语文一上《轻轻地》教学设计及反思一等奖

语文一上《轻轻地》教学设计及反思一等奖

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的语文一上《轻轻地》教学设计及反思一等奖，欢迎阅读与收藏。

语文一上《轻轻地》教学设计及反思一等奖1

　　教学目标：

　　1、学会4个生字:轻、再、做、别；能读准课后的词语。

　　2、理解儿歌内容，懂得人与人之间要互相关心，经常想到别人。

　　3、能有感情的.朗读并背诵课文。

　　4、能仿说或写一两段儿歌。

　　教学重点：有感情的朗读并背诵课文。

　　教学难点：能仿说或写一两段儿歌。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初步理解儿歌内容，能有感情的朗读儿歌。

　　2、学会生字：轻、再。

　　3、能读准课文中出现的新词。

　　教学过程：

　　一、揭题设疑，导入新课。

　　1、板书课题。

　　2、读好课题。

　　3、评价，再读。

　　4、学习生字：轻、再

　　二、学习第一节。

　　1、看图说意思。

　　2、师出示第一节儿歌。

　　3、学生自由练读。

　　4、读读词语：脚步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜

　　5、进行朗读指导。

　　（1）学生演演读读。集体评价。

　　（2）指名读，齐读。

　　（3）试背。

　　三、学习第二、三节儿歌。

　　1、看图学习，说意思。

　　2、出示儿歌内容。

　　3、学生自由练读。

　　4、读词语：楼上、习题、细细算、客人、亲切、交谈、事情、心间

　　5、有感情的郎读二、三节儿歌。

　　四、学习最后一段。

　　1、很轻很轻是做什么事？

　　2、齐读课文。

　　六、有感情的郎读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、深入理解儿歌内容，懂得人与人之间要互相关心，经常想到别人。

　　2、能有感情的朗读并背诵课文。

　　3、能仿说或写一两段儿歌。

　　4、学会生字：做、别。

　　教学过程：

　　一、复习词语，读读儿歌。

　　1、认读词语。

　　楼上、习题、细细算、客人、亲切、交谈、事情、心间

　　2、读一读儿歌。

　　指名读，小组读。

　　二、深入理解儿歌内容。

　　1、儿歌中的小朋友为什么要这样做呢？

　　2、出示重点句：

　　我们做什么事情，都要把别人放在心间。

　　3、读句子，说说儿歌中小朋友在什么情况下，把别人放在心间？

　　4、日常生活中，我们该怎样做？

　　5、出示：（）轻一点，再轻一点，（），谁会说？

　　三、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　四、学习身子。

　　1、认读生字。

　　2、指导书写。做、别

　　3、学生练习写字。

语文一上《轻轻地》教学设计及反思一等奖2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容。了解爸爸的三个愿望实现起来不容易。

　　2、结合生活实际和课文内容谈自己的感受,并与他人进行讨论和交流。

　　教学重点：

　　知道爸爸有哪三个愿望，并根据三个愿望谈自己的感受。体会文中爸爸所说：“要实现这三个愿望还真不太容易呢!”

　　教学难点：

　　理解爸爸为什么说三个愿望实现起来不容易。

　　一、学习准备，导入新课。

　　同学们，今天这节课我们学习课文--《儿子的采访》

　　二、初读课文，学习本课的生字新词，了解课文内容，整体感知。

　　1、初读课文。

　　(1)读准字音，把文章读通顺。

　　(2)画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

　　2、指名读课文，检查读书效果。

　　3、读课文思考：爸爸的三个愿望是怎样的?想一想爸爸为什么会有这样的愿望。你对这样的愿望有什么想法?

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　1、浏览课文，回答：爸爸的三个愿望是怎样的?

　　2、读课文，思考：听了爸爸谈的三个愿望，儿子的想法是什么?有怎样的表现?想象一下他当时的'心情。

　　点拨：儿子理解爸爸的愿望吗?为什么?

　　3、画出有关的句子，谈谈自己的体会。

　　四、拓展延伸。

　　1、学生谈一谈自己的体会，谈一谈自己的爸爸妈妈。

　　点拨：(1)你理解爸爸的三个愿望吗?为什么?

　　(2)你在生活中有吃不下饭、睡不着觉、笑不出来的时候吗?想想都是什么时候?

　　(3)你的父母有吃不下饭、睡不着觉、笑不出来的时候吗?你知道他们什么时候这样吗?为什么会这样?

　　2、教师适时引导，帮助学生理解。

　　文中的爸爸就像我们的父母一样，是成年人，他们有自己的工作，有自己的事业，还要照顾全家人的生活，他们上有老，下有小，被种种事务束缚着，很多时候，由于生活的磨难或重担使他们睡不着觉，吃不下饭，笑不出来，所以，我非常理解爸爸的愿望，同学们你们现在怎么看爸爸的愿望，怎么看你们的父母?

　　3、引导学生谈谈学了本课后，你怎样看自己的父母?

　　五、总结本课教学。

　　今天，我们通过学习《儿子的采访》这篇课文，了解了爸爸的三个愿望，明白了爸爸的三个愿望并不是在开玩笑。文中的儿子正如我们，年龄尚小，也许没有什么发愁的事，没有什么不愉快的事，当然吃得下、睡得着也笑得出来。不过，随着年龄的增长，随着在成长过程中遭遇挫折、遇到困难、尝到人生酸甜苦辣时，相信文中的儿子一定会理解爸爸的心愿，也正如我们一定也会我们的父母。所以老师今天想严肃地对大家说，作为孩子我们应多体谅家长，尊敬家长，多和家长沟通，让爸爸的愿望能够实现，让我们的父母能够真正地吃得下饭、谁得着觉、笑得出来。

　　教学反思

　　《儿子的采访》这篇课文通过儿子采访爸爸，了解了爸爸的三个愿望，即吃得下饭，睡得着觉，笑得出来。儿子不明白这三个看似简单的愿望其实是很实现的。对于这篇课文的内容，由于是高年级的学生，他们很容易理解文章的字面意思，但深层含义，学生就未必都能体会到。为此，我在设计这课时，主要考虑的环节是引导学生了解父母，理解父母，懂得父母身负多重压力与重担，这三个愿望真的很难实现。通过这个环节的展开，实施情感教育。从实际授课的效果看，学生基本懂得了父母的不易，可以说情感目标实现得很顺利。但本课在设计上，我认为还可以在最后继续拓展，让孩子们为自己的父母亲身做一件有意义的事情，这样，就更能深化本课的情感主题了。

