解析那些重难点内容，这才是教学应当关注的知识讲授重点。与此同时，应当留出充裕的时间给学生进行自主学习，让学生能够独立的思考一些问题，并且在自己的分析与推敲中对于所学文章形成一个基本认知。对于一些有一定难度或者思维量的问题，还可以鼓励学生间以合作学习的形式进行交流，这才是和谐课堂氛围的营造方式，这样的教学过程中也能够更好地推动学生各方面能力的提升。
为了让学生更好地进行自主学习，教师可以针对性的给学生设计一些思考问题，让学生结合具体问题来展开对于文章的剖析。例如，在学习 《苏州园林》这一课之前，首先，教师可以设置一些诸如 “苏州园林的建设风格是什么?” “苏州园林具备哪些独特的审美特色?”“大家有没有亲眼见过苏州园林呢?” “南方和北方的园林有什么区别大家知道嘛”等问题，让学生搜集整理相关资料，然后在课堂上与老师同学进行讨论和交流，从而对苏州园林有一个大致的了解。其次，教师课堂讲解的过程中，也可以根据具体情况适当地提出一些思考题，让学生可以时刻带着问题进行语文的学习。这不仅是语文知识的学习，还让学生学会了一些课外知识，拓展学生的视野和知识面。培养学生的自主性及独立学习的能力，这是推动学生更好地发挥自身在课堂上的主动性，以及解决各种实际问题能力的有效方式，这也是和谐课堂构建的.基本组成。
2. 多种形式和多种活动促进和谐课堂的形成。
形成和谐课堂的方式有很多种，例如辩论赛就是一个能够让学生接受并且十分有趣味性的方式。互相沟通，可以对于问题进行讨论乃至辩论，这些模式都可以为文本的教学带来辅助。对于那些可以引发学生思考的教学文本，教师不妨结合文章设计一些开放式的讨论问题。首先让学生表明自己的观点与立场，然后，相同观点的学生作为一组，两组间可以进行辩论。整个过程中课堂教学的氛围会非常愉快，学生思维的火花可以充分得到碰撞，在这样的教学环节中不仅可以加深学生对于所学文章的体验，学生往往也会受到其他观点的一些影响与启发，这对于学生思维的深度与广度的培养都很有帮助。
3. 注意学生的不同特点因人而异。
在具体的课堂教学中，我们都有这样一个感受： 在“合作探究”的过程中，由于学生在知识、能力、个性、行为习惯、意志品质等方面存在差异，优秀学生控制和把握课堂教学的进程，他们在整个学习过程中收获很大，但部分学困生只是跟着看热闹，没有能力进行探究或探究能力很弱。在教学中，我们往往会忽视他们，如果在教学过程中不关注这部分学生，那么，课堂教学就谈不上和谐，也谈不上面向全体。对学习有困难的学生，要适当地扶一扶，给予探究方向和方法的点拨。对知识扎实、能力强的学生，要引导和激发他们自行取材设计探究的方法，然后根据方法进行深层次的探究。因此，面对不同的学生，同一学习内容也可采用不同的学习方式： 在优秀学生按教师预设的方案进行探究的过程中，教师可以对部分学困生用接受学习的方式传递必要的基本知识。这样，对不同层次的学生采用不同的学习方式，实现 “教”与 “学”和全体学生认识上的同步，同时也实现课堂教学的和谐。
4. 注意教师在和谐课堂的形成过程中的作用。
学生都善于模仿，一般来说，被模仿的对象往往是有能力、有可能给人奖赏的、受人尊敬的人，而教师在学生心目中正是这样的人。也就是说，教师应该是社会行为规范的代表，具有比较高的道德能力，成为学生模仿的榜样。因此，对于求知者学生来说，教师就是知识的象征，是一本活的教科书。教师的角色特征决定了教师必须拥有丰富的知识，必须具有较高的科学文化素质，不一定要学富五车，但应该知识面广、见识多，爱好广泛。教师首先应该精通自己所教专业课程方面的知识，不求在这一领域有所造诣，但至少应了解这一领域的主流观点和一般观点及其分歧所在，还有这一学科的前沿发展动态，从常识上要比学生有更全面的了解，对所传授科目的临近学科领域也应有一定的了解。俗语云“学者必有良师。”知识和原理，以恰当的方式向学生传授知识，善于千方百计地调动学生学习的积极性，依靠教学活动把德育与人格教育渗透，寓教于乐，使知识的传授、人格的培养成为一个愉快的过程。
