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老人与海鸥教学设计第二课时

时间:2021-01-18 14:23:14 教学设计 我要投稿

老人与海鸥教学设计第二课时

  老人与海鸥教学设计第二课时【一】

老人与海鸥教学设计第二课时

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

  【教学重点】

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

  【教学过程】

  第二课时

  一、导入

  这节课,让我们再次走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

  二、研读悟情

  师:回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?(生自由回答)

  是啊,就当“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”究竟发生了什么样的事情?(指名回答)

  为什么会发生这样的事情?

  (因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)

  相机出示第13自然段。

  过渡:海鸥为什么会对老人有这么深的感情,为什么会把老人当作亲人一样?

  三、读思结合,学习1至13自然段

  1、师:老人和海鸥就像亲人一样,请同学们认真的读一读课文的第一部分,看看哪些情景是写老人和海鸥象亲人一样?(生自读)

  2、集体交流:抓住重要段落,进行理解:

  ⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

  自己读一读第三自然段,看你从哪能感受到老人对海鸥象亲人一样?

  从“一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”中你看到了什么,听到了什么?

  (生交流)好,大家在这副画面中看到了这么多,听到了这么多,能不能把我们听到的,看到的,感受到的,读出来?(生自由读,指名读,齐读)恩,真是一篇有声有色的乐谱啊!

  在第三自然段中还有哪些地方让你体会到了老人和海鸥亲人般的感情?(生自由读)

  师:这么和谐的画面,让我们感受到的还是那份浓浓的亲人般的情谊。

  ⑵ “在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

  师:是啊,那一个个的名字不都浸透了老人对海鸥的爱吗?

  ⑶ “海鸥最重情义……”

  师:我们一起来看看课文的10、11自然段。

  (指名读,读出亲人的感觉。)

  师:就像她这样,我们一起来读读这一部分(齐读)同学们,谈起海鸥,老人的眼睛就会立刻──生动起来,大家都知道眼睛是心灵的窗户,那在这生动的眼睛里折射出老人怎么样的内心呢?在老人谈起的这段往事,你或许有所体会。请你自己再去读读体会。(生自由读)谁读出来了,老人这生动的眼睛里包含了什么呢?(生回答)还有不同的体会吗?还有吗?……(思念)“它去年没有来,今年也没有来……在这个省略号里,老人还想说什么?(生回答)是啊,老人对海鸥的'企盼”。

  (师小结,这段中读出了老人对海鸥的喜爱和老人和海鸥亲人般的感情。)

  还有什么地方也读出了老人和海鸥的亲人般的情谊。

  ⑷ “……企盼”

  师:你看,他抓住了一个企盼,抓住了老人企盼的眼神就读出了老人和海鸥亲人般的情谊!同学们,我们一起来看看这句,谁来读一读这句,(指名读)读的太好了,我仿佛就看到了老人企盼的眼神,同学们都来用心的读一读,联系上文,看看你从老人企盼的眼神里读出了什么?(生自由读)老人在企盼什么呢?(生自由说)再读 。

  师:是啊,同学们,课文学到这里,我们深深的感受到了老人和海鸥亲人般的情谊,如果让你再来读一读课文第13自然段的话,你想带着什么样的感受来读呢?

  (生自由读,指名读,齐读。)

  师:是啊,真是十几年来如一日,浓浓亲情暖人心啊!

  四、学习第2部分

  就是这样一位十几年来一直把海鸥当儿女一样疼爱的老人,却在十多天后去世了,当我们把老人最后一次喂海鸥的遗像的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──

  (出示场景一。)

  师:自己来读一读,想象下如果这些海鸥能说话的话,在这些连声鸣叫中,海鸥会说些什么啊!(生读交流)

  是啊,海鸥们的声声呼唤,多想让老人听见,那么这段话该怎么读呢?(指名读)海鸥们的叫声和姿势“大不一样”,大不一样该怎么读啊,把海鸥当时的惊异和对老人的担心读出来(齐读)同学们在海鸥这种的表现中,感受到了海鸥对老人的情谊,让我们接着看看还发生了哪些意想不到的事情。

  (出示场景二。)

  指名说体会,抓住“急速”“瞻仰”“亲属”来感受“意想不到”和海鸥对老人的情谊。“站成两行,”“肃立不动”出示图片,引读该段。

  同学们,看这只海鸥在老人遗像前张开双翅,深埋着头,会说些什么啊?

  是啊,老人,您这么一走,谁还来为我们喂食,陪我们聊天啊,谁带着这种感情来读一读“站成两行,”“肃立不动”的景象!

