《认识整千数》教学设计和反思
教学目标：
1、认识整千数和计数单位“万”，并能正确地读写，初步建立数的表象。
2、了解万以内数的数位顺序，能说出个位、十位、百位、千位、万位。
3、经历数数的过程，体验数的发展。感受数与生活的联系，培养学生的数感。体验整千数和一万的实际含义，增强应用意识。
教学准备：计数器、立方体图片、万以内数的数位顺序表。
教学重点、难点：体验整千数和一万的大小及其实际意义，增强应用意识。
教学过程：
一、初步体验大数
1、同学们学过的数中最大是多少？在生活中你听到、看到或经历过更大的数吗？
2、估计我校学生人数。（每班有五十多人，共有20个班级）
3、出示课本万人体育馆图片。
猜一猜：这个体育馆能够容纳的人数相当于多少个我们这样的学校？
4、揭示课题：这里的一万究竟有多大？它与我们以前所学的数的'大小有什么关系？这节课我们一起来学习一种大数——整千数和一万。（板书课题）
二、探究认识大数
1、依次出示一个、十个、一百个、一千个正方体图片，弄清相互之间的进率关系。
2、一千一千地数到一万，教师依次出示图片。
问：4个一千是几千？几个一千是一万？（板书：10个一千是一万）
现在，你能说说刚才的万人体育馆能容纳的人数，相当于几个我们这样的学校？为什么？
3、猜一猜。
①一本数学书有100页，一万页的书大约有多厚？（让学生用手比划一下）
②一万本数学书有多高？相当于多少层楼房？
③我国著名长跑运动员王军霞是女子一万米比赛的世界冠军，一万米有多长？（我校田径场40圈、国强到四甲往返的路程）
小结：千和万都是一种大数的计数单位，你想认识这些数吗?下面我们来读一读、认一认这些数。
三、读写大数
1、读一读。
问：在个位、十位、百位拨3个珠表示几个几？分别读几？在千位呢？
按课本例2在计数器上拨数，让学生试着读一读。
完成“想想做做”第2题。
2、写一写。
问：三千怎样写？你是怎么想的？
让学生在课本上写出5个前表示的数。想一想，六千、七千怎样写？
完成“想想做做”第3题。
3、认识万。
九千再拨一个珠表示多少？怎样在计数器上表示？（启发学生在万位上用一个珠表示一万）
追问：万位上一个珠表示几个几？
读做多少？一万怎样写？（根据学生回答教师板书：一万写作：10000）
4、认识数位顺序表
问：万位在数位顺序表中是哪一位呢？
出示数位顺序表让学生填一填。
问：从右边起，第（）位是万位。万位右边是（）位。百位在第（）位。
游戏：5名学生戴着写有“万位、千位、百位、十位、个位”的头饰上台表演。其余同学一边看一边纠正台上出现的错误。
抢答：从右边起，千位是第几位？千位右边是什么位？左边是什么位?
四、运用大数
1、完成“想想做做”第1题。
先让学生看清直线上的点表示什么样的数，独立填写空格内的数。
再读一读，然后讨论7000更接近那个数。
2、计算7000－1000= 5000+2000= 2000+8000= 10000－6000=
让学生说说是怎样想的。
3、完成“想想做做”第6题。
让学生完成第1小题。
再让学生在小组内讨论：还能提出哪些问题？
全班交流并口头解答
4、完成“想想做做”第7题。
注意启发学生思考两种不同的答案。
五、反思总结
教师启发：这节课同学们有什么收获？你还想知道什么数学知识？
六、课堂作业
“想想做做”第4、5题。
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