语文一上《轻轻地》教学设计及反思一等奖3

　　教学目标：

　　上限目标：学会4个生字，认识两个偏旁，能读准7个词语。理解儿歌内容，懂得人与人之间要互相关心，经常想到别人。能有感情地朗读儿歌，背诵儿歌。能仿照课文说或写一两段儿歌。

　　下限目标：学会4个生字，认识两个偏旁，能读准7个词语。理解儿歌内容，初步懂得做事情的时候，要能想到别人。

　　教学时间：1—1.5课时

　　教学过程：

　　一、导入课题：

　　1、今天，我们来学习一首新的儿歌（课件出示课题）请借助拼音，自己读读课题。

　　2、指名读（根据学生情况指导儿化韵的正确读法。）

　　3、老师也来读一读，仔细听，与你读的有什么不一样？

　　4、如果认为老师读得不错，就学着我的样子读——

　　导语：什么时候我们应该轻一点，再轻一点呢？请你边听边记住。

　　二、初读了解：

　　1、老师边演示课件边范读课文，注意学生听的专注度。

　　2、交流：儿歌中说在什么情况下我们要轻一点，再轻一点？

　　（阿姨睡觉时，大姐姐做作业时，爸爸与客人交谈时。）

　　三、精读全文：

　　（一）阿姨睡觉的画面

　　1、（课件演示阿姨在睡觉的画面）看看图上画的是什么时候？阿姨在干什么？

　　（连起来说说）这个时候阿姨为什么会睡觉的？

　　2、是啊，阿姨睡得多甜，那我们应该怎样走路呢？

　　3、这位小朋友是怎样做的呢？请你自己读读句子？（课件出示第一段）

　　4、指名读。（说说他哪里读得特别好？）

　　5、我们一起试一试，可别把阿姨吵醒啦。

　　6、能试着背一背吗？（同桌面对面，以提醒的口吻背诵。）

　　（二）大姐姐做作业的画面

　　1、你能自己说说图上的.意思吗？

　　2、这个时候，我们做事改怎么样呢？

　　3、你猜猜图上的小朋友会怎样开门？

　　4、她是这样做的（课件出示第二段）你自己试着读通顺。

　　5、你来读。（评价：的确轻轻的。肯定不会打扰大姐姐的学习。）

　　6、齐读，背诵。

　　（三）爸爸与客人交谈的画面

　　1、是啊，为了不打扰大姐姐的学习，我们要轻一点，再轻一点。

　　（出示爸爸与客人交谈的画面）那这种时候我们又该怎样做呢？看图画，用自己的话说。

　　2、对，就是这个意思。你能仿照前文自己编几句儿歌吗？（自由准备）

　　3、交流学生编的句子。

　　4、课文中是这样编的。（课件出示第三段）

　　5、指导朗读，继而背诵。

　　（四）学习最后一段

　　1、你喜欢这位小朋友吗？

　　2、这个小朋友走路、开门、说话都是轻轻的，她把别人放在了第一位，让我们一起来夸夸她，学习她。（课件出示第四段）

　　3、指导朗读句子。

　　（五）串读全文：

　　1、句子会读了，相信整篇课文也会读了，打开语文书，自由准备，练习朗读。

　　2、指名朗读。

　　可以这样创设情境：楼上的阿姨正在睡觉，有个小弟弟正蹦蹦跳跳地上楼来，你该怎样提醒他？

　　3、请你也投入地读一读，挑出自己最喜欢的一段，练得更好。

　　4、表演朗读，齐读。

　　课间操：学生起立以课文内容为基础，一边演一边说，自由放松一分钟。

　　四、课堂练习：

　　（一）说话练习

　　1、平时的哪些时候我们也应该轻一点，再轻一点呢？（让学生有思考的片刻）

　　2、提供画面让学生练说：

　　（1）爷爷在睡午觉

　　（2）老师在办公室里改作业

　　（3）同学们在阅览室里看书读报

　　3、小结，提出希望：

　　大家说得都很好，最重要的是能在平时的一言一行中表现出来，始终把别人放在第一位。

　　（二）认读词语

　　1、课件出示7个词语，请读给同桌听，并互相帮助正音。

　　2、交流：你帮同桌纠正了哪个词语的读音？请同桌读一读。

　　3、齐读词语。

　　（三）写字练习

　　1、今天，我们还将学习四个生字（课件出示“点、得、再、里”），借助拼音读准字音。

　　2、参考书上得提示，说说字的笔顺，想个方法记住他们。

　　3、交流：学生说，老师范写。

　　点：认识四点底，书写时第一点是左点，后面的是右点，而且中间两点较小。

　　得：认识双人旁，“曰”要写得扁一点。

　　再：说清笔顺，全体书空。

　　4、检查自己得姿势，写字练习。

　　*我们什么时候也应该轻一点，再轻一点呢？仿照课文说或写一两段儿歌。

语文一上《轻轻地》教学设计及反思一等奖4

　　【情景说明】

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢?在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与，在具体的语言环境中识字，注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在快乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的理想。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、导入语：

　　一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美丽的地方。

　　(课件演示春天的动画)

　　老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：

　　春天，你是从哪里来的?是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。

　　2、(课件点击出现小鸟的叫声)你们听，那是什么声音?想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢?

　　(小鸟飞到树林中)你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做朋友呢!你们喜欢小鸟吗?有个小哥哥也和大家一样，特别喜欢小鸟，今天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢?让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就知道了。

　　二、初读课文、检查识字情况

　　1、自由朗读课文：

　　注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。

　　2、小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边(出示小鸟生字卡)要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友?

　　⑴开火车朗读生字

　　⑵指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的?

　　学生自由谈识字方法，组词。

　　⑶请小老师领读生词。

　　⑷刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们?

　　课件出示句子：

　　①小小的鸟蛋凉凉的。

　　②我小心的捧着鸟蛋。

　　③我仿佛听见了鸟儿的欢畅。

　　指名读，大家跟读。

　　三、开放课堂研读感悟

　　过渡语：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。

　　1、用你们的小手告诉老师课文有几小节?

　　分别请四个小朋友站起来读课文。

　　2、同学们给四个同学提点什么意见?你希望他怎么读?

　　3、听同学们读得这么好，老师也想读读了：

　　老师范读。

　　请全班同学做小听众，小评委。

　　4、说说老师读得怎么样?

　　和老师比比赛吧。

　　自由练读。

　　5、谁来和老师比一比，读读第一小节。

　　6、同学们互相评价。

　　7、还有谁来比刚才的同学读得更好?

　　(指名读)

　　教师点评：

　　同学们他读得真好，咱们跟着他读读。

　　(齐读)

　　8、小男孩心想：

　　这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢?

