优秀研究成果《画风》教学设计及反思

时间：2022-12-30 11:06:41 教学设计我要投稿

相关推荐

优秀研究成果《画风》教学设计及反思

　　(一)、学习目标

优秀研究成果《画风》教学设计及反思

　　1.会认7个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

　　3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　(二)、教学重难点：

　　教学重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

　　教学难点：了解文中的小朋友是怎样动脑筋、想办法的

　　(三)、教学过程：

　　一.启发谈话并创设情境导入课题

　　1、小朋友，你们刚才课前积累了许多古诗，其中哪些句子是和与风有关的?

　　(在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。如果学文后再回顾一下《风》这首诗，学生积累古诗的效果会更好。另外，又能培养学生诵读古诗的兴趣，调动学生的诵读行为，让诵读成为习惯。)

　　2、我们还收集了一些有关风的词语，谁来说一说?

　　3、我们还会唱一些有关风的歌曲，谁来唱几句?

　　4.小朋友表现的真棒!风不仅可以说，可以唱，还可以画，今天咱们一起学15课《画风》一起读，指导读准字音:画风

　　5.风，看不见，摸不着，小朋友是怎么画出来呢?读了课文就知道了。下面请大家轻声自由地把课文读一读，遇到不认识的字，用笔画一画或者问问身边的同学，也可以看看课文中的注音，自己再多读几遍。

　　6.交流讨论：你遇到什么字不会念?你是怎么解决的?

　　会读了，你用什么方法学会的?(查字典，问同学，联系上下文猜出来的)

　　不会读(什么字?在哪一句中?请小朋友来帮助你吧)

　　(老师是学生学习的伙伴。实践证明，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。)

　　7.你知道课文写了一件什么事情吗?(三个小朋友画风的事)板书三个朋友的名字

　　二学习要认的生字

　　1、咱们今天请来这三个可爱的新朋友，想认识吗?来认识一下吧!(出示课件孩子的姓名)大家一起来读一读。

　　2、认识这些生字吗?你是怎么记住的呢?请几个同学说说识字的方法，再出示课件：没注音的孩子的名字，男女生分开再读。

　　3、老师还把他们的名字拆下来，咱们来开火车读。出示字卡(读完后，谁还能给他们组组词——给“涛”“艺” 组词)

　　4.这些生字都是人物的姓名，每个小朋友如果在生活中都能留意身边的姓名，你们还能认识更多的字呢!

　　(此刻，教师根据所学生字的特点——三个生字都是姓氏，把学生的思维引向了课外，引向了生活，帮助学生拓宽了识字空间。)

　　师：同学们，你们真棒!在生活中认识了那么多我们在课堂上没有学过的生字。老师相信，在生活中，只要你仔细、认真地观察，做生活中的有心人，及时地去积累，一定能记住更多的字，成为咱们班中的“识字大王”!

　　(语文是母语学习，无处不在，无时不在。把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。汉字在日常生活中随处可见，引导学生去留意周围事物，对生字的认知大有帮助。如在家中，看电视、读书报时可以积累汉字;在路上，看广告，读店名，可以积累汉字;在班中，发本时多留意一下同学的名字，同样可以积累汉字……在教学中，我总是有意识地引导学生到生活中去识字，促使学生能自发地加强对生活用字的有意注意，让生活成为学生识字的舞台。)

　　5.老师这里还有一些词语, 想请教同学们(请小朋友们一起读一读)

　　6.现在这些生字宝宝回到课文中去了，老师请同学们在四人小组中把课文读一读，要求把课文读通读顺读好，其他小朋友要认真倾听。

　　三. 精读句子，理解课文内容

　　1、现在，老师检查看看你们是否读懂了句子，出示句子投影(三句对话)

　　2、你发现了什么?(都没有标点)

　　3、你想怎么读?请几个小朋友来读一读

　　4、你听出来了吗?他读出的是什么标点符号?

