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五年级英语Unit 4 At the farm教学设计（通用10篇）
作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的五年级英语Unit 4 At the farm教学设计，欢迎阅读与收藏。
五年级英语Unit 4 At the farm教学设计 1
一、教学内容
Part A Lets talk &Lets play
二、教学目标
1、能正确听说句子What are these? Are these?并能根据实际情况进行回答。
2、正确理解与朗读对话内容，并正确表达水果和蔬菜的名称和特点。
3、能够听说、认、读单词tomato和carrot。
三、教学重难点
1、能熟练掌握句型What are these? They are… Are these/they…? Yes /No、
2、掌握these的发音，理解这个单词的用法。
四、教学准备
教学课件、录音机、磁带、简笔画
五、教学过程
Step 1热身(Warming-up)
1、教师拿出一个苹果（或卡片）提问：Whats this?学生用所学知识回答：Its an apple、教师继续提问：Is it an apple?学生做肯定回答。
2、让学生回忆询问单数物体名称的特殊疑问句和一般疑问句。教师展示带有多个苹果的卡片，教师提问：What are they?引导学生答：They are apples、让学生从单数概念进入到复数概念，为新课做好铺垫。
Step 2新课呈现(Presentation)
1、学习Lets talk
(1)教师用课件出示一张有多个胡萝卜的图片，提问：Are they apples?提示回答：No, they arent、继续提问：What are they?导出：They are carrots、用相同方法导出tomatoes。教师领读tomato和carrot,重复提问和回答，练习句型和新单词：
T: What are they?
S: They are…
T: Are they…?
S: Yes, they are、 /No, they arent、
(2)教师播放录音，让学生跟读并模仿。指导学生注意try, some的读音，并试着翻译。
(3)观看课件，让学生根据图片内容进行配音练习。
(4)教师请学生将装画有蔬菜或水果的卡片放在桌子上，然后走到同学们中间，随意拿出一张(背对自己)问：Are these…?学生根据实际用Yes, they are、 / No, they arent、回答。如果学生回答的是No, they arent、教师要继续问：What are these？并引导学生用They are …回答。
(5)教师拿出自己准备的.卡片，转化角色：让学生提问，教师回答，练习上述句型。
(6)让小组成员两人一组，相互提问和回答。
2、学习Lets play
(1)教师带领学生观看教材，然后小组内成员仿照课本，用所学的单词carrots和tomatoes进行练习。
(2)教师提供各种图片（学习用品），让学生两两进行对话，运用What are they? Are they…?可以从多角度进行提问，如：询问物品颜色、大小等。更换图片，让不同小组展示对话。
Step 3巩固与拓展(Consolidation and extension)
教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来摸出一张卡片面向全班学生提问：Are these…?或What are these？台下学生做出相应的回答。
Step 4 总结(Summary)
五年级英语Unit 4 At the farm教学设计 2
一、教材分析：
《Let’s learn（A）部分呈现的是一幅农场图， 图中引出了本课要求重点掌握的单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。单词：hen，cow，lamb的复数形式是直接在末尾加s，并发[z]的音；horse的复数形式horses的结尾发[iz]的音，学生不易掌握；而单词sheep的复数形式和单数形式不存在任何变化；goat的复数是在结尾加s后尾音为
[ts]。虽然只有六个单词，但它们的复数形式出现了四种不同的变化，所以对学生来讲是一个难点。
Let’s do部分内容的目的是让学生在指令语中进一步巩固单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，同时向学生渗透动词：feed，ride，milk，shear，hold的意思，从而培养学生听英语做事情的能力。
依据新课程标准的要求和对本课教材的分析，结合六年级学生的特点，我确定如下教学目标。
二、教学目标
1、知识技能目标
A：掌握所学动物的名称和一些基本活动，如：feed the hens等，能熟练的听、说、读。 B：使学生能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词。
C：初步感知：“What are they They are? How many.How many”等句子,学生能听懂并理解其意思.。
2、能力目标
A：能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.,如Shear a sheep.