总之，和谐课堂的构建是现代素质教育中的重点内容，同时也是帮助学生实现全面发展的重要内容。与学生之间构建起良好的师生关系，良好的师生关系更加有利于教师对于学生的教导，同时教师还应正确地利用现代化教学方式结合起来，让中学语文课堂更加愉快、更有效率，提高教学的效果，形成新的教学课堂。
参考文献：
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中学语文教学论文12
从文化上看，一个民族的语言特点是由其民族文化孕育而成的。汉语国家句子如水般柔性流动、迂回转折随遇而安，着重追求内部的文气畅通，使语言能够成为作者思想流动的镜像。近几年来诸如《人再囧途之泰囧》《十二生肖》之类的电影能够卖座，得到年轻人和广大观众的喜爱，电影中的情节和一些桥段也成为大家街头巷议的话题，其原因不仅仅在精良的制作，演员出色的表演，而更在于它能够吸收不同国家的故事题材、独具匠心的构思、且不断地推陈出新。话说回来，如果电影没有这些交融的文化背景，不可能取得这样的效果。
1跨文化理念的内涵
语言的功能即人们要求语言所能干的事情，然而社会上有各种各样的人同时客观世界也要发生各种各样的事件，都需要运用语言来表达，这样功能就看似千变万化琢磨不定，但是我们仍能够将其加以归纳，得到更加抽象的所有语言都应该具备的“元功能”，系统功能语言学家将其分成三个方面即：概念、人际、语篇。概念元功能是指语言所对应的静态的世界意义或者说是逻辑命题；人际元功能是指以某种方式向他人灌输自己的思想，以及说话人所携带的感情态度；语篇元功能即人说话写文章要整体上考虑，恰当的安排布局，不能显得零零散散不协调。哈利德和汤姆森认为，人们在日常生活中建立和保持各式各样的社会关系，其中给予和需求是最为基本的社会关系，给予的可以是货物和劳务，也可以是通过语言来传递的信息。
2中学语文教学中的现状
2.1研究的交流方式较为单一
语文课堂上多数采用一问一答的单线交流，缺少学生的小组合作探究及学生的集体深入探究，课堂气氛普遍较沉闷。这也是我国的语文乃至语言教育的缺陷之处，学生在课堂上对文学作品和文化的理解无法很好地通过交流的方式得到总结、改进。
2.2研究活动中学生的思考不足
在学生的研究活动上，教师讲授多，学生思考探讨研究活动少：强求一致多，发展个性少；死记硬背多，鼓励创新少。其学习方式的结构式单一的，即常常只是以接受式学习方式为主。而这种学习模式，会阻碍个体终身学习能力的发展。这主要是由于多年的应试教育留下的问题。虽然近几年素质教育和课程改革的推进很好地改善了这一现象，但在很多基层教育单位，由于升学压力和生源竞争的增加，许多学校仍旧将分数视为较重要的考核因素，学生在学习过程中仍旧缺乏思考，较多生搬硬套。
2.3写作缺乏自由发挥的空间
在作文写作上，拟题和构思没有给学生自由写作、自由表达、自由探究提供广阔的空间和必要的条件，写作题目单一，构思内容雷同；没有很好地鼓励学生进行富有创意的表达，发表独到的见解，忽视学生在修改环节的个性表达和探究创造。
2.4教学内容适用于现实，可以适当延伸
情景虚拟，内容实际。因客观受限，教师不可能在真实的生活场景中进行教学，只能是在摹拟的或近似于真实生活场景的情景中组织教学，但虚拟也是以真实为基础的虚拟，它不代表虚幻。虽然学习者只能在虚拟的情景里进行课堂操练，但因为学生在英语课学习的语言知识是要用于现实生活，否则会影响学习的`实践效果，所以教学的主题与他们的真实生活密切联系，都有可能出现在他们的真实生活中。
