小学语文教学论文(汇编15篇)
在社会的各个领域，大家都尝试过写论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家收集的小学语文教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文教学论文1
“简简单单教语文！”虽然许多语文教学专家呼吁多年，但成效不大。究其原因：教学内容、手段、环节繁杂，教学的重点指向不明。怎样才能让小学阅读教学变得简单、清爽起来呢？一言以蔽之，去掉非语文的，减少不必要的，大道至“拣”，突出重点。
一、低年段重点指向“朗读、写字”
低年段是儿童学习母语的启蒙阶段，应“读”字当头。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是该学段阅读教学的首要目标。低年段课文短小精美，浅显易懂，读起来朗朗上口，最适宜儿童朗读。在各种形式的朗读中，学生与字词多次“见面”，既掌握了字音，理解了词语，又留下了形象、情感，还留存了语言。实施以读为本，既是学生学习的需要，也是优化阅读教学过程、提高教学效率的优良途径。写字也应作为低年级教学的重点，每堂课都应拿出十分钟认真指导学生写字，认真描红、仿影、临写，切实写好人生的第一笔，为中高年级的'写字打下坚实的基础。
二、中年段重点指向“词语、句子与段落”
对于中年级的学生来说，“学习语言文字运用”集中体现在体会作者遣词、造句和谋段的匠心上。发于锦心、出于秀口、粲于齿牙的语言，往往是作者“得之于心”的东西，需要学生认真品咂。这里要提及的是并不是一篇课文中所有的词语、句子与语段都要抓，要突破惯用的运作方式，“在具有种子能量的语言上做文章”（叶根娟语）。教学设计时，精挑细选，沙里淘金。课堂上把力气下在刀刃上，关注具有种子能量的词汇，引导学生体味用词的贴切；关注具有种子能量的句式，引导学生品味语句表达的鲜活；关注具有种子能量的语段，引导学生感受表达有序的畅快。
三、高年段重点指向“写作”
在我们的语文教学观念中，有着深厚的“重读”传统，阅读教学当然也就常常在文章的内容意义上展开。正如潘新和教授所言：“就文本教文本，教得再卖力、再艺术、再别出心裁，也是死路一条。长期以来语文教育少、慢、差、费，就是这么捌饬出来的……一切语文课，都是写作课。”我非常赞同潘教授的观点，将阅读教学的重心，从解读“写什么”转向探究“怎么写”，用“写”的任务来驱动“读”，让学生读一篇文章，不光要知道写了什么，更重要的是让学生知道作者是如何写的，发现作者表达的奥秘及规律。“文章本天成，妙手偶得之”，拿到一篇课文，从标题、立意、结构、技巧等某一方面，品其精妙，得其诀窍，然后动之以情、鼓之以劲，最大限度地调动学生的情感，激活学生的思维，模其形，仿其神，促进读写迁移。
大道至“拣”，“拣”是一种确立教学目标的眼光，优选教学内容的胆识，选择教学策略的智慧。“简简单单教语文”要求教师不简单，要学会“拣”。
小学语文教学论文2
随着新课改的实施，传统的小学语文阅读教学模式已经不能适应现代的发展趋势，造成小学生在进行语文阅读学习过程中存在学习积极性低、学习困难等问题，使小学生不能实现语文阅读有效性学习[1]。基于此，教师需要在新课改实施的背景下，创新语文阅读教学方法，从而实现小学生的语文阅读有效性学习。本文就对小学语文阅读教学有效性展开讨论。
一、小学语文阅读教学的发展现状
现阶段我国小学语文阅读教学方式单一，学生在语文阅读教学中始终处于被动状态，严重降低了小学生语文阅读学习的积极性，使语文阅读教学不能发挥出应有的作用，进一步影响小学语文阅读的教学质量。一般情况下，造成小学阅读有效性低的原因包含以下几方面内容：首先，语文阅读教学程式化[2]。我国学校在进行语文阅读教学中，教学步骤程式化，既不利于学生语文阅读能力的培养，还影响学生的创造力，使得学生对文章重点内容理解不透，降低学生语文阅读学习的积极性，从而影响到小学生语文阅读有效性。其次，现阶段我国小学教师认为小学教学内容简单、自己能够完全胜任，在课前就不会对教学内容进行备课，同时也不为小学生制定学习目标，造成小学生在语文阅读学习过程中没有明确语文阅读目标，语文阅读学习效率严重下降[3]。再次，教师在进行小学语文阅读教学过程中，对语文阅读教材选择随意，造成语文阅读教学重点缺失，同时，语文教师在进行语文阅读教学时，不对学生进行课外知识讲解，学生在学习语文课文时，只了解课本上的基础知识，对其他知识一概不知，造成语文阅读教学成了“走过场”，学生语文阅读知识理解不透彻，学习过程中缺乏想象力，语文阅读学习效率严重下降。最后，教师在教学过程中忽视学生的.主体地位，在进行语文阅读教学过程中仍采用“满堂灌”的教学方法，造成小学生在语文阅读课堂上始终处于被动的学习状态，难以提高语文阅读学习积极性，学习效率严重下降。
二、小学语文阅读教学有效性的对策分析
（一）在课堂中融入多媒体教学方法，创设教学情境
随着我国社会经济的快速发展，多媒体系统发展迅猛，教师要想提高小学语文阅读教学有效性，就需要在语文阅读教学过程中使用多媒体教学方法，创设语文阅读教学情境，活跃语文阅读课堂学习气氛，提高学生语文阅读学习积极性，从而实现语文阅读教学目标[4]。例如，教师在进行人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》这篇文章教学时，教师可以在课前收集一些小鸡、小狗、小鸭以及青蛙等与课文有关的视频和音乐，在课堂上通过多媒体进行播放，为学生营造一个《雪地里的小画家》的教学情境，从而让学生感受到“小画家”在创作作品时的激动心情，然后教师在课堂上播放相关音乐，让学生跟着音乐进行有感情的课文朗读，让学生在朗读过程中与作者产生思想共鸣，深入理解到作者创作时的心情，从而实现语文阅读的高效率学习。
（二）在课堂上融入“互动式”学习方法，激发学生学习热情
小学生年龄小，接受能力有着明显的差异性，对于一些接受能力较差的学生，如果教师讲课速度过快、语文内容太深奥，就会使得学生在短时间内无法消化吸收语文阅读的重点内容，从而降低学生语文阅读学习积极性，语文阅读学习效率严重下降[5]。因此，教师需要在语文阅读教学过程中使用“互动式”教学方法，从而激发学生运阅读学习积极性，实现语文阅读的教学目标。例如，教师在进行人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》这篇文章教学时，教师可以学生分成若干个小组，每小组人数为6人，让小组成员分别饰演小鸡、小鸭、小狗、小马以及青蛙，一人负责文章朗读，让学生在表演中进行互动，增加语文阅读学习热情。另外教师还可以在课堂上向学生提出“青蛙为什么没参加画画？这些小动物为什么不用画笔就能画出一幅画？”等问题，让学生在课堂通过小组讨论找到答案，再举手进行问题回答，从而增加学生自信心，实现语文阅读教学的目的。
（三）在语文阅读教学过程中坚持以学生为主
教师要想实现语文阅读有效性教学，就需要在语文阅读教学过程中坚持以学生为主，让学生在语文阅读课堂上始终处于主动学习的状态，从而提高学生语文阅读学习的积极性。在语文阅读教学过程中坚持以学生为主具体需要从以下几个方面进行：首先，教师需要在课堂上与学生加强互动，让学生感受到你是在注意他，从而增加其学习积极心。其次，教师需要对运阅读课堂时间进行严格分布，分布给学生充分時间，让学生利用这个时间进行语文阅读知识学习，疏通文章段落、整理文章中的生词。最后，学生在语文阅读学习过程中如果遇到问题，需要对问题进行标记，在请教老师，在老师的讲解过程中理解透彻，从而获得学习自信。总之，在语文阅读课堂教学过程中坚持以学生为主，不仅可以培养学生语文阅读的自学能力，让学生充分掌握语文阅读技巧，还可以完善语文阅读教学模式，实现小学语文的有效性教学。
总结语：
总而言之，小学语文阅读是小学语文教学中的重点内容，对学生的综语文合发展具有重大作用。因此，教师要本着“教学与时俱进”的理念，深入研究语文阅读教学模式，在教学过程中可以使用多媒体教学等一系列先进的教学方法，从而让学生在语文阅读课堂上处于主动状态，提高语文阅读学习积极性，实现小学语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1] 韩素.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航（下旬），20xx（10）：56-56.
[2] 万爱华.提升小学语文阅读教学有效性的策略探讨[J].都市家教（下半月），20xx（7）：41-41.
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[4] 章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，20xx.
[5] 赵刚.提高初中语文阅读教学有效性的途径探析[J].读写算（教育教学研究），20xx（36）：317.