B：能区分农场的动物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
3、情感文化目标
A：培养学生热爱动物的情感；让学生树立保护动物、保护自然和与动物和谐相处的文化意识；
B：培养学生合作学习的能力，同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。
C：培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识。
三、教学重点、难点
1、本课时需要重点掌握农场上常见的牲畜的名称。
2、难点是“horse”和“house”的发音区别，和lamb 的发音。
四、课前准备
1、教师准备本课时所需的六张词卡。
2、教师准备一个杯子和一些米，一把剪刀。
3、教师准备录音机和录音带。
五、教学过程设计
1、Warm-up
(1) Sing an English song ："Old Macdonald"
(2) T: Old Macdonald has a farm. It’s so big. Today, let’s go to another farm, 多拉A梦’s farm. Let’s go. The farm has many animals. What are they? Can you guess?
1) cat
教师做喵喵状，并用图片呈现，由一只猫变为三只猫
T: What are they?
引导学生回答cats.
T: Yes, they are cats. Cat, cats.
One little, two little, three little cats. Ts, ts, /ts/
2) dog, 用多媒体中的声音呈现,
one big, two big, three big dogs. S, s /z/
3) pig, 用多媒体中的声音呈现
one big, two big, three big pigs. S, s /z/
4) rabbit, 用手指做兔子耳朵呈现
One little, two little, three little rabbits. Ts, ts, /ts/
5) duck, 用多媒体中的声音呈现
One little, two little, three little ducks. S, s, /s/
2. Presentation
(1) hen
T: Today, 多拉A梦’s very happy, he will show us some other animals at his farm, let’s have a look. It’s a chick. She is very hungry, and she cries “Mummy, Mummy”. Then, her mother comes. It’s a hen.
教授单词，学生跟读，注意升降调，以及n的发音。
由hen 教授hens. One big, two big, three big hens. S, s, /z/
T: ok. They are all hungry, let’s feed the hens.
教师用纸杯装米粒，做喂鸡状。
(2) cow
T: 多拉A梦’s hungry, too. He wants some milk. Do you want to drink milk? Then, a cow comes.（播放牛叫的声音）
Cow, cow, milk, milk, milk a cow.
Cow----cows, one big, two big, three big cows. S, s, /z/.
(3) horse
（ 牛群中夹杂着一匹马）
T: ok, many cows. Is this a cow?
Ss: No.
T: Yes, it’s not a cow, it’s a horse.
教授单词horse
horse----horses 注意发音/iz/
one big, two big, three big horses, ses, ses /siz/.
horse, horse, ride a horse.
(4) review the words :将自己制作的动物卡片一一呈现，并将他们贴到黑板上所画的农场中去。
Sing the song:
Hello hen, do oh do,
Hello cow, do oh do,
Hello horse, do oh do,
Hello, hello, hello.
(5) lamb
T: The chick has found his mother, but lamb can’t find his father, let’s help him.
教授单词lamb，注意b不发音。
Lamb---lambs, one little, two little, three little lambs. /z/
Lamb, lamb, hold a lamb.
(6) goat
T: The lamb cries” where are you, daddy?” “My baby, I’m here.”
教授单词goat
goat----goats, one little, two little, three little goats. /ts/
(7) sheep
T: （师出示sheep的卡片）look, is this a goat?
Ss: No.
教授单词sheep. 注意单复数同形。 one little, two little, three little sheep.
教师手持剪刀，做剪羊毛状，边做边说： shear a sheep, let’s do together.
(8) 课件呈现三种不同的羊，做比较巩固。
Sing the song:
Hello lamb, do oh do,
Hello goat, do oh do,
Hello sheep, do oh do,
Hello, hello, hello.
并将制作的动物卡片一一呈现，并将他们贴到黑板上所画的农场中去。
3. Practice
(1) Look and guess 看口型，猜单词
(2) 教师播放动物的声音，让学生把动物的声音和动物想对应起来，并注意单复数
(3) Listen to the tape
(4) 看flash片段，猜动物名称。
(5) let’s do 师生，生生
4. 板书设计：
At a farm
Feed the hens.
Ride a horse. Milk a cow. goat (s)
Hold a lamb. Shear a sheep.