　　9、(课件出示句子)两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安!

　　再指名读。

　　10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”?

　　11、多有趣啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，如果你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你心情会怎样?

　　12、同学们，你们有焦急不安的时候吗?

　　13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。

　　14、齐读这句话。

　　15、老师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。

　　(出示挂图)

　　他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。

　　16、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩：

　　边读边做动作，将鸟蛋送回去。

　　17、请小朋友们起立和老师一起来表演读第三、四小节。

　　18、问问小朋友们：

　　你们刚才为什么那么轻，那么小心呢?

　　19、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的心情怎么样?

　　四、拓展延伸，抒发情感

　　过渡语：多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。

　　(课件出示蓝天小鸟图，播放音乐)

　　学生自由朗读。

　　1、你们知道吗?鸟儿它不仅是一道美丽的'风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事?

　　2、教师简介鸟的知识：

　　现存的种类。

　　远古时期鸟的种类。

　　多数鸟类灭绝的原因。

　　3、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿，你想对它说些什么?

　　(学生自由表达)

　　五、写字指导

　　过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。

　　1、翻开课文观察“连、远”它们有什么地方相似?

　　观察它们在田字格中的位置，它们的结构?

　　2、老师范写：

　　教师重点指导写好走之底。

　　指导写好半包围结构的字。

　　3、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。

　　4、描红、临摹。

　　5、教师巡视指导、生字展示点评。

　　【教学反思】

　　这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要保护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。同时，我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累，关注孩子自主、合作学习，希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的：

　　一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句

　　1、偏旁带字的方式识字：

　　捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字。

　　2、用熟字带生字的方式识字，如：

　　冷──凉。

　　由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。

　　引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

　　3、结合课文，通过组词识字：

　　蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。

　　二、以朗读为主线

　　从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了第2小节，最后小组合演一演的方式来读了第3、4小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的凉凉的真好玩焦急不安小心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。

　　三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率

　　比较精美的多媒体课件，优美的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐，轻松，愉快。

　　四、体现了对学生全面的人文关爱

　　每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的肯定;合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的身上吸取优点;“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。我希望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。

　　语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。我的语文课就要坚定地走“简单语文，快乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。

　　【专家点评】

　　刘畅老师执教的《两只鸟蛋》一课，从以下几个方面较好地体现了新课标的理念：

　　一、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与

　　识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，刘老师首先通过欣赏音乐，并通过观看画面去感受鸟的可爱，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境，在识字时，通过多种方法让学生积极参与学习，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高了识字效率。

　　二、注重语文学习与实践活动相结合

　　从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展和创造能力得到了提高、同时也受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。

　　三、教学评价体现了互动性

　　新的课程理念要求教师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进学生发展、学生潜能开发、培养学生的个性和创造性的多元的评价体系，以达到使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。刘老师在教学中的评价就十分得当，不但注重用激励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生能力地思考，大胆得表现。更注重了学生和学生之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。

语文一上《轻轻地》教学设计及反思一等奖5

　　教学目标：

　　1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。会写“工、才、门、正、回”5个生字。

　　2有感情的朗读课文。

　　3理解课文内容，让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心父母。

　　教学重难点：

　　1识字、写字和有感情的朗读课文。

　　2让学生在读中感悟亲情。

　　教学准备：

　　(教师)小黑板(学生)生字卡片

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。

　　2有感情的朗读课文。

　　3理解课文内容，让学生懂得父母工作的辛苦，学会和关心父母。

　　教学过程：

　　一创设情境，出示课题。

　　1、教师表演轻轻走路的动作，引导学生观察：老师是怎样走路的?

　　2、板书课题，齐读课题

　　设计意图：教师用与以往不同的动作来引起学生的注意，培养学生的观察力，激发学生有读课文的欲望。

　　二初读课文，整体感知。

　　1借助拼音，自由朗读课文，要求读准字音。

　　2个别朗读，纠正读音。

　　3同桌互读，读准字音，读通句子。

　　4认读生字词语，认读生字，交流识字方法。

　　设计意图：让学生在自由读、个别读、同桌读的基础上，能够读准字音，读通句子，并能认记生字，交流自己的识字方法，逐步培养学生的独立识字能力。

　　三细读课文，理解课文内容。

　　1自由读课文，说说课文中出现最多的一个词是什么?

　　2妈妈和“我”轻轻地作什么?引导学生想象：“我们还轻轻地作什么了?”

　　1“我们”为什么要这么做?

　　2指导朗读一、二、四、五自然段。

　　3齐读最后一段讨论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?设计意图：抓住重点问题，引导学生读中有所感，读中有所悟，在读中感悟亲情，学会关怀。

　　四联系实际说话。

　　你是怎样关心爸爸、妈妈的?向大家说一说。读了课文后，你有什么想法?

　　设计意图：注意联系生活实际，说说自己在生活中是怎么做的，使学生在相互的交流中明确自己今后应该怎么做，同时训练了学生的说话能力。

　　教学反思

　　一、形式多样，自主识字

　　新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

　　一年级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动交流式的学习方式，为不同层次的学生提供参与学习体验成功的'机会。

　　二、有趣的认识标点符号

　　认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的情景，便能激发学生学习的兴趣，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让学生读读、说说，然后让他们自主去发现问题，从而深刻地认识省略号。

　　三、朗读感悟，想象体验

　　低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。

　　本节课中，我通过“课文中出现最多的词语是什么? ”线索，全方位开放学生思维的空间，让学生按照自己的阅读理解展示阅读。

　　在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的，只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让学生朗读第二自然段后，并自由配上动作，来表演出妈妈轻轻地一系列动作，学生朗读的兴趣一下子提高了。可由于课文读得不多，本节可课的即兴表演没达达到预期的效果。

语文一上《轻轻地》教学设计及反思一等奖6

　　一、课标相关要求

　　《语文课程标准》对第二学段在“阅读”上提出了这样的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典词典和生活积累，理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”介于这些要求，加之《雪顿节上看赛牛》又是小学阶段描写场面的开篇之作，因此对课文主要内容的把握以及作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。

　　二、教材分析

　　（一）教学内容分析

　　《雪顿节上看赛牛》是语文S版三年级下册教材第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文，先概括后具体地记叙了藏族牧民一场赛牦牛会，反映了西藏人民欢度传统节日“雪顿节”的欢乐情景。

　　本文显著的特点是作者以事情的发展顺序，按比赛前——比赛时——比赛后三部分构篇。通过比赛前的节日盛装；比赛时的壮观、有趣、揪心，比赛后的高兴，让我们感受到了这真是一场别开生面的牦牛比赛；从比赛后没有获得名次的选手也并不介意，图的就是高兴，让我们看到了藏族人民的豁达，乐观。

