小学语文版教材课文2016金秋“大换血”
记者从语文出版社举办的语文版义务教育修订版教材使用暨培训工作会上了解到，今年秋季，全国各地将有四百多万中小学生使用语文版一年级和七年级新修订的语文教材。教材大幅增加反映中华优秀传统文化的课文比重，占一至六年级全部课文的30%，七至九年级全部课文的40%。
据统计，目前广东、湖南、山东、河北、吉林等地有4000万学生使用语文版教材，但北京的中小学生不使用该版教材。
教材变化 通过听说读写渗透传统文化教育
今天上午，来自全国各地的两百多位语文教育专家、中小学语文教研员、一线骨干语文教师及教材编写人员参加了该会议。
据语文出版社社长王旭明介绍，语文版修订教材全套共计十八册，供义务教育一年级至九年级学生使用。教材修订充分依据《语文课程标准(2011年版)》的精神，充分发挥语文教材立德树人的优势，体现语文课程工具性与人文性统一的特点。
小学阶段通过遴选体现爱国主义和革命传统教育、文质兼美、贴近儿童生活实际的篇目，培养他们的优秀品质和健全人格;中学阶段重视选取富有文化内涵和时代气息的经典篇目，全面提高学生的人文素养。
重视古诗文学习，继承和弘扬中华优秀传统文化。教材大幅增加反映中华优秀传统文化的课文比重。一至六年级相关课文约占全部课文的30%，每册最后一个单元集中安排反映中华优秀传统文化的课文。七至九年级相关课文约占全部课文的40%，每册安排两个单元的古诗文。
修订后的教材保持了原有教材古诗文的比例，并在这一基础上增加了古诗文比重。比如1—6年级《百花园》中的“读读背背”栏目，安排的内容都是古诗文;全套教材在《百花园》中安排读背古诗文82篇，比实验版教材增加了40%。另外，7—9 年级口语交际中的《交流座右铭》、《谈谈你心目中的君子》，写作中《我看古人的苦读精神》，综合性学习中的《诸子百家初探》、《现代社会与儒家思想》等， 都与中华传统文化密切相关。
教材注意通过课后练习、口语交际、习作(写话、写作)、综合性学习等内容的设计，渗透优秀传统文化教育，使学生潜移默化地受到优秀传统文化的熏陶。教材、教参、学参、读本四位一体，各有不同，方便使用。
替换了原有教材40%的课文
王旭明向记者介绍，语文版修订教材最重要的特点，就是突出语文性，把语文教材编成语文教材。让老 师用这套教材把语文课上成语文课，让语文课姓语名文，充满语文味;让语文回归语文。无论是思想教育、道德教育，还是科学教育、审美教育，一切都要在语文的 框架内进行。
王旭明称，修订后的语文版教材，修改、替换了原有教材60%的内容，所有的选文和练习设计都紧紧围绕语和文展开，告诉学生如何说、如何读、如何 写。修订组成员始终认为，和说什么相比，怎么说更重要;和读什么相比，怎么读更重要;和写什么相比，怎么写更重要。学生把怎么读、怎么说、怎么写搞清楚了，语文素养自然会提高。
“在以课标为依据的基础上，语文版修订教材体特点，坚持工具性和人文性统一，注重在统一上下工夫。”王旭明说，在选文上，力求文质兼美，所选课 文所选课文既有较高的思想性，又有较高的语文价值。修订版教材和之前版本比，大概换了40%的课文，更换标准就是是否体现了工具性与人文性的统一。
《语文》教科书致力于为师生提供课堂教学活动的优质资源。《语文教学参考》致力于帮助老师顺利开展语文教学，有效解决教学中的实际问题。《语文学习参考》注意激发学生学习兴趣，从听说读写等方面检测学生的语文能力。《语文同步读本》旨在扩大学生的阅读量，提高学生自主阅读的能力。四者互为补充、 互为促进，切实提升中小学师生的语文教与学的能力。
语言文字运用题占课后练习一半以上
在课后练习上，注意引导学生在理解内容、体会情感的同时，加强语言文字的理解和运用，做到既有一定数量的朗读和理解课文内容的练习，又有较大比例的语言文字理解和运用的练习，还有不少则是二者兼顾，比如设计了较多的读写结合题。
同时，练习中多次出现“用自己的话说说”、“用自己的话写写”等题目，这样做的'目的是从小学开始培养学生用自己的话表达的能力。在口语交际、习作(写话和写作)和综合性学习上，注重话题与知识学习、能力培养的巧妙结合。比如八年级第三单元，课文分别是《北京喜获2008年奥运会的主办权》、《别了，不列颠尼亚》、《杂交水稻之父袁隆平》、《三十年前惊世一跪，三十年后一座丰碑》，体现出和现实生活的结合。
王旭明告诉记者，在强调语言文字运用，以语用观统领全套教材。体现在选文上，力求语言文字运用的示范作用，加强读写结合。比如七至九年级的教材，在保持原来四篇鲁迅作品的基础上，又增加了一篇《从百草园到三味书屋》。
在课后练习上，大幅度增加语言文字运用题比重。全套教材当中，语言文字运用题，即用语文来说现象，分析、解释各种问题的题目，占到 50% 以上。体现在口语交际、习作和综合性学习上，话题的形式更加考虑学生的需要。
口语交际加强了互动性，比如一二年级看图讲故事《劝说》，七八年级开一次辩论会《一分钱的官司该不该打》 等;习作加强了实用性，比如一至六年级加强应用文的写作指导，安排了8次应用文写作的练习;综合性学习加强了实践性，比如七至九年级的编演短剧、办一份小报、调查社会用字情况等。
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