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特殊的葬礼的教学设计

时间:2021-01-18 08:21:54 教学设计 我要投稿

特殊的葬礼的教学设计

  《特殊的葬礼》是苏教版六年制第八册第四单元中的一篇课文。如下是小编给大家整理的特殊的葬礼教学设计,希望对大家有所作用。

特殊的葬礼的教学设计

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程,认识到环境保护与生态、自然景物的关系,认识到保护环境的重要性,激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

  4、联系生活实际,能从自己做起,保护我们赖以生存的地球。

  重点、难点:

  重点:精读第3和第5自然段,感受语言文字的美。

  难点:能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受,并写一段话。

  教学时间:三课时

  第一课时

  一、 导入课题

  1、 揭示课题:解释“葬礼”:一般指人死后所举行的一种殡葬仪式。

  2、参加葬礼时人们的心情是怎样的?(悲伤、沉重)好,让我们带着这样的心情再来读一读课题。

  3、提问:在“葬礼”前加“特殊的”三字,大家会提出哪些问题?

  (1) 谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊的葬礼?

  二、 初读指导

  1、 自学课文。

  (1) 文中含有生字的词语,根据所注拼音读准字音。

  (2) 、词典理解下列词语。

  枯竭:水源干涸。

  垂危:病很重将要死去 。

  不辞而别:辞,告别。别,分离。没有告辞就离开了。

  奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的样子。一息,一口气。只剩下一口气,形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失。

  下旬:十天为一旬。

  (3) 联系上下文,理解下列词语的意思。

  水帘:指瀑布从天而降就像水做的帘子。

  预测:预先推测或测定。

  唤起:发出号召使人们奋起。

  (4) 指导书写:垂、竭、葬

  (5) 读一读,再抄写词语。

  2、 再读课文,给课文分段。

  思考:如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”来划分,该怎样分?

  (1) 举行葬礼:第1自然段。

  (2) 瀑布今昔:第2-5自然段。

  (3) 决心保护:第6-8自然段。

  还可以怎样分?

  (第1自然段为第一部分,其余为第二部分)

  三、 课外作业:

  1、 用钢笔描红。

  2、 朗读课文,要求流利、正确。

  第二课时

  一、 检查复习:

  今天,我们继续学习课文《特殊的葬礼》。通过上节课的学习,你能说说这葬礼特殊在哪吗?

  (1、对象特殊,为一条瀑布举行葬礼;2、主持人特殊,巴西总统日理万机却郑重穿着黑色的葬礼服主持葬礼仪式;3、参加的人特殊,有来自世界各地的生态学、环境学的专家、教授和热爱大自然的人们。4、举行的时机特殊,在瀑布没有消亡的时候举行葬礼。5、葬礼的意义特殊——旨在唤醒人民保护环境的意识,让瀑布悲剧不再重演!……)

  二、昔日的瀑布

  1、请同学们打开书,看课文的第三自然段,自由地读一读,看看这是一条怎样的瀑布。(交流)

  A、文中昔日的瀑布是怎样的呢?

  生回答(出示:原来,……一泻千里。)

  B、瀑布的流量怎么样?你从哪些词语里体会到这瀑布流量非常大呢?用笔把这些词语画出来读一读。

  C、谁来说说你画的词语。

  (细敲:咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里几个词语)

  能把它们读好吗?从这些词语你感觉瀑布怎么样?

  (我从“咆哮而下”这个词感觉到水流很急,声音很响。(这是你的感受,还有谁说说看?你的感受力真强……)

  你能通过你的朗读传达出这种巨大的声响吗?你能读出这种气势吗(指名读)想读的一起读

  E、让我们一起来读这句话,相信通过齐读,肯定更能表现出塞特凯达斯瀑布那磅礴的气势。

  F、这瀑布的.气势真是……(引读并板书:雄伟壮观)呀!

  2、同学们,让我们一起走近瀑布,最真切地去感受瀑布的美吧! 多媒体展示瀑布壮观时的景象 ,提前打开音箱,声音小一些。(在播放过程中可以暂停)

  3、师(饱含激情):面对如此壮美的瀑布,同学们,你就是一名游客,此时此刻,你就站在这大瀑布面前,你想说些什么?