小学语文教学论文3
如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。它体现学生主体作用的发挥，体现以学生的语文实践活动为课堂教学的本体，同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。
一、创设情境。激发情感论文
在教学探究活动中，想方设法通过导语引入、背景介绍、播放乐曲、表情诵读、动情讲解、质疑提问等环节或手段，设置与教学内容相关的教学情景或氛围，使学生进入“当时的历史境界”中，与文本中的人物“见面”，让文中的画面和作者的思想感情在学生的头脑中活起来，使之如临其境，如闻其声，如见其形，从而掀起学生思想感情的波澜，使学生随着作者的感情变化，受到感染，产生共鸣，得到潜移默化的熏陶。
二、朗读的时间要充分，让学生在朗读中感悟自己的情与理论文
现在的语文教学的整个课堂上充斥着所谓“启发式教学”——实质上是“讲问教学”，教师认为与其让学生自己朗读浪费时间，不如教师多讲些，于是他们挤掉了学生的读书时间，一节课学生的朗读时间少的可怜。朗读练习犹如蜻蜓点水，来去匆匆，如在预习时的朗读，教师要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上呢?学生往往连一遍课文都未读完，更别提读通课文了，认识字词了，朗读俨然成了“花架子”。学生没有得到充裕的时间去朗读课文至读通课文，因此学生对课文的理解并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈，学生无非是一个个“面塑的听者”，无非是用自己的脑袋去装老师的思想，他们体会到的并不是自己的“情”，悟到的并不是自己的“理”，长此以往如此剥夺学生的朗读时间，学生必然会失去理解的个性。那么我们如何来解决这个问题呢?教师应该根据教材特点安排好每节课的朗读时间，要把朗读时间交还给学生，要有充分的时间让学生正确地读课文，要让全班的学生读完、读好，切不可玩“花架子”“走过场”。要有足够的时间让学生反复的地读，读出感觉，读出味道，读出情趣。要鼓励学生多读，最为重要的是在朗读教学中教师不能以自己的分析来代替学生的朗读，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过所读的文字自己去体会，去领悟，让此时的学生由“听者”变成真正的“读者”，让他们去体会自己的情，领悟自己的理而我们教师给学生担兰“学习的促进者、指导者”。正如《语文新课标》中提出的：“要让学生充分的读，在读书中整体感知，在读中培养语感，在读中感受情感的熏陶”。
三、诵读要倡导。让学生在诵读中得到情感的升华论文
“你可以不必担心儿童领悟不了多少，你应当竭力使孩子们尽量领悟一些，但要多感受一些”(别林斯基)“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”。文章中的语言都寄寓着、栖息着作者的思想，好的文章无不凝聚着优美的语句、丰富的情感，而所有的这些都需要教师引领学生与作者进行心灵的沟通对话，引领学生与作者的心灵思想和谐共振。经典之文传诵不衰就要靠我们教师。怎样才能使经典之文传诵不衰呢?这就需要我么引领学生诵读。
而诵读的基础是有感情的朗读，只有在情感上与作者的'体验产生了共鸣，才能把优美的文章内化成我们自己的语言，然后才能迫不及待地物化为我们自己的东西。而现实是在教师的讲解、分析的基础上获得感悟，这往往只是起了个小小的铺垫的作用。要想把文章“移情”给学生，必须倡导学生有感情地朗读，而后是有感情地诵读，教师如何指导学生诵读呢?教师指导诵读，就要精心选择诵读的内容，要精选那些能与学生发生情感共鸣的文章。在诵读过程中，要引导学生凡事都有个循序渐进的过程：要由感知课文到理解课文到引起共鸣，内化为自己的理解，要加强诵读内容的情感体验。要能体现学生的个性，要积极引导学生根据自己的理解和体会读好课文。“榜样的力量是无穷的”。教师最好能率先垂范，要求学生诵读的文章教师要诵读下来，以期望文章作者、教师、学生三者达到共鸣。教师还要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗诵的机会，通过抑扬顿挫，长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中深层的含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。在浓浓的诵读中，我们也将积淀深厚的文化素养。
朗读教学是语文阅读教学中的一环，我们应该充分的重视朗读，因为“读是架设在学生情感和作者情感之间的桥梁，有了这座桥梁，学生的情感才能在教师的推动下和文章发生共鸣，从而达到升华。”学生需要给我们教师给他们提供更多、更好的朗读机会!
四、合理运用各种朗读形式论文
朗读的形式有很多，有范读、领读、齐读、表演读、分角色读等等。老师需要采用各种形式来激发他们的兴趣。其中范读指导必不可少，由于小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是朗读教学不可缺少的部分。教师的范读以情感人，使学生身临其境，引起共鸣，从而激发学生朗读的激情。范读《再见了，亲人》时，教师用那饱含激情的语言很快便把学生带入了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鲜活的画面浮现在他们的面前??当然，不能让学生机械模仿教师的语调，要让学生学会从自己的真实感受和体会出发，使学生在真正感受文章内涵的基础之上进行朗读活动，那样读出的感情才自然真切。表演读是低段学生最喜欢的一种朗读方式。在理解的基础上调动学生的多种感官参与，激发了学生的兴趣，加深了学生的记忆。
总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小语教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力!
小学语文教学论文4
引言
关于小学语文教学中儿童文学的现状问题早已不是什么新鲜的话题了，之前在《语文课程标准》正式推广使用时，引起了广泛的关注，在人民的议论声之下，多数学校都已经开始实施改革，且获得较好的成效。所以，在当前新课改背景下，积极的完善和改进小学语文教学中儿童文学的融入情况，是非常有必要的。１小学语文教学中儿童文学的现状儿童文学素养对于一个小学语文教师开展教学来说非常重要，因为在小学的教材中有大部分都是儿童文学作品。比如《司马光》《孔融让梨》《丑小鸭》等等，这样小学语文教师儿童文学素养的高低直接影响到所教学的质量。长期以来小学语文教师缺少儿童文学素养成为普遍的现象，近年来随着人们对教育事业的关注，这一现象也渐渐的浮现而出。在这样的情况下教育专家在不懈的努力下，制定出一系列的措施。学校增加儿童文学类课程，一些培训班也增加了儿童文学培训班等。这些语文教师缺少儿童文学素养主要是对儿童文学不够充分的了解，致使教师对儿童文学理解不够。由于儿童文学读者的特殊性，他们解读的思维和我们成人有很大的区别。语文教师缺少儿童文学的素养，导致对儿童文学理解上有出入，不能理解儿童文学所表达的意义，在教课的过程中所向学生表达上，完全是以一个成人的思维来解答儿童对儿童文学所产生的问题。
２语文教师缺乏儿童文学的理念
儿童文学在小学教育领域当中非常重要，但是在实际实施的过程中往往是没有那么理想，什么是儿童文学？儿童文学用什么作用？实际上知道的语文教师少之又少。在新编的语文教材中拿出一篇儿童文学类作品来让老师教育学生他不知道怎么能让学生通过儿童文学体验到儿童文学带来的快乐和自由。如果问现在的小学语文教师“儿童文学在小学语文教育中是否重要？”估计大多数都会说重要。语文老师都知道要对学生进行对于儿童文学理念的教育与学习，从而提高老师儿童文学方面的知识，发挥出儿童文学对小学语文教学所突出的重大作用，实现人的全面发展。然而，在实际的教学课堂当中，大多数老师都习惯于采用成人的思维方式来讲解课文，从而直接忽略了儿童文学对于儿童群体的引导作用，导致充满儿童情趣的儿童文学，直接丧失了本身所特有的童真趣味，促使课堂变得枯燥乏味，致使学生失去学习的兴趣和乐趣。
３儿童文学教学的应用对策
一直以来，小学语文教学的发展，由于教师本身缺乏儿童文学的理念，忽视了儿童文学所具有的特殊性，把儿童文学和别的文学混为一谈，致使儿童文学成人化，失去了它所特有的意义。所以要加强对小学语文教师对儿童文学的教育理念，使儿童文学回归给儿童，让他们真正理解到儿童文学所带给他们的意义。处于人生教育起点的儿童，他们所具有的单纯的形态，想象独特，思维单纯。而儿童文学作品是吸引他们对教育的认可，致使他们对学习产生兴趣。首先，老师们要发现和挖掘学生学习中的兴趣方向，一般学生们的兴趣主要来源于能够给学生们带来新鲜感的事物。如人教版第四册《妈妈的爱》中，“夏夜打扇，雨中送伞”从几件生活中的小事来体现出儿童纯真的感情抒发。在教学上老师要站在学生的.角度来思考问题，用儿童的眼光看待事情，用儿童的思维考虑问题，用儿童所特有的心理去感受。从而制定好方案来引发学生对学习的兴趣，让他们健康快乐地学习。老师要了解儿童文学构成以及分类，儿童文学针对的对象所拥有的特殊性。儿童文学和其他文学有很大的区别，主要以儿童视角为主，让儿童用自己特有的思维和心理去阅读。儿童文学是为了满足儿童这些心理需求而创造的文学，儿童文学和其他文学的区别在于儿童文学都是美好的事物没有是非曲折，让儿童有个健康美丽的童年。儿童文学在中小学教材中主要以童话以及儿歌、寓言故事、童话等，尽管它们和一些民间的文化差不多，但是儿童文学本身具体非常独特的特殊性。主要是由于儿歌表面的意义“歌”，强调的是学生们对能够给自己带来快乐、新鲜感等事物的认可，强调对儿童心理心灵上熏陶，最终促使学生对学习产生浓厚的兴趣。儿童文学教育是语文课堂主要部分也是课外活动不可缺少的内容，而《语文课程标准》要求９年课外读物要达到４００万字以上，并提出建议：《格林童话》《鲁滨逊漂流记》《童年》《西游记》等，上述这些文学作品能培养学生的实践能力，独特思维，积极勇敢，这也是语文教育改革重要实施的意义。通常语文教师在进行授课的过程中，必须要坚持以儿童的兴趣取向为主，采用相应的教学手段来充分的激发出学生们的创新思维，从而鼓励学生在实际的学习过程中产生浓厚的兴趣、好奇心和求知欲，让他们产生自我学习的习惯。这就要求教师必须要认真、深入的研究和了解儿童文学发展理念，以此来强化儿童文学教育，最终实现读书育人的教学目标。
