有趣的拼搭教学设计范文
篇一：有趣的拼搭教学设计
教学内容：
本课教学内容是小学数学一年级上册第四单元《认识图形》第二课时《有趣的拼搭》，主要教学第35页后半部分和第36页的内容以及练习八的第4、5、6、7题。
教学目标：
1、使学生在拼、搭活动中经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识与理解，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。
2、在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养学生解决问题的能力。
3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。
教学难点：根据一定的要求拼一拼，搭一搭。
教法与学法：
在教学“有趣的拼搭”这部分内容时，主要先通过拼摆若干个小正方体、小长方体和圆柱体的操作活动，让学生初步体会立体图形之间的关系，巩固对立体
图形特征的认识。再通过“看谁搭得又稳又高”的活动，使学生经历解决问题的全过程，培养学生解决问题的能力。本文来自小精灵儿童资讯站
教学过程中，教师采用：尝试指导法、效果回授教学法。学生采用：合作交流、实验探究法。
教学准备:积木
教学过程：
一、谈话引入课题
同学们，你们以前玩过搭积木吗？
老师知道同学们喜欢搭积木。今天老师带来了几位“朋友“和小朋友们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁？
圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。
正正方方六张脸，平平滑滑都一样。
上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。
长长方方六张脸，相对两面一个样。
小朋友们真棒！看来小朋友们对前面学习的知识掌握得比较好。今天我们就用这些立体图形来玩游戏，这个游戏的名字叫做 “有趣的拼搭”
二、充分体验，自主探索
（一）拼一拼
积木：用几个相同的立体图形进行拼组。
1、正方体的拼组
师：小朋友们，老师知道你们都是拼图的小能手，下面我们来玩“拼一拼”的游戏。
（1）用2个相同的小正方体拼摆。
（2）用3个相同的小正方体拼摆。
（3）要拼一个大的正方体需要几个小正方体？
小组合作、交流。
全班汇报。
2、长方体的拼组。
师：刚才，小朋友们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意，也很棒！那么用长方体拼摆，又能拼成什么图形？
学生用4个相同的长方体来拼组。
全班交流：用4个长方体拼一拼，可以拼成一个大的长方体，也可以拼成一些不认识的图形。
3、圆柱的拼组
师:刚才老师看到了小朋友们很爱动脑筋，拼出了许多不同的图形。 最后，我们来看看用圆柱能拼成什么图形？
小朋友用2个圆柱拼一拼。
全班交流：用2个小圆柱可以拼成一个大圆柱。
师提问：两个圆柱横着拼平稳吗？为什么？
小结：圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但两个平面平平的很稳定。
（二）数一数
师：刚才，我们分别用了长方体、正方体和圆柱拼成了一些新的图形，大家拼得不错，很有创意。瞧！小明搭的积木多漂亮!你能数出这个图形里有几个长方体吗？
出示题目，学生独立完成后全班交流，订正。
（三）欣赏图片
师：小朋友们，在我们生活中也有许多用立体图形拼成的图形，下面我们一起来欣赏一些创意的拼搭吧！
学生欣赏图片。
师：哗！这些图形搭得很漂亮，很有创意是吧？那你们想不想玩“搭一搭”游戏？
（四）搭一搭
课件出示例题图。
1、审清题意，明确要求。
下面请小朋友们一起来把这道题齐读一遍。
师：你知道这个游戏的规则是什么吗？
（1） 用上所有的积木搭。
（2）看谁搭得又稳又高。
师：这两个要求告诉了我们什么？
2、动手操作，合作探究。
