小学语文教学论文

小学语文教学论文[经典15篇]

　　无论是身处学校还是步入社会，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教学论文1

　　一、山区小学学生整体语文学习情况分析

　　从学生的考试成绩和平时课堂表现来看，男生在学习中的表现要比女生更好些。无论是及格人数还是优秀人数，男生都更占优势。在平时的课堂表现上，男生大胆外向，好动，学习热情高涨，积极性也很高。提问回答问题时，女生胆怯内向，害羞且不善于表达，说明平时缺乏表现和锻炼的机会。无论是人际交往还是在课堂上下，女生都比男生自卑内敛。这与学校所处地区的民族宗教观念以及与女孩子所处的家庭地位和家庭教育观念无不相关。措施：要求学校教师在课堂内外应多提供给女生更多的表现和锻炼的机会，尤其在课堂上教师应该多与她们沟通交流，多传授一些“自信、自尊、自立、自强”的信息和知识，鼓励她们大胆表达自己的喜恶和真实的想法。女生身心胆小乖巧，应少施与体罚，多了解她们，走近她们，鼓励她们，帮助她们。

　　二、山区小学学生语文基础知识薄弱原因分析

　　1.生字词汇量积累不够。学生在学习中应用的`学习方法仍然保留固有的模式，“死记硬背”，不知道如何举一反三或者是灵活运用。

　　2.对知识不求甚解，浅尝辄止。在学习上依赖性和懒惰性非常强。教师在教学中应加强培养学生自主学习的能力和自觉学习的习惯。

　　3.没有自觉性，不愿意写作业，对学习和作业完全抱着一种“完成任务”的心态。因此，今后的教学应更侧重于培养学生的自觉性。

　　4.学生缺乏家庭教育。有些家长认为孩子成绩差完全是老师教学能力不行。作为教师，本人认为家庭教育对养成学生优秀品德和良好的生活学习习惯至关重要。本人在今后的教学中要更加仔细地观察并及时地总结教学经验。广大农牧区的汉语文教师，作为民族地区汉文教育教学活动的主导者，有着国家对农牧区教育教学的支持和重视，相信只要能做到与时俱进，不断开拓进取。摸索出富有自己的教学特色，既适应民族地区教育发展又适合本班学生的教学方式方法，就一定能在这片田野上收获希望。

小学语文教学论文2

　　摘要：在教育信息化发展背景下，怎样将信息技术更好的应用到课堂教学中去，发挥出重要的作用，是当前小学语文教学开展过程中面临的主要问题。本文主要论述了教育信息化环境下小学语文的教学策略。

　　关键词：教育信息化;小学语文;重要性;教学策略

　　受教育信息化环境的影响，信息技术随之出现，被逐渐引进了课堂教学中，和以往传统、单一的课堂教学方式相比较而言，其占据的优势更大，它可以打破以往传统教学模式带来的局限性，实现教学方式的创新，从一定程度上提升了课堂教学水平，保证了教学质量。从中可以看出，在小学语文课堂教学中应用信息技术，能够让小学语文课堂教学变得更加丰富多彩。

　　1创新是小学语文教学发展的必然趋势

　　1.1当前小学语文教学的现状

　　语文本身是一门语言，它是学习其它课程的基础性学科。从小学语文教学实际情况来看，我国还在采用以往传统的教学方法，在传统语文课堂中，比较注重于教师传授知识、学生死背硬记，教学方式过于单一、落后，不重视学生自主学习能力的提升，这从一定程度上影响了学生思维能力的创新，无法全面的掌握知识点。我国人口规模较多，在选拔人才等环节中，没有制定完善的管理体系，只能够通过考试的方式来选拔人才，应试教育氛围明显。在日常生活中，教师和家长最为关注的还是学生的成绩，对于学生的好坏，仅仅评价分数和成绩来判断，不重视对学生兴趣的培养，最近几年，随着社会的不断发展，人们自身思想理念有了明显转变，它们对学生全面发展方向加大了关注程度。

　　1.2应用案例

　　语文一直以来都是培养学生素质的有效途径，在教育信息环境下开展教学，对于提升学生学习水平有着很大的帮助。为了更好理解这一观点，可以通过举例说明展开论述。以小学语文课本中的《咏鹅》为例，首先，可以使用多媒体，以动画形式对课本中的内容进行模拟描述，然后配上中国的古典音乐，对整首诗展开配音。在课堂上播放这一课件的过程中，学生能够通过多媒体中的画面更加理解其中的意思，从而建立学生的学习兴趣，真正做到在教育信息化环境教学，实现对学生素质教育的根本目的。另外，从信息技术来看，将智慧教学方式引进课堂教学中去，可以起到良好的反馈作用，对于智慧课堂而言，需要教师对相关概念加以理解，将作用发挥到最大，在此过程中，帮助学生找寻存在的问题，加以解决。同时，教师还可以采用设置场景的方式，有针对性的指导学生提出的问题，正确的讲解知识。

　　1.3教育信息化环境下的小学语文教育必要性分析

　　在实施小学教育过程中，主要的教育对象是对事物认知能力具备一定局限性的小学生，对于此项阶段学生的语文教育工作，要以全面调动学生学习语文的积极性为目标，在此基础上，开展教育工作，引进多媒体教育方法，不管是对于学生学习兴趣的培养，还是学生主动学习能力，都有着十分重要的辅助作用。从实际情况来看，小学生的语文教育长时间以来都是教育阶段的重点内容，加大语文能力的培养力度，不仅决定了学生文字理解水平的提升，同时还对于后期学习质量有着重要的影响。在小学语文教育中，通过引进信息化技术，可以为小学生语文教育提供全新的发展方向，效果明显。

　　2教育信息化环境下的小学语文教学策略

　　2.1创建网络化环境，拓展新的教育途径

　　在实施教育信息化建设过程中，学校逐渐建立了数字校园，尤其是最近几年校园局域网的`建立，硬件得到了快速发展，从一定程度上实现了网络资源库的完善。当前，计算机网络已经逐渐连接进了各个教室中，教育教学软件的初步形成，使师生之间可以共享数字化资源，在信息化环境背景下，为课堂教学改革提供了良好的发展平台，因此，可以全面利用信息化技术开展教学改进工作，探索新的创新方式。在以往传统教学中，主要是以教师为主体，教师通过讲解方式，将大量的知识点传输给学生，此种方式不具备合理性，严重影响了学生积极性的提升，无法实现理想的教学效果。在信息环境下，教师角色发生了一定转变，让学生带着问题去思考和学习，而教师只是在教学活动中扮演指导者。

　　2.2合理利用信息技术，使学生呈现全面性发展方向

　　当前，随着素质教育的不断发展，小学语文教学应多加重视学生自主学习能力、实践能力以及创新能力的提升，在语文教学期间，合理利用信息技术，将学生主体地位发挥到最高，以此培养学生主观学习能力，最终实现素质教育背景下小学语文的教学目标。比如，以《嫦娥奔月》课本教学为例子，在课堂教学中，首先，教师使用多媒体设备，为学生播放嫦娥奔月的故事，要求学生自主学习课文。然后，在这一视频故事氛围中，学生会对其产生好奇，激发学生的探索心理，同时，教师还可以让学生自主学习课文，学生在提升兴趣的基础上自主朗读课文，从一定程度加深对内容的认识，最后，通过开展自主学习，不仅提升了课堂学习效率，同时还增强了学生自主学习意识，这对于课堂学习效率起到了十分重要的作用。所以，在信息化环境下，小学语文在转变课堂教学模式的基础上，能够体现出信息技术的优势，确保课堂教学课堂稳定开展，以此实现学生呈现全面化发展方向。

　　2.3利用信息化搭建自学平台

　　学习能够体现出学习人员对知识的一种渴望。在日常学习生活中，不仅需要探索小学生的好奇心理，同时还要利用原有知识点，建立知识体系。教学期间，教师应当利用信息化教育平台，帮助学生建立自学平台，从而构建和谐稳定的学习氛围，让它们能够自主投入到学习中去，以此调动学习积极性。在自学平台中，学生能够大胆说出自己的建议或者不同的想法，通过完善知识体系，提升学习质量。

　　3结语

　　从以上论述可以看出，在教育信息化环境下实施小学语文教学活动，利用信息技术手段，突破以往传统课堂教学模式的限制，从一定程度上提升了课堂教学效率，保证了教学质量，这对于实现小学语文教学目标发挥出了十分重要的作用。

　　参考文献：

　　［1］汪万军，刘庚.浅谈教育信息化环境下的小学语文教学［J］.科教文汇（上旬刊），20xx（19）.

　　［2］徐建民.谈信息化环境下的小学语文阅读教学［J］.语文学刊，20xx（11）.

