《讲信用》教学设计

时间：2023-02-18 15:43:01 教学设计我要投稿

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《讲信用》教学设计

　　《讲信用》是一篇主体课文。小伙伴间的一个约定，看来微不足道，但宋庆龄却能为此心甘情愿地放弃自己最想做的事。文章主要通过人物的对话、动作和神态描写来表现宋庆龄守信用的优秀品质。下面的《讲信用》教学设计献给各位来说，希望能把这篇文章教得更好。

《讲信用》教学设计

　　设计理念

　　“阅读是学生的个性化行为。”本设计充分体现学生的主体地位，让学生走进文本，与人物进行心灵的对话，在读中产生个性化的理解，在理解中受到美好品质的熏陶。

　　教学目标

　　1.读懂课文内容，感悟宋庆龄诚实守信的美德，学习宋庆龄，在生活中做一个讲信用的人。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.认识6个生字，会写13个生字，并从课文中积累“不以为然”“惋惜”等词语。

　　教学重、难点

　　1.联系上下文和生活实际，体会为什么虽然小珍失约了，但宋庆龄为什么还能毫不后悔没去李伯伯家。

　　2.有感情地朗读课文，分角色读好人物的对话。

　　教学准备

　　师生共同收集有关宋庆龄的生平资料，准备字卡、教学挂图或多媒体课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.出示宋庆龄的画像，请学生根据课前收集的资料，简介宋庆龄。

　　参考资料：中华人民共和国已故国家名誉主席宋庆龄(孙中山先生的夫人)，是举世闻名的爱国主义、民主主义、国际主义和共产主义的伟大战士，是杰出的国际政治活动家、中华人民共和国卓越的领导人。1893年1月27日诞生在上海。她毕业于美国威斯里安女子学院文学系。自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族的独立与解放。在近70年的漫长岁月里，经历过护法运动(1917年)、第一次大革命(1924—1927年)、第二次国内革命战争(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑、英勇奋斗，在中国近代史和现代史上，谱写了光辉的篇章。

　　1950年她被选为世界和平理事会理事，1951年获得“加强国际和平斯大林奖金”，1952年成为亚洲太平洋区域和平联络委员会主席。在长期的国际政治活动中，她为反对侵略战争，保卫世界和平，发扬进步文化，促进社会进步和人类幸福，增进各国人民的了解和友谊，进行过不懈的努力，作出了杰出的贡献。因而，她受到广泛的崇敬，被誉为20世纪最伟大的女性之一。1981年5月8日，加拿大维多利亚大学授予宋庆龄荣誉法学博士学位，同年5月29日，宋庆龄因病在北京逝世。

　　宋庆龄生前非常关心少年儿童的身体健康，在条件极为困难的情况下，她倡导和兴办了儿童文化教育的场所和保健机构，在我国起到了示范作用。她一生无私无畏，艰苦奋斗，执著追求。她的高风亮节和坦荡胸怀为我国各族人民所敬仰。她生前一直希望看到祖国统一。她的名字和成就，将永远为我国各族人民包括台湾同胞和海外侨胞以及全世界各国爱好和平正义的人民所追慕。

　　2.课件出示宋庆龄的生平简介。

　　3.导入新课，板书课题，齐读课题。师问：从题目中你读懂了什么?

　　(上课伊始，教师与学生共同交流课前收集的有关宋庆龄的资料，为下一步学习作好准备。由学生介绍搜集到的资料，可以培养学生的语言表达能力和收集、处理信息的能力。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文。

　　要求遇到不认识的字看拼音，一定要读准字音，再认清字形，并把句子读通顺。

　　2.默读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事。

　　3.检查学生读课文的情况。

　　(本环节给学生提供充分的自主读书时间，引导学生从整体入手，初步感知课文内容，为深层感悟打下基础。)

　　三、扣读导悟，读中释疑

　　1.再次默读课文，在读不懂的地方作上标记。

　　2.学生质疑。教师引导学生将不明白的问题进行归并、筛选，形成有价值的重点问题。

　　出示重点问题：宋庆龄为了等小珍没有去李伯伯家，可小珍却失约了，宋庆龄为什么毫不后悔?

　　3.自由读第3自然段，边读边画出描写宋庆龄动作、神态和语言变化的词语，想一想：宋庆龄给你留下了怎样的印象?

　　(1)指名汇报，师生评议。

　　①“高兴地拍起手来”→“突然想起了什么”

　　②“早就想去李伯伯家玩儿了”→“我哪儿也不去了”

　　引导学生体会宋庆龄为了一个约定，宁愿放弃自己最想做的事，表现出宋庆龄讲信用的优秀品质。

　　(2)指导朗读第3自然段。

　　4.爸爸对她的这种做法赞成吗?学生自由读第4～6自然段，找出有关句子多读几遍。

　　(1)引导学生理解“惊讶”“不以为然”的意思。

　　(2)指导朗读。重点读好爸爸说话的语气。

　　5.学生自读第7、8自然段，看看宋庆龄听了爸爸的话后怎么说，又怎么做的。

　　(1)出示句子：宋庆龄想了想，坚定地说：“不!跟别人约好了，怎么能失信呢?你们去吧，我在家等小珍。”

　　理解“坚定”的意思。爸爸的“不以为然”和宋庆龄的“坚定”形成了对比，从而更表现出宋庆龄讲信用的优秀品质。

　　指导朗读。对宋庆龄的话要读出反问的语气，读出宋庆龄要讲信用的决心。

　　(2)引导学生重点读好“9点、10点、11点，整个上午过去了”等句子，并想一想，说一说，宋庆龄在家等小珍时的心情怎样，假如你是宋庆龄会怎么想呢?

　　6.小珍没有来，当初该不该等她呢?请自由读第12、13自然段，看看爸爸是怎么说，宋庆龄又是怎么说的。

　　(1)指名以读代答。理解“惋惜”“毫不后悔”的意思。

　　(2)出示句子：宋庆龄摇了摇头，毫不后悔地说：“小珍没有来，我也要等。您不是告诉我们说，做人，要讲信用嘛!”

　　①指名朗读。

　　②分组讨论：小珍失约了，宋庆龄为什么毫不后悔?

　　③全班交流，互动评价。

　　(3)指导朗读。重点指导读好人物说话的语气。

　　7?爸爸妈妈听了，支持宋庆龄的做法了吗?指名读、齐读第14自然段。

　　(明代学者陈敏章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”这一环节让学生读中质疑，有利于更好地理解课文内容，培养学生边读边想，不懂就问的习惯。教师“据疑定教，顺学而导”，教学中注重引导学生读书，尤其是紧紧抓住重点词、重点句，引导学生反复朗读品味，即所谓“扣读导悟，读中见悟，读中释疑”，让学生在触摸语言中感受其中的思想感情，使学生领悟到宋庆龄守信用的优秀品质。)

　　四、回归整体，升华情感

　　1.分角色朗读课文。重点读好人物的对话。

　　2.讨论交流：宋庆龄小时候就知道“做人要讲信用”。在生活中你有过这样的经历吗?说说看。

　　(联系学生的生活实际，拉近学生与文本的距离，加深对文本的体悟，使学生的情感和语言表达能力得到发展。)

　　第2课时

　　一、复习导入

　　1.指名朗读。

　　2.回顾主要内容。

　　二、积累内化

　　1.想一想，如果你是小珍，你知道宋庆龄为了等自己而失去了到李伯伯家玩儿的机会，你会怎么想，怎么做?

　　2.学了这篇课文，你对宋庆龄又有什么新的认识?

　　3.把宋庆龄说的话“做人，要讲信用嘛”写在日记本的扉页上。