教师职业规划要考虑哪些问题

时间：2022-09-23 12:40:50 职业规划我要投稿

关于教师职业规划要考虑哪些问题

　　在学习中，是不是经常追着老师要知识点？知识点是指某个模块知识的重点、核心内容、关键部分。你知道哪些知识点是真正对我们有帮助的吗？以下是小编帮大家整理的教师职业规划要考虑哪些问题知识点，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于教师职业规划要考虑哪些问题

　　一、教师的自我分析

　　教师的自我分析就是让教师明确自己处于什么样的状态，分析自己的特点，挖掘自己的优势和潜能，清晰地发现自己的劣势。教师的自我分析可以包括教学、教研、管理、思想素质、教学技能等诸多方面，自我分析可以尽量全面而具体，并且要尽量客观、真实地分析当时的特点、优势和劣势。如分析自己的备课有什么特点，是偏重备教材还是备学生，对于学生在课堂练习中暴露的问题，会采取什么方式解决，在处理过程自己暴露出的缺点有什么，准备如何改进，有什么长处可以继续保持等。

　　二、学校的环境分析

　　即明确学校的发展远景和学校为教师职业发展所提供的环境支持。对学校的环境分析可以包括学校的目标、价值定位、学校为教师职业发展提供的专业支持、管理、制度等方面的条件等。如在学校环境方面，教师可以分析学校管理方式是否采取分层分级管理，教师如果要表达自己的意见是否需要经历纵向层层传递且变形的过程等。

　　三、职业前景和专业前景

　　有人说现在做教师非常辛苦、身心疲惫，有人说教师仍然是一个备受尊重的职业，而在教师自己的眼里，教师这个职业的前景究竟是什么呢?教师这个职业是好还是坏?好在哪里又坏在哪里?现在教师教育体制也在逐步改革，这些改革对教师职业会有什么影响?说这么多问题，无非围绕一点，教师对自己从事的这个职业要有一个思考，要思考在中国社会中教师这个职业有什么发展，又是如何发展的。除了要思考自己所从事的这个职业的前景，教师也需要思考所教授科目的专业前景。

　　四、总体目标

　　制定教师职业发展规划书的总体目标需要根据教师个人的特点、兴趣、能力、经历等，制定一个适合自己的工作目标。教师可以按照自己的职务、入职时间的长短等来制定总体目标，可以按照自己的工作计划制定长期、中期、短期目标。

　　五、目标分析

　　教师分解目标时需要尽量具体，把自己在教学、教研、思想品德、管理等方面想达成的目标细化成可以执行的具体目标。如有的教师把自己一个学期的教研目标分解为：参加一个课题研究，撰写几篇论文，参加多少次学校的教研活动等，这样会更容易衡量是否达成了分解目标。

　　六、教师个人规划目标和现实之间的差距

　　制定目标是美好的，但是为了实现这些美好的目标，还需要了解目标和现实有什么差距。如培养良好的师生关系，教师需要列出自己在处理师生关系方面有什么不足，并分析这些问题存在的原因。

　　七、缩小差距的方案

　　为发弥补这些差距，实现目标就需要制定缩小差距的方案，这是目标实现的切实步骤。如上面所讲到的问题，就可以利用学生周记来了解学生遇到的问题，可以利用课下的交流发现问题，以如何和家长保持联系等等。

　　八、教师为达到目标需要的帮助

　　单靠教师个体力量来达成规划中的目标是比较困难的，所以在达成过程中教师也需要明确地列出需要的帮助有哪些，希望同事、学生、家长、学校和社区如何提供帮助等。如在培养良好的师生关系方面，决不仅仅是教师更多地了解学生就可以达到目标的，教师还需要学生的帮助，只有双方共同努力才可以形成良好的关系，有时甚至也需要其他成员加入来促进良好关系的形成。

　　拓展：关于教师职业规划要考虑哪些问题

　　2014年9月，教育部公布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》。在这种政策背景下，中学的教学组织、学生学习状态乃至校园文化都将发生深刻变化。高中教师的工作环境不仅不会得到显著改善，还将面临着新的挑战。例如，如何做好学术引导和升学指导的结合?以前教师的任务主要是学术引导，只要使学生取得较好的成绩即圆满地完成教学任务。现在还需要升学指导，引导学生认识自我，认识职业与专业关系，帮助学生选课和进行生涯规划。其次是教师也要面临被选择，专业化水平要求更高，竞争压力更大。新高考使本已经疲惫不堪的高中老师们感到更加焦虑和手足无措，年龄越大者问题越是突出，不容我们回避。