　　［3］谢斌.信息化环境下小学语文新课程教学中口语表达能力的培养［J］.天水师范学院学报，20xx，30（4）.

小学语文教学论文3

　　一、运用多种形式来培养小学生对识字的兴趣

　　小学语文教师一定要使小学生知道语文是他们时时刻刻都能够用到的语言，比如说话、写字、回答老师的问题、讲故事等。小学语文教师还要告诉学生，进行语文学习是一件非常有趣的事情，例如写字、识字、读书等。小学语文教师一定要在小学生刚刚入学时就让他们多读书、多识字。

　　由于小学生都有着好奇的心理，所以对学校新发下来的教材，小学生会非常地感兴趣，于是就会对整本教材不停地阅读。小学生拿着教材自己大声地阅读是一种无目的、无意识的识字过程，因此小学语文教师一定要懂得利用这样的机会，充分地对学生进行表扬和鼓励，同时教师还要让全班的学生都向这位学生学习，这样就是在为学生随机地树立典型。小学语文教师的这种做法，不但能够使学生的自信心有所增加，同时还能够使学生的满足感有所增长。这样就会使小学生真正地体会到在语文学习中的乐趣，且在一定程度上也会使班级中的其他学生能够融入到这样的语文学习氛围中，从而使学生之间可以相互地学习和鼓励。同时小学语文教师还一定要在课堂上开展一些有关识字的竞赛，这样就能够使小学生在趣味中学习识字。

　　教师不但要使小学生在教材中学习到新的字词，同时也还要使学生在日常的生活中学到新的字词。小学语文教师要让学生真正地进入生活中去识字，例如让学生多看一些报纸或者书籍等。教师还可以在课余时间做一些生字的'图片，然后在语文课堂教学中对学生进行分组教学，使学生在小组中相互地进行交流，讨论这些图片中的字，这样不但能够让学生感到快乐，还能够让其在快乐中识字。

　　由于小学生有着很强的形象思维，所以小学语文教师在对学生进行识字教学中一定要使用感官的教学方法，这样利用实物把学生要学的生字展示出来，就会使学生更立体地感受实物就能够提升学生识字的效率。

　　小学教师在语文识字教学的过程中可以采用多媒体等先进的现代化教学模式，这样就能够充分地调动小学生对识字的积极性。运用多媒体的教学模式能够更直观地向学生展示其识字的主要内容，这样就能够使小学生更轻松、更愉快地去识字。所以小学语文教师一定要多采用多媒体的教学模式，这样才能够更好地培养小学生对识字的积极性。

　　二、小学语文教师要运用新的教学方法对学生进行识字教学

　　要想使小学生能够更好地学习识字，就一定要使其掌握有效的学习方法，这样才能够使小学生识字的效率得到提升，从而使小学生能够掌握好每一个所学习的字。根据小学生在学习识字过程中的实际情况，教师总结出了很多的识字教学方法。如数笔画的方法，这是我国识字教学中最传统的教学方法。教师也可以采用猜谜语的教学方法来对学生进行识字教学，这样就会为学生在学习生字的过程中增添了很多的乐趣。教师还可以采用编故事的教学方法对学生进行识字教学，这样不但能够使学生认识更多的生字，同时还能够使学生在其中体会到更多的乐趣。

　　小学的语文教师一定要使学生利用他们自己喜欢的识字方法去学习生字，这样才能够真正地使学生成为识字教学中的主体，从而才能够凸显出学生的个性，进而能够使学生的识字学习起到事半功倍的效果。

　　三、教师要培养小学生有一个良好的读写习惯

　　小学语文教师一定要向学生示范正确的读写姿势，对学生不正确的读写姿势进行及时的纠正，确保小学生养成良好的读写姿势。教师一定要使小学生做到眼睛和书本距离一尺远，胸口和桌子要距离一拳远，手指和笔尖要距离一寸远。

　　小学语文教师在学生书写时一定使学生注意该字的笔顺，并且要按照正确的书写方法去写字。教师在教低年级学生进行写字时一定要让学生在田字格内进行书写，这样才能够使小学生写出更规范的字。

　　小学语文教师在批改小学生的写字作业时，一旦发现了学生的错别字，先不要对其进行修改，要利用颜色明显的笔把学生的错别字圈出来，并在规定的时间里，让学生自己把错别字修改过来，然后教师再对其进行检查。这样时间一久，学生就能够养成自己修改错别字的习惯，从而能够使学生在学习的过程中更准确地写出这个字的正确形式，进而也能够使学生养成自主学习的好习惯。

　　小学语文教师一定要在学生的学习中随机地为学生树立典型，要积极地鼓励学生向其学习，这样才能够充分的培养学生有一个良好的读写习惯。

　　综上所述，在语文教学中，阅读和写作的基础就是要学会识字与写字，同时这也是我国小学语文教学中的关键环节，也是当前我国新课程改革和素质教育中的重要内容。创新小学语文识字教学法，能够使学生在教学中的主体地位得到体现，同时还能够更好地培养小学生学习生字的主动性和积极性，能够使其在识字的过程中体会其中的乐趣，进而提升小学生自主识字的能力。

小学语文教学论文4

　　摘要：文章首先对小学语文教学中进行拓展阅读教学的意义进行了阐述，然后提出了小学语文教学中进行拓展阅读教学的策略，即围绕语文教材，拓展阅读内容；创设课外阅读条件，营造良好的阅读氛围；积极开展阅读活动，展示阅读成果。

　　关键词：小学语文；拓展阅读；阅读氛围

　　小学生正处在接受文化知识的关键时期，对其适当进行阅读拓展，既能弥补教材的某些欠缺，又能提升学生的综合素质。为此，小学语文教师在教学过程中要采取相应拓展模式的教学策略，指导学生进行拓展阅读，有效提升学生的语文素养。

　　一、在小学语文教学中进行拓展阅读的意义

　　小学语文拓展阅读模式是指语文教师在完成语文核心教学的前提下，给小学生进行相应的拓展阅读，拓展阅读的内容既与语文教学的内容息息相关，同时又是小学语文教学的课外延伸，对小学生的文化素养及阅读表达能力都有着积极的影响。另外，拓展阅读模式在小学语文教学中还有着以下意义：

　　第一，有利于激发学生的阅读兴趣。课外阅读与语文教材内容相比较为有趣，所以能够有效地激发小学生阅读兴趣，提升阅读效果。

　　第二，有利于丰富学生的语言积累。课外阅读语言表达方式丰富多彩，且更加贴近生活。因此，小学生在进行课外阅读过程中会不自觉地受其语言表述方式影响，从而丰富小学生的语言积累，而语言积累的丰富不仅有利于提升学生的语言表达能力，还有利于学生写作。第三，有利于陶冶学生情操，树立正确的价值观念。好的课外读物不仅故事性强，还有着很好的教育意义。小学生通过阅读这样的课外阅读读物自然会受到课外读物中体现的价值观念影响，从而既陶冶了小学生的情操，又能够帮其树立正确的价值观与世界观[1]。

　　二、小学语文拓展阅读教学策略

　　（一）围绕语文教材，拓展阅读内容

　　在小学语文教学过程中，教师要以小学语文教材内容为核心，毕竟其教材内容是专门为小学生未来的学习发展而“量身打造”的，更加有利于学生未来学习的发展。因此，教师需要围绕教材内容来开展课外阅读教学。首先，教师在教学过程中若遇到语文教材中很难解释或较为复杂的背景内容时，教师若用专业性较强或较为深刻的语言给学生介绍或解释这些背景，学生很难听懂并理解。因此，教师可以为学生提供一些较为简单易懂的课外阅读材料让学生去阅读，使学生对相关教材的背景理解得更加深入，从而将教材内容与自己课外了解的背景相结合，实现更为深刻的认知与理解。其次，教师可以结合语文教材内容给学生进行课外知识阅读的拓展，从而使学生进一步开阔自己的`知识视野。最后，教师还可以结合学生对语文教材中的兴趣点来拓展课外知识，从而充分发挥学生的主观能动性，提升学生拓展阅读的积极性，激发其对语文学习的兴趣。