４总结
综上所述，要想开展良好的儿童文学教学，具体需要充分的抓住儿童文学的教育理念问题，并且需要深入的了解学生们的兴趣取向，从而切换到以儿童视角为核心的教学当中。小学教师在教学过程中要正确的引导学生，让他们养成自我学习的好习惯，重视学生们课外活动的重要性，保持劳逸结合，为学生营造出健康、舒适、愉悦的学习环境。
小学语文教学论文5
一、精读，教学优化的基础
语文新课程标准指出要让学生多阅读。在上述教学过程中，教师引导学生朗读每一个句子和段落，最后读整篇课文，这正是顺应了语文课程标准的要求。只有通过朗读，学生才能够充分感受到乘客的“从容”、作者的“提心吊胆”和艄公的“智慧、勇敢、机敏”，才能理解为何艄公能够成为黄河的主人。朗读课文，学生还能够感受到文字的优美，并能激发他们对艄公的尊敬。在教学中，教师通过“学习的主人”来帮助学生树立正确的学习态度，并为“黄河的主人”做出铺垫，教学结尾处又深化了艄公的精神，让学生感受到艄公精神的升华。而且教师在教学中适当地利用了视频、图片等多种多样的教学方式，让学生了解不认识的事物，改善了学习效果。
二、精思，教学优化的核心
文本含义来自精读，而所谓精读其核心又是指向学生思维的。让学生在精读的同时精思，往往可以促进学生对文本的理解与思维能力的提高。因此，精思是小学语文教学优化的核心。教学实录———《珍珠鸟》(苏教版小学语文四年级上册)。师:同学们，我们对珍珠鸟已经有了一定认识，请同学们带着对珍珠鸟的喜爱之情朗读课文。(学生朗读课文)师:同学们，通过朗读课文，能不能知道珍珠鸟是一种什么样的鸟呢?生:是一种可爱的鸟，因为它有小脑袋和“尖细又娇嫩的鸣叫”。生:是一种好看的鸟，因为它像“蓬松的球”，还有灰蓝色的羽毛。师:很好，看来同学们都已经仔细阅读了课文。同学们能够从词语和句子中知道珍珠鸟的美丽和可爱，那么同学们能否再体会一下，除了可爱和美丽，珍珠鸟还有什么其他的特点?生:还是一种胆小的鸟。(让学生阅读课文，品读文字，知道珍珠鸟的特点，让学生了解如何从字里行间体会作者想要表达的情感)师:珍珠鸟是一种胆小的鸟，那么它害怕作者吗?生:先是害怕，然后不害怕。师:很好，可以看出这是一个过程。请同学默读第4段，看一下珍珠鸟是如何一点点接近作者的。生:开始的时候珍珠鸟在屋里飞来飞去，乱撞灯绳。师:这表现了什么呢?生:珍珠鸟害怕作者。师:那么到最后哪些地方又体现出珍珠鸟不再害怕作者了呢?生:珍珠鸟用小红嘴啄作者的笔尖，作者用手抚摸它，珍珠鸟“反而友好地啄两下我的手指”。师:所以，珍珠鸟经过很多次试探，才知道作者是真的爱护它，才真正地完全依赖作者，这对我们有什么启发呢?生:我们要关心和爱护动物，动物才会成为我们的朋友。师:对，作者关爱珍珠鸟，珍珠鸟才会这么可爱美丽，才会和作者友好共处。在课堂教学刚开始的时候，教师就提出了“珍珠鸟是一种什么样的鸟”这一问题，由此创设一种问题情境，引发学生的思考。然后让学生自主感受珍珠鸟一步步亲近作者的过程，认识到珍珠鸟对作者由害怕陌生到亲近的态度变化，并引出“完全依赖”的概念。这一过程又是一个精心思考的过程，便于学生理解本节课的重点:只有相互依赖，我们才能和动物友好相处，只有相互依赖，同学之间才能互助友爱，这正是本文作者冯骥才想要表达的人文思想。
三、精设，教学优化的保障
这里的设是指设计，教学设计是学生高效学习的重要保障，可以说有什么样的设计就会有什么样的'学习。作为一种保障，关键是用先进的教学理念去引导学生有效地学习。教学实录———《爷爷的芦笛》(苏教版小学语文六年级上册)。师:同学们，在上一节课的学习中，我们知道了这篇课文的主人公强强被爷爷的芦笛声吸引到了海边，强强感觉很高兴，为什么呢?生:因为海边的风景很漂亮，并且爷爷的笛声很好听。师:对，这些都吸引着强强，让强强对海边的生活很向往，但是夜里爷爷把强强一个人留在家里，强强怕不怕呢?生:刚开始的时候害怕，后来不怕了。授:除了害怕，强强还有什么感受?生:很想念爷爷，孤独。师:那么请这位同学朗读课文，尽量将强强这种害怕、焦急的心情读出来。(学生朗读课文)师:那么，为什么强强后来不害怕了呢?生:因为强强仿佛听见了爷爷的芦笛声。师:如果你是强强，你想对爷爷说些什么?生:爷爷，我已经变得勇敢，不再害怕大海了。师:很好，从这里可以看出，我们必须克服困难和恐惧，才能培养自己的坚强品质，同学们说对不对?生:对!在这节课的教学中，教师通过精心的设计，将教学内容层层推进，既激发了学生的学习热情，又让学生在精读的基础上有效地思考，从而引起学生的情感共鸣，让学生体会到课文的深刻内涵。可以这么说，如果没有这样的设计，学生是不可能有这样的收获的。
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一、引言
从古至今，人类文明的进步有赖于社会文明的发展，书籍是传播文化的重要途径之一，汇集着人类文化的精华。小学语文拓展阅读教学促进小学生的全面发展，有利于学生加深对语文素养的理解，为小学生提高听、说、读、写的能力，打下坚实的基础。但是，仅仅阅读教材中的文章是远远不够的。阅读量少的学生，思维能力以及阅读水平远远不及阅读广泛的学生，大大限制了学生思考、语言表达和写作等能力的发展，更加阻碍了学生文化素养的培养。小学语文拓展阅读教学能够培养学生探究性和创造性的阅读能力，扩大学生的阅读范围、拓展学生的视野，让学生多角度有创意的阅读，有利于学生的全面发展。
二、阅读教学拓展的意义
阅读教学对于学生的全面发展是很重要的，它能够促进学生的智力、思维能力和综合能力的发展。所以，通常小学语文教师会提倡学生积极阅读课外书籍，充实学生的知识面，丰富阅读量，为学生的全面发展打下牢固的文化基础。小学生语文拓展阅读教学有利于激发小学生的阅读兴趣，使学生喜爱读书，快乐读书，能够多读书、读懂书的含义，使学生在学习的过程中更加活跃上进，教师依据教学内容结合实际情况推荐与学生学习生活相符的课外书籍，让学生在阅读中延伸补充知识面，提高学生对阅读的兴趣爱好。小学语文拓展阅读教学有利于小学生语言知识的丰富与积累，提高语文综合素养是语文阅读教学的重要任务。以小学语文教材内容为中心延伸到课外阅读中来引导学生积极阅读，开阔视野增长知识的同时陶冶了情操，塑造更加积极向上的人格，促进全面发展。
三、小学语文拓展阅读教学的概况
通过对几所小学的抽查，发现目前实际教学中情况不容乐观，小学生的阅读量远远不够，大多存在以下问题：１．小学生课外阅读内容不够精辟。一般小学生选择课外读物都是根据自己的喜好来选择书籍，内容与品味都不够精辟，不能达到很好的阅读效果。一本好的读物，对学生的性情培养有很大的作用，它能够督促孩子影响孩子的健康成长。２．缺乏浓厚的阅读兴趣，有些学生的惰性很强，把阅读当成一种负担或者就是为了完成老师交给的任务，没有真正认识到阅读的正确意义。３．阅读量的不足也是小学生拓展阅读教学的一个现状，这需要老师积极采取相关措施，引导小学生积极参与阅读兴趣，提高阅读能力。
四、小学语文拓展阅读教学的策略
１．教师在教学过程中，要积极参与学生的互动，与学生在学习活动中建立合作关系，鼓励学生积极参与教师安排的各种形式的学习活动。教师在学习互动中可以有效地指导或帮助学习有困难或者有问题的学生，在老师的组织下学生在活动中受到老师的指导，在老师的参与下对学生学习有着意料之外的效果。学生建立自己的思维方式，大胆自信地去说去做，让孩子在参与活动过程中积极思考，带动每一位学生的学习兴趣，使学习活动发挥其真正的作用。２．除了教师积极组织学习活动外，还应该鼓励学生在课堂外自主地学习，每天完成课堂作业后形成阅读习惯，这种良好习惯的养成，对于拓展阅读教学起到更加积极的作用。教师还可以定期安排朗读竞赛，来检查阅读成果。对朗读优秀的'或者进步较大的学生给予奖励，差一点的学生要进行鼓励，使其更加积极努力地参与阅读学习中来。３．立足于课文，丰富阅读内容。小学生在学习语文课文时展现的只是一种视野。与此同时，增加课外阅读，拓展了小学生的视野，鼓励小学生广泛阅读，开阔眼界的时候，老师也要指导学生如何学习书中精华，去除不好的内容。４．小学语文拓展阅读教学还需要创造良好的阅读环境和氛围。好的学习环境对学生的影响是很大的，古有《孟母三迁》的故事，就告诉我们，好的环境对学生的影响作用。在良好的学习氛围中，培养学生的阅读兴趣，促进小学生的健康成长。
五、结束语