（1）观察想象，拟定策略。
师：对啊！怎样才能搭得又稳又高呢？请小朋友们想一想：在这些立体图形当中，你认为最难搭的是哪一个？为什么？
师：那怎样搭才能把球放稳呢？
小组讨论：球怎样放才能放得稳？怎样搭才能搭得又稳又高呢？
全班交流。
（2）初步操作，合作探究。
师：现在请小朋友们把桌面上的学具都收起来。再把另一部分学具打出来。
学生开展小组活动：搭一搭
全班交流：比一比哪个小组搭得又稳又高？
比一比，哪组搭得又稳又高？
指明一小组说说搭得又稳又高的方法：
第一：把球放在3个长方体的上面可以放得稳。
第二：尽量把长方体竖着放就搭得高。
（3）再次操作，验证方法。
三、巩固练习
1、活动一：我说你搭。
篇二：有趣的拼搭教案
教学内容：本课教学内容是小学数学一年级上册第四单元《认识图形》第二课时《有趣的拼搭》，主要教学第32页和第33页的内容。
教学目标：
1、使学生在拼、搭活动中经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识与理解，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。
2、在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养学生解决问题的能力。
3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的'联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。 教学难点：在解决问题的过程中获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
教学准备：
教师：立体几何图形（圆柱体、球、正方体、长方体、长方形滑板、口袋）、多媒体课件。
学生：积木
教学过程：
一、新课引入
师：小朋友们以前玩过积木吗？
生：玩过。
师：那今天我们也一起来搭积木，好不好？
生：好！
师：但是今天我们要以小组合作的形式来搭积木，而且活动的过程中要听从老师的指挥，我们要从搭积木的过程中学习到新的知识。
师：昨天我们一起认识了几位图形朋友，它们都是谁啊？
生：长方体、正方体、圆柱、球
师：同学们的记性真好，今天老师就把它们请来和小朋友们一起搭积木。
二、新课教学
I 第一环节：滚一滚
师：同学们看老师这里有一块斜放的木板，你猜一猜，如果我把这四个立体图形从滑板的同一高度滚下来，哪些物体滚得最快？
生：球、圆柱-------
师：同学们都各有各自的想法，那我们就一起来做个试验，请每个组的小组长先分工，各自进行，然后汇报你们的
试验结果。
小组活动，教师参与到弱势小组的活动中，指导参与。 师：哪个小组想来说一说你们组的试验结果？
生：球滚得最快--------
师：总结：通过同学们的试验，我们得出了结论：球滚得最快，圆柱第二，长方体和正方体不能滚动！（边写边板书）那你还能说一说为什么吗？
生：因为球和圆柱有弯曲的面，而长方体和正方体的面是平的。
第二阶段：堆一堆
师：下面老师又有问题了，你们说我如果把每个物体分别堆一堆，谁最难堆？
生：球-------
师：组长分配任务，合作完成后汇报结果。
小组活动，老师适时指导。
师：每组派出一名代表来汇报一下你们组的试验结果。 生：球最难堆，因为它没有平平的面。
第三阶段：摸一摸
老师现在想给你们介绍两位新朋友，他们听说我们在搭积木，也想来凑个热闹，看，她们是小猪和小狗！
可是他们现在都不是很高兴，因为他们都觉得自己很聪明，想一比高下，小猪说：我最聪明了，我根本不用看，只要摸
一摸，就能知道是什么图形。小狗说：哼！有什么了不起，我也不用看，你让我模什么图形我就能把它给摸出来。 老师给大家带来了一个袋子，装着许多图形，我们请一个小朋友来扮演小猪，从袋子里摸一个图形出来，让后告诉大家你摸到的是什么？
生：完成
师：告诉同学们你的诀窍是什么？
生：回答
师：再请一个小朋友来扮演聪明的小狗，大家要求他摸什么图形就摸出什么图形，谁来挑战一下。
生：完成