　　（二）创设课外阅读条件，营造良好的阅读氛围

　　课外阅读虽是一种兴趣，但并不是每一位学生一开始就喜欢课外阅读，需要经过后天的引导与培养。而社会、学校、家庭等因素都会对小学生的拓展阅读兴趣的形成造成一定的影响。因此，教师应在语文教学过程中通过创设课外阅读条件，营造良好的阅读氛围来培养学生的课外阅读兴趣。首先，学校可以向学生开放图书室，并对里面的图书定期进行更新，为小学生的课外阅读提供基本的阅读条件。其次，教师可以在班级创建图书角，还可以鼓励学生在图书角中分享自己喜欢的图书，拓展学生的阅读范围，提升学生的课外阅读量。最后，语文教师在进行课堂教学时还可以根据实际情况增设课外阅读课，由教师组织学生进行课外阅读，并在此基础之上尽量将课外阅读内容与语文教学的实际内容联系起来，培养学生课外阅读兴趣的同时，强化课外阅读对语文教学的助推作用，从而促进学生的全面发展。

　　（三）积极开展阅读活动，展示阅读成果

　　为了落实课外阅读模式，并使得阅读成果得到进一步的展现，学校应积极开展各种阅读活动。例如，学校可定期组织读书交流活动，在组建过程中结合班级、学生的年龄及心理特征等实际的情况进行形式多样的读书交流活动，并通过演讲、辩论、知识竞赛等方式积极展示自己的阅读成果。一方面，这样的方式增强了读书交流活动的趣味性；另一方面，学生若想在读书交流活动中展现自己的风采，就必然通过课外阅读来提升自己的语言积累及知识存储量，有利于增强小学生的课外阅读热情，强化其阅读动机。既让小学生尽情体验了课外阅读的兴趣，又能够陶冶小学生的情操，引导小学生建立正确的思想价值观念[2]。

　　三、结语

　　拓展阅读作为小学语文教学的基础，对小学语文教学质量的提升具有重要的意义。在小学语文课堂中开展拓展阅读教学不仅对小学语文教学有着良好的助推作用，还能够丰富小学生的语文知识，为其未来的语文学习奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]宦承梅.小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].新教育时代电子杂志(学生版),20xx(9):66.

　　[2]李晓娟.小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].教育科学(引文版),20xx(12):190.

小学语文教学论文5

　　学生经过小学六年语文学科的学习，跨入初中后，由于语文教学内容的加深、学习课时的减少、学科增多等因素，加上学习环境的不同，靠教师“提携”式包办的依赖性逐步放手，多数学生的语文成绩可能会产生滑坡现象。假如教师在这一“特殊现象”的过程中能针对学生的具体学习状况有的放矢地做好中小学语文教学的衔接工作，在教学中实施一定的教育技巧和教学方法，就能扭转初中学生语文学习成绩滑坡的现象，收到事半功倍的教育效果。

　　一、中小学语文教学衔接中的问题

　　1.学习方式上。主要体现在中学比小学具有更大的灵活性，学生学习由被动接受转向主动探究，由老师安排时间转为能自主安排利用时间，学习习惯上由老师监管逐步走向自我约束，老师的授课方式由“愉快学习”到“自主、合作、探究”。

　　2.知识方面。小学字、词等基础知识多，阅读理解少，时间充足，重机械记忆、形象思维。而初中由于科目增多，相应的学习语文的时间少，学生自己动手动脑多，学生的自主性、自觉性应大大增强。

　　这些问题及要求，对于相当多的学生在转型中存在一定的困惑。

　　二、中小学语文教学衔接中的措施

　　1.了解学生的思想、学习状况。前几年，我教初一语文，学生来自城镇乡下各所小学。初上中学，要有一个适应学习环境、人际交流的过程，师生之间也要有一个互相了解、沟通的阶段。中小学语文教学虽然处于不同的两个阶段，但就其知识体系来看，仍然是一个联系密切的知识体系。于是，开学头一两天，我先布置了这样一些作文题：《我忘不了六年级时的一件事》、《我喜欢的一位语文老师》、《在小学里发生的一件事》、《一堂有趣的语文课》、《敬爱的老师》、《中学校园一角》、《刚进初中时》等等。我在批阅上述学生所写的作文中发现，学生写作水平虽然参差不齐，但所写感想、见闻均有真情实感，内容大多是对小学的依恋难忘和对新学校（中学）的好奇新鲜与对书包加重的忧虑。这样，我对初进初中学生的思想顾虑和学习担忧状况有了初步的了解，在审阅每篇作文时均作了针对性批语，并分别加以鼓励和解疑。更主要的是，使我在随后的初中语文教学中，心中有了底。这是探索和把握中小学语文教学衔接这一重要环节的良好的开端。

　　2.认真钻研教材体系。培养学生的独立分析能力，必须掌握一定的教育技巧和教学方法，否则，就不可能达到预期的教学目的。因此，在实施教学的过程中，我就要求自身认真钻研教材体系，找出中小学语文教材内在的联系，让学生把新旧知识有机地联系起来。例如：中学语文中所涉及的现代汉语的汉字、词汇、语法等知识点，都在小学语文的基础训练课型中反复出现过，教学中假如能注意这些知识之间的内在联系，强调新知识的特点，就能使学生在较短的时间内掌握初中教材的知识内容，也就能达到预期的教学目的。 3.相信学生的能力。从我执教语文的教学实践中，通过逐步探索发现，我觉得掌握学习方法对刚进入初中的学生来说尤为重要。因而作为教师，既要相信学生的能力，又应承认学生有发展的潜能，关键是教师如何去培养、去挖掘。到了中学阶段，学生已奠定了一定的知识基础，更重要的是，中学生的抽象逻辑思维日益发展，具备了独立分析的`知识储备和心理基础。所以，教师应承认学生有发展的潜能，尊重青少年学生喜欢独立思考的愿望和需要，相信在教师的指导下，学生能凭自己的聪明才智解决一些学习上的疑难问题，取得多方面的成功。

　　4.注意非智力因素的培养。初一学生年龄大多在12—14岁之间，处在这一时期的初中生，自我意识强烈，“成人感”突出，求知欲旺盛，兴趣广泛，他们有自觉学习的愿望，同时又有贪玩好耍的特点。因此，对他们加强学习习惯的培养和学习方法的指导，对于他们从小学学习平稳过渡到初中学习，就显得更为紧迫和必要。然而，自学能力的培养不是一蹴而就的事情，这里有一个较为重要的因素，就是要注意学生非智力因素的培养。人的个性心理品质包括智力因素和非智力因素，非智力因素的良好品质可促进智力的发展，而不良品质可抑制智力的发展。独立分析能力是一种复杂的脑力活动，面对一个问题从最初的困惑到最后的解决，需要漫长而曲折的思维过程，需要付出艰辛的脑力劳动。

　　5.做好自学能力阶段性目标的衔接。前文已经提及，自学能力的培养不是一蹴而就的事情，作为教师，不能操之过急，而要从学生的实际情况出发，规划出初中阶段三年时间培养学生自学能力的总目标和阶段性分年段、分学期的具体目标。初中一年级阶段，教师的着力点应放在对学习习惯的培养和引导上。例如在第三单元的作文中，我以“学习要养成良好的习惯”为题开辟了习作园地，把学生习作中一些符合题意的段落、句群标出红圈，让同学们互相观看、讨论，效果很好。在第四单元写人记事的作文训练中，我收集整理出20多个平时学生习作中有关这方面的题目，连同小作者的署名，分若干期抄写在黑板报的专栏上，主题为“自学能力培养的重要性”，学生反响很是强烈。这样做的益处是：注意发现优秀，重点照顾全体，全面提高学生的整体学习水平和写作能力，更能使初一新生感受到中学生活的温馨，从而增强了学生在整个初一阶段的学习信心。

　　其后一年半时间，到初二结束，仍着力于学生自学能力的培养。这期间教师应逐步放手让学生去独立思考、独立学习；到了初三阶段，应注重对学生独立思维和综合能力（包括写作能力）的训练。这样，课内课外自学能力的培养训练和观察、反映、体验生活的兴趣、感受就有机地结合起来了，而初中学生学习语文的效益也就会提到一个新的高度，教师的教学也就会得心应手了。

小学语文教学论文6

　　赏识教育能让学生产生强烈的学习动机，在小学语文教学中，教师要重视赏识教育对学生的促进作用，在教学活动中善于运用赏识教育，提高学生语文能力，实现语文教学的高效进行。

　　一、尊重学生，激发学生的学习积极性

　　在开展教学活动时，教师要把学生放到学习主体的位置上，激发他们的学习主动性，积极地进行课文内容的分析，提高他们的探究能力。在教学中，教师要尊重学生，积极地和他们进行交流讨论。在良好的师生关系中，学生才能大胆地展示真实的自己，充分发挥创造性思维，深刻掌握教材内容。在学生进行学习和思考时，教师要用心关注他们的学习，对他们取得的进步进行表扬。在教师的鼓励和引导下，学生能产生强烈的求知欲，积极学习，为进一步提高语文综合能力打好基础。