在小学语文新课标中，提出小学语文拓展阅读教学是一种新的教学方式，在教育制度改革中具有重要的地位。要求我们广大的小学语文教育工作者必须树立正确的教育观，在教学实践当中不断思考问题，认真总结经验，能够利用各种阅读资源，真正认识到拓展阅读教学的重要性。紧密地将课内外的阅读教学结合在一起，解决学生在阅读教学中遇到的各种问题，深入研究小学语文阅读教学的课外拓展和课堂教学内容的融会贯通，认真思考总结教育经验，更加科学有效地在实践中拓展阅读教学，使学生的发展更加全面健康。
参考文献：
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小学语文教学论文7
一、语文教学语言要规范准确
对于小学语文教学者来讲，教学语言的规范与准确是最基本的教学原则。小学语文教师的普通话水平都要高于二级甲等标准，在课堂中要使用规范的发音，更要吐字清晰。教师在课堂中所说的每一句话都应当用准确的词语，标准化的句子，绝不能在小学语文教学中给学生模棱两可的解释，这会给小学生带来很大的学习误区。在课堂教学中，语文要简单精炼，能用一句话表达完的意思，绝不说两句话。在传统的教学活动中，一些教师讲起课来滔滔不绝，说满整节课。但当教学结束进行梳理时，才发现许多教学用语是无用的。因此，用最少的语言表达最多的意义，传递最多的信息，是优化小学语文课堂的方法，是小学语文教学的艺术之一。比如在讲解《草原的早晨》的时候，一些教师会这样开场“大家都见过大草原吧，无聊是在电视上还是在旅行中。你觉得草原的早晨与你们日常生活中见到的早晨有什么不一样吗？来说一说你的想法吧。”在这一开场白中，教师用了过多的“吧”这样的口头禅，这不仅会让学生产生听觉上的疲劳，更会让教学语言随意性过大。规范准确的'语言表达应该是这样的，“早晨大家每天都可以经历，草原的早晨则不同，你们觉得草原的早晨有什么特点呢？”简短的开场，用最少的话语传递最多的信息，会让小学生思维一直在运动，加强课堂专注度的提高，给学生更多的语文学习激情。
二、语文教学语言要生动形象
对于小学生来讲，课堂是他们学习的主要场所，而课堂教学，是他们学习的主要活动形式。一节好课，会让学生回味无穷，更会让学生精神百倍。课堂的魅力，与小学语文教师的语言应用方法有着密切的关系。小学语文教师要上好一节语言课，需要对自己的语言进行艺术化处理。生动且形象的语言往往能吸引小学生的注意力。在过去的小学语文教学中，呆板僵化的语言被应用，教学情景难以形成，教学氛围也不尽和谐与轻松。在当代小学语文教学中，教师要多利用比喻、拟人与排比等修辞方法，利用自己的想象能力，将抽象的概念进行具体化处理，从而让学生感受到文字背后的画面。教师用自己的语言去教学内容进行绘声绘色的描述，给学生创造想象空间，会让学生的学习记忆保持地更加长久。比如在讲解生字的时候，像尖这个字，一些教师会通过拼拼音，反复发音的方式让学生记住这个字。在现在的教学中，教师就可以利用生动形象的语言，让小学生从字的构成角度去记忆这个字。教师说“上小下大则为尖”，就很容易让小学生掌握字的写法与读法，还能加强记忆的长久性。像在讲解“森”这个字的时候，教师就可以说“三个木头则为森”；讲“歪”的时候，“不正则歪”就是很好的教学语言。生动形象的教学语言，会让小学生更好地理解语言知识也会让小学语文教学的效率得以提高。
三、语文教学语言要幽默风趣
在教学活动中，幽默是教师的一个小助手。教学语言的幽默化与风趣性，会大大提高语文课堂氛围的轻松度，让学生倍感轻松地融入到学习活动中。对于小学语文教学来讲也是一样，幽默风趣的教学语言是教学活动的调味剂，它的融入会让教学活动更加符合小学生的胃口。利用幽默的教学语言激发小学生的学习兴趣，创设另小学生兴奋的学习情境，有利于小学生学习与掌握语文学科知识。幽默的教学语言还能对师生之间的关系进行调整，缓解许多课堂尴尬，促进学生情感在学习活动中的融入。比如在学习《人有两个宝》的时候，教师让学生读课文，学生会因为失误而念错字。像一些小学生会将创造的“造”念成“告”，但在念完之后，学生会很快意识到自己的错误。这时，教师就要用幽默的语言去缓解课堂的尴尬氛围，教师可以这样说“很感谢这位同学给我们出了一道小考题，告字加上一个走之形成了一个新的字，告字走起来，念什么？”。当教师用幽默风趣的教学语言为学生缓解尴尬时，其它学生不会抓住学生的错误笑个不停，也能关注个别字的正确读音，有利于语文教学的高效化。
四、结语
综上所述，小学语文教学活动应当是生动、规范且幽默的。而诸多教学效果的形成，都需要教师正确利用相对应的语言艺术。只有课堂教学活动的语言得到有效应用，才能促进课堂教学效果的优化。新时代的小学语文教师要不断进行自我完善，通过完善自己的语言使用能力，让自己在课堂中语出惊人，促进语文教学效果的明显。
小学语文教学论文8
【摘要】在小学课程中，语文为基础科目。语文教学不仅蕴含着非常丰富的人文素养与情感因素，同时还肩负着发展与培养学生情感的独特使命。依据小学语文新课改的标准，教师在实际教学过程中要把培养学生高尚的道德情操、健康的审美情绪作为主要职责，从而促进他们形成积极的人生态度和正确的价值观。基于此，在语文教学过程中，教师在备课阶段需要将教材深处蕴含的德育因素通过阅读充分挖掘，让学生在接受知识的过程中自然地接受德育教育，让心灵更纯净，以达到润物细无声的教育效果！
【关键词】小学语文；语文素养；德育教育
一、通过言传身教渗透德育教育
通过现代教育心理学研究调查表明，在教学中教师的为人处事、言谈举止会给学生造成行为上的心理暗示，它对学生的思想起指导作用。小学阶段的学生，年龄小、活泼好动、好奇心强、思想单纯，正式行为习惯逐步养成的重要时期，而教师在整个教学过程中不仅是引导者更是学生学习模仿的榜样，他们的思想、行为都会受到教师的深刻影响。因此，教师无论在思想政治方面还是学识学风方面，都要为学生树立正确榜样，做到先正己、后正人，全面提升自身的道德修养；在实际教学中，对自己的缺点与不足要敢于面对，及时反省；巧设时机对学生实施潜移默化的德育教育，努力促进学生形成健康高尚的良好品格！
二、从学生的情感出发
在素质教育中，要体现出学生作为主体的教学模式，教育的最终目标就是努力促进学生更好地全面发展。因此，在相关的德育教育中，要站在学生的角度从学生的需要与学生的情感出发，以此达到教学目标。小学阶段的学生，还处在初步认知发展阶段，对道德的概念非常模糊，特别需要依靠教师对自身的行为进行规范。此外，这个阶段的学生好奇心比较强、思想单纯善良，在开展德育教学时教师完全可以根据学生的这些认知特点进行。例如，教师在教授人教版小学二年级下册《三个儿子》这篇课文时，可以让学生们亲自体会文中所描写的看见母亲艰难地提水三个儿子的各种表现，通过对帮助母亲给水的那个儿子给予肯定与赞扬，从而将中华民族传统的亲情美德灌输给学生们。在此基础上启发学生要了解父母的辛苦，在家里尽量帮父母多做一些力所能及的事，同时还可以让他们仔细观察父母的点点滴滴，充分感受到他们的“爱”与无私的“付出”。这样的教育方式比单纯的口头授教要好很多，悄无声息地将德育教育传输到学生的思想中。
三、通过实践活动进行德育教育
学校的课外实践活动于实际的课堂教学有着非常紧密的联系，可以说是德育教育工作的重要环节之一。小学阶段的教学，最主要的就是让学生掌握基本的语言能力，在提高语言文化综合水平的基础上将自己所学到的语文知识运用到实际生活中。因此，为了提高学生的思想道德水平，教师可以通过举办主题班会、外出参观等形式组织学生开展主题教育活动。例如，教师可以根据班级中某些学生上课爱迟到、爱吃零食等不良习惯，为学生们举办摒弃不良行为的主题班会活动。在活动中，言传身教地为他们讲述这些不良习惯给自身带来的影响，再通过循循善诱使其充分认识到自己的不足而端正思想，规范自己的行为；还可以通过五四青年节、九九重阳节、十一国庆节等特殊节日确定活动主题，以针对性的方式传输给学生爱国主义思想以及传统文化教育等；此外，学校还可以组织学生们通过外出参观进行相应的德育教育。比如，在清明节时让学生们参观烈士陵园，让他们深刻体会到革命先烈的大无畏精神。通过对风景名胜地参观，充分感受祖国山河的壮美。通过体验农村生活，而知农民的艰辛不易使其更珍惜现在的幸福生活！
四、通过口语交际培养学生良好的道德情操
在语文教学中，口语交际是一个非常重要的内容，而语文教材中所选编的口语交际内容所蕴含的思想性也较强。例如，人教版的《小鸭子得救了》《有礼貌》等课文内容，就是在教育学生们要养成乐于助人的品质与礼貌待人的习惯，教师在教授这些内容时，要对学生从不同方面进行思想教育，将德育教育充分渗透在教材中。
五、鼓励阅读，在课外读物中渗透道德教育
课外阅读是语文德育实施的重要途径之一，学生们对不同优秀课外读物的阅读，不仅可以开阔其视野、丰富其思想，还可以完善其品格，从而树立良好的道德情操。书有良莠之分，在选择课外读物时，教师要正确合理的.引导，可以向学生推荐符合年龄段的读物。例如，向小学二年级的学生推荐《安徒生童话》《格林童话》；向三年级的学生推荐《窗边的小豆豆》；向小学四年级的学生推荐《狼王梦》《小王子》；向小学五年级的学生推荐《亲爱的土豆》等。这些优秀的书籍是学生最好的精神食粮，它们蕴藏着浅显易懂的人生哲理与良好的人格品质，在这些优秀读物的滋养下，学生们会从中收获许多。此外，在阅读后，教师还可鼓励学生根据自己的体会写出读后感，在加深对读物内容理解的同时将优秀的品德渗透其中！总而言之，道德教育在小学语文教学中非常关键，他是教师全面实施素质教育的主要标志。作为小学语文教师，若想全面提升小学语文的教学效果，就应当重视道德教育在小学语文教学中的渗透！
【参考文献】
［１］林彩虹．小学语文教学中的德育教育之我见［Ｊ］．语文教育研究，２０１４（０７）：２５８－２５９．
［２］邓颖．小学语文教学如何渗透德育之我见［Ｊ］．都市家教，２０１７（０８）：１３２－１３3.