3中学语文教学中语言教育文化交际能力培养的具体实施方法
语言的“人际功能”表现在一个人所讲的话能够透露其社会身份地位、文化修养、和其对事物的感受评价等，同时，语言的“人际功能”还能表达讲话者的亲身经历和内心活动。随着文学表现方式的发展，文本具有更大的空间张力，表现力也得到增强。在这种写法指导下，表述者常常突兀地中断原来的叙述加入随性的想法和念头，或者对自己要表达的意思和语言方式进行评价。以下将重点分析中学语文教学中语言教育跨文化交际能力培养的具体实施方法：
3.1教学中注重介绍词语的文化内涵
语言词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会文化生活的工具。词汇的意义分为概念意义和文化意义。概念意义指词汇的语言意义；文化意义则指词汇的感情色彩、风格意义和比喻意义等。文化意义是指某一文化群体对一客体本身所作的主观评价，同一客体在不同文化的人中产生的联想意义不同。
3.2在语言教育中注意网络文化的地位
步入21世纪，网络的已经渗透到我们生活的每一个角落，是学生交流、学习、了解世界的重要工具。网络作为一个虚拟世界有着自己独特的文化模式和传承方式，作为网络世界一员的学生必然会受到网络文化的影响。而大多数中学语文教师对网络文化的领悟和感受相对于学生来说较为滞后，很多词汇的涵义在网络环境中已经发了变化，这就需要教师在语言教育的过程中加强对网络文化的学习，及时向学生传播积极的网络知识，从而促进语言教育。
3.3教学中比较价值观念和思维方式
在交际中，由于交际者双方都有各自的价值观念和思维方式，因此经常出现矛盾，降低交际的效率。在教学中，教师要使学生了解正确的价值观，并介绍其他文化背景下的思维模式，使学生能在交际中做出正确的预测。能够吸引学生兴趣并提供大量的文化信息的另一种文化教学活动就是引导学生观察来自不同文化的学生所展现的不同学习风格。这实际上也是对某些文化信仰和态度的体现。
结论
总之，越来越多的教师和研究人员意识到了将语言教学与文化教学有机结合的重要性和必要性。在语言教学中培养学生的交际能力要求教师必须寓文化教学于语言教学之中，重视对目的语文文化背景的教学，并采取相应对策培养学生的文化意识。
中学语文教学论文13
摘要：在我国语文教学而言，朱自清先生对于语文教育工作做出了卓越的贡献。在朱自清先生27年的实践和研究过程中，他通过不同的视角，对语文教育的多个层面发表了不少真知灼见，从而使当时的语文教学工作具备鲜明的时代特征和民族特色，同时又具备较强的独创性教育思想。朱自清的语文教学思想具备严谨的理论体系，不仅在当时立足中国的基本国情，同时能够较好的适应时代和社会发展的需求，具备较强的开拓性精神和价值，即便是在当前教育改革的时期，其别具一格的教学方法和手段依然值得推崇，具备较强的指导意义。
关键词：朱自清；语文教学思想；现代中学；语文教学
语文课程作为我国基础教育设置最早的一门学科，从小学阶段直到高中毕业的12年期间，学生一直都要进行系统化的学习，以至于学生和教师对于语文课都不敢掉以轻心，将其作为学习阶段的重要基础性学科。而国家在语文学科的建设和改革工作方面，也给予了极大的重视，但是我国目前的改革现状仍不令人满意。谈及目前的语文教学过程中存在较大的问题，几乎能列举出各种各样教师存在的问题。例如教学模式过于机械化、程序化、缺乏必要的互动和乐趣性、缺乏启示性和激发性等，从而导致学生的主观能动性不足，进而出现学生厌学、教师厌教的不良因素，最终使得整个课程的教学计划难以完成。
一、朱自清语文教育思想的特点