　　二、关注学生的学习，及时进行赏识教育

　　学生在学习过程中付出的努力渴望获得教师的肯定和表扬。因此，在小学语文教学中，教师要关注学生的学习情况，在学生取得进步时，及时对他们进行表扬。在教师的表扬中，学生获得了强大的精神动力，使他们的学习积极性有效提高，教师提出学习任务后，学生能充分运用已有的语文知识进行探究学习，促进他们语文能力的不断提高。通过教师的赏识教育，学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，他们通过学习获得了成功，树立了学习自信心，才能精神饱满的投入到语文课堂学习中。

　　三、鼓励学生进行自主探究，加强学生的成功体验

　　在小学语文教学中，教师要转变教学观念，采用创新的教学方式进行教学。在激发学生学习兴趣的同时，教师要引导学生进行自主探究，让他们通过独立思考掌握课文内容，深刻理解课文中的含义，提高他们的语文综合能力。在开展自主探究时，教师要给学生足够的思考时间，让他们能深入分析语文知识，利用新旧知识之间的联系进行探究，加深他们对知识的`理解。由于学生的语文知识积累有限，在探究中容易遇到解决不了的问题时，教师要及时对他们进行引导，让他们在教师的启发下再次进行分析、探究，最终有效完成自主探究任务。在培养学生的自主学习意识时，教师要对他们进行赏识教育，对积极主动探究学习的学生进行表扬，让他们产生自豪感，提高学习意识。

　　四、开展合作学习，在合作中开展赏识教育

　　随着课堂教学形式的改革和创新，在小学语文教学中，进行重难点知识教学时，教师不再采用知识讲解的方式，而是让学生通过合作学习进行解决。在合作过程中，学生通过积极交流和讨论进行探究，在讨论过程中促进思维逐步深入，使他们从新的角度重新分析这些知识，找到解决问题的方法。在进行合作教学时，教师要到对小组合作学习活动的关注和指导，使合作学习能够保持正确的方向。例如，在教学《在大海中永生》时，让学生分小组进行讨论：在大海中永生的具体含义。然后交流并针对不同意见进行讨论。通过合作学习，学生可以深刻理解到永生的含义。在完成合作学习后，教师要针对小组合作情况进行评价，对于合作学习情况较好的小组，教师进行重点表扬，让他们体会学习的喜悦，产生更努力进行学习的动力。对于合作学习情况一般的小组，教师要对他们进行鼓励，激发他们的学习主动性，在下一次的合作学习中进行积极合作，争取获得更好的学习效果。

　　五、在作业评改环节进行激励，强化赏识教育

　　在开展赏识教育的过程中，作业评改也是一个重要环节。教师要重视作业评改对学生的促进作用，针对学生的作业情况写出不同的评语，有效激发学生的学习主动性。在进行作业评语时，教师要尽量使用激励性的语言，让学生从作业评语中获得学习动力，激发他们的学习主动性。例如，在进行作业评改中，教师可以给出如下评语：字写的真棒，要是再细心点就更好了！这次作业完成的真不错，下次继续努力！语文基础知识掌握的不错，阅读理解也要进一步提高……教师在写评语时，要根据每个学生的实际情况写出评语，使评语能成为学生积极学习的催化剂，让他们产生语文学习的兴趣，在课堂学习和作业环节严格要求自己，不断取得进步。总之，在小学语文教学中进行赏识教育，能有效提高学生的学习积极性。教师在运用赏识教育时，要面向每个学生，尊重他们，公平公正地对待他们，使学生能感受到教师的关爱和肯定，使他们树立学习的自信心，努力追求学习上的进步，实现语文课堂的高效进行。

小学语文教学论文7

　　摘要：新课程改革是我国教育事业逐渐走向现代化的重要保障和标志性措施，通过新课程改革的逐渐深入和发展，对我国的教育有重要的推动作用。在新时期背景下，对小学语文教学提出了更高的要求，要求全面转变传统的教学观念和教学方式，不断进行改革和创新，从而保障小学语文教学的有效性、时代性，满足我国教育发展的需要，满足学生语文学习的需求。本篇文章主要就针对新时期小学语文教学的改革和创新进行相应的探究，通过对教学方式以及教学理念的更新和转变，不断丰富小学语文教学课堂，丰富小学语文教学，让学生在学习语文知识的时候能够更加充分地参与到语文学习中，逐渐增强小学语文教学效果。

　　关键词：新时期；小学语文；教学改革

　　小学语文作为我国基础教学中的重要教学科目，承担着培养学生语文素养、语文知识以及综合能力的重要责任和任务。但是由于受到传统应试教育的影响，导致当前的小学语文教学不能够满足教学的需要，更不能够满足学生的学习需求，极大地限制了小学语文教学工作的开展，降低了其有效性。所以，在新时期，相关教育工作者就要不断以新课程理念为教学指导，促进小学语文教学的改革和创新，让教学理念和教学方式符合学生的学习需求，符合小学语文教学的需要。

　　一、培养学生的自主学习意识

　　自主学习意识能够帮助学生在语文学习中发挥自身的主观能动性进行自主学习，增强学生的积极性。同时，自主学习有利于学生在语文教学课堂中学习主体性的体现。由于传统的教学方式严重限制了学生在学习过程中的主体性，导致学生的学习需求得不到满足，从而降低语文教学质量。充分培养学生的自主学习能力，能够让学生在进行语文学习的过程中不断发挥自身的主观能动性，更具自身的学习需要开展有利于的学习方法，有效地掌握相应的语文知识。同时，学生自主学习能力的培养有利于学生的被动学习变为主动学习，让学生意识到学习的重要性和自己动手实践以及动脑思考的重要性。比如在教学《亡羊补牢》这一预言故事时，就可以让学生自己对对课文进行探究，自主使用工具书查询其中生字词，理解其中的意识，当学生真正遇到困难的时候，就懂请教教师，让学生的印象更为深刻，从而不断深化学生的学习意识，增强小学语文教学效果。

　　二、丰富阅读量

　　语文教学是一门厚积薄发的课程，需要学生在平时的教学过程中积累大量的素材，而不仅仅是局限于语文教材的学习。对于小学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力，基础的字词已经基本掌握，能够满足大多数的`课外读物阅读需要。在《新课标》中也明确指出，在小学语文教学过程中，要培养学生的课外阅读习惯和爱阅读的阅读兴趣，加大学生的阅读量，拓展学生的知识面，开阔学生的视野，让学生在课外阅读中构建自己独有的知识体系，通过掌握相应的阅读方式，获取自己想要的知识，从而促进学生的语文学习。高年级的学生已经通过一段时间的系统、规范的学习，有一定的感知、思维、记忆和想象能力。教师在教学的过程中引导学生进行课外读物的阅读，能够刺激学生的大脑，就能一步促进学生思维的发挥，丰富学生的知识储备，从而在教学过程中更容易理解教学内容。在引导学生进行课外阅读的时候，要从以下几个方面入手：首先，所推荐和引导的课外读物要语言规范、积极向上、催人上进的书籍。比如《童年》、《少年维特之烦恼》、《三寄小读者》等书籍，学生能够通过这些书籍的阅读，得到自己想要的东西，进而构建自己的知识体系。[3]其次，课外阅读的体裁要具有丰富多才型，比如诗歌、散文、小说等，让学生接触更多的文学载体，充实学生的学习生活。

　　三、使用现代化的教学手段

　　在教学中，教师要合理地运用现代化的教学方式。随着科技技术的发展，多媒体教学方式已经被广泛地应用到教学中，充分使用多媒体教学方式，能够更好地实施教学，提高教学的有效性。比如在教学五年级上册中第七单元的《圆明园的毁灭》这一教学内容时，教师就可以运用多媒体播放短片，用动画或是相应的视频向学生呈现出“圆明园”的本来面目，让学生感受到中国建筑艺术的造诣。然后再用多媒体播放圆明园毁灭后的影像，让两者之间形成巨大的反差。让学生对课文内容的理解更为深刻，提高教学的有效性。同时，在音频和视频等多种多媒体元素的体现下，让文章内容形象深刻地出现在学生面前，激发学生的兴趣，从而提高小学语文教学的质量。除此之外，教师还可以建立一个兴趣微信群，在该群中，可以向学生们推送一些有趣、有意义的文章，让学生在群里发表自己的看法，从而不断扩展学生的眼界。亦或是可以在群里讨论问题，让学生自主发言，增强学生的总结、思考能力，不断提高小学语文教学质量。

　　四、结语

　　总的来说，在新时期背景下，对小学语文教学实施改革和创新是非常重要且必要的，是我国基础教育不断发展的需要，更是学生学习的需求。因此，相关教育工作者要不失时宜地在新时期背景下促成小学语文教学的改革和创新。

　　参考文献:

　　[1]代利伟.小学语文素质教育点滴[J].新课程(小学版),20xx,(04).