师：让学生摸一个没有学过的形体。
师：小朋友们都很聪明，完成得很好！
第四阶段：搭一搭：
同学们看，这些图片漂亮吗?（出示幻灯片）
这些都是用积木搭成的图形，老师相信小朋友们一定能搭出许多既有趣又漂亮的图形，下面我们就来比一比，看看哪个小组的同学搭得最好！
师生互评，生生互评
第五阶段：数一数
师：请同学们翻开书33页，我们看着这个图来数一数，适时指导：要按一定的顺序数，如从左往右，从上往下
全课总结：通过今天的学习，你又有哪些新的收获？ 学生各抒己见，师生共同总结。
课外延伸：今天同学们学到了不少知识，我们来帮小猴一个忙，小猴买了一大箱子的书，它想搬回家，但是书太重，他抬又抬不动，他身边只有一些圆柱形状的木头，你能帮它想个办法，把这箱书搬回家吗？
篇三：有趣的拼搭
操作中感悟知识，体验中积累经验
——《有趣的拼搭》教学案例分析
【教材简析】
《有趣的拼搭》是苏教版义务教育课程标准实验教材数学一年级（上册）第28、29页内容。本课的教学是在学生初步了解几何形状特点后，通过有趣的拼搭（包括观察、操作、讨论）活动，来进一步获得对简单几何体的直观经验，培养学生的空间观念和判断能力，发挥学生的创造性，同时让学生在参与活动中获得与同伴合作解决问题的情感体验。重点是认识四种物体的特征，体会平面与曲面的区别。
【教学目标】
知识与技能：通过教学活动，加深对长方体、正方体、圆柱体和球的认识。
过程与方法：经历活动过程，体会平面和曲面的区别，培养学生的空间观念和判断能力。
情感、态度、价值观：培养学生与他人合作的意识，通过合作方式学习，学会倾听别人的意见和想法、并能作出判断的简单评价。
【教学重难点】
重点：认识四种物体的特征，体会平面与曲面的区别。
难点：通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。
【教学过程】
一、教学准备
1、把学生分为6组，准备6包积木，每包中包含四种形状的物体若干，
6块滑板。
2、磁带（2/4拍，3/4拍音乐合成磁带）1盒，铃鼓1个，圣诞老人木偶1个。
二、教学流程
（一）激趣揭题
师：“今天，数学王国来了4位选手，它们正在比本领，你们看，它们进场了！”（课件一一呈现4种立体图形）
师：你们能说出它的名字吗？（学生说，老师相应贴出四种物体：长方体、正方体、圆柱体、球体） 4种立体图形正发生争吵，都说：“我的本领最大！”球说：“那我们进行比赛吧！看看谁滚得远？”
那么今天这节课我们就来用这些物件拼一拼，搭一搭。
出示课题：有趣的拼搭（板书）
【《数学课程标准》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理与交流等活动，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。”我创设了这样的生活情景，即为新知作好了充分的准备，又符合低年级学生的年龄特点和身心规律，诱发了学生积极的参与意识和积极探究的欲望。】
（二）探究活动
1、“滚一滚”
导语：小朋友，请靠左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各1 个。请你们一起放在滑板顶端。右边的四位小
朋友作裁判，观察这4个物体同时往下滑，会发现什么。
a．听口令操作。
b．讨论交流，哪个物体滚得快，为什么？
c．左右两组轮换操作讨论，你发现什么？
d．师生共同总结刚才活动结论，注意比比哪组同学回答得最响亮，哪组学生听得最认真。
评价：
主要针对在合作学习时有没有争抢积木，哪组学生听都能做到专心、响亮来评价。
【设计意图：让学生会倾听别人的想法，对表现欲强的低年级学生来说尤为重要，以争红花的形式可以培养学生仔细听、认真想的习惯。】 过渡语：拿到小红花的小组特别高兴，没有拿到小红花的小朋友可千万别灰心，机会还有呢，继续努力，你肯定也会得到的，加油！（放音乐3/4拍，打击乐）下面我们就一边欣赏音乐，一边用这些物体堆一堆，又会发现什么。
2、“堆一堆”