对于朱自清语文教学思想而言，人文性和工具性的有机统一是其最大的特点。朱自清极力驳斥传统观点将语文学科作为一种工具性学科对待的态度，他认为，在语文教学中，应该以人格教育为理念，以培养学生的全面能力为目标，培养学生发散思维、感情培养等多种需求。在师生关系中，朱自清强调要坚持以学生作为教学工作的中心，教师在其中应该处于辅助性地位。以及要求在教学内容的选择、阅读、写作、语言训练等多方面都应该融入强大的人文主义精神，这也是朱自清语文教育的内涵所在[1]。在其理论认为，语文教育的工具性和人文性特征是一对彼此联系、相互影响、缺一不可的共同体。如果单纯考虑语文的工具性作用，很容易将语文的额绚烂多彩的内涵以及独具一格的魅力抹杀，同时也会给语文教学工作带来形式化的不良影响；如果单纯考虑其人文性特点，又会产生对基础性知识和读写能力等环节的弱化，同样也不利于语文教学工作的良性发展。因此，语文的工具性和人文性应该是有机统一的整体。工具性是人文性的工具和基础，也是推动语文教学工作人文性提升的内在因素；人文性是工具性的延续和发展，同样也是实现其工具性的有效手段，两者的融合发展对于提高现代语文教学具有至关重要的作用。在朱自清的教育理念中，实现人文性和工具性的统一，应该坚持两者兼顾的原则，避免出现过犹不及的情况。
二、朱自清语文教学思想对中学语文教学的启示
1、培养学生的语文阅读的习惯，提升学生的语文素养
在中学的语文教学中，要提升学生的语文综合素养，就要通过大量的阅读来拓宽学生的认知范围，通过开拓出多样化的学习渠道，构建良好的语文学习环境，引导学生进行有效阅读。与其他学科有所不同，在中学的语文学习过程中，学生在实际的生活中通过人际交往已经掌握一定的.听说能力。在进入学校学习后，不仅可以通过课堂教学进行学习，而且可以利用学校、家庭以及社会等多种语言环境，来实现语言的学习和应用。有实践研究表明，语文综合能力比较强的人，一般情况下都是通过课后的自主学习来强化其语言运用能力。但是在实际的教学过程中，却往往忽视了课外学习的重要性，只是将学习途径局限于课堂之上，视野范围仅停留在教科书之上，忽视了课外阅读。这样使得语文教学比较封闭，不利于学生综合能力的提升[2]。要改变这种状况，就必须在教学过程中借鉴朱自清先生的思想，尊重学生的主体地位，对学生的自学能力加以肯定，使得学生去自助也与，在阅读过程中进行感悟，积累一定的素材，提升语言能力，养成独立思考的习惯，从而提升语文能力。
2、使学生进行独立思考，培养学生的思维能力
语文教学也和其他的学科一样，培养学生认识世界以及学生的思维能力。语文教学在很大程度上是一种工具性学科，可以培养人们学习知识，认知文明，有着比较高的功用价值，主要是培养人们的独立思考，促进人们发散思维进行创造性地想象。对于中学阶段的学生来说，语文在思维能力的培养上显得更加的重要。中学生正在处于思想不断发展成熟的过程，思维比较活跃，有着较强的可塑性。对于学生思维能力的培养有着十分重要的作用。在中学阶段的语文教学中，教师作为课堂教学的引导者，在教学过程中要借鉴朱自清的思想，充分发挥自身的作用，设计出符合学生兴趣的教学内容和组织形式，同时要对课堂进行监督，使得学生对语文学习产生兴趣，提升语文学习的效果[3]。
三、结束语
总而言之，在现代化教学理念之下，语文教学工作不在局限在口耳相传和死记硬背之上，而是要求教师应该通过积极的教学方式，激发学生的主观能动性，启发学生进行主动探索和思考，引导学生进行积极的探究、创新和研究，使学生主动参与到学习工作之中。语文学习作为一个需要长期积累的学科，就需要学生在探究、创新的过程中，通过培养语文习惯和语文能力的过程，实现其培养学生人格的目标。根据这层意义，朱自强的语文教学理念中的教学目标无疑和现代语文教学特征不谋而合，因此必然会对现代中学语文教学工作产生积极的影响。
参考文献
[1]李想.让你的作文“活”起来——浅析朱自清写作教学思想的指导意义[J].学问：现代教学研究,20xx,(2):61-61.