　　对于教师职业倦怠的问题，国内外学者已经提出了很多好多理论和建议，发表了许多研究成果。本文侧重从心理学角度谈一下对于新高考背景下高中教师的职业倦怠问题的几点思考。

　　一、了解教师发展需要，促进教师自我价值的实现

　　按照马斯洛五个层次需要理论：生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要，每当前一种需要满足之后，后一种需要便会取而代之。首先，学校要通过增加教师进修、参与学校决策等，加强教师对单位的自信心和责任感，这些都有助于防止职业倦怠的产生。其次，校长要实行开放民主的行政管理，赋予教师更多的专业自主权与更大的自由度，并且为教师提供更多参与学校决策的机会，这将有助于激发教师的工作热情与动力，从而使教师具有更强的责任感与归属感。第三，重视教师的专业成长。山东省东营市教育局2014年8月出台的骨干教师梯级培养方案，为全市教师搭建了 “骨干教师——教学能手——学科带头人——名师——教育名家”五级培养平台，也为学校有效降低教师的职业倦怠，调动教师专业发展的积极性提供了一个很好的思路。

　　二、陪护教师心灵，将幸福密码送给教师

　　一些研究者将职业倦怠的成因分为两大类：一是工作环境等外部因素，二是个体的人格、态度等内部因素以及某些人口统计学变量。面对相似甚至相同的工作环境，个体间发生职业倦怠的情况存在较大差异。毕淑敏认为，幸福首先是一种情绪，也就是我们常说的，幸福是一种感觉。

　　所以，学校不可漠视教师的心理状况，按照毕淑敏的观点，首先应积极进行心理指导和干预，使教师对自己形成一个良好而恰切的评价，对于自己的期望值恰如其分，清醒地认识自己的优缺点，有条不紊地工作、学习、生活。其次，应该积极主动地关心教师生活，协助教师建立一个良好的社会支持系统，因为人际关系的本质是一种情感的社会交流，社会支持是预防职业倦怠的必要因素。第三，在3月、5月、9月和10月教师职业倦怠的可能高发期，学校更应关注教师的心理健康，可以邀请专家进行咨询或组织培训，让教师学习一些积极的应对策略，让他们感受到组织的支持和关怀，有条件的学校可安排教师参加一些活动，这样既帮助教师释放累积的消极情绪，又给他们创造了相互交流、互帮互助的.机会。

　　三、培育良好的校风，发挥环境的积极影响作用

　　环境对人的影响是潜移默化的，人在不同的环境中会产生不同的心境。就一个教书育人的团队而言，幸福应该是校园文化的一部分，只有融入到校园文化中，无论是教师还是学生，才能从各自不同的角色定位中找到幸福感，而且这种幸福感是可持续的、影响深远的。一所学校的组织文化与人际网络往往很复杂，包括各种有形无形的、正式非正式的组织结构与人际关系，而这种学校文化会影响到教师的专业行为与工作士气。学校应积极改善办学条件，针对不同教师的情况为教师的专业发展提供更多的平台。

　　我们通常强调校风班风对于学生学习积极性的影响，却忽略了校风对于教师工作积极性的影响。我们通常强调教师的身正为范作用，却忽略了校长对于教职工的榜样示范作用。只动嘴不动腿的校长是无论如何带不出良好校风的。教师的工作动机和积极性只有靠领导的有效激励和带动，才能变成教师的工作动力，才能使教师在身心愉悦的心情中成长和发展。2009年，山东省广饶一中高欣华校长的“抓干部带政风，以政风带校风”的做法获得了巨大成功，使一个新组建的万人学校迅速走出磨合期，营造了“和而不同、合作共赢”的和谐学校文化，用三年的时间实现了创建齐鲁一流名校的前期目标。

　　四、区别对待不同年龄，改进学校评价方式

　　我们通常强调注重学生的个性差异因材施教，却往往忽略了教师也存在个性差异问题。不同年龄段不同性别不同性格的人有不同的心理特点，学校的绩效评价必须考虑到这一点，不恰当的评价不仅不会评出积极性，还会有很大的副作用，甚至产生消极对抗。例如，新高考改之后，许多老教师一方面担心自己的专业水平不能适应新形势的需要，另一方面担心成绩不如年轻人面子上不好看。对此，笔者有两点建议：一是划分两个年龄段进行考核，譬如以50岁为分界线。二是根据教师的身体精力状况和经验水平适当调整工作，引导老教师扬长避短，重点在德育、关心下一代、培养年轻教师等方面发挥自己的组织和经验优势，让老教师们焕发第二次青春。给年轻教师适当压担子，在教学科研、个人专业发展、教育管理等方面做出突出成就。

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