a、操作：请各组的1号小朋友拿出几个正方体，2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱体和球，堆一堆，你发现了什么？
b、讨论、交流：（每组1人，说一说，看看哪一组说的最响，哪一组听的最认真）
c、总结：四种物体中球最难堆，因为它的面是圆的，会滚动。
【设计意图：小组学习应让每个学生有从事数学活动的机会，而结合
小组成员编号，便于老师分配学习任务，也便于小组成员的学习活动中能自我管理。】
过渡语：看着小朋友学得这么投入，有一位老爷爷可高兴了，（出示木偶：圣诞老人）他给小朋友带来很多礼物。大家想知道他还带来了什么好礼物吗？
3、“摸一摸”
a．指名学生上台摸，说说你摸出来的是什么物体，并拿出来给同学们看一看。要是让你直接摸出球，说一说你会怎么做？
b．分小组摸，请每组的小组长拿出预先准备的口袋，其余七人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱、球。
【设计意图：兴趣是最好的老师。而创设情景，通过让学生去摸圣诞老人的礼物袋，既新鲜，又带有挑战性，而老师的参与同时也体现了师生关系的平等。特别是当老师摸出一道题请学生帮忙，这对于争强好胜的低年级学生来说更是跃跃欲试，使得课堂气氛更为活跃。而让学生用手指反馈结果，既可顾及全班学生，又能抑制学生高度的兴奋状态，为学生进入下一个学习环境做好准备。】
4、“数一数”
a.出示投影片第一幅图，问：说说图中有几个方块？你是怎么数出来的？
b.打开课本，自己看图填数。
c.反馈：用手指表示得数。
5、“搭一搭”
下面咱们轻松一下（放轻音乐），听着这美妙的音乐，大家来做回“小小设计师”，就是把你刚才拿出的物体来搭一搭，你能搭出什么东西来？ a.学生操作，教师巡视。
b.（音乐停，学生静）讨论交流，你拱的是什么，是用什么物体搭的，你为什么用这个物体搭？
c.评选优秀设计师。
【设计意图：让学生通过搭积木再交流，一是巩固对物体特征的进一步认识，二是从学生的谈话中联系生活实际，让学生了解生活中具有这些特征的物体有什么作用。】
（三）总结评价
通过这节课的学习，你掌握了哪些本领呢？
【设计意图：课标指出：学生学习数学，是一个连续不断主动建构的过程。在活动中感悟，在活动中思考，是有效学习的关键，而活动之后的充分交流、回顾反思，促使学生梳理认识，内化认知，是促进学生的学习走向成功的保证。学生通过相互评价，了解各自的学习态度，明确了自己的努力方向。】
【案例评析】
本节课的教学，紧紧围绕着“让学生做学习的主人”的教学思想展开，是探索小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识和实践能力的一个新
篇四：有趣的拼搭 贾志清
《新课程·小学》2015年第05期
《有趣的拼搭》是苏教版一年级上册“综合与实践”的内容。安排这一内容主要是通过一系列操作实验，让学生进一步理解长方体、正方体、圆柱、球的基本特征，能辨别这些图形，同时通过实验，提高学生的动手操作能力，并学习相互合作。
本节课借助学生熟悉的玩具——积木（长方体、正方体、圆柱、球）进行实验活动，一方面，激发学生学习的热情，另一方面，学生对用积木进行拼搭游戏非常熟悉，这样的设计有利于实验的顺利进行。教学过程中设计了“滚一滚”“堆一堆”“摸一摸”三个对比型实验，逐步体会四种图形的异同。
一、理解平面与曲面
实验1：“滚一滚”：
教学片段：
师：把四种图形放在滑板的顶端，看哪个滚得最快。
小朋友们猜一猜，哪些形状的积木会滑下来，哪些形状的积木会滚下来，哪个滚得最快？ 生1：我猜球滚得最快。
生2：球会滚下来，长方体、正方体和圆柱都会滑下来。
生3：我猜圆柱肯定也是滚下来。
师：猜得对不对呢？下面老师请6人小组进行实验。1号组员拿正方体，2号组员拿圆柱，3号组员拿长方体，4号组员拿球。组长喊口令：预备，开始。副组长保护好积木，不能让它们掉下来。
学生活动。
师：滚一滚之后，大家发现了什么？
生：球真的是滚得最快，圆柱也是滚下来，比球慢一点。长方体和正方体是慢慢滑下来。 师：为什么球和圆柱能滚下来，长方体和正方体只能滑下来？