　　本单元主要围绕我国民族文化和世界文化进行介绍。“认真阅读课文，了解课文的主要内容”是本单元的训练重点。而《雪顿节上看赛牛》课文脉络清晰，情节简单，富有情趣，只是记叙了一次赛牦牛会，但有着浓郁的民族风情和民族文化，反映出藏族人民过着欢乐、美好的幸福生活。这样有利于帮助学生理清课文顺序的基础上把握主要内容。教学中应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。

　　（二）教学目标

　　1.认识10个生字，会写14个生字，理解并积累词语。

　　2.初步读文，抓住重点词语理清课文的写作顺序，能说出课文的主要内容。

　　3.细读课文，通过抓重点段落、句子、词语，结合上下文、看图片、想象等方法理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情，认识传统民族文化的博大丰厚。

　　（三）教学重点、难点：

　　重点：通过阅读，理清课文的写作顺序，能说出课文的主要内容。

　　难点：抓重点段、句、词理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

　　（四）教材课型、课时

　　阅读教学两课时

　　三、教学方法设计

　　（一）教学准备

　　学生学习准备：预习课文，搜集有关雪顿节的资料，字典

　　教师教学准备：生字词卡片，CAI课件

　　（二）教法与学法设计

　　对于三年级学生来说，借助拼音认读生字词和课文的能力已经具备，但对于文中的一些多音字和篇幅较长的文章，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，部分学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的学生能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察场面的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。因此，设计的教法是：

　　1.留给学生充足的时间读书、思考。教学时，要引导学生充分阅读，做到一边读一边想，了解课文的`主要内容，抓住段首语句弄清作者写这场赛牦牛会的顺序。通过讨论交流大体了解课文的记叙顺序和内容，在此基础上，让学生找出雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣，哪些情景最让人揪心，进一步把握课文的主要内容。

　　2.抓重点的词句品读，体会情感。在指导朗读课文时，要引导学生抓住赛前、赛中和赛后出现的壮观场面、牦牛发怒奔跑的惊险和它与主人的亲近及赛后欢乐的情景所蕴含的情感因素，在理解课文内容的基础上，通过自己的朗读表达出藏族人民过雪顿节参赛牦牛的欢乐之情。

　　3.引导学生读课后学习链接的内容，了解雪顿节的有关民俗，还可以交流课前搜集到的其他资料，或者在阅读理解课文的基础上，主要根据课文内容和学习的需要去查找、搜集有关资料，扩大阅读范围。三年级的学生社会经验缺乏，对于藏族节日雪顿节了解得不多，因此，教学时，可采用课件教学搜集关于少数民族的传统节日和藏族的民俗风情图片，让学生通过直观感受学习课文。

　　4.课标要求：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”在学习课文的过程中，要引导学生主动积累优美的词句。从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读读背背，再抄写下来，进行语言积累。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）揭示课题，导入新课

　　1.今天我们一起学习一篇和比赛有关的文章，拿出你的手和老师一起写课题，重点提示“雪”的第三笔和第九笔、“顿”的第二笔和第四笔。齐读课题。根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？

　　生质疑，师相机引导并梳理板书。（“雪顿节”是什么节？赛牛是怎样的场面？）

　　【抓住一切有利时机指导学生写好字。并且引导学生抓住课题质疑，激发学生的好奇心及观察力，以及主动探索和发现问题。】

　　2.请同学们打开书131页看“学习连接”，自由读一读，说说你从中了解到了什么？有关“雪顿节”你还了解哪些内容，介绍给大家听听。

　　【引导学生充分运用教材中现有的教学资源，了解雪顿节的有关风俗，并且课前布置学生搜集相关的资料，在此时进行交流，培养学生搜集信息、处理信息的能力。】

　　今天，咱们就一起到拉萨看看那里的赛牦牛会。

　　（二）自主读文、探究识字

　　1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。

　　【学生已掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，此环节要尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。】

　　2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

　　3.检查生字、生词、句子掌握情况：屏幕出示，开火车认读词语，出现问题及时订正。

　　4.重点生字的学习：足字旁的生字和足字加偏旁的生字，引导学生观察“踢”和“踩”，注意足字旁的写法以及这两个字在田字格中的占位。教师边指导边范写，学生练习写，师巡视指导，然后进行展示。

　　【引导学生发现书写规律，根据这些规律把字不但要写正确，更要写工整、美观。】

　　（三）再读课文，整体感知

　　1.放声自由读文，用书上的一个词语概括这是一场怎样的赛牛会？（板书：别开生面）“别开生面”怎么理解？知道的同学说一说，若不知道，也没关系，学了课文大家一定会明白。把这个词语加到题目里概括这篇课文的主要内容。

　　2.学习一篇课文，我们不但要弄清楚写了什么，还要知道作者是怎样写的？出示阅读提示，明确阅读要求。作者按什么顺序写一场赛牦牛的？具体写了哪几方面的内容？从文中找一找，划一划。

　　【《语文课程标准》提出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容，情感，都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的所有词句段都环绕于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。“一般都是先全篇阅读（整体）——分段阅读（部分）——全篇整理深化（整体）。本环节教师可引导学生用抓关键词语和扩充题目相结合的方法概括课文的主要内容，落实单元训练重点。】

语文一上《轻轻地》教学设计及反思一等奖7

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1.出示字卡，复习检查。

　　（1）认读生字并组词。

　　（2）听写生字。

　　2.说说作者按什么顺序写一场赛牦牛的？具体写了哪几方面的内容？板书：比赛前——比赛中——比赛后

　　（二）自主研读，理解体味

　　1.默读课文，思考：（1）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句，做好批注。（2）读一读这些句子。

　　2.组织交流，教师进行点拨，帮助学生体会

　　（1）读第三自然段的两句话，看图片或者结合生活实际，理解“精神抖擞”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？

　　（2）“几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激动的喊叫声交织在一起，气氖热烈极了。”主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

　　仿写：过“六一”了，（）一起（），场面颇为壮观。（）声、（）声、和观众的（）交织在一起，气氛热烈极了。

　　（3）骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。

　　对比理解：去掉划横线的这些词语好不好，为什么？读一读体会。体现了牛的脾气很大，比赛的紧张和惊险。引导学生读出比赛的紧张、惊险。采用抽读，师范读、全班齐读的方式。

　　（4）“没有取得名次的骑手，也不介意。”“介意”能不能换个词，说明什么？说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。引导学生读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