　　(低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出。?!所代表的不同语气来。)

　　四、进一步理解课文内容

　　1、是啊，他们都会画风，那这三个小朋友是怎么画风的?请大家拿出笔，在文中划一划。

　　2、投影出示有关的四个句子，他们画的风藏在哪里?(你从哪里看出风来了?)我们先来看看赵小艺是怎么画风的，请大家齐读第一句话：

　　提问：A、这一句话中你从哪里看出风来了?学生汇报后板书：旗子飘，齐读第一句话

　　B、是呀，宋涛也看出来了，谁来读读他说的这句话。“是风，风把旗子吹得飘起来了。”(惊喜的语气，大声的说)请几位同学练习说

　　C、出示课件，这一句话还可以怎么说?旗子被风吹得飘起来了(转换成被字句的练习)

　　总结：在赵小艺画的这幅图中，我们从旗子飘，可以看出风来了。

　　2)其它的三幅图中，从哪里也看出风来了?

　　理解陈丹画风的办法：

　　A、她画的是风吗?你从哪里看出了风来了?

　　出示句式练习：是风，风把

　　被风

　　B、板书：小树弯

　　C、板书：雨丝斜

　　(突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学。语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在这一环节教学时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达能力。)

　　3、课件出示小练习：那我们现在来做做这个练习

　　( )的旗子 ( )的小树 ( )的雨丝 ( )的风车

　　4、小结：我们可以从随风飘舞的旗子，弯弯的小树，斜斜的雨丝，转动的风车……看出风来了。这三个好朋友用不同的办法画出了风，画得多好呀!连风儿也来夸奖他们。我们一起把课文的最后一段读一读。(出示课件最后一段)全班齐读。

　　4、看到这么美的画，他们的心情显得……?(更高兴了)谁会用“显得”来说一句话。

　　5、学完了课文，你们喜欢文中的三个小朋友吗?你想对他们说些什么?(生自由回答)

　　夸夸他们吧……

　　6、老师总结：他们很聪明，想象力强，风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　7、最后我们再读一遍全文

　　(再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生!)

　　五、写字(学习生字;杆，涛)

　　1、我们认识了生字，读了课文，还知道三个小朋友是怎样画风的了，现在咱们来学学写字(出示课件：我会写)

　　师板书生字“杆”“涛”，问：这两个字你认识吗?你发现了什么?(请学生说说这两个字相似点，以及写时应注意什么?

　　2、打开书看看，还有像这个结构的字(左右结构)，找出来一起说说

　　3、现在拿起笔，摆正姿势，把这几个字写一遍。

　　六、总结全文：

　　a) 这节课收获真不少，既读了课文，还学写了生字。通过学习，我们知道了风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能感受到风，并且把它画出来。

　　b) 现在我们一起来看练习，课件出示

　　下节课，我们还会想出更多的办法来画风、来写风。

　　教学反思：

　　该课我是作为本年段的教研课，采用同课异构的方式课来上的，上完以后组里的老师们给予了如下的评价：

　　优点：

　　1.教学过程清晰，教学任务按时完成;

　　2.教态亲切，重视了学生的反应;

　　3.重点词句挑出来讲，指导用不同的语气读句子，有助于学生理解课文内容，体现语文教学的工具性

　　4.对识字部分处理好，能联系生活实际和学生熟知的事物进行识字教学。

　　缺点：

　　1.课堂的容量太大，教学任务应安排两课时让学生完成，时间充裕效果会更好些;

　　2.学生朗读没有到位，还没有读熟。

　　自己反思：

　　听了组内老师的意见，我认识到：联系生活实际认字，识字做得比较好要坚持。对于指导学生朗读还应采取多种形式、多种方法落实到位，课堂上不要吝啬时间，练读的面要更广一些。比如在指导难读的句子时，应先让所有学生自己先轻声读一读，然后指名愿意读的孩子站起来大声读，别的学生可以再挑战读，看谁能把难读的句子读好。语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。

http://www.cnrencai.com/

【优秀研究成果《画风》教学设计及反思】相关文章：

《画风》教学设计优秀05-06

画风教学设计12-23

《画风》教学设计12-12

《画风》教学设计优秀7篇【集合】11-24

《画风》教学设计优秀8篇（优选）10-13