[2]马萍.朱自清作文教学思想与初中作文教学改革研究[J].作文成功之路（中旬）,20xx,(3):94.
[3]张锦艳.朱自清作文教学思想与初中作文教学改革研究[D].扬州大学,20xx.
中学语文教学论文14
摘要:新课改的的中心环节是课程实施，而课堂教学作为课程实施的基本途径显得尤为重要，新课程实施以来，教师更加注重的是课程方案和试验教材的编写，忽略了课堂教学的有效性，要想提高学生的语文素养，就必须提高语文课堂教学的有效性，本文主要阐述了当前中学语文课堂教学中出现的问题，探讨了出现问题的原因，并提出了提高语文课堂教学有效性的措施。
关键词:中学语文;课堂教学;有效性
随着新课程改革的推进，无论是教师的教学观念还是学生的学习方式都发生了变化，课堂教学中采用的教学方法日益多样化，但是探究性等教学方法虽然运用于日常教学中，但是往往空有其名，并没有真正实施到位，课堂教学的有效性还有待探讨。
一、中学语文课堂教学中出现的问题
1．教学目标形式化
新课程的教学目标主要包括三个方面，分别是“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”，要求三个方面缺一不可，教师在设计教学目标时，并没有认真解读新课程标准，也没有根据学生的具体情况有针对性地制定教学目标，使得教学目标机械化、程序化，不能体现特殊性，多流于形式。
2．教学方法表象化
语文教学应该遵循的原则是“因文而定，因课而改，因时而变，教无定法，贵在得法”［1］。同样的教学内容，如果教学目标不同，面对的学生不同，就要采用不同的教学方法，从而呈现不同的教学效果，而当前的教师一味地追求潮流，看到好的教学方法，不顾学生的实际情况，生搬硬套，刻意模仿，例如有的教师堂堂课采用小组合作讨论的形式，而其设计的问题不值得探讨，不仅无法激发学生的积极性，还不能实现课堂教学的有效性，教师只有自己研读教材，根据学生的实际设计的教学方法才能有效提高课堂效率。
3．课堂组织无序化
课堂组织是指教师根据教学目标，对整个课堂教学流程的把握，有效的课堂组织应该是从导入到新课的讲授再到后面的总结，如行云流水般有条不紊进行，而当前老教师们上课的随意性大，想到什么就讲什么，教学活动颠来倒去，没有条理性，给学生感觉是乱，不利于其知识结构的建构。
二、影响语文课堂效果的原因
1．教师方面
首先是教师的观念问题，时间效率观念不足，不注重通过优化教学的双边活动来提高课堂教学效率，而是强调增加学习时间来提高语文素养，有的教师课前不认真备课，课堂上任意发挥，不能按时完成教学任务，这都是时间观念薄弱的表现，教师经常认为教师教得多，学生就能学得多，当前的教学效果不是看教师教了什么，而是看学生学到了什么，所以传统的教学观念必须转变，只有这样，课堂教学效率才能得以提高，其次，教师的备课问题，当前的备课更多的是注重对知识传授的设计，而忽视了对学生能力的培养，在设计教学目标时，过于笼统，没有针对性，更多的是关注短期目标，而忽视了长远目标，再次，教师的课堂组织问题，有效的语文课堂教学，应该是师生互动，以学生为主体，而当前的语文课堂，仍然是以教师的教为主，满堂灌的教学形式，并不能激发学生的积极性，语文学习重积累、感悟，一味地采取合作、探究的教学方法，只会使语文课华而不实。
2．学生方面