  引导学生赞美大瀑布(5个学生左右)

  站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了,课文中有个词语是……(流连忘返)

  4、是呀!此景只应天上有,人间哪得几回见啊!让我们拿起书,放开声音来读课文第三段,把你的感情尽情地抒发出来吧!(生齐读第三段)(谢谢你们美妙的朗读)

  三、 现在的瀑布

  1、过渡:昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观曾经让无数游客流连忘返,但是现在(板书:如今)他又是什么样子的呢?

  2、请打开书看课文的第五自然段,谁愿意来读?用一个词语来形容现在的塞特凯达斯瀑布,你觉得哪个词最恰当?(生读后交流:板书:奄奄一息)

  3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢?出示—— 多媒体课件展示枯竭的瀑布景象

  4、看吧,这就是现在的塞特凯达斯瀑布!(相机出现文字第5段的1、2句)

  谁愿意读这段话?(指一生读)

  教师引读最后一句——许多慕名而来的游客,见到这样的情景,都——

  6、同学们,如果你是其中的一名游客,曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观,面对这逐渐枯竭的瀑布,你的心里是什么滋味?想说些什么?

  (老师相信这是你的真情告白,从你的眼睛中老师看到了你的渴望)

  7、从同学们的话语中,老师感受到大家都很想留住这瀑布,能用你的朗读把你的感受传递给大家吗?

  (先自由练读,指名2-3个同学读,想读的一起读)

  8、塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人,刚刚还在亲切地给你讲着故事,与你在夜幕下数着星星,可突然,他闭上了眼睛,渐渐离我们而去了……

  请男同学读第三段昔日的瀑布回忆一下他的音容笑貌吧!,女同学读第五段如今的瀑布,把它留下来。老师为你们起个头。

  四、探究原因

  1、 过渡:原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息,那雄伟壮观的景象也不辞而别,这究竟是为什么呢?请同学们默读课文的第四节找找答案。找到后用横线把它划出来,读一读。

  2、 找到原因了吗, 你能用上“因为……还因为-------所以……”来说说吗?(出示因为---所以格式)

  先同桌之间互相练习一下。

  谁来说说。(3—4个)

  3、 小结:由于人们滥用水源、乱砍乱伐,使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝,变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒,很难过。

  五、自由演讲,感悟提升

  1、 直接引读第6自然段:科学家们预测什么——完全消失——许多人感到( ),同时也唤起了( )……

  2、从这里,你体会到了什么?你心中有一种什么感情?

  3、也正因为如此,所以引发了这样感人的一幕:

  1986年9月下旬,几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下,为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼,并饱含深情地发表了演讲,他讲了什么呢?

  请大家自由读读课文的第八自然段,同桌讨论思考:菲格雷特总统的演讲词会写哪些方面的内容呢?(指几个学生随便说。)

  4、这里老师给大家提供了一种完整的演讲辞的格式,

  出示:

  (演讲格式)

  尊敬的女士们、先生们:

  今天,我们聚集在一起,为 举行葬礼。作为巴西总统,我的心情 。

  昔日的塞特凯达斯瀑布___________________。

  可是现在,塞特凯达斯瀑布_____________。

  看现在,忆昔日,我向大家提出倡议__________________。

  菲格雷特

  1986、9

  大家可以按照这个格式来练一练。开始吧!

  5、 同桌练说。师:想好的同学练一练,现在你就是菲格雷特总统,开始你的演讲吧。谁第一个来?

  指名说说(2—3)

  六、拓展延伸,内化情感

  1、同学们,愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演!

  2老师送给大家一句话:(多媒体出示)引读:保护地球,从我做起(放音乐:热爱地球妈妈)

  同学们打开本子动笔写一写演讲词吧,注意写字的姿势。

  请同学们课后写一句有关环境保护的广告词。

  第三课时

  一、 指导朗读

  指名朗读课文,要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

  二、 掌握主要内容

  1、 巴西总统为谁举行葬礼?

  2、 为什么说这是一次特殊的葬礼?

  3、 为什么要为瀑布举行葬礼?

  三、体会写作特色

  引导学生总结文章上下文呼应、衔接的特点。

  四 、练习说话、写话。

  想象一下,即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子?游人看到这样的情景会有哪些感触?会说些什么?说一段话详细描述这个场面,并尽可能用上课文中的词语。

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