学会查无字词典的教学设计

时间：2021-02-27 17:06:07 教学设计我要投稿

学会查无字词典的教学设计

　　教学目标

学会查无字词典的教学设计

　　1、学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

　　2、学习课文第2至第5自然段，结合课文内容理解“骄阳似火”的意思，初步体会“无字词典”的意思，并能结合自己的生活经历用“骄阳似火”一词，用“总——分”的构段方式，描写夏日天气的炎热。

　　教学过程

　　一、谈话导入：

　　1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？

　　2、学生交流：

　　3、教师引导辨析：

　　（1）遇到不理解的字——

　　（3）遇到不理解的词语——查词典

　　4、除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？

　　板书：学会查“无字词典”

　　5、读题，

　　6、引导质疑

　　（1）词典怎么会“无字”？什么是“无字词典”

　　（2）怎样查“无字词典”？

　　7、教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。

　　二、引导初读课文

　　1、初读要求

　　（1）请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确，读通顺。

　　（2）给课文标好自然段序号。

　　2、检查初读情况；

　　（1）出示带拼音的课文生字，请同学们再认一认，记一记：

　　帽蹦解释断撞裂嚷仅

　　查词典聪突涛岸岩音味

　　（2）开火车读生字卡片

　　（3）出示词语，（7）读词语：

　　查词典聪明突然惊涛拍岸岩石声音意味深长波涛情景词语骄阳似火烈日当空山崩地裂解释不断不仅撞击

　　3、指名分节朗读课文，正字正音

　　4、思考圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。

　　5、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。

　　三、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。

　　1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的，一起读一读。

　　2、默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“——”和“~~~~~”勾出来。

　　3、引导交流：对“骄阳似火”这个词语，聪聪上是怎样解释的？爸爸又是怎样解释的呢？

　　（强烈的太阳光像火那样热。）

　　（烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？）

　　（1）齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。

　　（2）交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。

　　（3）思考：他们的理解有什么不同？

　　聪聪是背的词典上的解释。

　　爸爸是结合身边的事物来解释。

　　（4）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：——（生接读：强烈的太阳光像火那样热）

　　而“无字词典”上又是怎样解释的呢？——（生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。）

　　（5）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提示语，才能读出味道。

　　4、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？

　　（学生交流后小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。）

　　四、迁移练习：

　　1、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？

　　2、你会查“无字词典”吗？你能结合自己的`亲身经历，回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）

　　3、组织组内交流后全班评议

　　4、课内小练笔：根据同学们刚才的发言，以“今天烈日当空，骄阳似火。”为总起句写一段话。

　　教学反思

　　2、学会查“无字词典”（第二课时）

　　教学目标备注

　　1、结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

　　2. 初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。

　　教学过程

　　一、复习导入：

　　1、同学们，上一堂课我们学习了《学会查“无字词典”》，你知道“无字词典”上对“骄阳似火”这个词语是怎么解释的吗？

　　2、那你会查“无字词典”吗？试用你的生活经历说说“骄阳似火”的意思？能用得越多越好。（相机肯定学生优秀的作业）

　　3、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？

　　二、理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。

　　1、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？看着那画面，你仿佛还听到了什么？

　　2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用——勾出来。

　　3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。

　　4、爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢？

　　（1）交流：爸爸说：“我又想起了惊涛拍岸这个词语，你看眼前这情景像不像？”

　　（2） “眼前这情景”指的是什么呢？你能结合前文来说一说吗？

　　（3）再次默读，圈画，交流“惊涛拍岸”的意思：

　　（海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。）

　　5、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢？自己试着在组内练一练。

　　6、指名分角色朗读，组织评议。

　　7、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。（板书）

　　三、整体回归，总结课文

　　1、连起来读读课文，想想现在你对“无字词典”是怎样理解的？怎样才能学会查这“无字词典”呢？

　　（1）自己读读，想想

　　（2）小组里讨论一下

　　（3）全班交流，相机小结（说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。）

　　2、细读第9段:

　　（1）.指名读

　　（2）交流：你对“意味深长”是怎样理解的？可以说一说，也可以试着读一读。

　　（3）讨论：爸爸为什么要“意味深长”地说？你从中读懂了什么？

　　（为什么查“无字词典”更重要？怎样查“无字词典”？）

　　（4）练习有感情地朗读，读出“意味深长”的味道。

　　（5）引导练习用“不仅……还……”说话。

　　四、学习人物对话，初步感受提示语的作用及位置

　　1、练习分角色朗读课文，要求直接读人物的对话

　　2、教师质疑：那课文为什么不直接写人物的对话，那些在对话中没有读的内容能不能去掉，为什么？同桌之间讨论一下。

　　3、交流（板书：提示语）引导学生感受提示语在感情朗读、体会人物心情等方面的作用

　　4、请同学们再默读课文，看看提示语分别在句中什么位置？使用的标点有什么不同？（自己读一读，画一画，组内讨论一下。）

　　5、师生之间模拟两组对话，18、练习用上恰当的提示语写出刚才的对话。

　　五、作业布置：

　　1、练习有感情地朗读课文

　　2、用上合适的提示语刻画人们的一段对话。

　　板书设计：

　　2 学会查"无字词典"

　　骄阳似火 -------树叶晒焉结合身边事物

　　涌，撞，崩-------惊涛拍岸结合眼前景象

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