《燕子专列》第二课时教学设计
《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。以下《燕子专列》第二课时教学设计内容是CN人才网小编为大家精心整理的，欢迎阅读借鉴~
《燕子专列》第二课时教学设计一
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.理解重点词句，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3.理解重点词句，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
【教学重点】感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
【教学难点】理解重点词句，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、复习引入，温故知新
师：通过上节课的学习，我们知道，一大群燕子在途径瑞士境内时 遭遇到了——(生接：寒冷、饥饿、疲劳)，濒临死亡。在这万分危急的时候，瑞士政府作了一个非常了不起的的举动，那就是——(生接：用火车把这些燕子送到温暖的地方。)就这样，燕子坐上了专列。(师课件出示课题《燕子专列》)
师板书：政府 居民 贝蒂
【设计意图：《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养学生的语感和整体把握的能力。”教师要适时进行引导，在对文本“预设”与“生成”的双重情境中感知课文的主要内容，从而建构起对文本的整体认识。】
二、深读课文 ——感悟人们对燕子的关爱之情
1、师：瑞士政府和人民是怎么做的呢?请打开课文，默读课文3——5自然段。
2、了解政府的行为。
(1)理理“呼吁”。“呼吁”是什么意思?(指名学生说，相机出示：向个人或社会申述，请求援助或主持公道)
(2)请同学们联系上下文，想象一下当时瑞士的电视台、广播电台的播音员是怎样向全国的人民发出呼吁的。假如你是其中的一名广播员，你会怎么呼吁大家呢?
课件出示：
(3)请广播员上台广播(强调语气、感情)
【设计意图】学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展，在这个环节中，我适时安排了简单要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况向广大居民呼吁” 这一情节，“呼吁”这个官方色彩浓重的词语，学生一下子不好掌握，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，一举两得。
2、居民们的行动。
师：政府的呼吁，你听到了吗?瑞士的人民全听到了，并行动起来。
3、 课件出示句子：
听到消息后，居民们 走出家门， 严寒， 满天飞舞的大雪， 冻得坚硬的山路， 寻找冻僵的燕子。
(1)生读默读课文第三自段，圈画出相关词语：纷纷、冒着、踏着、四处
(2)指学生回答。
(3)请同学们用心默读句话。
师：读着读着，读着读着，句子的哪个词语打动了你?(采访学生)(追问：为什么打动了你?)
预设1:纷纷
师：居民们纷纷走出家门，你仿佛看到了谁走出家门了?(各行各业：政府官员、警察、医生、教师;男女老少……)
预设2:冒着 顶着 踏着
师：狂风怒号，大雪纷飞，山路崎岖，居民们怕吗?(引读：他们)
预设3：四处
师：他们会到哪里去找呢?(通过学生的发言，体会居民的爱心)
(5)感情朗读。师：同学们理解得真好!听着同学们的发言，我们眼前仿佛出现了这样的情境：
①一个政府官员，放下手里的工作， 他(生接：冒着 ，顶着 ，踏着 ，冒着 ，四处寻找 。)
② 一个刚刚下班的医生，顾不上一天的辛劳，他——(生接：冒着 ，顶着 ，踏着 ，冒着 ，四处寻找 。)
③一位白发苍苍的老奶奶，双手拄着拐杖，他——(生接：冒着 ，顶着 ，踏着 ，冒着 ，四处寻找 。)
④ ，他冒着 ，顶着 ，踏着 ，冒着 ，四处寻找 。
【设计意图】：创设不同的情境，引导学生多角度地感情朗读。在读中感情瑞士人民对燕子的爱。
过渡：是呀，燕子的安危牵动着整个瑞士人民的心。人们不分性别，不分职业，不分年龄，不畏严寒，四处寻找燕子。无数寻找燕子的居民队伍中，一个身影尤其为引人注目。
3. 聚焦小贝蒂的行动。
(1)出示课文情境图，师问：她叫——(生：贝蒂)
(2)认真观察图片：说说你看到了你什么?(让学生充分说)
(3)课文是怎么描写的呢，请自己读读第五自然段。齐读。
(4)想象说话：多么感人的一幕啊，假如贝蒂就站在你面前，你会对她说什么呢?