学生作为学习的主体，直接影响到课堂教学效果的好坏，而长久以来，学生对语文学科不够重视，语文主要是培养学生的听、说、读、写能力，强调长期的积累，要想在短期内大幅度提高语文成绩的可能性比较小，正是因为这样的学科性质，学生对语文的学习，兴趣缺缺，第二，学生在应试教育的影响下，以被动学习为主，主动提出问题、探究问题的积极性不够，第三，学生的自控能力比较弱，语文不同于数理化，要做大量的习题，更多的是需要学生课后多读书，多感悟，这种隐形作业的完成需要学生要有较大的自控力。
三、提高语文课堂教学有效性的措施
1．设计高质量的教学方案
教学方案的设计主要包括两个方面，一个是教学目标的确定，教学目标主要是指一节课需要让学生达到的目标，教学目标的确定首先要与课程标准相一致，其次要考虑学生已有的.认知结构，所制定的目标要基于学生已有的认知结构，又高于已有的知识体系，从三维角度整合教学目标，目标设置要简单明了，有针对性。另一个是教学方案的设计，教学方案要包括对教学内容的分析、对教学活动的组织、对教学策略和教学媒体的选择等教学环节，在设计教学方案时，一定要认真分析学情，学生作为学习的主体，一定要以学生为本，使学生能够调动原有的知识经验，实现与新知识的同化，从而实现自我。
2．开发丰富的课程资源
语文课程资源是语文课程设计、编制过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，语文作为一个综合性比较强的学科，不仅要充分利用课堂的教学资源，还要充分利用课外资源，不仅要注重显性资源的利用，还要重视对隐性资源的开发。教师要充分利用语文教材，深入挖掘语文教学资源，提高学生的语文素养，同时也可以通过《语文读本》，弥补教材的不足，其次，师生之间要加强交流，注重师生之间隐性资源的开发，教师作为语文知识的传达者，他的人格魅力、语文素养都是一种隐性的教学资源，学生作为学习的主体，学生之间的合作交流容易产生思维的迸发，从而产生新的课程资源，再次，要贴近生活，语文源于生活，开发生活中语文教学资源，有利于学生在潜移默化中提升文化素养。
3．提高教师的课堂应变能力
“计划赶不上变化”，即使有完备的教案设计，在课堂上，还是会出现很多状况，所以教师要有较强的课堂应变能力，要懂得变通，根据学生的课堂表现情况，适时更改自己的的教学方案，从而提高课堂教学的有效性，而这种能力的培养，不是一朝一夕的事，需要教师在平时的工作中，多积累、多反思。综上所述，在新课程改革的推进过程中，中学语文课堂教学出现了一系列问题，是由教师和学生两方面引起的，在日后的语文教学中，要通过制定完备的教学方案、开发丰富的课程资源等措施提高中学语文教学的有效性。
参考文献:
［1］沈万凤，新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究［J］，苏州大学，20xx．
中学语文教学论文15
一、数字化教学
现代化教学的重要标志是数字化教学，数字化教学在现代课堂上变得越来越流行。相比传统的教学，传统教学中使用图片、实物等，还是现代的教学媒体，现代化教学变得越来越实用。但对于老师而言是进行教学的一种手段。经实践证明，在课堂上合理地运用现代化的教学手段，现代课堂教学重要的学习策略是最大程度地利用人的多种感官，让学生在最短的时间内直接和形象地获取知识技能，以达到记得牢、学得快的效果。如果在借助媒体而创设的情景或学生观察了媒体的演示后，教师不是直接地进行分析和说明，而是引导学生自己进行分析、探究学习过程中的反映事物本质和规律的理性知识，让学生自己去抽象和概括得出理性的结论，由教师的演示工具转变为学生的认识工具，这样就使媒体的作用发生了质的变化。