  师:我听出了你内心的情感,同学们,海鸥就象为老人送行的儿女,谁来完整的读一读这一场景。(指名读)

  把我们的情感,投入到语言中去,让我们想象着海鸥们当时的种种的表现,那样的画面该怎么读?自己先试一下(生自由读)海鸥们似乎明白了,老人再也不能跟它们朝夕相处了,这样的情景怎么来读?谁来(指名读)同学们,在这样的情景中,我们的心也不禁为之震撼!

  (出示场景三。)

  这段话中,你又感受到了什么?(指名说)

  从白色旋涡中,你理解了海鸥们的心情,还有哪个词语也体现了海鸥的心情?

  (炸了营似的,扑。)

  让学生们找一找这些场景中海鸥的表现,发现这些都只会人做的事,而海鸥做了,指导学生理解海鸥是通灵性的,重情义。

  补写省略号:

  同学们不知道大家有没有注意到,在课文的第18自然段,是单列一个自然段的省略号,请你联系上下文,想想作者省略的是什么?(生自由说)可以说,在这个省略号里包含了太多了太多了,虽然作者没写出来,但我们可以拿起笔把作者省略的内容补写出来,你认为作者省略的是什么呢?请你补写出来!(生写,再交流 。)

  五、小结全文

  如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像。(出示课件)每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!

  老人与海鸥教学设计第二课时【二】

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,品味感悟课文的优美语言。

  2、能抓住描写老人言行以及海鸥行动的句子自读自悟,感受人与动物真挚的感情,明白人与动物和谐的背后是关爱。

  【教学理念】

  本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻,教学时设立自学板块,引导学生抓住这些句子充分研读,揣摩深意,感悟人鸥深情,激起学生对动物的关爱。多感悟少讲解,保证学生课堂上足够的自学,读书,动笔时间。

  【教学过程】

  一、导入学习,聚焦老人遗像前的画面

  1、这节课,我们继续学习──老人与海鸥(齐读课题)。

  2、老师很喜欢这个真实感人的故事,读了后,海鸥在老人遗像前的画面总是在脑海闪现,挥之不去,不知你们是否也有同感?好,让我们默读课文,老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?请划出有关句子,然后与同桌交流:为什么会发生这样的事?

  3、交流:老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?

  ⑴“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫……”

  (哪里让你觉得意想不到?你能读出来吗?)

  ⑵“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”

  (你想说些什么?像是前来瞻仰遗容的亲属,你能读出惊异的感觉吗?)

  ⑶“过了一会儿,海鸥纷纷落地……”

  (像是有谁在无声地指挥,多么令人难以置信啊!你能读好吗?)

  ⑷“海鸥们像炸了营似的……”

  (这太让人惊讶了!海鸥不是怕生人吗?海鸥怎么会忘记对生人的戒备像炸了营似的扑过去的?你能用朗读表现这种不顾一切吗?)

  4、小结:

  这翻飞,这盘旋,这肃立,这鸣叫,这一连串的动作的确让人觉得不可思议。海鸥是怎么知道老人去世的?它们又怎么会如此充满灵性人性地悼念老人?这到底是为什么?

  二、走进老人的故事

  老人是怎样照顾海鸥的?让我们走近这位老人。

  1、默读课文第1~13自然段,划出老人言行的句子,用心体会,或者在边上写点批注。

  2、集体交流:抓住重点句,理解感悟:

  ⑴“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

  引导:想象一下老人放饼干丁的节奏,放得快怎么读?放得慢呢?老人俨然成了什么?读着读着,你仿佛还听见什么?老人对海鸥说些什么?海鸥怎么唱?这真是“有声有色的乐谱”啊!

  ⑵“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

  引导:多么朴实的名字啊!透过这些名字,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。也许老人不懂音律,可那声声对海鸥的呼唤分明就是一首首动听的歌曲。

  ⑶“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看……

  引导:你觉得老人此时的内心是怎样的?为什么得意?你能读出这份得意吗?

  ⑷介绍老人的身世:

  (你看到老人的得意了吗?你读出了老人的什么?感受老人对海鸥倾其所有的爱。)

  ⑸“海鸥最重情义……

  指导读好句子,读出老人对海鸥的喜爱,由衷地陶醉。

  3、小结:

  老人喂海鸥,唤海鸥,谈海鸥,海鸥成了老人生活的全部。可是在1995年12月20日,老人去世了……海鸥们再也听不到老人亲昵地呼唤,难怪……

  三、深情写话

  1、再回到老人遗像前的画面,齐读。

  2.此时此刻,如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……,你会回忆起什么?你想对老人说写什么?

  (写几句自己心里最想说的话,然后大家交流。)

  四、课堂总结

  海鸥忘不了,昆明人民忘不了。在2006年1月18日,在红嘴鸥飞临昆明的第20个年头,也是老人去世10周年之际,昆明人民为老人塑了一尊像。你看,这位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸟食;海鸥正在他的手上,身边翩跹环绕……老人虽已故去,但他的善举将永远在人们中间传承下去……

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