小学二年级语文上册酸的和甜的教学设计
《酸的和甜的》是人教版小学二年级第四单元的最后一篇课文，它即生动又有趣又寓意深刻，告诉我们不能轻信他人，要学会亲自尝试。下面是CN人才网小编为大家搜集的小学二年级语文上册酸的和甜的教学设计，供大家参考。
小学二年级语文上册酸的和甜的教学设计篇一
教学目标
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学安排
第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。
第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。
教学准备
1、多媒体课件(包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。)
2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。
教学过程
第一课时
一、看图编故事，激趣揭题
1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗?(出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。)
2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事(出示课题)，题目是——(学生齐读课题)，他是怎么写的呢?请打开课本74页，听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。
二、整体感知，识记生字
1、请同学们自己来读课文，要求：
A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么?
2、让我们一起来交流交流：
A、(出示生字词)谁来当当火车头?(及时正音)：
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
B、让我们一起来读一读(三遍)
C、(出示句子)下面的句子你会读吗?请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗?(请不同程度的学生来读)
由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。
3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物?(板书)你喜欢谁?(多问几个)
4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的?(4—7)下面，我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟，相互交流
1、你喜欢小猴子的什么呢?请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。(板书：聪明)
2、你从哪里看出小猴子是聪明的?在课文里找一找，读给大家听。(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话)
1)小组里交流读，班里指名读。
2)(出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗?”)这里的“又”是什么意思?小猴子为什么两次提出这样的疑问?书上是怎样写的?请找找小兔子的话。(同桌互读)
3)我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗?小兔子为什么要连忙说?请找出文中的原句读读。(出示句子)：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句，为什么?你能读出小猴子迫不及待的'语气吗?
3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗?你怎么知道?你能来表演一下吗?
4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗?(出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。)
5、出示句子：1)小猴子吃起葡萄来。
2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句?读一读。
出示练习：1)小柳树笑了。
2)小柳树()笑了。
1)丁丁关上窗户。
2)丁丁()关上窗户。
对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读，合作表演
现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。(分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。)
五、课堂小结
这葡萄究竟是酸的还是甜的?甜的结论是怎么得出来的?酸的呢?
明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢?我们下节课再来学习。
六、指导书写
1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个(出示：猴、狐、狸)，谁来读?
2、你发现这几个字有什么共同点?
3、指导范写“反犬旁”。
4、想想办法，你怎样记住这几个字?
5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6、学生练写，教师巡视指导。
小学二年级语文上册酸的和甜的教学设计篇二
一、教材分析：
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
二、学生分析：
学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路：
1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
四、学习目标分析：
1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析：
1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2.识字
六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。
七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程：
(一)看图识字，激趣导入
1.看图识字：(课件出示葡萄图，认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图，认读“狐狸。”)
2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢?今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3.板书课题：17 酸的和甜的
指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
(通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入 新课，学生兴趣盎然，积极投入。)
(二)初读感知，自主、合作、游戏中识字
1. 激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧!
2. 生初读课文，整体感知。
3. 自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看，它们出来了，你会读吗?(学生先自己练，然后读给你的同位听。)
4. 合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?
5. 共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)
6. 游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!
7. 指读课文，了解学情，集体正音。
(通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)
(三)指导朗读，读中悟情
1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事?
2.看图读文，学习第一自然段：
a 指导看图：狐狸在干什么呢?
b 指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读，挑战读。)
3.学习第2 、3自然段：
a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名读二三自然段。
c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。
1. 在自读、合作读中学习4-7自然段。
A生自由练读。
B四人小组合作练读。
C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2. 齐读感悟，学习第八自然段。
A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。
B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
3. 总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理?
(把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)
(四)情趣引入，指导书写：
1. 学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。
2. 投影出示，指导观察。
3. 教师范写，学生练写，注意评价。
(五)课外扩展：
课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?(这种开放型作业 的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。)
(六)板书设计 ：
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