二、人与人互动
学生与学生之间的互动、学生与老师之间的互动是高效课堂的核心，不要从表面上看是学生与学生互动、老师与学生之间的互动，实质上学生的思维与老师的思维仍处于同一水平线上。重复是教学的最好办法，让学生接受教师事先想好的答案。现在很多学生很少有自己的见解，学生只是被动地参与到课堂中，学生与学生之间、老师与学生之间并没有真正实现互动。当出现这样的问题，我们的老师需要在课堂中创设有趣的情境，创造一个宽松的氛围，在激活学生的思维方面做功夫，带领自己的学生主动积极地参与到高效的课堂教学中来。在提高学生主动性和积极性的同时，我们的老师应该将课堂交给学生。
三、人与物互动
老师与信息之间的互动是高效的，课程改革的目的在于研究高效的语文教学模式，借鉴其他老师的教学经验，形成自己的一种教书风格，让学生更容易接受。由于高效的教学模式不是固定的和教学经验是通过多个课时积累起来的，因此我们的每一位教师在教学过程中要发挥自己的长处、遮蔽自己的不足，适当运用各种的课堂高效模式，并在此基础上创造适合自己的教学模式。在课堂上，无目的的随意互动不是师生之间的互动。特别作为老师,带着目的性来实现有意识的互动，必须清醒地认识到教学目标,并且在预设基础上进行教学调整的互动。在信息技术带入课堂时，有的老师和学生在课堂上有时比较容易迷失自己。
四、物与物的互动
信息与信息的互动是现代建构中学语文高效课堂的关键，传统教学必将被淘汰。把数字化环境下教学的优势和传统教学方式的优势结合起来，使二者的优势互补是教育学习的重大变革，也是社会发展的趋势。数字化教学的加入有助于丰富学习资源，改变现行课堂教学的缺憾，活跃课堂气氛，创设融洽、宽松的学习氛围，在提高中学语文教学有效性和高效性的同时使学生在充分交流中体验到成功和学习的愉悦。
五、营造宽松的学习氛围
建构中学语文高效课堂的基础是营造宽松的学习氛围，在愉快的`环境氛围下学习，可以使学生感到自由和舒心。在这样的宽松的学习氛围中，更有利于掌握老师在课堂上传达的知识。因此，教师创设一个宽松的学习氛围来激发每一位学生的热情。还有老师应该运用现代化的各种手段，开始时可以使学生投入一种自由和放松的学习氛围中，然后提出一些与课堂相关的问题，把学生的思维引入课堂教学中，让他们在不知不觉中了解和接受知识。作为多年的老师，深知营造一个宽松的学习氛围是学生汲取知识的重要前提。
六、结语
总的来说，实现高效的课堂教学，要做到老师与学生、老师与信息、学生与信息、信息与信息之间的充分融合，老师有责任把学生带入一个良好的学习环境中，为学生提供一个良好的学习环境。随着社会的发展和教学模式的改进，多向教学会在课堂上越来越多变，也会成为学生喜欢的教学方式。传统的教学必将被淘汰，现代化教学模式必将取而代之，老师应该积极认真备课，学生应该积极为课堂做好课前预习，为创造高效的课堂提供条件，使课堂成为多向的信息传递过程。
参考文献
[1]叶子，庞丽娟.师生互动的本质与特征[J].教育研究，20xx(4).
[2]王柏勋,曹洪顺.中学语文教学大纲50年的变迁[J].语文教学通讯，20xx(18).
[3]肖川.论教学与交往[J].教育研究，1999(2).
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