　　[2]邢建立.关于小学语文学科实施素质教育的几点意见[J].青年文学家,20xx,(10).

　　[3]唐敏.浅论在小学语文教育中实施素质教育[J].科教文汇(中旬刊),20xx,(02).

小学语文教学论文8

　　1小学语文识字教学的现状分析

　　汉字的教学不仅仅是要求学生认识汉字，还要了解汉字的构造与拼音，这样才能加深学生对于汉字的理解与记忆。教师在教学过程中，往往会忽略这一点，难以突出汉字的特点。教师注重的是每个汉字的意思，而不是多个汉字相联系，将汉字的学习相串联。教师在教授学生识字的过程中，只是让学生进行机械的抄写，学生往往会在抄写中丧失学习汉字的积极性。这样，重复的抄写也打击了学生写字的积极性，将识字的过程看成是一个负担。

　　2提高小学语文识字的策略

　　2.1运用游戏教学，提升学生学习兴趣

　　学生在识字的过程中，比较枯燥乏味，特别是一些低年级的学生，在识字的过程中，比较难以集中注意力。教师在学生识字的过程中，适当的穿插一些与识字有关的游戏，让学生感受到识字的乐趣。例如：教师在检查学生的识字时，进行一排学生说出的字能组成一句话的游戏对学生进行检查。这样不仅能检查学生的识字，还能检查学生是否真正的理解了汉字的意思。游戏能够活跃课堂气氛，让学生感受到识字并不是一个枯燥乏味的过程，而是一个充满意义的过程。这样不仅促进了学生的识字，还能够活跃课堂的气氛，让教师与学生处于融洽的关系。

　　2.2创设合理的语言环境

　　学生在识字的过程中，经常因为不知道如何运用，这就体现创设语言环境的重要性。语言环境是学生识字并且运用的场所，可以加深学生对汉字的理解。教师在教授学生识字的过程中，创设合理的语言环境，可以让学生将汉字记得更牢，更不容易忘。例如：在教授学生礼貌用语时，让学生自己进行扮演，并且进行问候。这样可以加深学生对礼貌用语的理解，可以更好地运用到日常的生活中。学生在识字的过程中，比较容易忘，教师可以让学生进行课外阅读以及将学习的汉字运用到日常生活中。这样不仅促进了学生的.学习兴趣，还加强了学生对汉字的记忆。

　　2.3利用多媒体，加强学生记忆

　　多媒体技术在现代已经广泛的运用到教学中。小学生由于好奇心比较重，对于新鲜的事物充满兴趣。利用多媒体教学，就是抓住了学生好奇心重的方面，让学生对多媒体产生深厚的兴趣，从而可以更好看到多媒体上多展示的内容，对所展示的内容留下更深的印象。多媒体能够刺激学生的感官，吸引学生的注意力，让学生在课堂上不易走神，注意力更为集中。识字教学可以将汉字展现到多媒体上，将不同的汉字进行拼接，组成不同的汉字。让学生不仅对多媒体产生兴趣，同时对多媒体上所展示的内容充满兴趣，更加深刻的记住汉字、理解汉字。由于多媒体具有能展示图片的功能，可以讲汉字的意义做成图片，加深学生对汉字的理解。多媒体教学不仅能够让学生进行识字，还能够让学生的思维能力变得更为活跃。

　　2.4识字与写字相结合

　　识字的目的是为了让学生进行更好的语文学习，写字是学生识字下的实践活动。只有将写字与识字相结合，学生的识字才会得到更为有效的进展。教师在教授学生识字之后，让学生进行写字，教会学生汉字书写的笔画顺序，让学生在识字的基础上进行写字，可以加强对汉字的记忆。写字可以培养学生认真的态度，学生在写字的过程中，比较容易集中注意力，将识字与写字看做是一种乐趣，而不是一种作业负担。将识字与写字结合起来，能够提升语文教学的效率，让语文教学变得更为容易，可以让学生的学习更为深入。识字是培养学生多方面素质的基础，识字可以提升学生的语文素质。识字在小学语文的教学中，显得更为重要，识字可以让学生获得更多的语文积淀。总而言之，识字是小学语文教学的重要环节，识字是小学语文学习的基础。教师讲识字教学重视起来，提升学生对汉字的兴趣，使学生在学习汉字的过程中，了解中国的文化，同时也可以提升识字教学的效率。

小学语文教学论文9

　　【摘要】国家近年来一直提倡素质教育，为学生学习减轻负担。与此同时，国家也倡导学生德智体美劳五个方面全面发展，来培养学生的综合素质。就小学语文来说，如何在教学活动中开展素质教育呢？本文从小学语文素质教育的现状出发，主要从学生和教师两方面谈谈如何开展素质教育，有利于培养学生的文化素养，提高学生的素质。

　　【关键词】小学语文；素质教育；学习目标；教学策略

　　万丈高楼平地起，小学语文就相当于整个语文学科学习的地基，小学语文知识掌握透彻了，地基稳固，才能为初中高中打下良好的基础。近年来，国家一直提倡素质教育，上到大城市的学校，下到农村的学校，都在积极地从应试教育转变为素质教育。而语文学科的学习又非常注重感受和理解能力，因此，在教学过程中就更需要实施素质教育。本文在简要分析小学语文教学现状的基础上，重点从学生和教师两个角度来谈素质教育在小学语文教学过程中如何开展。

　　一、小学语文素质教育的现状及原因分析

　　新课改以后，国家一直在提倡素质教育，首先，要先理解素质教育的内涵，很多人容易断章取义，认为素质教育是只关注学生素质教育，而不注重文化课的学习。这个误区一定要纠正过来。注重素质教育，并不代表不注重文化课的学习，而且要求既关注学生的学习成绩，又关注学生的身心和整体素质的发展。

　　二、从学生角度谈小学语文教学中素质教育的开展

　　素质教育是相对于学生而言的，学生和教师又是一个不可分割的整体。从学生的角度出发谈素质教育的开展，主要在以下两方面。

　　（一）转变学习态度，从“要我学”到“我要学”。学生要转变学习态度，变“要我学”为“我要学”。学习是一个漫长的积累的过程，而知识的`学习和掌握必须以自愿和主动为前提。学生主动学习了，才能真正从心底里爱上学习，爱上语文。语文属于文学的一部分，对于小学语文来说，学生学习的东西是最基础最简单的。很多孩子在咿呀学语阶段就会背诵唐诗名篇，如李白的《静夜思》、白居易的《草》等，这些都是我们耳熟能详的诗。语文学科包含的内容非常多，即使是最初级的小学阶段，需要学生掌握的东西也比较多，小学低中年级和高年级的层次要求又不一样。因此转变学生的学习态度就显得非常重要。汉字是中国特有的，汉字文化源远流长，小学阶段学生学习汉字却成了学生苦恼的事情，如多音字的辨析。汉字繁多，偏旁部首不一样，甚至多一笔少一笔意思都有可能截然不同。学生只有学习态度端正，主动学习，才能真正学好语文学科。

　　（二）根据自身实际情况，培养兴趣爱好。学生可以根据自己的实际情况，培养兴趣爱好。小学生好奇心比较重，对于很多事物都有尝试的勇气。在小学阶段，教师可以尝试引导学生，寻找自己的兴趣爱好。比如在进行朗读教学的过程中，可以有意识地培养学生的朗读能力。教师根据每个学生的特点，培养他们不同的兴趣爱好，如有些人喜欢读书，有些人喜欢唱歌，都可以和学生的语文学习结合起来。因为语文本来就是需要学习语言和文字的，尤其是小学阶段更为基础和重要。学生之间可以相互学习，互相监督，看看谁的字写得最工整干净。

　　三、从教师角度谈小学语文教学中素质教育的开展

　　素质教育的开展和教师也是分不开的。小学阶段的学生，情感依赖性强，可塑性强，容易引导。因此教师要抓住学生这一特点，对学生实施素质教育。

　　（一）关爱学生，鼓励学生，尊重学生。教师要关爱学生，鼓励学生，尊重学生。叶圣陶曾经说：“捧着一颗心来，不带半棵草去。”对于小学阶段的学生，教师要有足够的爱心耐心和信心，用爱心引导学生，用耐心教导学生，用信心激励学生。教师也要树立平等的师生观，虽然学生年纪比较小，但是学生和教师都是平等的，教师要平等对待学生，不管是学习成绩好的，还是基础比较薄弱的，教师都要平等对待，而且，对于基础薄弱的学生，教师应该给予更多的关注，帮助他们学习。正如李商隐所说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”对于小学生，要用自己的时间和耐心来教导他们。在《我最好的老师》一课中，作者回忆了他最好的老师是如何教会学生懂得知识和做人的道理的。除了父母和亲人之外，老师是学生最亲近的人。一日为师，终生为师，教师的责任是帮助学生更好地成人成才。

