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给学生犯错的机会

时间:2020-12-28 09:30:19 教师总结 我要投稿

给学生犯错的机会

在一节语文 课上,我讲解完试卷上的生字词后,我叫了几个学生上黑板上听写,可是出乎我的意料之外,就在几分钟之前的反复讲了好几遍的字他竟然能写错。将“藕断丝连”写成了“藕断思连”。下面的学生唏嘘不已。这时我要求大家静静地想他们为什么写错了。过了一会儿同学们找到了答案纷纷举手发言:有的说根据此成语的意思来看写成“思”有谐音双关的意味,有的说两个字的拼音非常的`相象,容易弄混;还有的说老师他上课不认真听讲所以写的不对。学生分析的原因有很多种。我听了心里也很高兴。这节课下来了我们全班同学对这个成语掌握的非常透彻了,而且还激发了他们学习语文 的兴趣。我接着说”同学们我们获得这么多知识是受谁的启发。”同学们异口同声地回答是张鹏辉。这时她不好意思的笑了。我又补充一句:如果这些知识是她讲给我们听那就更好了。她出错是因为这两个字非常相近,不好区别,如果课堂稍一分心就容易弄混。这件事不仅教会大家学会区别,还说明以后上课要认真听讲。
 
这节课我认为自己上的很好。如果我这样想:刚刚就在一秒钟之前学过的知识有可能不会,那叫什么学生,他上课在干什么?简直是不可思议的事情,如果上课都是这个样子,那还叫上课吗?我会感到非常生气,严厉的批评他是正常的事。可我没有这样做,新课程标准提醒我要用全新的思维方式来解决课堂上的问题,如果一味的批评他,有可能学生会失去学习的兴趣。而我运用教育的机智,灵活的积极的处理,不仅没有让学生失去面子,还恰到好处的利用这个美丽的错误帮助学生学会了更多的知识,透彻的理解了把和打字的区别、联系。帮助他找到了自己出错的原因,这样的教育方式学生接受起来会很自然。
 
  其次,学生的学习是一个循序渐进的过程,老师讲的学生不可能百分之百的全部接受,即使是你认为最简单的知识,也会有极少的学生是不理解的。 
 
  再次,由于他的出错这节课的教学任务,全被打乱了,没有按照预定的计划完成本课的生字学习,但是学生在这节课里真正学到了知识,教学需要灵活机动,教师不是教课本的先生,而是教会学生学习的指导者和组织者。
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