小学语文教学论文9
【摘要】随着现代教育地不断改革，在国内各级教育结构的课堂中广泛应用各种新型的科学技术，其中“视觉素质教育”尤为明显。专家指出，小学语文课堂教学中为了激发学生学习的兴趣，可以有效地应用视觉素质教育，培养学生思考与创造力。以下针对小学语文中视觉素质教育展开研究，可以为以后小学课堂教学实践提供相应的指导。
【关键词】小学语文；视觉素养教育；教学
随着现代信息技术的普及，小学语文教学中应用多媒体教学成为未来的一种趋势，小学语文作为现代教育基础的学科，在教学方面占据重要位置，学生不能仅仅对干枯文字进行学习，还需要视觉方面的刺激，培养学生的视觉能力。在小学语文教学中教师有效地运用多媒体方法，进一步提升学生视觉素养能力，使学生发挥自身想象力。
一、小学语文教学中视觉素养教育的意义
通过分析小学语文教学中视觉素养教育，可以发现教师为了语文课堂教学的有效性，在教学过程中应用视觉素养教育，促进了学生能力的发展。从当前情况来看，在日常生活、学习的方方面面都利用了多媒体，虽然可以有效地提升人们的工作效率，但是也造成广大群体思维模式单一化，甚至对现代科技形成依赖性，遇到问题时，不会进行独立思考，而是通过多媒体查询。由于小学生正处于对未知事情充满好奇的阶段，自制力较弱，当教师应用多媒体教学时就会产生一定的偏差，因而教师在利用视觉素养进行小学语文教学过程中，应该不断激发学生的思考能力。此外，在小学语文教学中教师应重视学生理论知识理解，假如死记硬背，学生会感到非常枯燥，忽视了学生自身创造力的培养，视觉素质教育可以有效地激发学生学习的兴趣，培养其独立思考的能力。在现代小学语文教学中，教师应该适当的运用视觉素养教育，使学生感悟到语言的魅力。视觉素养教育就是将知识与技能有效结合，利用多媒体基础，可以为学生营造出更好的学习氛围，改变以往教育模式，使得学习知识过程变得轻松。
二、小学语文教学中视觉素养教育应用策略
1.课前利用视觉元素引导。小学生喜欢形象化思维，容易被色彩鲜明的图片所吸引，但是小学语文大部分都是文字性的内容，课堂教学元素较为单一，在这样的状况下，教师在语文教学中应该将视觉素养元素导入在课堂中，学生可以直观的感受，激发出其兴趣。例如，在学习《春晓》这首诗时，该节课主要的内容就是围绕“春”开展，在课前引导时，学生应该充分发挥自己的想象力，也可以展示自己提前做好与春相关的图片，这样更能吸引学生的注意力，激发学生学习的'积极性，整个课堂的教学效果更能有效发挥。2.适当借助视觉化教学技术。在传统的小学语文教学中，教师都是利用“口头讲述”的教学模式，不仅加重教师的教学负担，并且使得学生学习兴趣下降。如果教师将教学模式转变，积极的应用多媒体，营造出“图文并茂”学习环境，能增强学生对内容的理解。例如，《蚂蚁与蝈蝈》，根据文章内容教师提前制作课件，向学生展示这篇文章中动物图片，了解两者之间交谈过程，当观看这些内容后学生来分享自己的感受，这样学生不仅可以掌握相应的知识，而且课堂氛围也十分的活跃。由此看来，教师在教学中适当借助视觉化教学技术，可以加强学生对内容的理解。3.与学生实际结合。当前，国内新课程标准中提出，在小学语文课堂教学中学生是活动的主体。但是通常情况下，教师以自己为中心，师生之间缺乏互动，学生学习的积极性不高，课堂氛围非常沉闷，整体教学效果也不好。在实践性教学中，教师应该多从学生的角度出发，联系实际生活，为课堂学习中创造视觉化情景，提高学生语文学习水平。例如，在学习《齐天大圣战二郎神》课堂学习中，教师应该从学生角度出发，根据“西游记”这部电视剧将教室进行布置，为学生创造合适的场景进行演习，学生在演习完后向其他同学分享自己的心得体会，感受每个故事中蕴含的道理，这样才能将学习与实际结合，有效地实现学习与生活统一，提升课堂教学效果。通过对小学语文教学中视觉素养教育研究，可以发现视觉素养教育有效地推动了小学语文课程改革，但是由于教学环境的影响，学生视觉素养策略还应该进行深入的探索，教师应该多从实际生活中总结经验，不断转变教学模式，促进学生综合素质的提升。在小学语文教学中，教师应该重视视觉素养教育，在教学中将学生作为主体，教师仅仅是一个引导的作用，不断激发学生学习的兴趣。希望通过对此的研究，可以为学校小学语文教师视觉素养的培养提供更好的借鉴。
【参考文献】
[1]刘国智.利用现代教育媒体进行阅读教学[J].课外语文，20xx
[2]何艳丽.实现视觉素养在小学语文教学改革中的运用[J].新课程(上)，20xx
[3]张芳.小学语文教学中视觉素养教育研究[J].中华少年，20xx
[4]顾小兰.浅析小学语文教学中视觉素养教育研究[J].黑龙江教育(理论与实践)，20xx
[5]李红.视觉素养在小学语文教学中的实现[J].新课程(小学)，20xx
[6]朱健峰.小学语文教育中视觉素养培育的实现[J].中国校外教育，20xx
小学语文教学论文10
一、培养学生的创新意识
培养创新意识是提高创新能力的前提和基础，因此，小学语文教师要培养和提高学生的创新能力，首先就应当培养学生的创新意识。这就需要教师营造民主、和谐的教学氛围，改变严肃枯燥的教学方式，缓解学生的课堂紧张心理，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，并采取积极性评价的方法，对正确的、有发展空间的见解，及时给予肯定和称赞，对可行性低、逻辑性低的见解，指导学生改进，鼓励学生继续努力。另外，教师在教学过程中，应当从一个新颖的角度导入课堂，在课堂讲解中恰当地插入一些创新型见解，通过了这种方式，潜移默化地培养学生的创新意识。
二、激发学生的创新兴趣
兴趣是学生创新的原动力，因此，小学语文教师在教学过程中，应当采用新颖多样的教学手段，吸引学生注意力，激发学生的创新热情，培养学生的创新兴趣。首先，教师应该做好课堂导入。例如，教师在教授课文“哪座房子最漂亮”时，可以先让学生画出自己觉得最漂亮的房子，丰富学生的想象，鼓励学生画出不一样的房子，使学生在动手作画的过程中，体会到创新的乐趣，成功导入课题，在激发学生学习兴趣的同时，激发学生的创新兴趣。其次，教师应该组织学生开展创新活动。例如，教师在教授课文“雪孩子”时，可以让学生准备各种颜色的橡皮泥，发挥想象，自己动手做出一个“雪孩子”，使学生在兴致盎然的动手活动中体会到创新的乐趣。
三、充分发挥学生的主观能动性
要培养和提高学生的创新能力，教师就应该以学生为主体开展教学活动。教师应该给学生提供一定的时间和空间，让学生思考和交流，引导学生自己发现问题、提出问题、分析和探索问题、解决问题，使学生充分参与到课堂学习中，充分发挥学生的'主观能动性，提高学生的学习质量和学习效率。更为重要的是，教师应该引导学生从创新的角度学习和探索，例如，教师在教授课文“春雨的色彩”时，可以先问学生：“春雨是什么色彩？”引发学生思考，再将学生分为数个小组，进行小组间交流讨论，再由小组代表回答问题，最后教师进行总结和评价。这种方法不但使学生从创新的角度充分参与课堂学习，还使学生通过他人的交流和互动，拓宽视野，开拓思维，学习他人良好的思考方式。
四、有效进行课堂提问
课堂提问是课堂教学的重要环节，因此，教师应该灵活运用课堂提问的艺术，提高学生的探究能力和创新思维能力。教师可以利用小学生求知欲旺盛、好奇心强烈的年龄特征，合理把握提问时机，提出符合学生好奇心、贴合学生日常生活的问题。例如，教师在教授课文“四个太阳”时，可以提问：“为什么会有四个太阳？我们平时能看到几个太阳？”再问学生：“四个太阳分别是什么样的？”充分发挥学生的想象力，提高学生的创新思维能力。另外，教师应当引导学生自己发现问题、提出问题，鼓励学生积极动脑、勇于质疑，适时地对学生进行点拨，促进学生发散性思维的发展，培养学生的探究精神和创新精神。
五、提高学生的创新实践能力
教师要培养和提高学生的创新能力，仅仅注重培养学生的创新思维是不够的，还必须指导学生将创新理论合理应用于实践中，通过实践检验理论、改进理论，实现理论的二次升华，提高学生的创新综合能力。因此，教师应当开展实践活动课，组织学生开展课外活动，通过实践活动，指导学生将理论知识和实践活动紧密结合起来，促使学生将创新思维转化为创新能力。同时，当学生的创新想法实施失败时，教师应当及时给予鼓励，肯定学生的创新精神，指导学生解决问题，促使学生继续努力。总之，小学语文教师应当采用创新教学法，了解学生的性格特点和兴趣爱好，培养学生的特长，创造民主和谐的教学环境，给每一位学生都提供展示自己的机会，树立学生的自信心，充分开发学生潜力。同时，教师应当深入理解和掌握教学内容，挖掘教材中的创新因素，优化课堂教学，激励学生勇于创新，肯定并鼓励学生的独特见解，培养学生的创新意识、创新思维和创新精神，提高学生的创新能力。另外，教师应当改革传统教学方法，采用创新教育理念，不断学习并吸收新的教学知识，提高语文综合素养，运用新的教学手段，提升自身教学水平，更好地促进学生语文素养、创新能力及全面素质的发展。
小学语文教学论文11
一、小学语文作文教学的基本特征