　　（二）积极开展课外活动，提升学生知识素养。教师要积极开展课外活动，提升学生的知识素养。小学生比较爱动，爱思考，喜欢课外活动。因此，在学习完古诗以后，教师可以开展一个古诗接龙活动，让每个学生都参与进去，培养学生的积极性和参与感。在参与活动的过程中，学生可以潜移默化地学到知识、掌握知识。如《窃读记》中的林海音，没钱买书，就在书店偷偷看书，她的好学好读精神是值得每个学生学习的。而且在今天这个生活条件，几乎都能买得起书，学生要学会阅读，热爱阅读，从阅读中发现更深刻的世界。此外，教师还可以定时举办读书活动，让每个学生都参与进去，写出自己的读书感受和体会，教师可以挑选几个具有代表性的读后感，让学生自己发言，发表自己的看法。这样可以加深学生对于文章的理解。这样做，同样也可以锻炼学生的语言表达能力。

　　四、结语

　　素质教育不是一个假大空的口号，它需要真真切切地落实到学生学习和教师授课中的每一步，学生和教师的心里要有一杆标尺，把素质教育落到实处。学生需要转变学习态度，教师需要改进学习策略和方法，学生和教师要一起努力，齐心协力，从语文学科开始，引领数学英语等其他学科，也像素质教育看齐。只有这样，学生才能真正做到全面发展。

　　参考文献

　　[1]徐海霞.浅谈小学语文教学中如何开展素质教育[J].读与写（教育读写刊），20xx(8).

小学语文教学论文10

　　小学语文教学内容丰富,不仅情感内容较多,而且有利于学生想象的内容也较多,对培养学生的创新能力起着积极的促进作用。创新能力是学生在激烈的社会竞争中能够生存下来,甚至脱颖而出的重要依托,而培养学生的创新能力需要从小开始。

　　一、激发学生对创新的热情

　　学生创新的热情是创新教育的质量保证。只有确保学生对创新具有一定的兴趣,教师才可以在教学过程中选择合适的教学方法,发展学生的创新思维。而且,只有保证学生对创新的热情,才能确保学生会全身心地投入到学习中。

　　1以情境教学激发学生的兴趣

　　情境对学生的学习会产生很大的影响,所以,在教学过程中,教师应该有意识地营造良好的教学情境。此外,小学生正处于活泼好动的年纪,在教学枯燥的内容时,教师可以创设情境,激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性。很多小学语文课文都具有较强的故事性,能吸引小学生的注意力,在课程导入时,笔者一般以此为突破口。如在教学《狼与鹿》时,笔者选择了文章的前半段,即狼群捕猎鹿群,最后狼群为人类所灭这段内容创设了教学情境。在课程刚开始时,笔者就用故事性的语言讲述了这些内容,然后笔者对学生说:“同学们,这个故事还有下半部分哦,而下半部分就在我们的课文之中,你们想知道后面的故事吗?”这样一来,就激发了学生的学习兴趣,学习积极性高涨。

　　2以问题引发学生的好奇心

　　小学生对未知事物的探索欲望较强,所以在教学过程中,教师可以设计一些稍难的问题,激发学生的好奇心,调动学生的学习积极性。如在正式上课之前,教师可以根据课文内容提问,从而促使学生全神贯注地阅读课文。设计问题的目的在于激发学生的好奇心,并在此基础上进一步激发学生的学习积极性和主动性,让学生积极主动地投入到教学中。

　　二、给学生的思维插上想象的.翅膀

　　创新能力培养的关键在于启发学生的想象。通过启发学生的想象,可以积极促进学生的发散思维,从而进一步发展学生的创新能力。如在教学课文时,教师可以让学生在阅读课文的同时,稍微想象课文描写的内容是怎样一种景象,或者在教学完课文后,教师可以让学生动手画出自己所理解的课文内容。这些训练都有助于培养学生的创新能力。只有在想象的基础上,才有可能实现创新。

　　三、鼓励学生独立思考

　　鼓励学生独立思考、理性判断,不轻易相信他人的结论,也有助于发展学生的创新能力。小学生对世界充满着好奇,对世界有自己的认识。虽然有时候,学生的观点有点幼稚,但却很新奇,不失为解决问题的创新方式。因此,教师要有意识地教导学生独立思考、理性判断,在经过自己慎重的思考和选择之后,可以合理地吸收他人的意见。

　　四、结语

　　小学语文教学对于培养学生的创新能力具有极其重要的影响,所以广大教师要积极重视创新教育,并且在实际教学过程中把创新教育落实到教学实践中。笔者相信,通过不断的努力,我们一定可以做好语文创新教育。

小学语文教学论文11

　　一、创新意识的重要性

　　（一）创新意识

　　1.创新意识决定一个民族的创新能力

　　创新意识具有重要的作用，是一个国家创新能力的最好体现，是推动国家不断创新的力量。在21世纪，创新能力是国家发展能力的重要保障。因为具有创新能力的国家，才能不断促进国民经济的发展。

　　2.创新意识推动社会大进步

　　创新意识能够推动社会的全面进步。创新意识的形成，有利于人们形成开拓意识，促使人们思想解放，具备先进观念，进而激发创新的灵感，从而有利于创新活动的进行，推动社会生产方式的进步。创新意识对社会政治发展具有重要推进作用，进而能使经济、政治等层面获得进步。

　　3.促进人的本质力量不断提升

　　创新意识对人才素质结构具有重要影响，代表着人才素质变化的方向。创新意识能使人们充满生机与活力，富有开拓精神，能不断提升人们的本质力量，激发人们的主观能动性和创造性的充分发挥，促使人们自身获得不断的进步和发展，并能丰富人们的内心世界。

　　二、如何培养创新意识

　　（一）引导学生重新认识创新

　　创新意识不是与生俱来的，它是在后天生活中逐渐锻炼得以形成的。很多学生认为，创新是科学家的专利，而普通人是不具备创新意识的，进而造成学生对创新望而生畏。其实，创新意识任何人都可以拥有。只要我们敢于解决之前未遇到的问题，都可以说是具备创新意识。

　　（二）激发创新意识

　　在小学语文教学中，教师要对学生加强思想教育。因此，教师应充分利用课本内容，并将课文内容以生动活泼的形式表现出来，给学生讲述科学家的相关事迹，讲述他们如何进行创新活动，使学生对这些人才充满崇敬感，激励学生以他们为学习榜样，从小爱科学、学科学，树立远大志向，为了实现自己的志向，更加努力学习，进而激发他们的创新意识。讲到有关启示学生创新的课文时，例如，针对《蝙蝠和雷达》这篇文章，教师就可以将文章改编成通俗易懂的小故事，将科学家们根据蝙蝠夜间飞行原理制造出雷达的过程简要论述。然后，教师可以启发学生，让他们向科学家学习，善于观察，热爱思考，根据自然界规律，进行实践和研究，制作自己的小发明，激发学生的创新意识。

　　（三）引导学生大胆想象

　　教师在授课过程中，要善于鼓励学生展开想象的翅膀，在创新的天空中自由翱翔。教师要对学生加以引导，使他们不仅掌握课本知识，还要学会灵活运用。小学生天真活泼，想象空间广阔，他们不受传统思想的影响，可以通过自己的观察、思考及想象创造美。在教学中，教师要鼓励学生，进行大胆想象，无论天上的，还是水里的，都可以大胆想象。对于课本中的小故事，教师也要让学生展开大胆的想象，如可让学生写一个简单的续文，开发他们大脑的思维能力，进行大胆想象。对于写得好的、有创新想法的学生，教师还要给予表扬和鼓励。

　　（四）学会质疑

　　教师要教育学生，使他们明白小疑获小进，大疑获大知的'道理，鼓励他们要经常质疑。在实际的教学过程中，由于小学生年龄小，对任何事情都富有好奇心，喜欢给教师提一些稀奇古怪的问题。大部分教师都认真释疑，也有一小部分教师总是打断学生的问话，打击学生的积极性。因此，要给教师提出更高的要求，即不仅不能厌烦学生的提问，相反，还要积极引导学生进行质疑，使学生发现问题，大胆质疑。因为刨根问底往往可以形成创新意识。例如，在学习《壁虎借尾巴》这一课时，教师要鼓励学生提问题。这时，学生往往将自己的疑问提出，如壁虎为什么长出新尾巴等问题。其他学生也会进行思考，因为他们也觉得好奇。这样，学生思维处于活跃期，即使提出的问题他们无法解决，但却培养了他们质疑的精神。这就是创新意识形成的开始。

