食物矢量图
【教案课题】位图图像与矢量图形
【教案背景】
面向对象：高一学生
学科：信息技术
课时：1
课前准备：教师机和学生机上事先安装了ACDSee软件和Flash MX软件，教师机上存放好了两张图片（一张位图图像，一张矢量图形）。
【教材分析】《位图图像与矢量图形》属于高中信息技术课程“多媒体技术应用模块”，是“多媒体信息采集和加工”中的重要内容，本节课选用的教材是广州市编教材：《信息技术》高中（试验本）中“图像的表示”一节，本节拟用两课时讲解：第一课时主要是帮助学生掌握一些基本的概念，第二课时教会学生一些简单的图像处理方法。本节内容是第一课时。
【教学目标】
知识与技能
理解和掌握位图图像与矢量图形的特点，并能熟练的对二者进行分类。
过程与方法
通过实验对比和自主搜索亲身体验位图图像与矢量图形的特点，理解它们之间的联系与区别。
情感态度与价值观
激发并保持利用信息技术不断学习和探索的热情，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息技术的活动。
【教学重点】全面理解与掌握位图图像与矢量图形的区别与特点。
【教学难点能深入体验和掌握二者的区别，进而根据自身的需要来选择图片。
【教学方法】启发式、探究式
【教学过程】
教学活动1
师：“同学们，本节课我们先来欣赏两幅图片。”同时打开了第一副事先准备好的图片，图片较小。
生：“有点小。”
师：“是不是觉得图片比较小，我们放大一点吧”，用ACDSee中的放大镜工具将图片放大一次，“怎么样，漂亮吗？”
生：“哇，好漂亮！”
师：“我们再放大一点，看看是不是能看的更清楚”，继续将图片放大（图片变的模糊）。 生：“怎么模糊了？”
师：“好了，我们再来欣赏下一副图片”，将事先准备好第二副矢量图打开，图片也比较小。
师：“能看清楚吗？我们放大一点看”， 用ACDSee中的放大镜工具将图片放大一次，“怎么样，漂亮吗？”
生：“恩，漂亮！”
师：“大家想想，如果我再放大的话，会怎么样？”
生：“会变模糊”
师：继续将图片放大（图片没有变模糊）。
生：（惊讶）
师：“为什么刚才第一副图片经过多次放大后变的模糊，而第二张图片经过多次放大后并没变模糊？”,“大家现在迅速阅读教材，找出答案。”
(3分钟后，找学生回答)
生1：.......
生2：.......
.......
教师总结：“刚才我们打开的第一张图片是位图图像，它是点阵图像，放大后就不清晰了，而第二张图片是矢量图形，放大后不会变模糊。”
教学活动2
师：“刚才我们粗略的比较了位图和矢量图的部分特点，接下来，每个小组上网搜索两张位图图像和两张矢量图图像，观察比较他们的特点，并完成下面的表。”(小组是开学初教师根据班上学生信息技术基础分好的，全班分成12小组，每组4人)
师：随机抽三组，展示他们上网查找的图片以及表格的完成情况。发现学生对对于二者的定义、后缀以及放大后的大小都统一的认识，唯独对于二者的大小认识不一致。
教学活动3
师：“我们来做一个实验吧。”打开Flash MX软件，将第一副图片导入，执行‘文件——导出’命令，将导出的文件类型选择为.swf，并保存。然后引导大家比较第一副图片在.bmp和.swf的格式下各自的大小。“大家发现什么了没？”
生：“.bmp格式的图片比.swf格式的图片大。”
师：“对，刚才我们看到同一张图片在.bmp格式和.swf格式下大小是不一样的，.bmp格式的图片明显比.swf格式的图片大。.bmp格式的图片是位图而.swf格式的图片是矢量图形，由此可以说明，位图文件的大小一般大于矢量图文件的大小。”
【教学反思】
位图和矢量图在放大时前者会变的模糊，后者会却不会改变清晰度，这使学生能很好的掌握图形、图像的缩放问题，并对二者的部分特点在直观上有一定的了解。
用同一内容生成两种不同格式的文件，通过观察两种文件的大小，可以让学生很清楚地明白它们之间的大小关系。
【食物矢量图】相关文章：
描写食物美味的句子01-05
形容食物美味的句子01-10
惊蛰吃什么食物03-06
大雪吃什么食物12-08
惊蛰吃什么传统食物03-11
白露吃什么传统食物09-04
东北立冬吃什么食物11-07
黎族特产食物有哪些08-10
中秋赏月吃什么食物09-22