小学阶段是学生接受基础教育的重要阶段，是学生学习各类学科知识的起点。而在小学阶段，语文是很重要的一门基础性学科，是学生学习其他学科的基础。作为衡量学生语文综合水平的重要指标，作文教学历来是语文教学的重点和难点。小学阶段学生在写作方面尚不成熟，只能从最简单的看图写话开始，逐渐加大写作难度。因此，小学阶段，教师应当结合学生的基本特点，结合学生兴趣爱好，加强学生作文能力培养，强化学生写作能力，促进写作水平提升，为学生今后学习和生活奠定基础。
二、小学语文作文教学存在的问题
社会在发展，时代在变迁。随着社会政治经济不断向前发展，传统应试教育模式已经不再适应现代化社会要求。而人才的创新能力和探索能力则成为现代社会对人才素质的`基本要求。因此，当今时代，教师应当重视教学模式和教学方法革新，促进课堂教学现代化发展。但是，当前在小学语文作文教学过程中，教师由于受到传统应试教育理念的影响，在课堂教学中还存在很多问题。
1。教学难以激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言，他们对很多事情并没有客观理性的认识，而学习的一切皆建立在兴趣基础之上。因此，小学语文作文教学中，教师应当结合学生的基本特点，激发学生学习兴趣。但是，实际课堂教学上，很多教师的教学由于建立在一支粉笔、一本书的基础之上，教学模式和教学手段落后，难以激发学生学习兴趣，进而严重影响学生作文能力和作文水平的提高。
2。教师的教学没有充分结合学生的基本特点
小学生年龄尚小，存在注意力难以集中、难以持久，喜欢做小动作、开小差等不好行为习惯，一些教师在教学中往往会因为学生这些特点而感到烦恼。其实不然，教师在课堂教学中如果站在学生角度理解和思考问题，吸引学生注意力，势必就会提高课堂教学效率。但是，实际课堂教学中，一些教师并没有认识到这一点，备课或者上课时，没有充分立足小学生心理年龄发展特点，仅以自己的习惯和思路进行教学，难以激发学生学习兴趣，不利于学生作文能力和作文水平的提高。
三、信息技术与小学语文作文教学的整合策略
以上，笔者分析了当前小学语文作文教学存在的问题。那么，在小学语文作文教学过程中，教师应当怎样将信息技术与作文教学有机整合，实现小学语文作文教学效率不断提升呢？
1。利用信息技术创设作文教学情境
情境教学是近年来比较流行也比较实用的一种教学模式，是提高课堂教学效率的重要途径。小学语文作文教学中，教师可以借助信息技术，将作文教学与信息技术有机整合起来，通过创设作文教学情境，实现小学作文教学效率的不断提高。例如，在学生进行写景作文时，教师可以借助多媒体技术，给学生播放一些相关景色图片、视频等，让学生通过有效观察，写出生动的作文。多媒体技术在小学作文教学中创设情境教学，相比较传统干巴巴的口述描写，会显得更直接和生动，有利于学生观察，并通过观察写出优秀的作文。
2。利用信息技术丰富作文教学内容
传统作文教学中，教师往往会根据课本的内容，让学生看图写话，对于高年级学生，教师会安排一些作文训练项目，如日记等。这样的教学模式往往会出现一个教学现象：学生写作时往往觉得头疼，无处下笔。“作文难、难作文”的教学模式由此出现。在信息技术背景之下，教师将信息技术与作文教学有机整合起来，可以丰富作文教学内容。教师在教学中对于一些看图写话作文，可以利用信息技术将那些静态的图片变成动态，激发学生写作兴趣；而对于高年级学生，教师可以利用信息技术，将一些写人记事的文章，用多媒体技术展示过程，提高学生写作能力和水平。
3。利用信息技术扩大学生的阅读量
对于写作而言，素材积累极为重要。素材积累是通过阅读实现的。因此，要想提高学生的作文能力和作文水平，强化学生的阅读是必不可少的一个环节。教学过程中，教师可以充分利用信息技术，拓宽学生的阅读视野，为学生积累阅读素材，不断提高学生的作文能力和作文水平。总而言之，作文教学是语文教学中的重要组成部分。因此，小学语文教学中，教师应当善于借助现代化教学手段，通过信息技术与小学作文教学的有机整合，实现小学语文作文教学效率的不断提高，实现学生作文能力和作文水平的提高。
小学语文教学论文12
摘要：阅读教学是小学语文教学的主要内容之一，起着极为重要的作用。在教学过程中真正发挥教师的主导作用，主要表现在两个方面：一引导学生利用工具书，扫清阅读时的字、词障碍，查找资料对所学课文时代背景有全面了解，通过阅读批示理清文章条理，找出疑难问题。二在学生学习过程中，引导学生主动阅读，探索语言文字的内涵，通过反复阅读，揣摩作者所表达的思想感情，悟出自己的独特感受，体验和理解。
关键词：语文课堂;阅读教学;主导作用
《小学语文新课程标准》指出：“小学阅读应当是学生自主获得知识感悟，接受实践阅读的过程，教师给予的是指导，在阅读中接受情感的教育，思想的升华，获得真实性的阅读感悟，才是阅读教学的重点。”那么，如何去充分发挥教师在阅读教学中的主导作用呢？笔者认为，应从以下几方面抓起：
1兴趣导入，创设轻松愉快的学习情境
良好的开端是成功的一半，教师在开展教学内容前，加强课前导入，有助于学生提前熟悉课堂，加深对课堂学习主题的了解。尤其是利用多媒体手段导入新课时，可以启发学生与作者产生情感上的共鸣，促进学生主动地，积极地参与教学活动，同时能够让学生产生学习兴趣，迅速进入课堂角色，积极投身学习情境。巧妙地加以引导（图片、问题、影音片断），抓住学生的好奇心和探索欲。在教学《草原》一文时，教师可以巧妙借助多媒体，播放《美丽的草原我的家》，在学生聆听音乐的过程中，利用课件展示辽阔无边的草原景象，让学生在歌声与图片的熏陶中，感受草原之美。教师还可以组织学生有感情地朗诵课文，让学生在观看完课件之后，有感而发。在感受了草原之美以后，教师巧妙导入，抓住学生的兴趣，进行提问，谁看过草原，你脑海中的草原是什么样子的？作家老舍先生又是怎么描绘我们美丽的大草原呢？通过开篇设疑的教学方式，能够巧妙地激发学生的阅读好奇心，在学生带着好奇心去阅读的过程中，学生就会进行思考，教师在学生阅读之后，进行提问，你们读到了什么，这样激起了学生强烈的求知欲望，在阅读中获得知识。
2指导质疑，激发学生强烈的求知欲望
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。提问式教学活动是依托师生之间的互动教学来实现的.，有助于培养学生独立提问以及思考问题的能力，进一步培养学生创新能力。以“学生”为主体为教学设计主线，让学生在实际课堂中，主动参与到课堂活动之中，让学生将思维中抽象概念转换为具体的问题，进行提问。因为具有疑惑的部分，学生才会产生想要探索的冲动，这样才能不断激发学生的创新能力。让学生在疑问探究中获取知识，这就要求教师引导要讲究艺术性。在语文学习中教师还可以设置任务，让学生自主组织教学互动，参与学习，从而提升学生的语文阅读能力。教师可以在课程开始前让学生先进行预习，熟悉课文内容，制定计划，让学生亲身体会课文中的角色的特点，采取角色扮演的方式，让五名同学分别扮演课文中的重要任务，其余的同学充当旁观者，五名同学根据课文的内容进行表演，整整一堂课下来，效果非常好，关键人物的性格特点显而易见，并且五个人物扮演者对课文的内容熟练掌握，并且拓展了不少的课外知识，给其余同学带来了知识的累积，这样不仅调动了全班同学的积极性，而且让学生在一个轻松愉快地环境下就将课文熟练掌握，并且了解了情节脉络，故事背景。像这种有故事内容的课文，教师创造一定的情境，让学生主动参与进来，可以激发学生的自主开发，想象，培养了学生自主学习的习惯。所以，教师依据教材课文内容的不同，可以设定多种情景，让学生在一个良好的氛围中学会自主探究，因此，自主学习从创设和谐的学习氛围开始。
3开展讨论活动，提高学生的思维能力
在讨论过程中，学生能够获取他人的意见和建议，从而将自我思想和想法进行不断的完善和修正，在语文课堂上，教师培育学生疑问能力的同时，更重要的是要引导学生进行热烈的讨论，不断提升学生的思维能力，教师可以巧妙地借助问题，例如“人类如果失去了联想，将会变得怎样？”让学生能够主动的开始讨论，展开充分的联想，思维得到进一步发散。教学实践证明：当学生在自主学习过程中，他们边读边想，边读边悟，这时他们就产生一种独特的感受，并急于把自己的理解和感受表达出来。这时，让学生以各种形式参与讨论，或分小组，或同学互议，或自由组合，他们会各抒己见，将自己的真实想法进行充分的表达。但是教师在组织学生自主讨论的过程中时，要及时地参与学生的讨论，充分认识学生所想，悟学生所悟，只有这样，才能让学生的讨论在展开联想的同时不偏离主题，在自由讨论的过程中获得真实性的体验，从而得到语文知识教育，获取知识能力，进一步提升语文素养。
4启发想象，增强思维的创新能力
想象是思维的翅膀，在语文阅读学习过程中，教师发挥主导作用，就要给予学生空间和时间，能够展开丰富的想象，让学生的思维能够得到进一步的创新，获取相关的语文知识和能力，提升语文综合能力。
4.1应用优美语言，诱发小学生的想象
在学生阅读的过程中，教师可以加强引导，在阅读到某些优美以及作者思想感情丰富的地方，教师可以让学生由课文内容展开充分的想象，作者是在什么情景下，描绘出的这样一幅景色，以及作者通过这段景色的描写，想要表达什么内容。在学生阅读时，教导学生对课文加强了解有助于激发学生的想象力，同时通过优美、生动的语言描写，学生能够获取语言知识积累，在语文写作中可以加以运用。例如《草原》中写道：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”让学生学会这种写作手法，对于这种优美的语句，可以让学生进行积累，摘抄，甚至记忆，让学生在阅读的过程中，展开联想，激发小学生的想象力
