分子和原子的教学设计

时间：2021-02-07 17:59:00 教学设计我要投稿

分子和原子的教学设计

　　分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子,在此之前只有一些微观现象的感性认识,没有任何理性的认识。提供了分子和原子教学设计方案，希望对老师的教学有帮助！

分子和原子的教学设计

　　教学内容：人教版初中化学新教材第三单元课题2

　　设计思想：首先通过提出具有趣味性、启发性、目标性及科学性的问题（由易到难，由浅入深），激发学生学习兴趣，创设探究性教学[1]情景，认定教学目标[；之后引导学生在固有知识基础上，经过阅读、思考、假设、推断、讨论、交流、测评、反思等合作与探究性学习活动，使学生认识分子和原子，学会用分子、原子观点解释常见的物理变化与化学变化现象，并逐步培养学生思维与想象能力，以及分析与推理能力。

　　教学目标：

　　1、知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的；

　　2、认识分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小微粒；

　　3、会用分子、原子观点解释一些常见的物理变化与化学变化现象；

　　4、培养学生抽象思维与想象能力，以及分析与推理能力；

　　教学重点：教学目标“2”

　　教学难点：教学目标“3”

　　教学方法：“五字”教学法

　　教学准备：烧杯、量筒、酒精灯、品红、浓氨水、酒精、蒸馏水、小黑板或投影仪或多媒体（相关例题与课堂练习题）、课堂教学测评试题等。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　设置疑问，创设情境1（分层提出问题，确定教学目标，激发学生学习兴趣，创设探究性教学情境。）

　　1、[引入置疑1]我们在小学学过中国古代诗人王安石的一首诗《咏梅》，那位同学还记得？（墙角数只梅/凌寒独自开/遥知不是雪/惟有暗香来）王安石为什么能够“遥”闻梅花“暗香来”？

　　2、[联系生疑1]盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会逐渐减少？

　　3、[实验生疑1]向盛有水的小烧杯中加入少量品红（如教材图3-5所示），静置，有何现象发生？为什么？

　　阅读思考，讨论交流1（学生按问题进行思考、阅读、讨论、探究、交流学习活动；教师全面关注学生，倾听学生讨论，收集探究情况，参与差生[4]活动。）

　　（1）学生阅读问题、进行实验并独立思考；

　　（2）学生在学习小组内（一般以前后双桌四人为一组）讨论探究和交流；

　　（3）学生在全班进行讨论和交流（每个学习小组推选一名学生交流本组讨论探究结果）；

　　（4）学生讨论交流预计略。

　　辨析点拨，引导探究1（教师在学生阅读、思考、讨论、探究、交流时，一方面关注倾听学生言论并鼓励和参与差生活动。另一方面要适时帮助学生科学辨析探讨结论，及时对问题的“结点”进行点拨，指导学生正确思维与科学探究。）

　　1、教师说明物质是由分子、原子等我们肉眼直接看不见的微小粒子构成的；

　　2、分子、原子很小。例如，1个水分子的质量约是3×10-26kg,1滴水中大约有1.67×1021个水分子；

　　3、引导学生观看如教材图3-6、图3-7（可以多媒体展示）内容，进一步设问：观看后有何启示？

　　4、梅花中含有苯甲醛、异丁香油酚、苯甲酸等具有芳香的化学成分，它们都由分子构成。水、品红分别是由水分子与品红分子构成；水的减少、品红的扩散、王安石“遥”闻梅花的“暗香”等现象都是分子不断运动的结果；

　　推写结论，共同认定1（通过学生对上述问题的阅读思考、实验探究与讨论交流，以及教师的精巧点拨与科学指导，促使学生初步认识构成物质的微粒—分子和原子。重要的结论推写与认定，按教学实际随时进行。）

　　1、物质是由微小的粒子—分子、原子等构成的；

　　2、分子、原子的质量和体积都很小（肉眼直接看不见）；

　　3、分子、原子总在不断的运动；

　　设置疑问，创设情境2

　　1、[实验生疑2]向盛有40mL蒸馏水的烧杯中加入5-6滴酚酞溶液，搅拌均匀，溶液呈何种颜色？

　　（1）取少量上述溶液置于试管中，向其中漫漫递加浓氨水，有何现象发生？

　　（2）将烧杯中的酚酞试液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯A、C两个小烧杯（如下图所示）。有何现象发生？这一现象说明哪些问题？

　　2、[实验生疑3]给甲、乙两只小烧杯中分别加入约30mL水，将甲烧杯中的水加热至沸腾，然后同时向两只烧杯中加入少量品红，观察甲、乙两只烧杯中的现象有何区别？说明什么问题？