　　【本环节教师要留给学生充足的时间，让学生静下心来认真读书、思考、圈画，可按照“读文——找句子——读句子——说感受——练习有感情地朗读”这样的思路引导学生学习。尤其在“说感受”时教师在尊重学生自由表达的前提下，要给学生适当的点拨、一定的评价，让学生真正走进文本，获得切身的情感体验，再进行有感情地朗读。对于学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解——联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或变换句式，或仿写句子，或找近义词及反义词等】

　　（三）回归整体，深化情感

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.再看板书，进一步领会“别开生面”的意思，切实体会雪顿节上场面的壮观，赛牛比赛的惊险刺激，以及给人们带来的愉悦心情。

　　3.按照写作顺序，把这个故事讲给大家听。

　　（四）布置作业，进行拓展

　　1.积累词句：把喜欢的词语记下来；从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。

　　2.查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的'资料，以小组为单位制作剪报。

　　3.课外拓展阅读《语文同步读本》（三年级下册）中的《牦牛》和《川北草原观马记》两篇文章。

　　【语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。】

　　板书设计：

　　雪顿节上看赛牛

　　比赛前——比赛中——比赛后

　　别开生面就图心情好

　　节日盛装惊险壮观满意而归

　　【板书力求简洁，突出重点。把课文的顺序、结构和重点词语直观地反应其上。】

　　五、教学效果预测及反思

　　1.本设计紧扣文本内容、单元训练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，大体了解课文的记叙顺序和内容，然后直奔教学重难点，重点学比赛时，再学比赛前和比赛后，层次清楚，条理分明。抓住重点词语“别开生面”，贯穿教学始终，通过比赛前主人的节日盛装，比赛时场面的壮观、有趣、揪心，比赛后人们的心情是只图高兴加以理解。

　　2.运用多媒体课件的教学方法，使学生感受到各民族特别是藏族浓郁的民俗风情，尤其是牦牛比赛时的图片更能让学生直观感受场面的壮观，同时，把课文里一些重点语段提炼出来，更能集中学生注意力。对一些重点词语用不同颜色的字标记出来，加深理解，也有利于朗读指导。

　　3.重视了朗读训练，尤其几个重点段落。通过朗读让学生进一步感悟。除此之外，适当加入了语文扩展练习：变换句式和仿写句子，在语言实践中加深理解，培养语感。

　　本课设计容量较大，学生没有良好的语文基础和良好的学习习惯，第二课时就难以完成，尤其是读的能力，因此在预习和第一课时教学时一定要扫请阅读障碍，才能为后续学习基础。

语文一上《轻轻地》教学设计及反思一等奖8

　　教学目标：

　　1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。会写“工、才、门、正、回”5个生字。

　　2有感情的朗读课文。

　　3理解课文内容，让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心父母。

　　教学重难点：

　　1识字、写字和有感情的朗读课文。

　　2让学生在读中感悟亲情。

　　教学准备：

　　(教师)小黑板(学生)生字卡片

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。

　　2有感情的朗读课文。

　　3理解课文内容，让学生懂得父母工作的辛苦，学会和关心父母。

　　教学过程：

　　一创设情境，出示课题。

　　1、教师表演轻轻走路的动作，引导学生观察：老师是怎样走路的?

　　2、板书课题，齐读课题

　　设计意图：教师用与以往不同的动作来引起学生的注意，培养学生的观察力，激发学生有读课文的欲望。

　　二初读课文，整体感知。

　　1借助拼音，自由朗读课文，要求读准字音。

　　2个别朗读，纠正读音。

　　3同桌互读，读准字音，读通句子。

　　4认读生字词语，认读生字，交流识字方法。

　　设计意图：让学生在自由读、个别读、同桌读的基础上，能够读准字音，读通句子，并能认记生字，交流自己的识字方法，逐步培养学生的独立识字能力。

　　三细读课文，理解课文内容。

　　1自由读课文，说说课文中出现最多的一个词是什么?

　　2妈妈和“我”轻轻地作什么?引导学生想象：“我们还轻轻地作什么了?”

　　1“我们”为什么要这么做?

　　2指导朗读一、二、四、五自然段。

　　3齐读最后一段讨论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?设计意图：抓住重点问题，引导学生读中有所感，读中有所悟，在读中感悟亲情，学会关怀。

　　四联系实际说话。

　　你是怎样关心爸爸、妈妈的?向大家说一说。读了课文后，你有什么想法?

　　设计意图：注意联系生活实际，说说自己在生活中是怎么做的，使学生在相互的交流中明确自己今后应该怎么做，同时训练了学生的说话能力。

　　教学反思

　　一、形式多样，自主识字

　　新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

　　一年级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动交流式的学习方式，为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。

　　二、有趣的认识标点符号

　　认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的情景，便能激发学生学习的'兴趣，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让学生读读、说说，然后让他们自主去发现问题，从而深刻地认识省略号。

　　三、朗读感悟，想象体验

　　低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。

　　本节课中，我通过“课文中出现最多的词语是什么? ”线索，全方位开放学生思维的空间，让学生按照自己的阅读理解展示阅读。

　　在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的，只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让学生朗读第二自然段后，并自由配上动作，来表演出妈妈轻轻地一系列动作，学生朗读的兴趣一下子提高了。可由于课文读得不多，本节可课的即兴表演没达达到预期的效果。

语文一上《轻轻地》教学设计及反思一等奖9

　　学习目标

　　1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　教学重点：

　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

　　教学流程

　　一、情景引题，激发兴趣

　　师：瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧揭题。为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。

　　二、初读感悟

　　1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意

　　2、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。

　　三、学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

　　2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。

　　4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?

　　四、自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

　　1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

　　列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

　　2、引导出示列宁的三句问话：

　　①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

　　②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

　　3、、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。

　　(二)那灰雀到底哪儿去了?

　　请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。

　　1、你是从课文中哪些句子读出来的?找一找。

　　体会

　　(1)男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?

　　(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

　　为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书：占为己有

　　谁能读好他此刻的矛盾心情。

　　(3)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　“一定会飞回来的!”

　　①从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢?

　　②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。

　　板书：勇于改错的决心

　　(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?他对灰雀喜爱吗?看法，相互补充，汇报体会。

　　2、小结：

　　是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来!”在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做?——(放鸟归园)

　　(三)列宁是怎样对待小朋友的呢?

　　1、找到课文中写列宁对待小朋友的`句子小声地读一读，再四人小组交流交流。

　　体会：(1)“小灰雀，你昨天到哪儿去了?”(师)：听到这儿，你有什么问题?

　　(例如：列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去?

