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《古诗》的教学设计

时间:2021-03-07 13:32:48 教学设计 我要投稿

有关《古诗两首》的教学设计模板

  【教学设计思路】

有关《古诗两首》的教学设计模板

  古诗教学中,情境的设置很重要。在教学中,用图片,语言等方法设置情境。让学生身心浸中情境中,在情境中感觉古诗的美。古读中的意蕴最好是由学生自己读出来。自己读出来的意蕴会永远记在心里,自己能读出意蕴的诗歌也会永远记在心里。

  【教学目标】

  1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。

  2、认识“所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。

  3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。

  【教学重点】

  1、学习生字词。

  2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

  【教学难点】

  培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

  【课前准备】

  生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐。

  【教学方法】

  “三读”法、合作探究法。

  【教学时间】

  2课时。

  第一课时

  〖教学目标

  1、学习古诗《所见》。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗:

  通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。

  〖教学过程

  一、激趣导入

  1、沈老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的.一首诗背给大家听?

  (指名背诵)

  展示学生平时的古诗积累。

  2、揭题,释题:

  齐读课题。

  “所见”是什么意思?你知道吗?

  (指名说说)

  小结:

  所见──所看见的事物(东西)。

  3、出示课文插图投影:

  《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?

  二、初读课文

  1、出示小黑板:

  预习“三读”法:

  一读:

  读准读通课文。

  (大声朗读)

  二读:

  划出生字,记住字形。

  (不出声音默读)

  三读:读懂句子,学会提问。

  (轻声读)

  2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上“?”划下来。

  3、学习生字:

  ⑴ 预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?

  (出示带拼音的生字)

  自己练读、指名读、开火车读。

  ⑵ 老师相信你们不用看拼音也能读出来。

  (出示不带拼音的生字)

  自己练读、指名读、齐读。

  ⑶ 同桌对读,检查。

  三、精读课文

  1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)。

  2、播放音乐,教师范读。学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。

  3、学生练读全诗: (4人组内合作朗读)指名1人做朗读汇报。

  4、在4人组内交流:古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?

  5、全班交流:有什么不明白的地方?

  (教师相机解决问题)

  预设问题:

  什么叫“振林樾”?

  (传遍了树林)

  “意欲”是什么意思?

  (想要做什么事情)

  6、理解诗意:

  ⑴ 出示课文插图:

  ① 师指“牛与牧童”图问:这是怎样的一个情景?

  (牧童骑黄牛)

  ② 放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?

  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。

  出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。

  ③ 齐读诗句。

  ⑵ 演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”:

  说说第二句话的意思。

  心想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。

  出示诗句:

  意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

  齐读诗句。

  ⑶ 你能把这首诗的意思连起来说一说吗?

  (小组合作完成)

  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。

  ⑷ 挑一句自己最喜欢的读一读。

  (指名读)

  ⑸ 多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)。

  齐读──指名读──男女生读。

  四、读诗想画面

  1、教师配乐朗诵,学生想象古诗描绘的画面。

  2、教师引导学生根据画面背诵。

  (引背同桌对背齐背)

  3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节?

  五、写字指导

  1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。

  (指名说说)

  2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?

  3、指导学生书写生字:

  林:左边的木的捺改成点。

  黄、童:中间一横要写长,其他的横要写短。

  范写“黄”、“童”。

  六、编故事

  学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下,试着编一个故事。

  七、课后作业

  1、有感情地背诵古诗。

  2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。

  第二课时

  〖教学目标

  1、学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。

  2、通过朗读,培养学生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。

  〖教学过程

  一、看图揭题,导入

  1、出示课件(课文插图)问:

  这是什么?

  2、小池美吗?美在哪里?

  (指导看图,用自己的话说说)

  二、初读感知

  1、自由读古诗,要求:

  读准字音,读顺诗句。

  2、同桌合作:

  试读课文。

  检查字音,纠正读错了字音。

  3、指名两人组朗读汇报。

  三、图文对照,理解感悟

  1、看课文插图:

  说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?

  引出诗句:

  泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

  2、交流自学:

  课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。

  (泉眼:泉水涌出的那个口子。晴:晴天。柔:柔和。)

  3、仔细观察图画:

  你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?

  引出诗句:

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  4、学生提问自学不能解决的字词,教师作简要解答。

  5、简单讲述诗意。

  6、全班齐读全诗。

  四、启发想象,感情朗读

  1、教师范读。

  2、学生练读:

  4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。

  组内交流。

  3、教师语言描述,激发学生想象:

  初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?

  4、引导学生带着这种感觉朗读。

  5、朗读反馈。

  6、练习背诵。

  五、学习生字,巩固词语

  1、出示带音节生字认读。

  2、去掉音节认读。

  3、小组合作,创造性认记字形。

  4、认读课后我会读的词语。

  六、总结全文

  七、课后拓展

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