4.2生动朗读课文，唤起学生的想象
教师在引导学生进行想象的过程中，一定要善于应用一些生动、形象的语言，让学生能够将想象力展现出来，同时教师创设一定的情景，让学生能够快速地融入其中，在教师描绘画面时，能够身临其境。教师的语言如果不够生动、形象，就难以创设相关的教学情境，学生就不能感同身受。如教学《再见了，亲人》一课时，可以通过听录音，范读，引导学生有感情地朗读课文，从而去体会文中所抒发的中朝两国人民同生死共患难，亲如一家人的主题思想。灵活多样的学习方法，不但激起了学生学习课文的兴趣，还调动了他们参与学习的积极性，更重要的是在这一过程中使学生创新思维的火花不断涌现。
5结语
总而言之，学生自主学习能力的形成，离不开教师的积极引导。教师只有充分发挥自己在课堂中的主导作用，学生才能更好地挖掘课文深厚的内涵，使学生乐于学，学生的自主作用才能得到充分发挥。
小学语文教学论文13
[摘要]随着信息技术的不断发展，人们动笔写字的机会变得越来越少，人们对于汉字的重视程度也显得非常不足。而书法这样一门艺术，是中华传统文化的重要组成部分，它也与我们的距离变得越来越远，这就给我们提出了新的要求，要充分重视书法教学。而书法教学在某种程度上是写字的一个方面，而写字教学则是语文教育中非常重要的一个方面，因此，要想促进书法教学的发展，在中小学的语文教育中去充分重视书法教学这样一个部分则是十分必要的，这对于培养中小学生对于民族文化的认同感也具有十分重要的作用。下面我将具体分析书法教学在中小学语文教育中的应用。
[关键词]书法教学;中小学语文教育;应用
我国的汉字已经有了几千年的发展历史，并在其发展的过程中形成了独特的书法艺术，它是中华传统优秀文化的重要组成部分。但是随着信息技术的不断发展，人们的汉字书写水平正在持续下降，在书法上的退步则表现得更为明显。为了传承优秀传统文化，改变现状，国家相继颁布了一些有关书法教育的指导性纲要，要将书法教学渗透到日常的中小学语文教育中，从而促进书法教育能够从最基本的年龄段抓起，为以后培养出一些能够传承中华文化的优秀人才。
一、书法和语文之间的关系简析
近些年来，教育部在颁行相关的书法教育的法令时，都将书法教学与语文教育紧密联系在了一起，让书法教育能够在语文教育中得到更好地完善。那么，教育部将这二者之间联系起来考察有着怎样的依据呢？他们之间的关系是怎样的呢？首先，我们都知道，书法作为一门重要的艺术，给我们提供了美的享受，是中华文化的重要组成部分，而在语文教育中，又必然会涉及到对于传统文化的教育，因此可知二者之间是有着显然的联系的。其次，对于语文教育来说，其最基本的要素就是汉字，在语文教育中，总是需要进行识字、写字的练习，而对于书法来说，同样也与汉字有着千丝万缕的练习，书法要形成汉字则是必不可少的，它是对汉字进行一定的设计从而使得汉字变得更为美观，形成一种艺术，因此可以说，不管是语文还是书法，都是以汉字作为重要基础的。最后，语文是一门文学性很强的科目，通过它往往可以表达出作者个人的一些真情实感，而书法也同样，不同的风格和笔锋往往体现着作者不同的感情，二者都是传达感情的一个重要工具。总之，语文和书法之间存在着很多的内在联系，在日常的语文教育中渗透书法教学，既能够丰富语文教学的内容也能够促进书法教学取得更大的进步，从而使得中华传统文化能够得到一定程度上的传播。
二、书法教学在语文教育中应用所面临的问题
尽管国家也颁布了一些政策去促进书法教学的发展，在中小学的语文教育中也进行了一定程度的渗透，书法教学也获得了一定的发展，但就目前的情形来看，我国的书法教学的前景是不容乐观的，依然有很多因素阻碍着书法教育在语文教学中的应用，下面我将进行具体的分析。
1。我国的应试教育政策
我国进入近代以后，由于受到西方思想的影响，进行了一系列的文化运动，对传统的文化也产生了很多的破坏，从而使得今天的青少年的身上已经很少有一些优秀的传统文化成分，传统的书法艺术同样也不例外。而随着应试教育的不断发展，学生把高分作为自己的重要目标，家长也通过分数来评价学生，教师为了提升教学升学率，他们往往把正确率作为一个重要的指标，而对于书写的字迹则要求不是很高，从而使得学生的字迹越来越潦草。另外，在现在很多中小学的语文教育中，虽然有专门的写字课，但往往流于形式，并没有切实发挥出写字课的作用，很多时候写字课的课时也都被其他科目所占用了。因此，可以说在应试教育的影响下，学生对于书法的热情必然有所衰退，中小学生的语文素养也很难得到提高，这也是书法教育和语文教育所共同面临的发展中的问题。
2。网络信息技术的发展
今天，随着信息技术的不断发展，其在语文教育中的应用也体现得越来越明显，在日常的语文教学中有很多时候都借助电脑，例如进行资料的搜集和查找、对课堂的气氛进行一定的调节、使得语文课堂上的信息容量更为丰富等等。从中可见，电脑对于我们的语文教学作用是十分明显的`，但与此同时，很多中小学生对电脑产生了一定的依赖感，不再愿意动笔进行汉字的书写，而仅仅是通过键盘的敲打而产生千篇一律的字体。电脑打印出来的汉字往往失去了汉字本身所富有的美感，也无法通过汉字对于不同人的个性进行分析。与此同时，一大批网络垃圾语言也随之产生，这些语言对于汉字是一种腐蚀和破坏。我们要始终相信，电脑虽然方便，但是书写依然是不可或缺的，语文教育必须对汉字的书写予以一定的重视，努力学习中华民族的传统书法，从而将这一优秀传统文化更好地传承下去。
3。西方文化的冲击
西方文化的冲击是我国书法教育所面临的又一大困境。随着我国走入世界市场，为了更好地与世界进行交流，对于英语的重视正在不断提升，很多人往往为了学习英语而花费了很多的时间和精力，英语热的现象持续升温，从而导致很多人无暇顾及汉语的学习，中国的传统书法教育同样也面临着非常严峻的形势。在这样一种情况下，会很容易导致传统文化的一种缺失，从而不利于民族文化的发展。
三、怎样更好地促进书法教学在中小学语文教育中的应用
书法不仅是一门美的艺术，更是中华传统文化的重要组成部分，对于它我们必须予以足够的重视，在中小学的语文教育中，将书法教学融入其中，对他们进行一定的熏陶，从而激起他们学习书法的兴趣，促进书法教学在语文教育中的更好的应用。
1。针对书法教学营造一个良好的氛围
不论什么时候，环境对于一个人的影响都是比较大的，语文教育不仅仅是在课堂上，在我们生活的时时刻刻都可以进行语文教育，对于其中的书法教学来说，则可以适当地营造一种有利于书法教学的环境，对中小学生进行熏陶，从而使他们对于书法产生学习的兴趣。例如可以在学校的各个角落悬挂一些书法作品，使得学生在日常的休息中也能够生活在书法的环境中。另外，语文教师还可以积极对学生进行指导，进行一些书法比赛，对于参赛的书法作品予以适当的评价，进而激发学生学习书法的热情。
2。提高语文教师各方面的综合素质
书法教学是语文教育中非常重要的一个方面，而在语文教学中，除了学生之外，最重要的主体就是语文教师，语文教师对于书法教学起着至关重要的作用。一方面，语文教师要提高自己的魅力修养，这是由于在日常的教学中，学生很容易会受到自己喜欢的教师的影响，在书写的过程中，语文教师如果能将一手好字呈现在学生面前，会更容易获得学生的认同感，从而使得学生对于书写产生一定的兴趣。另一方面，语文教师也要加深对书法艺术的理解，提升自己在书法上的个人修养，对于各种字体都有一定的涉猎，从而在日常的语文教学中，能够根据上课内容的需要，随时转换这些不同的字体，这会使得学生产生一种崇拜的情绪，从而促使他们在语文课堂上去努力学习，并且在课后进行书法的练习，最终实现促进书法艺术更好发展的目的。
3。在语文教学中充分重视写字教学
字如其人，一个人的字往往能够体现一个人的其他方面，对于书法教学来说，写字的练习是十分重要的，只有写字取得了一定的成效，才有可能在书法上取得一定的成绩。对于中小学的语文教育来说，写字是其中最基本的教育，首先要识字，然后去控制不同的笔，从铅笔到钢笔再到毛笔，利用他们使得自己的字体端正、整洁、规范。在写字发展到一定程度时，再去将这些端正的字体变成书法，最终达到传递中国传统文化的目的。要想进行书法教学，语文教师首先需要重视的是写字教学，为了使写字教学能够更好地进行，可以从以下几个方面进行：第一是对于写字教学的时间要予以一定的保证;第二是要根据学生的年级进行分类学习和培养，逐步提升中小学生的写字水平;第三是要对学生的写字姿势进行一定的规范，只有姿势正确了，才能对写好字进行一定的保证，并且良好的姿势对于青少年的健康发育是明显的。总之，只有在语文教育中重视了写字教学，才能够为以后的书法教学打下一定的基础，最终促进书法教学的发展，促使书法教学能够获得长足的发展，达到传承优秀传统文化的目的。
4。重视对中小学生的精神气质的培养