　　鸟儿会回答吗)

　　各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。

　　(2)揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。

　　把你的体会用你的朗读表现出来。

　　(3)听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的?带着你的体验来读读句子。

　　(4)所以列宁微笑着说，(生齐读---你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?)就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。

　　2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文。

　　五、体验、升华

　　1、(课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

　　2、小组交流，全班交流。

　　四、扩展延伸

　　1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗?

　　2、个别交流。

　　五、课后作业：

　　收集名人故事

　　板书设计：爱放

　　找捉

　　列宁爱男孩

　　教后反思

　　《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。

语文一上《轻轻地》教学设计及反思一等奖10

　　教材分析：

　　本课是一篇散文，讲爸爸昨天上夜班，，工作到很晚才回家。“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话，怕影响爸爸的休息。课文用多个“轻轻地”营造出一种恬静、幸福的家庭生活氛围，课文内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育，学生阅读后，能产生潜移默化的效果。

　　设计理念：

　　根据儿童心理特点，力求创设情境，激发他们的学习兴趣和情感。在教学过程中，尽量设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。采取多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生合作交流、自主学习、主动识字、展开丰富的想象。加强学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，培养学生讲文明、懂礼貌、关爱他人的道德情操和行为习惯。

　　教学目标：

　　一、知识与能力

　　1、认识“轻、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13个生字。会写“工、正、才、回”4个字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　二、过程与方法：

　　1、通过自主拼读、合作交流、练习、组词、书写等掌握本课中的生字。

　　2、通过采取多种形式的读书、评价、讨论、表演等活动，培养学生交流合作、主动识字的能力，提高语文素养。

　　3、通过分角色表演、自读自悟理解课文，并在学习中学会提出问题、解决问题。

　　三、情感态度价值观：

　　1、让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心、体贴父母及他人。

　　2、培养与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。

　　教学重点难点：

　　1、重点：识字和指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。

　　2、难点：课文最后一句话的理解。

　　教学准备：

　　生字、词语卡片，多媒体课件。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、教师表演轻轻走路的动作，引导学生观察：老师是怎么走路的?

　　2、出示课件：早晨，在一个恬静、幸福的家庭里，爸爸睡得正香，“我”和妈妈的动作说话显得很轻很轻。

　　看了这幅图，结合自己的实际生活想一想，你能用自己的话描述一下吗?

　　(激发学生兴趣，为学生营造自由表达的空间。)

　　3、引入课题。

　　你们真聪明，知道关心爸爸、妈妈了。这节课我们来学习第12课《轻轻地》，请小朋友打开课本，看看课文是怎样写的，快读读这篇课文吧。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、借助拼音自由地读课文。边读边用笔划出生字词。对于自己

　　感兴趣的句子，可多读几遍，不会读的字向同学请教。

　　2、同桌相互认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。比一比，看谁进步快，读的好。

　　(给学生充分的读书时间，让学生合作交流，自主学习，主动识字。)

　　3、再自由地读课文，你想怎样读就怎样读。边读边标出课文有多少个自然段，课文中讲了一件什么事?

　　4、然后四人一组，每人轮流读一篇课文。其他的学生认真听，小组评一评谁读得最好，好在哪里。

　　(激发读书兴趣，让学生把读书当作一种乐趣。引导学生互帮互学，让学生在诵读中有所感悟，充分发挥学生的主体作用。)

　　5、引导学生提出问题：

　　(1)课文中出现最多的词语是什么?

　　(2)“我”和妈妈轻轻地做什么?

　　(3)“我们”为什么要这样做?

　　6、围绕问题再读课文，互相讨论。

　　7、指名回答问题，解决问题。根据回答大屏幕相机出示有关词语：轻轻地。

　　8、你还有什么问题要提吗?

　　(鼓励学生质疑，把学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣。)

　　9、学生互动。

　　三、学习生字，引导识记。

　　1、出示13个会认字和4个会写字。

　　2、自由认读，读准字音。

　　3、谁愿意当小老师给大家带读?这些字都会认了，说一说你是怎样记下这些字的?

　　(启发学生多动脑，引导学生自己发现生字的构字规律。)

　　4、选自己喜欢的字组词，用“轻轻地”练习说话。

　　(积累词汇，运用语言。)

　　5、做字音、字形找朋友的游戏;开火车认读词语卡片。

　　(激发识字兴趣，让学生在玩和游戏中识记生字。)

　　四、 总结拓展。

　　1、这节课大家做得都很好，那这节课我们学习了什么呢?

　　2、朗读全文，说说课文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的想象?

　　3、你还知道平时应该怎样关心爸爸妈妈?自由上台说说自己的感受和想法。

　　(重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。)

　　第二课时

　　一、情境再现，复习导入。

　　1、教师有感情地朗读课文，几个学生在台上模仿文中人物的神态、动作进行表演。

　　2、他们几个表演得真棒。上节课，我们初读了课文，知道课文写的是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话，怕影响爸爸的休息。

　　(再现课文情景，使学生回忆课文内容。)

　　二、指导朗读，感悟理解。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利，读出语

　　气。自己喜欢的句子多读几遍。

　　2、指导学生“扫读”。

　　3、读课文第一、二自然段，说说妈妈轻轻地做什么?妈妈除了轻轻地穿衣、走路、开门和说话以外，还轻轻地干了什么?“妈妈”为什么要这样做?启发学生联系自己的生活体验来进行想象，体会文中省略号的用法。

　　(引导学生联系生活实际展开想象，将学生的阅读感受与作者的意图统一起来。)

　　4、读课文第三自然段，讨论：“爸爸”昨天上夜班是什么时候回家的?(设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。)

　　(1)想象爸爸工作的情景。

　　(2)根据平时的.了解，说说爸爸、妈妈的工作情况，体会父母工作的辛苦。

　　5、自读自悟或互学互悟课文第四、五自然段，学习方法同第一、二自然段。教师相机点拨、引导。

　　(反复朗读，让学生自读自悟、合作学习，感受学习的快乐。)

　　6、学习第六自然段，讨论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?

　　(1)学生各抒己见，体会“我”和妈妈此时内心的幸福感觉，让学生结合平时给妈妈倒茶、帮妈妈打扫卫生等，得到妈妈的赞扬来体会，领悟“我”和妈妈的笑是会心的笑，幸福的笑。

　　(2)提问：你是一个关心父母的好孩子吗?让学生谈谈自己，教育学生关心父母和其他人。

　　7、读了课文后，你有什么想法?