生：因为球和圆柱都有曲面，长方体和正方体没有曲面，只有平面。
师：小朋友们真聪明，确实是这样的。沿着曲面可以滚动，沿着平面只能滑动。不过刚才有小朋友说圆柱也是滚下来的，你觉得有这样的可能吗？
生：有可能的。只要这样放（把平面靠着滑板），圆柱就会滑下来。
师：大家同意他的说法吗？
生：同意。
师：大家试试看！
学生活动。
师：球只有曲面，沿着曲面可以滚动；长方体、正方体的面都是平面，只能滑动。圆柱既有曲面，又有平面，因此它既可以滚动又可以滑动。
教学反思：“滚一滚”的活动着力于“滚动”和“滑动”的实验结果。我并没有一开始就让学生进行实验，而是先让学生通过猜一猜，初步预测实验的结果，这样学生在实验过程中自然而然就关注实验的结果，使实验目的更加明确。学生操作之后通过现象进行分析，进一步引导学生探究滚动与滑动的本质，揭示平面与曲面的特性，进而引出球和圆柱与长方体和正方体的区别。同时，由于圆柱也有平面，因此再次在滑板上放上圆柱且让其从滑板的顶端滑下来，体会了圆柱与球的不同。
实验2：“堆一堆”：
教学片段：
师：把几个长方体堆一堆，几个正方体堆一堆、几个圆柱堆一堆、几个球堆一堆，看哪个图形堆得稳，哪个最难堆。
学生活动。
师：你发现了什么？哪一种最难堆？为什么？
生：球最难堆，因为球没有平面。
师：圆柱呢？长方体、正方体呢？
生：都能堆稳。
师：圆柱怎样堆能堆稳？
生：（演示）
师：平面和平面靠在一起能堆稳。曲面和曲面靠在一起能堆稳吗？
生：不能。
师：平面和平面靠在一起才能堆稳，曲面和曲面靠在一起不能堆稳。
教学反思：实验“堆一堆”，明确提出实验目的是观察哪种图形能堆得稳。通过活动，进一步体会了平面与曲面的特性，理解了四种图形的特征。
二、从一些图形中辨别长方体、正方体、圆柱、球
实验3：“摸一摸”：
教学片段：
师：出示布袋。从里面任意摸一个，眼睛不看，说说摸出的是什么图形。
任意摸一个是什么意思？
生：随便拿一个。
师：摸之前要先抖一抖袋子，伸手进去搅一搅，眼睛不看，任意摸一个。谁来摸？ 生：任意摸一个。
师：你摸到的是什么图形？
生：我摸到的是圆柱。
师：给大家看看。
他说得对吗？
（问摸图形的学生）你怎么知道你摸到的是圆柱？
生：这个图形有曲面还有平面，它就是圆柱。
师：还有谁来摸？
生：我摸到了正方体。
师：你怎么知道是正方体？
生：因为它只有平面，而且大小一样。
师：给大家看看。正方体每个面大小相同，长方体的面大小不同。
6人小组合作，先把图形都装入袋中。组长拿袋子，其他人任意摸一个，抓在手心里，说说摸出的是什么图形。
学生活动。
师：这次请副组长拿袋子。根据老师的要求轮流摸。摸出圆柱、球、正方体、长方体。 教学反思：“摸一摸”的实验是在学生掌握了四种图形特征的基础上进行的，目的是从一些图形中辨析出所摸出的图形，或按要求摸出图形。在实验之前，老师和学生合作进行演示实验，一方面帮助学生了解实验要求和实验过程，同时明确实验活动中每个小组成员的分工。另一方面，由于长方体和正方体的辨别是比较难的，因此在演示实验的时候，引导学生辨别长方体和正方体，通过平面大小是否相同，进一步明确了长方体、正方体各自的特征。本次实验活动还分“任意摸”和“指定摸”两个层次。任意摸的时候，学生先摸到一个图形，在手中感受平面或曲面、平面的大小是否相同，进而判断手中的图形。指定摸的时候，要根据要求，先明确所指定图形的特征，然后根据特征再到袋子摸出符合特征图形。任意摸和指定摸在思考过程上正好互逆。
在一年级的数学实验课中，由于受学生年龄和能力的限制，实验要求、实验过程以及小组成员分工一般由老师提出。同时，老师要特别明确实验目的。实验目的可以由猜想引出学生自主关注，也可以放入实验要求中。当实验要求较多，或实验过程较复杂的时候，老师要进行适当的演示实验，通过具体形象的演示，帮助学生顺利完成实验，获得良好的实验效果。 数学实验不仅是学生学习数学知识的重要方法，也是获得数学活动经验的重要手段。
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