汉字是一种非常美的字体，汉字的每一个笔画都像是一幅图画，这些美往往是吸引学生学习书法的重要因素，但是这样一种美只能使得学生对其有一段时间的热度，却很难坚持下去，中小学生在书法艺术的学习上很容易出现缺乏耐心和信心的情况。这就要求在语文教育的过程中，不仅仅要进行技术上的书法指导，更需要重视学生的内在气质的一些培养，在书法教学的过程中，注意分析一些书法名家的作品，从而从中感悟到不同的艺术风格，促使学生进行积极地思考，从而在以后的书法练习中，能够将自己的气质和性情融入到书法的练习中，形成一定的书写风格。总之，书法教学是中小学语文教育中非常重要的一个组成部分，在我国优秀传统文化中，书法艺术占有一席之地，同时它也是世界文明发展的重要产物，在中小学的语文教育中，必须加强对于书法教学的重视，提升学生的汉字书写水平和能力，从而提高学生的整体修养，促进学生的全面发展。为了促进书法教学与语文教育更好地结合，各个方面都需要做出积极的努力：政府要在方针政策上予以一定的支持，将对书法教学的重视与中小学语文教学切实地结合起来;语文教师要努力提升自己各方面的修养，在日常的语文教育中更好地进行书法教学;每一个中小学生也要认识到书法的重要性，把学习书法作为自己的重要职责，培养自己对于这一优秀传统文化的兴趣。
[参考文献]
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[5]于继开：《在中小学语文教学中开展书法教育的方法初探》[J]。语文学刊，20xx年第19期。
小学语文教学论文14
长期以来，小学语文课程的教学就比较枯燥，教师们过于拘泥于教材和既定的教学设计，每堂课按部就班地讲解知识点，这样的教学过程不利于培养学生的语文素养和创新素质。为了不把学生禁锢在小小的课堂里，教师们必须改变他们日复一日的单调枯燥的教学习惯，学会开发与利用身边的学习资源，收集各种有益于提高学生语文能力的学习素材，为语文课堂引入鲜活源水。
一、巧妙利用，整合课本资源
先从身边着手，小学的语文课本其实就有丰富的学习资源，课本里面不仅有充满智慧色彩的话语，还有精美的插图，这使语文课本与纯文本有所区别。如此丰富的学习资源，需要教师懂得开发和整合利用。比如说，在教学古诗词《江畔独步寻花》时，教师要学会巧用插图、注释等让学生更容易理解，可以先让学生借助注释反复诵读这篇古诗，让他们先把握住诗的总体意象。再让学生细看插图，引导他们发挥想象力，联想古诗的画面，吸引他们的兴趣。最后引导学生体会诗中的思想情感，让他们在品诗中体味生命意义，提升欣赏能力。
二、互动学习，整合学科资源
语文不是一个孤立的学科，它和其他不同学科相互渗透。如果能将相关学科整合在语文课程的学习中，进行互动交流，不拘一格地展开教学，就能让学生在充满个性的学习过程中活学活用。这样的做法不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们的综合能力。比如说，在教学课文《卖火柴的小女孩》时，教师可以创造性地整合信息技术科和艺术科资源，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围。可以先让学生观看童话故事《卖火柴的.小女孩》的电影，然后再让他们分角色扮演故事人物，通过这样的方式，让学生在体验中学到课程内容。
三、立足实践，整合校内外文化资源
校内外文化资源也十分丰富，教师要树立资源意识，充分发挥这些资源育人的作用，把语文学科的学习与之有机地整合起来，满足学生发展的需要。比如说在教学课文《为人民服务》时，可以让学生走出课堂去发现、去实践、去服务社会，相信这样可以让学生增长见识，培养他们的社会责任感。
为进一步提高教学质量，在授课过程中，教師应学会整合利用身边的学习资源，收集各种有益于提高学生语文能力的学习素材，为语文课堂引入鲜活源水，为学生创造性学习开辟广阔空间。
小学语文教学论文15
【摘要】小学语文作为各科学习的基础学科，在教育教学中占有重要位置。而伴随着新课改的深入推进，小学语文教学从观念、内容到方式、方法都发生了巨大转变，赏识教育的理念和方法也应运而生。下面笔者即结合自身多年教学经验，具体谈谈在小学语文教学实施过程中如何利用赏识教育及其意义，以期对广大教育同胞有所助益。
【关键词】小学语文教学;赏识教育;赏识教育
赏识教学是有效贯彻学生主体地位、增强学生自信心的教育方式之一。在小学语文课堂教学中，赏识教学对激发小学生的语文学习兴趣，提高他们自主学习的能力有非凡意义。下面本文即以赏识教学在小学语文教学中的应用为研究对象，结合小学语文课堂教学的实际，具体分析赏识教学在小学语文课堂中的应用策略。
一、转变观念，构建平等和谐师生关系
各位小学语文教师要想真正在课堂教学中落实赏识教育，首先自身应从传统的教育理念中挣脱出来，彻底摒弃“大家长主义”的观念，坚持以学生为主，多倾听他们的心声，从根本上改变他们过去麻木学习、被动接受知识的状态。所以，各位教师在教学过程中要真正从学生的视角出发，充分尊重学生之间的个体差异，尽量给予他们平等的表现机会，赞赏他们的行为，让每个学生都能感受到爱与关怀。只有这样，师生间才能构建平等和谐的关系，赏识教育才能真正在课堂教学中发挥作用。
二、立足课堂，积极创造被赏识的环境
课堂是学生汲取知识，培养能力的重要场合。每位教师都应从课堂入手，为学生营造一个被赏识的学习环境。让学生在受到赏识后，树立信心、积极主动学习。鉴于小学生年龄偏低、心智不够成熟，且自身的认知能力与接受能力都处在形成和发展的初级阶段，他们对待事物的看法相对简单，同时还期望得到老家长师和的欣赏和赞扬。因此，在小学语文教学中，教师应该尽量用赏识的眼光对待学生的行为和活动，及时发现他们的闪光点。比如一些学生比较内向，平时不爱讲话，但手工做得很好；还有一些学生成绩不够优异，但课堂表现积极，表达力强；还有一些学生不够聪明，但踏实认真…教师都应用赏识的眼光去看待他们，发现这些学生的闪光点，鼓励学生继续发扬优点，克服不足，进而帮助他们树立学习信心。此外，教师还要对学生的学习状态和心理情绪进行仔细观察，及时发现学生因成绩落后或者和同学关系不好而引发的心理问题。教师要积极开导他们，帮助学生让学生充分了解自己的自己在学习过程的优缺点，从而找到更好的学习方法，提高学习兴趣。教师课堂上的这些做法为学生创设被赏识的环境大有裨益，学生全方位地受到赏识，逐渐变得积极而自信。
三、借助设备，提高赏识教育教学效果
随着科学技术的不断发展，各种先进的教学辅助设备陆续被引进教学课堂。教师应积极利用这些器具，以更好地在小学语文教育中运用赏识教育。例如在《植物妈妈有办法》这篇课文的学习过程中，教师可以利用多媒体放映植物种子被小动物带走传播的图片和小视频，还可以带学生到野外观察蒲公英飘散、豆荚炸开的实景。这样直观生动的效果更能充分调动他们的各种感官，加深他们对所学内容的认知和理解，进而培养和提高自己的语文能力，也有利于赏识教育的开展进行。再比如在一些成语教学的过程中，教师可将成语的.含义用图像或语音的方式表现出来，让学生根据其内容去猜成语。这样借助兼具声色效果的多媒体设备，学生可以充分发挥自己的想象，表达自己的想法。老师对学生的不同看法要持鼓励态度，使学生能够进行主动思考，仔细分析，让赏识教学发挥到恰到好处。
四、关注课外，让学生真正享受“成就感”
各位教师除了在语文课堂上创造良好环境，借助先进教学设备进行赏识教学，还应关注学生课外的学习生活，及时发现学生的闪光点，给与他们适时适当的表扬，让他们真正享受到“成就感”，充分发挥赏识教育的积极作用。比如有一次在课下，我发现一位后进生写字姿势非常正确，态度也踏实认真，我便在班里表扬了她。在第二天交上来的作业本中，我又惊奇地发现这位学生的作业真的比之前要认真的多。于是，我又把她的作业本和其他优秀的同学的作业本一起张贴在班里的学习园地上。从此，该生明显自信了很多，同时语文成绩也有了明显提高。另外，在课堂以外教师还要按照学生的兴趣、学习体验等，对现有的语文知识传授方式进行有效的改造，对课堂学习效果进行积极评价，让语文课堂成为小学生生命成长的一个乐园。例如：在教师对小学生语文写话、写作作业进行批改的时候，要善于使用类似：“你真有心，老师也被感动啦！”“你真是个善于观察、积极思考的好学生！”“老师相信你会做得更好！”……等“温馨评语”对小学生的作文进行批改，来激发学生的学习兴趣和学习的信心。这样，教师课下的适时鼓励评价让学生的学习情绪高涨，积极性大大提高，独立解决问题的能力也明显增强，教师教学活动的开展也会变得轻松而高效，可谓是一举多赢之策。通过上述分析我们不难发现，小学语文课堂赏识教学的大力开展，对于促进小学生语文学习、知识应用、能力提高等方面有着重要的意义。在小学语文赏识教育开展与实践的过程中，每位教师都要积极转变教学观念，着眼课堂内外，适时夸赞学生，激发他们学习语文的兴趣，提高语文课堂教学效果。只有这样，才能真正提升小学语文赏识教育的针对性和有效性，促进小学生语文综合素养的提升，为他们以后的学习发展创造良好的条件，奠定坚实基础。
【参考文献】
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【2】雷庆宇.浅谈赏识教育运用于小学语文教学的基本策略【J】.中华少年，20xx（26）.
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