　　8、指导学生有感情地朗读课文。

　　三、指导书写，积累词汇。

　　1、开火车认读生字词语卡片。

　　2、指导书写“工、正、才、回”。先指导学生观察在田字格中的位置，然后再指导书写。

　　3、读读“词语花篮”中的词语，选择自己喜欢的词语填在空花朵上。

　　四、布置作业，课外拓展。

　　1、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的句子。

　　2、回家后做一件关心、体贴父母的事，然后把这件事讲给同学听。

语文一上《轻轻地》教学设计及反思一等奖11

　　一、教材简析

　　本课是一篇散文，讲爸爸昨天上夜班，工作到天亮才回家。“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话，怕影响爸爸的休息。课文用多个“轻轻地”营造出一个恬静、幸福的家庭生活氛围，课文内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育，学生阅读后能产生潜移默化的效果。

　　二、设计理念

　　根据儿童心理特点，力求创设情境，激发他们的学习兴趣和情感，在教学过程中，尽量设置悬念疑团，诱发学生的求知欲。重视儿童的语言积累，训练及培养生活体验和独特的情感。加强学生的朗读训练，在引导学生朗读课文的过程中，注意联系生活实际，使学生读中有所感，读中有所悟。

　　三、教学目标

　　认知目标：巩固5个生字，会用“轻轻地”说一句话。

　　能力目标：培养学生有感情地朗读课文，引导学生读出课文中“轻轻地”一词特有的感情。

　　情感目标：培养学生做一个懂得关心、爱护他人的人。

　　重点：指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。

　　难点：理解课文最后一句话（妈妈看着我，我看着妈妈，轻轻地笑了）。

　　四、学情分析

　　本课教学对象是刚入学十四周的'学生，年龄刚满6周岁，刚形成较有序的课堂常规，但在听讲习惯上，在坐姿上要加强。学生在第一课时，已经利用多种方法记忆了生字、词，学写了生字，能读通课文。

　　五、教学资源准备

　　1、小学一年级语文S版第一册教材

　　2、多媒体课件

　　3、基础教育跨越式发展创新探索试验小学语文阅读教材

　　六、教学过程（第二课时）

　　（一）复习导入，巩固识字

　　认读生字、词。（课件出示不带拼音的生字、词）

　　（二）初读感知，了解文意

　　1、学生自由读课文，把课文读通读顺。

　　2、谁能说说课文中出现的最多的词语是什么？用“—”画出来。

　　3、反馈交流：谁轻轻地做事情？什么时候？

　　“我”和妈妈轻轻地干了些什么？用“-----”画出来。

　　4、体会省略号的用法。

　　早晨“我”和妈妈起床后，除了轻轻地穿衣、走路、开门、说话以外，还轻轻地干了些什么？

　　5、指导朗读：范读，练读，赛读，评读。

　　过渡：妈妈和“我”为什么要这样轻轻地做事情呢？

　　（三）精读品悟，体验情感

　　A、精读第三自然段，体验、交流。

　　1、爸爸昨天上夜班是什么时候回家的？说明什么？

　　2、说说自己的爸爸妈妈工作情况，体会父母工作的辛苦。

　　3、指导朗读：练读，赛读，评读。

　　B、精读第四自然段，体验、交流。

　　1、妈妈起床后，很轻很轻地做事，是因为怕吵醒爸爸，“我”看了以后，也学着妈妈很轻很轻地做事，你觉得这个“我”怎么样？妈妈看了会怎么想呢？

　　2、“我”和妈妈为什么轻轻地笑了？“我”和妈妈此时内心是什么感觉？

　　3、有感情地朗读文段。

　　（四）拓展延伸，提高素养。

　　1、生自由阅读《阅读材料》第46至48页。

　　2、说说自己为家人做过哪些事情？

　　3、把自己说的用几句话写下来，不会写的字可用拼音代替。

　　（五）归纳总结。

　　我们人与人之间需要互相关心和照顾，我们要时时刻刻为他人着想，关心、体贴他人，尽量为父母及家人做一些力所能及的事情。

　　（六）作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、回家后做一些关心、体贴家人的事，然后选一件写下来。

语文一上《轻轻地》教学设计及反思一等奖12

　　教学任务分析：

　　这篇课文写得是妈妈和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话……短短几句话，把家庭的温馨、亲情的关怀这一感人画面呈现在我们面前。学生通过读课文，理解从小就要学会关怀，爱自己的爸爸妈妈。根据这一主旨，我制定以下教学目标：

　　教学目标：

　　1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。会写“工、才、门、正、回”5个生字。

　　2有感情的朗读课文。

　　3理解课文内容，让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心父母。

　　教学重难点：

　　1识字、写字和有感情的朗读课文。

　　2让学生在读中感悟亲情。

　　教学准备：

　　(教师)小黑板(学生)生字卡片

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。

　　2有感情的朗读课文。

　　3理解课文内容，让学生懂得父母工作的辛苦，学会和关心父母。

　　教学过程：

　　一创设情境，出示课题

　　1、教师表演轻轻走路的动作，引导学生观察：老师是怎样走路的?

　　2、板书课题，齐读课题

　　设计意图：教师用与以往不同的动作来引起学生的注意，培养学生的观察力，激发学生有读课文的欲望。

　　二初读课文，整体感知

　　1借助拼音，自由朗读课文，要求读准字音。

　　2个别朗读，纠正读音。

　　3同桌互读，读准字音，读通句子。

　　4认读生字词语，认读生字，交流识字方法。

　　设计意图：让学生在自由读、个别读、同桌读的基础上，能够读准字音，读通句子，并能认记生字，交流自己的识字方法，逐步培养学生的独立识字能力。

　　三细读课文，理解课文内容

　　1自由读课文，说说课文中出现最多的一个词是什么?

　　2妈妈和“我”轻轻地作什么?引导学生想象：“我们还轻轻地作什么了?”

　　1“我们”为什么要这么做?

　　2指导朗读一、二、四、五自然段。

　　3齐读最后一段讨论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?设计意图：抓住重点问题，引导学生读中有所感，读中有所悟，在读中感悟亲情，学会关怀。

　　四联系实际说话

　　你是怎样关心爸爸、妈妈的?向大家说一说。读了课文后，你有什么想法?

