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为学生的求异思维喝彩教学设计

时间:2021-02-11 13:37:00 教学设计 我要投稿

为学生的求异思维喝彩教学设计

  教学一年级新课标《找规律》一课,开头的教学设计。

 为学生的求异思维喝彩教学设计

  师:快要过六一儿童节了,你们高兴吗?

  生异口同声:高兴。

  师:小燕子班的同学们也高兴地盼望过六一节,他们还准备把教室布置得漂漂亮亮的,小猪噜噜和小青蛙呱呱也来帮忙了。

  电脑出示小猪和小青蛙布置的教室。

  小猪噜噜 小青蛙呱呱

  师:他们俩都认为自己布置的教室漂亮,于是就争吵起来,小朋友们你们认为谁布置的漂呢?为什么?

  学生四人小组为单位讨论,发表各自不同的意见。

  生汇报。

  生1:我们认为小青蛙布置的教室漂亮,因为这样看起来很整齐。

  生2:我也认为小青蛙布置的漂亮,因为他前一排是灯笼,后一排也是灯笼,左边是花,右边也是花,比较好看。

  师:这叫对称。

  生3:我也认为小青蛙布置得漂亮。

  生4:我认为小猪布置也不错,灯笼中间插几朵花,也很漂亮。

  生5:对呀,我和你的想法一样,小猪布置得漂亮。

  生6:我认为小青蛙得漂亮,灯笼是一紫一黄,小旗是一红一黄,很有顺序。

  师:看来大家有各种不同的意见,刚才有小朋友说到小猪的布置,灯笼中插一些花,也很漂亮,从美学角度讲,有许多不规则的没有规律的也很美丽。

  (出示一些不规则的,没有规律的图片,让大家感觉美。如插花。)

  生7:老师我还是认为小青蛙的漂亮。它的布置很对称,很整齐。

  师:A学生说得很不错,小青蛙布置中一红一黄一红一黄重复地出现,很有规律。

  师:其实规律在我们的日常生活中是经常遇到的。

  (电脑出示有规律的图片。)

  比如,树上的叶子,妈妈买的花布上花纹的排列,地面上地板砖的排列,

  师:看来有规律的用处非常大,今天我们就一起来学习找规律。

  板书:找规律。

  【感言】

  在《数学新课程标准》的指引下,许多老师都在运用新理念指导课堂教学,留给学生独立思考的.时间,尊重学生的选择,培养学生的创新意识与创新思维。《找规律?开头学生对于小猪和小青蛙的两种布置教室的情况有不同意见,教师从有规则的图片入手,帮助学生建立美的概念,形成美的熏陶,从美学角度讲,数学美有对称美、简洁美、互补美、神秘美、和谐美、奇异美,每个人欣赏美的角度不一样,所得体会也就不一样,教师应充分尊重学生的选择,只要他认为是美的,又有道理的,我们何以不表示肯定呢?

  “哪里有数学,哪里就有美。”美育作为素质教育的一个层面,其重要性已越来越被人们所认识。而数学教学中的美育中心就在于课堂教学中,通过于课本中数学美的特征的挖掘和揭示,让学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美,激发学生按照美的规律进行创造性的思维活动。

  如上所述,从学生对两种布置的不同意见来看,教师充分地给予肯定,并且使学生从思维上得到创新,当多数同学认为 小青蛙布置得好时,有一两个不一样的声音,教师首先得鼓励、表扬他们敢于提出不同的看法。并且给予充分地肯定,还运用一些图片来证实他们的所说,让他们感到自己的想法得到老师原肯定,让他们感到欣喜,长此以往,学生就会形成一种求异的思维,这也就是我们所说的创新思维,数学中的奇异美。

  【实践策略】

  教师该如何引导学生思维的创新(奇异美)呢?笔者在实践中有些思索:

  创造条件,营造求异思维空间。教学时让学生从不同的角度支看问题,比如数学教学中的一题多解,“听反话”游戏,你还有不同的想法吗?你还能发现什么?

  充分肯定,为学生求异思维铺路。对于学生思维上蹦出的特异的火花,教师应该善于捕捉,多加利用。对于学生而言,教师的一句真诚的赞美,在他的人生中会留下深刻的印象,也将会影响他的一生。而坚决不应该不问青红皂白,一看跟标准答案不符,一棍子打死。那样学生的思维就被匡定了,回答问题老是揣摩老师的意图,长此以往,没有学生敢做出头人。

  事实证明,为学生求异思维喝彩。有了充分的肯定还不够,教师还应该运用事实来证明,生活中就有这样的规律或者说这样真的很不错,诸如此类等等,让那些学生感到无比自豪,在他们幼小的心灵中感到非常有成就感。

  下面我就以“归一应用题”为例,谈谈求异思维在实践中的应用。

  题目:“3吨海水晒盐0.15吨,7.5吨海水可晒盐多少吨?”要求学生用不同的方法进行解答。

  生列式有:7.5÷(3÷0.15)

  0.15×(7.5÷3)

  0.15÷3×7.5

  0.15÷(3÷7.5)

  7.5-(3-0.15)×(0.75÷3)

  师:以上五个算式都对吗?每个算式的解题思路是怎样的?

  生讨论理清思路。

  ……

  生1:第5题用减法列式不符合算理。

  师:哦!(看着学生们,装作在思索的样子)

  生2:这样做也是可以的,3吨海水晒成0.15吨盐,说明其中的水分和杂质是(3-0.15)吨,因此7.5吨海水的水分与杂质是(3-0.15)×(7.5÷3)吨,从7.5吨海水中减去水分和杂质,剩下的就是晒成的盐。

  许多同学茅塞顿开,都心服口服了。

  生3:这样做是对的,可解题过程比较复杂。

  生4:这样的解法虽然复杂,却是一种比较独特的、打破常规的解题思路,我们以后解题时也要从多种角度思考。

  师提出表扬。