　　3、[实验生疑4]将 10mL水与10mL酒精混合，所得混合溶液体积——20mL（填＞、＜、＝）？说明什么问题？

　　阅读思考，讨论交流2

　　（1）学生阅读问题、进行实验并独立思考；

　　（2）学生在学习小组内讨论探究和交流；

　　（3）学生在全班进行讨论和交流（每个学习小组推选一名学生交流本组讨论探究结果）；

　　（4）学生讨论交流预计略。

　　辨析点拨，引导探究2

　　1、氨水能使无色酚酞溶液变为红色，这是氨水的一种重要的化学性质；

　　2、氨水分子也能使无色酚酞溶液变为红色，说明氨水分子能保持氨水的化学性质，其它物质的分子同氨水分子一样。这是分子同其它构成物质的微粒的最本质的区别；

　　3、请同学们回忆生活中的现象：1L核桃与1L芝麻混合体积能达到2L吗？原因是核桃之间有间隔，一些芝麻分散到核桃的间隙之中。10mL水与10mL酒精混合体积小于20mL，说明分子之间也有间隔。

　　推写结论，共同认定2

　　1、分子是保持物质化学性质的最小微粒；

　　2、分子的运动与外部温度条件有关。物质受热温度升高，物质分子能量增大，分子运动速率加快；反之，分子运动速率降低。

　　3、分子之间有间隔（原子也一样）；

　　设置疑问，创设情境3

　　1、[联系生疑2]分子与原子都是构成物质的微小粒子，它们之间有什么关系？

　　2、[引入置疑2]我们已经知道分子有别于其它构成物质的'粒子的本质特征是“保持物质化学性质的最小微粒”，那么原子有什么区别于其它粒子的本质特征呢？

　　3、[观察生疑1]观察如教材图3-10所示几种分子模型（多媒体投影示出），你有什么发现？

　　4、[观察生疑2]观察如教材图3-11、图3-12及图3-13所示化学变化中分子变化示意图（多媒体投影示出），你有那些发现？

　　5、[引入置疑3]你能用分子的观点解释水的蒸发现象吗?你能用分子、原子的观点解释水的分解现象吗？

　　6、[引入置疑4]你能用分子观点说明什么是物理变化吗？你能用分子、原子观点说明什么是化学变化吗？

　　7、[引入置疑5]你能用分子的观点说明混合物与纯净物（由分子构成的物质）吗？

　　阅读思考，讨论交流3

　　（1）学生阅读问题；

　　（2）学生阅读教材P50页相关内容并进行独立思考；

　　（3）学生在学习小组内讨论探究和交流；

　　（4）学生在全班进行讨论和交流（每个学习小组推选一名学生交流本组讨论探究结果）；

　　（5）学生讨论交流预计略。

　　辨析点拨，引导探究3

　　1、分子是由原子构成的；

　　2、化学反应中原子不能再分；

　　3、化学变化的实质是“分子→原子→新分子”；

　　4、同种物质分子性质相同，不同种物质分子性质不同；

　　推写结论，共同认定3

　　1、原子是化学变化中的最小微粒；

　　2、分子与原子：

　　（1）相同点：都是构成物质的一种微粒；

　　（2）联系：分子由原子构成；

　　（3）区别：化学反应中分子可分（分为原子），而原子不可分；

　　3、物理变化与化学变化（分子构成的物质）：分子本身未发生改变的变化是物理变化；分子本身发生改变，变成别的分子的变化是化学变化；

　　4、纯净物与混合物（由分子构成的物质）：同种分子构成的物质为纯净物；不同种分子构成的物质为混合物；

　　课堂练习，评价反思（教师分发课堂教学测评题，学生当堂练习，当堂交换批阅与评价。教师关注典型问题与共性问题，指导学生进行及时纠正并认真反思。整节课堂教学测评可与各“小五字”教学测评结合起来进行。）

　　1、学生练习（习题附后）略；

　　2、学习评价（包括学生互评、学生自评及教师评价等）略；

　　3、学生反思略；

　　4、教师反思：整个教学活动以学生自主学习与探索思考为主线，以教师启发疑问与精巧点拨为支点，充分发挥学生的主体性，充分体现新课程理念，最大限度提高课堂教学效度。整个教学过程紧紧围绕教学目标，牢牢抓住学生思考，教学求本务实，教学效果良好。

　　附一：课堂教学测评题

　　一判断下列说法是否正确（5分×10＝50分）

　　1、分子是保持物质性质的最小微粒；

　　2、原子是不能再分的最小微粒；

　　3、单质的分子是由同种原子构成的，化合物的分子是由不同种原子构成的；

　　4、分子由原子构成，因此分子比原子大；

　　5、水沸腾后我们能看到“水蒸汽”，“水蒸汽”就是水分子；

　　6、由分子构成的混合物中，各分子都保持自身的化学性质；

　　7、物质都是由分子和原子构成的；

　　8、水由气态变为液态体积减小，是因为水分子本身体积减小了；

　　9、水分子可以表示为H2O,过氧化氢分子可以表示为H2O2，由此可见同种原子可以构成不同种分子；

　　10、物质A燃烧后生成物质B，A、B中都含有微粒X,则微粒X一定是原子；

　　二、用分子、原子观点解释下列现象（10分×5＝50分）

　　1、雨后天晴出现“白雾”；

　　2、水通电分解为氢气和氧气；

　　3、湿衣服晾在阳光下和通风处比晾在阴凉、背风处容易干；

　　4、由分子构成的物质的“三态”变化；

　　5、解释古代诗人王安石“遥”闻梅花“暗香来”；

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