　　设计意图：注意联系生活实际，说说自己在生活中是怎么做的，使学生在相互的交流中明确自己今后应该怎么做，同时训练了学生的说话能力。

　　教学反思

　　一、形式多样，自主识字

　　新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

　　一年级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动交流式的学习方式，为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。

　　二、有趣的认识标点符号

　　认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的情景，便能激发学生学习的兴趣，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让学生读读、说说，然后让他们自主去发现问题，从而深刻地认识省略号。

　　三、朗读感悟，想象体验

　　低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。

　　本节课中，我通过“课文中出现最多的词语是什么? ”线索，全方位开放学生思维的空间，让学生按照自己的阅读理解展示阅读。

　　在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的，只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让学生朗读第二自然段后，并自由配上动作，来表演出妈妈轻轻地一系列动作，学生朗读的.兴趣一下子提高了。可由于课文读得不多，本节可课的即兴表演没达达到预期的效果。

　　反思：

　　这篇课文写的是妈妈和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话……短短几句话，把家庭的温馨、亲情的关怀这一感人画面呈现在我们面前。在教学中，我摒弃了支离破碎的分析和喋喋不休的串讲，把重点放在了让学生充分品读文本，充分体验情感方面。通过“课文中出现最多的词语是什么?”为线索，引导学生细读，品读，将作者的意图渗入潜意识之中，使学生对文本中的语言达到理解。学生都感悟到了“我”和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话都是对爸爸的关心和体贴，明白了从小就要学会关怀，爱自己的爸爸妈妈。

语文一上《轻轻地》教学设计及反思一等奖13

　　教材理解

　　这是一首儿童诗，用一个孩子的口吻，告诉我们要懂得关心别人，心中想到别人。诗的前三节个描述了一种情景：休息、学习、工作。我们不能打扰他们，做什么事都得“轻一点，再轻一点”。最后一节点明这样做的出发点----多为别人着想，“把别人挂在心间”。这首诗通俗易懂，琅琅上口，对儿童有很大的教育意义。

　　教学目标

　　1、学会本课4个生字，认识两个偏旁，懂得“夜班”“习题”“说话”“客人”“事情”“别人”等词语的意思。

　　2、解儿歌内容，懂得人与人之间要互相关心，经常想到别人。

　　3、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌。

　　重点难点

　　重点：学会生字，理解课文内容，懂得要相互关心，经常想到别人。

　　难点：能有感情地朗读课文，并进行日常行为指导。

　　课时安排2课时

　　第1课时：初读课文，学习生字、词语。

　　第2课时：理解课文，指导行为，完成作业。

　　教学过程

　　（一）揭示课题，导入新课。

　　1、今天，我们来学习一首新的儿歌（课件出示课题），请借助拼音，自己读读课题。

　　2、指名读（根据学生情况指导儿化韵的正确读法。）

　　3、老师也来读一读，仔细听，与你读的有什么不一样？

　　4、如果认为老师读得不错，就学着我的样子读。

　　过渡语：什么时候我们应该轻一点，再轻一点呢？请你边听边记住。

　　（二）初读课文，学习生字、词语。

　　1、老师边演示课件边范读课文，注意学生听的专注度。

　　2、今天，我们要学习四个生字（课件出示“点、得、再、里”），请大家借助拼音读准字音。

　　3、请大家参考书上的提示，说说字的笔顺，想个方法记住他们。

　　4、交流：学生说，老师范写。

　　点：认识四点底，书写时第一点是左点，后面的是右点，而且中间两点较小。

　　得：认识双人旁，“曰”要写得扁一点。

　　再：说清笔顺，全体书空。

　　里：说清笔顺，全体书空。

　　5、今天，我们好要学习7个词语（课件出示），请读给同桌听，并互相帮助正音。

　　6、交流：你帮同桌纠正了哪个词语的读音？请同桌读一读。

　　7、齐读词语。

　　8、请大家拿出课堂写字本，检查自己的姿势，写字练习。

　　（三）阅读课文，指导朗读。

　　1、学习第一节

　　（1）（课件演示阿姨在睡觉的画面）看看图上画的是什么时候？阿姨在干什么？（连起来说说）这个时候阿姨为什么会睡觉的？

　　（2）是啊，阿姨睡得多甜，那我们应该怎样走路呢？如果脚步不轻会怎样？

　　（3）这位小朋友是怎样做的呢？请你自己读读句子？（课件出示第一段）

　　（4）指名读。（说说他哪里读得特别好？）

　　（5）我们一起试一试，可别把阿姨吵醒啦。

　　（6）能试着背一背吗？（同桌面对面，以提醒的口吻背诵。）

　　2、学习第二节

　　这一节，结构上与上节相同，在教学上可以采取“扶”的方法。

　　（1）你能自己说说图上的意思吗？

　　（2）这个时候，我们做事该怎么样呢？

　　（3）你猜猜图上的小朋友会怎样开门？

　　（4）她是这样做的'（课件出示第二段）你自己试着读通顺。

　　（5）你来读。（评价：的确轻轻的，肯定不会打扰大姐姐的学习。）

　　（6）齐读，背诵。

　　3、学习第三节

　　这一节的结构与上两节一样，教学时可采用“放”的方法。

　　（1）是啊，为了不打扰大姐姐的学习，我们要轻一点，再轻一点。（出示爸爸与客人交谈的画面）那这种时候我们又该怎样做呢？看图画，用自己的话说。

　　（2）对，就是这个意思。你能仿照前文自己编几句儿歌吗？（自由准备）

　　（3）交流学生编的句子。

　　（4）课文中是这样编的。（课件出示第三段）

　　（5）指导朗读，继而背诵。

　　4、学习最后一段

　　（1）你喜欢这位小朋友吗？

　　（2）这个小朋友走路、开门、说话都是轻轻的，她把别人放在了第一位，让我们一起来夸夸她，学习她。（课件出示第四段）

　　（3）指导朗读句子。

　　5、串读全文：

　　（1）句子会读了，相信整篇课文也会读了，打开语文书，自由准备，练习朗读。

　　（2）指名朗读。

　　可以这样创设情境：楼上的阿姨正在睡觉，有个小弟弟正蹦蹦跳跳地上楼来，你该怎样提醒他？

　　（3）请你也投入地读一读，挑出自己最喜欢的一段，练得更好。

　　（4）表演朗读，齐读。

　　（四）联系实际，指导行为。

　　1、平时的哪些时候我们也应该轻一点，再轻一点呢？（让学生有思考的片刻）

　　2、提供画面让学生练说：

　　（1）爷爷在睡午觉

　　（2）老师在办公室里改作业

　　（3）同学们在阅览室里看书读报

　　3、小结表扬，提出希望：

　　大家说得都很好，而且做的也很好。教师表扬班级中做得好的学生，要求大家向这些同学学习，时时把别人挂在心间。

　　（五）巩固练习，完成作业。

　　1、加偏旁写字，再组词（且、各）。

　　2、选字填空：正真

　　（1）爸爸（）在写文章。

　　（2）小明（）是个有礼貌的好孩子。