　　（五）扩展语文教学的范围

　　语文课的学习要紧紧与社会实际相联系。实践活动是学生创新意识形成的良好基础。只有通过实践，才能让学生将自己所学的知识与社会实际相连。因此，教师要定期带领学生走出课堂，让他们走向生活。例如，教师可以让学生办板报、表演课本剧等。办板报时，可以分小组进行，让学生展开想象，图文结合。一周下来，评出最优创意小组，进行物质奖励。教师也可以让学生将自己学过的课文，任意选择一篇，进行改写，改成课本剧。在课余活动中，教师进行简单组织，让学生表演。在上述过程中，教师要注意鼓励学生的创新想法，从而有利于学生创新意识的形成。

　　（六）营造创新氛围

　　教师要和学生建立融洽的师生关系，平时多关心、多鼓励他们，切忌批评，说话语气要和蔼。在生活中，教师是学生的大朋友；在学习上，教师是学生最信赖的人。教师和学生相处和谐，有利于营造创新氛围。良好的氛围有利于学生在课堂上表达自己的新颖想法，进而为学生的创新意识提供了保障。

　　三、结语

　　要想在小学语文教学中培养创新意识，就要不断发挥教师的作用，充分利用教材，鼓励学生创新。创新意识不是一朝一夕就能形成的，需要教师的引导及学生的不断质疑和探索。只有这样，学生的创新意识才会逐渐形成。

小学语文教学论文12

　　摘 要：基于对话理念的小学语文阅读教学，让师生彼此间交流及互动，让学生形成阅读的愉悦感。把多媒体教学方式融入到对话阅读教学当中，充分展现多媒体技术优势，在教学当中协助教师营造良好的教学氛围，发挥学生的想象力，提升教学效果，发挥对话理念在课堂教学中的重要作用。现以对话理念为引导，具体分析小学语文多媒体阅读教学路径，以期为小学语文教学提供参考。

　　关键词：对话理念；小学语文；多媒体

　　小学语文阅读课堂倡导平等、自信的教学氛围，教师是交流对话的指导者及落实者，学生主动融入到课堂教学对话当中，营造逼真的教学情境。多媒体技术比较特殊，这表现在技术的多样性上，为小学语文阅读教学的对话模式的开展提供了有效的平台，拓宽了课堂阅读空间，让师生进行交流互动，达到小学语文阅读教学三位一体的目的[1]。

　　一、提高学生的认识能力

　　教师在语文教学当中，使用新型的教学模式，如采用自由探索学习模式，教师提出问题，分配任务，学生自主探索研究。教师在主题阅读教学中为学生讲解“走进冰心爱的世界”时，运用专题冰心网站，通过让学生接触冰心的《纸船--寄母亲》指导学生进入网站主动学习。学生在网站上结合自身喜好，选择自己感兴趣的冰心作品来鉴赏，表达自己的感受、抒发自己的感情。再如，采用小组协作学习模式，如《海底世界》一课中，教师采用多媒体与局域网试着使用以上教学模式开展实验。此外，还可以采用创设情境教学模式，通过DV拍摄现场，课堂上为学生播放，学生非常兴奋。教师启发学生：“你看到了什么？感觉到了什么？”采用这种教学软件，发挥了学生的想象力，提高了学生的认知力，逐步推进小学阅读创新教学的实施。小学生因为自制能力不强，教师需要切实注意这一点，通过合理的教学配置，高效利用多媒体教室，营造和谐的教学环境，调动学生参与到课堂教学当中，从而激发学生的学习欲望。如此，让学生形成正确的人生观及世界观，满足创新教学的根本需求。通过上述素质指导，才能切实建立新媒体教学。

　　二、转变教学观念，提倡学生敢于创新

　　采用新的教学方式，语文教师需要充分改变落后的教学观念及态度，找寻传统教学与新媒体教学间的突破口，使二者融合起来，发挥各自长处，高效阅读，提高语文阅读水平，指导学生积极主动地学习，且鼓励学生勇于表现自己，让师生间有效交流，为语文教学方式的`转变创造良好的条件。树立正确的教学态度，这是语文创新教学的起点。教师需要不断充实自己，将众多的教学思想观念融入到教学中，通过积极的方式引导学生人生观及世界观的形成，主动融入到集体当中，营造良好的集体生活[2]。针对害怕困难的学生，多表扬、少批评，鼓励学生勇于表现自我。真正从学生的角度看待问题，从学生立场思考问题，引导学生形成积极的性格。

　　三、保持信息顺畅，提高师生参与度

　　在资源获取过程中，教师以持续性原则为指导，传递后续多媒体信息，确保小学语文信息传递的持续性。教师在语文教学过程中，坚持可持续原则，培养学生自主学习及探究能力。在信息传递过程中，留意学生信息的反馈，不断完善自身知识结构，保证小学语文教学信息传递的顺畅。国家财政为多媒体教学的持续开展提供了必要支撑，但不能全部依赖财政，需要于市场当中寻求帮助，保证小学语文创新教学系统构建的持久性。教学系统更新是教学相关部门及教育工作者的责任，让师生共同参与其中，可以为它的建设提供建议。因此，让创新教学较好地应用于小学语文阅读教学当中，促使该系统可以持续发展。因教育教学内容时刻处于更新中，多媒体技术逐步完善和教学方式不断的优化，推动了教育事业的创新及发展。

　　四、结束语

　　小学生语文阅读教育起到启蒙作用，小学语文阅读教育融合基于对话理念的多媒体阅读教学，这是根本所在，同时也是语文阅读教育所要达到的目的。社会各方需要从学生角度來考虑，结合他们的想法，不是采用扼杀式的教学来让学生做自己不喜欢做的事情，而是要注重他们的发展规律[3]。以对话理念下多媒体阅读教学视角审视，提出小学语文多媒体阅读教学路径，以完善当代语文阅读教育教学。

　　参考文献：

　　[1] 王海英.论对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的应用策略[J].中国新通信，20xx（9）：93-94.

　　[2] 张铭新.基于对话理念的小学语文多媒体阅读教学策略[J].中国教育技术装备，20xx（7）：91-92.

　　[3] 张丽辉.对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的合理运用[J].中国信息技术教育，20xx（22）：116-116.

小学语文教学论文13

　　一、小学语文的阅读教学是重要的审美阵地

　　新课标小学语文教材非常符合儿童的心理特征以及教育规律，有很多内容都体现了社会的和谐之美以及自然的生命之美。其中有很多是描写大自然的，比如《观潮》《海底世界》《记金华双龙洞》等，这些文章都体表现了大自然鬼斧神工的创造力，这些内容在可以让学生感受到独特的审美享受。此外，关于人类社会的美，表现内容也相当丰富，在现实社会中，处处都体现了社会之美，然而社会美的核心内容是人性的美好，它涵盖人的节操、智慧与情感等。总的来说，美在小学语文的教学内容中处处得到了体现，教材中蕴含美的地方是广泛而且丰富的。这些美好的东西非常符合小学生的心理认知特点，可以说这为小学语文阅读教学审美的建构提供了权威的语言资料。

　　二、小学生语文审美心理的发展特征

　　童年是人的一生当中最重要的阶段，此时儿童的身心发展处于相对平稳的时期。这个时候的儿童已经能够掌握书面语言，并且可以借助于学校的教育和教材，有步骤、有计划地学习文化知识。但小学生也有其较为特殊的一面，即分析能力相对薄弱、辨析能力较弱、记忆力强、充满好奇心和想象力、敢于创新及喜欢活动等。根据小学生的这一心理特点，对小学生审美能力的培养必须要与其审美心理结构充分结合，普遍认为，审美心理结构主要由审美情感、审美行为倾向及审美情感组合而成，这三种成分相互影响又相互制约，通过这种影响和制约形成了一套完整的审美心理结构。可以认为，小学语文阅读教学的审美心理培养所具有的基本特征是：从稚嫩向成熟逐渐过渡，将心理结构的主要成分进行相互的整合，同时其容量会随着年龄的增长而迅速扩展，但心理过程仍旧以接受为主。表现如下：在审美认识发展方面，对于审美的感知从以前的零散、粗犷逐渐向整体、精细的方向发展。小学生在初期对于审美的认知以及审美的经验是相对匮乏的，审美兴趣也显得相当淡薄，通常不能够整体把握审美形象，但是随着年龄的增长以及审美经验的持续积累，他们的参与热情以及兴趣会不断提高，感知缺陷同时会有所改善。此外，小学生通过美的'熏陶，审美的范围也会随之扩大，内容也逐渐丰富，之后创造性想象开始出现，而审美理解也从开始的模糊变得逐渐清晰起来，能够将自然或者社会中发生的事物和美联系到一起。但是小学生相对缺乏审美经验，知识积累更是匮乏，对一些思维方式在运用上还显得不够熟练，对于一些语言的意义只能够进行初步理解，无法深入理解语言的深刻意义，所以一些理解往往是浅层的，随着小学生年龄的不断增长，其理解能力完全可以达到一定的水平。