【设计意图】感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在三个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，抓住重点关键词，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。
三、总结全文，提升人文。
1. 在人们的关爱下，成千上万只燕子得救了。(齐读最后一段)
2.燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。请同学们想象一下，燕子在车厢里唧唧喳喳，会说一些什么话呢?(生交流)
2、燕子会向哪些人致谢，假如你就是车厢里的燕子，你觉得特别要向谁致谢呢?说说你的理由?
3.小结全文
【设计意图：俗话说：触景生情，此时此刻同学们不但体会到了人类对燕子最纯朴的关爱，也感受到了燕子对人类的感激之情，珍惜鸟类，保护鸟类的意识早在同学们的心目中悄悄地萌芽】
四。拓展升华
1. 欣赏人与动物和谐相处的图片。
2. 师：这列爱心专列，这个爱心故事，还有这些为小动物们献出爱心的人们，他们留给我们的记忆是久远的，其实呀，像这样的故事我们中国也有，让我们一起来听一个真实的故事。
3、设计保护动物的宣传语。
(1)师：我有一个好主意，我想我们是不是给这列燕子专列美化一下。(课件出示燕子专列) 在车厢上写上几句耐人寻味的话，然后激励，提醒所有的人要做些什么?把你学课文的感受用这种独特的方式表达出来。你们觉得这主意好吗?
(2)学生自由写。
(3)汇报。
【设计意图：“一粒沙子看世界。”品读故事，写倡议书……简简单单，实实在在，不经意间学生已经迈进了保护环境的行列，因为语文的拓展就是要让学生看得见、摸得着。】
附板书设计：
6. 燕 子
保护动物 爱护家园
【设计意图】设计简洁明了，突出重点。
《燕子专列》第二课时教学设计二
一、复习导入
1.认读词语。
2.回忆课文讲了一件什么事?
二、研读课文，领会写法。
1.感悟燕子面临的处境。
(1)光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。
(2)学生交流。
(3)抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。
A.出示句子：
这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
B.说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。
C.多媒体课件出示燕子迁徙情景。用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。
(4)雪地里的燕子会是怎样的状况呢?展开想象进一步体会燕子的危险处境。
2.感悟政府对燕子的关心保护。
(1)正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。为什么说政府作出这个决定非常了不起?
(引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。)
(2)为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么?(呼吁)
(3)想象写话。
如果你是一名电视台的记者或是广播电台的播音员，你会怎么呼吁?请代表瑞士政府写上几句呼吁的话。
3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。
(1)居民听到政府的呼吁以后，表现怎样?
A.出示句子:
听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。
B.按照课文内容把句子补充完整。
C.从所填写的词语中读懂了什么?
(引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒，以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，体会人们保护动物、维护生态平衡的'博大的爱心。)
(2)是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕子。让我们带着敬意来齐读句子。
4.感悟贝蒂对燕子的真情。
(1)在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的?请观看课文中的插图说一说。
(2)对照插图自由读一读课文的第四自然段。
(3)展开想象补充句子：
小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎 ;
小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎 ;
小贝蒂不在乎，只在乎 。
(4)小结:小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处。
5.体会送别的感人场面。
(1)列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?
(2)这一自然段与第一自然段有什么关系?
(3)齐读首尾两自然段的组合，揭示倒叙的写法。
出示：
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们要送的是一批特殊的客人──燕子。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。
三、有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
四、延伸拓展
1.燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注，尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，同学们，此时此刻，你想对贝蒂说些什么，请写下来。
2.小结：同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话——动物是人类的近亲。所以我们要保护动物，因为保护动物就是保护我们人类自己。
3.继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
板书设计
6 燕子专列
政府
燕子 居民们 爱
小贝蒂
【《燕子专列》第二课时教学设计】相关文章：
《燕子专列》教学设计15篇04-03
读《燕子专列》有感05-21
读《燕子专列》有感(5篇)05-21
读《燕子专列》有感5篇05-21
读《燕子专列》有感集锦5篇05-22
读《燕子专列》有感汇编5篇05-22
《雪儿》第二课时教学设计04-03
《秋天》第二课时教学设计09-03
马第二课时教学设计03-03
燕子教学设计15篇03-05