　　三、结束语

　　当今社会的孩子缺少感知美的基本能力，所以探究小学语文阅读教学的审美建构是一个具有一定分量的课题，在外来文化的猛烈冲击之下，语文教育必须要坚守育人的基本原则，引导学生产生对美的向往，增强他们的审美意识，这对于学生在今后的学习、生活中形成良好的人生观、价值观具有十分积极的意义。所以要求当今语文教学中的审美教育绝不能成为教学的附属品，必须要为审美建构创造出独立、宽松的环境，这样才能达成小学语文教育的真正目的。

小学语文教学论文14

　　新的小学语文教学大纲指出，在语文教学中要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯。兴趣是最好的老师，学生有了学习语文的兴趣，才会有正确的学习态度和良好的学习习惯。据初步了解，小学生中学习语文无兴趣的占2/3多，且年龄越大年级越高，学习语文的兴趣越低。因此，激发和培养学生学习语文的兴趣也就成为小学语文教学中的一个重要方面。

　　一、从情感入手，激发和培养学习语文的兴趣

　　语文学科与其它学科相比，语文课论新奇比不上自然科学课，论逻辑思维的乐趣比不上数学课，而语文课最大优势是情感，抓住它才能激发和培养学习兴趣。语文之树是成长在情感的沃土上的，情感来自于优秀的文学作品，优秀的文学作品正是以情感来打动人的。因此在语文教学中首先要给学生提供优秀的文学作品。如优美的童话故事、寓言、小说、儿歌等等，引起学生极大的阅读兴趣。不过现行的小学教材中优秀的文学作品太少，难以引起学生学习的兴趣。最近出版王尚文、曹文轩、方卫平等教授主编的《新语文读本》小学卷，所选的文章基本上是优秀的文学作品，这些作品既适合儿童的年龄特征和心理特点，又包含雅拙的童真童趣和丰富的情感。引导学生阅读这些优秀的文学作品，从作品的语言中倾听伟大心灵的搏动，感悟言语世界的奥妙，产生阅读的乐趣。

　　其次，学生在阅读文学作品时，跟文本进行对话的过程，以及跟教师对话交流的过程中，教师要充分运用和善于运用情感去打动学生的感情，引起共鸣。

　　用感情打动学生的感情，培养学习语文兴趣地同时，值得一提的是，在许多语文课内，情感是被当作工具加以利用的，而不是自然地表达出来的。当语文教师被迫热情奔放，被迫给学生提供美好的感受时，这样的课堂教学实在让人深感不安。

　　这种虚假的情感带给学生的恶劣影响不能低估。学生往往说或写一些没有经过体验的话，长此以往，不但不能培养学习兴趣，反而上人感到厌烦。

　　二、树立学习语文的自信，培养学习语文的兴趣

　　自信也是影响学生学习兴趣的一个因素。学生对语文不感兴趣的原因之一就是学习语文的自信不足，特别是作文。学生怕写作文，认为作文难，一提到作文就害怕，兴趣索然。要改变这种情况，树立写作的自信，培养写作兴趣，教师要给学生的作文多加肯定性的评价，让学生在作文过程中获得成功的喜悦。自信来自于成功的体验，如果教师每次都能找出学生作文中的优点并加以表扬和肯定，使学生体会到自己在进步在提高，有收获，学生就不会怕作文了，也不会感到作文难了，并且对作文越发想写了，也会越写越好。作文如此，语文教学中的听、说、读都是如此。

　　三、认识语文知识的有用性，培养学习语文的兴趣

　　语文是一门实用性很强的学科，与学生的学习生活密切联系。听说读写的'过程，不仅是学习的过程，也是运用语文知识进行语文实践的过程。在这个实践过程中，使学生认识、体会到语文知识的实用性，使语文学习成为其成长的需要，语文学习的兴趣也就成为成长的兴趣。

　　例如：学生阅读林格伦的《淘气包艾米尔》掌握了其中的写作策略，即写最有趣的事。于是也摹仿“艾米尔”的风格，逮住身边小哥们儿最有趣的故事进行写作，写出了身边活生生的人。这就是阅读的用处，学生体会到这种用处，就越发多读多写了，语文素质也就提高了。

　　语文教学中的情感体验、自信树立、有得有用，都能培养学生学习语文的兴趣。正是这种兴趣的作用，才使语文教学中的听说读写成为学生的心灵活动和生命活动，学生正是在语文教学的听说读写中成长，不断提高语文素质。

小学语文教学论文15

　　思维作为智力的核心，是培养学生科学文化素质，促成良好心理素质的重要因素。因此，在语文教学中，我们应该把对学生思维素质的培养放在重要地位，只有将学生的思维素质培养与听说读写训练结合起来，才能较快地提高学生的语文水平。

　　那么，如何有效地培养学生的思维素质呢？我做了一些初步的探索。

　　一、“学起于思，思源于疑”古代教育家孔子说过：“学而不思则惘，思而不学则殆”，这句话点明了思与学的密切联系。课堂教学是实施素质教育的主战场，教学方法是实施素质教育的主要手段，而良好的开端是成功的一半，首先在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生认知冲突，设疑、质疑、解疑，点燃思维的火花。例如：教学《麻雀》一课，学生结合预习提示提出，猎狗和小麻雀之间发生了什么事？老麻雀为什么从树上飞下来？我就此问题设置思维热点，引起学生的兴趣，使他们带着上述问题抓住主线，感知课文，从而奠定了课堂教学的`基础。

　　二、“不愤不启，不悱不发”“教是为了不教”，语文教学，要帮助学生形成终生赖之的学习习惯。学生在学习实践中形成能力，开启思维闸门，深化思维过程，并内化为学习动机。寓言《拔苗助长》和《守株待兔》体裁相同，情节相似，文章结构类同。在学第一篇寓言时，我让学生总结出学习方法：①抓关键问题解题；②读议词句促理解；③联系实际知理，运用三步法，知识迁移。学第二篇寓言时，学生就可以自己阅读体味，揣摩词句，适时反馈，展示思维过程，从而“求大同，存小异”地学会了这两篇寓言。课后，我帮助学生以此类推，举一反三，总结其它寓言的学法，形成自学能力，养成思考的习惯。

　　三、“作者思有路，遵路识其真”叶圣陶讲：“作者思有路，遵路识其真。”语文教材是凭借，每一篇课文就是一个例子。在教学中，我引导学生读中学写，读写结合，激发思维波澜，从课文延伸到作文，进行创造性的思维活动。教学《种子》一课，我以文为例，让学生体会作者通过对小女孩神态、外貌、动作、语言的描写，突出人物朴实品质的写法，写一位自己喜欢的人，通过一件事反映人物美德，先让学生观察，再口述、评论，从观察到表达，触及思维，从学写到会写。

　　学生是学习的主人，他们当中藏龙卧虎，我重视他们，给他们创造一个思考空间，坚持从课内延伸到课外，经常在课后设计一些仿写、小练笔、课文发挥性复述提纲，发展学生的发散思维。如：《春夏秋冬系列文集》、《二十一世纪畅想曲》、《虎刺花》、《假如我是》……这些课外练习，令语文课余味无穷，有效地发展了学生的创造性思维。

　　四、“启智、怡心、育美”教学实践表明，要充分发挥教学功能，更好地促进学生素质的全面发展，必须在教学中尊循学生心理发展规律，既重视智力因素，又重视学生非智力因素的培养，使学生善思。学《瀑布》一文，我领学生划停顿、找重音，读出诗的韵律。通过配乐朗读，想像画面，以流水淙淙，瀑鸣阵阵，再现思维情境，使学生陶然于美景之中，如临其境。在这里，想像是一种补充，可以产生思维飞跃，形成审美素质。

　　丰富多彩的课外活动，也是启发学生思维的一种有效方式。我们组织了兴趣小组，开展了大家学广告、闯语文宫、爬句坡、我与语文交朋友演讲、班标设计、劳动纪实调查报告、明星艺术廊等活动，建立语文与智力与生理机制的联系，在活动过程中玩味、品尝，激励学生学习动机、情感，形成学习语文的兴趣和意志力，促进思维素质的发展。

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