At a farm第一课时教学反思
本课时选择的内容是PEP小学英语四年级下册第六单元At a farm Part A let’s learn & let’s do 部分。新的课程标准指出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学”。因此，教师如何站在教材与学生之间，充分发挥自己的胆识和智慧，科学灵活地对教材进行创造性地加工和处理，让“死”书变活，让学生学得轻松，学得有趣。
在《at a farm》一课的教学过程中，根据课文的特点，将学生能力的`培养确定为教学主题。在教学中，用学生乐于接受的歌曲形式、动画形式、TPR活动方式创设情境，激发学生的学习兴趣。教学环节层层递进，相关知识得到整合，学生的思维、想像、语言能力不断得到提升。特别是课堂教学过程的第三个环节，通过猜词语、TPR全身活动，一方面使课堂上进行的单词、句型得以总结巩固，另一方面，使学生对语言的学习得以运用升华，而这个过程恰恰是学生学习语言的最佳方式。
这节课旨在体现“儿童本位”的教学理念，在整个课堂教学过程中，设计听、说、读、写、唱、玩、演、画等一系列的形式，都是儿童喜爱的形式，让学生在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言，以激发巩固学生学习英语的兴趣，提高学习英语的自信心，从而构建和谐共振的课堂。
我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
本节课我的设计主要的特点是以任务为依托，以活动为手段。通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动，让学生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。比如在教授牲畜单词时让学生看、听声音等方式，让他们观察身边的事物来谈谈。在操练过程中利用竞争性的游戏使学生进入紧张、兴奋的状态，既提高了学生的学习兴趣，也巩固了单词的读法。可是我觉得我这节课也存在许多问题，课堂纪律还是有点乱有个别活动如自由发言完成的不是很到位。我想在今后的教学中我还是要多注意这方面的问题
五年级英语Unit 4 At the farm教学设计 3
教学目标：
1．知识目标：
学习动物名称单词：hen, sheep, cow, horse, goat, lamb以及复数的表达方式。熟练掌握句子What are they? They are goats…并能熟练运用。.
能听懂指示语，并做出相应的动作，如：Milk a cow.
2．能力目标：
(1)通过学习Chant,熟练词汇，同时培养学生的语言节奏感。
(2)培养学生自主学习的能力和利用工具探求新知识的能力；培养学生的创新意识和相互协作意识。
3．情感目标：创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
二．教学重点、难点：
重点：掌握农场上常见的牲畜的名称。
难点：强调单词复数以及sheep复数形式的表达。
三．课前准备：
1．录音机和相关的磁带。
2．教师准备单词卡片hen, cow, horse, goat, lamb，sheep和动物单、复数图片。
3．多媒体课件、六种动物的声音音频、Flash
四．教学步骤：
Step 1 Warm-up (热身)
1. Greeting.
师生问候,并做第一册第四单元的Let’s do:
Act like a cat.
Act like a duck.
Act like a panda.
Act like a monkey.
Act like a rabbit.
Act like a dog.
2.故事引入：
T: Hello,class. What’s the weather like today?(指窗外，要求学生根据实际情况回答)
Ss: It’s sunny and warm today.
T: Let’s go to the farm .OK?
Step 2 Presentation（呈现）
1.设置情境，点击课件：出示一辆开动的小汽车。教师当司机，带领学生“上车”去农场。同时，播放歌曲Old MacDonald Has a Farm哼唱。学生跟着老师的动作前后摇动。
2.（点击课件）突然“嘎”的刹车声，汽车停了下来，原来路上有一棵大树挡住了去路，画面呈现了一个谜语：It’s yellow. It can lay eggs. What is it?
（1）学生猜出后，课件呈现hen的图片和单词，伴有声音。学习单词hen.
（2）之后，再点击鼠标，出现几只母鸡。教师出示重点句型：What are they？They are _______.师生问答：What are they? They are hens。（课件强调hen后面的'字母s表示复数）They are very fat.(模仿母鸡的动作，并学鸡叫)
（3）T: Do like me.（教师紧接着做喂鸡的动作）Feed the hens.（出示喂鸡的画面并学做）
3.点击课件：汽车继续“上路”，路上有匹马挡住了去路。马说：要想过此路，说出“我”是谁。屏幕出现horse单词。
（1）学习单词horse.(课件放大字体以表示强调。)
（2）T: OK, let’s ride a horse to the farm.(做骑马的动作)点击鼠标，继而呈现一群马的画面并练习句型：What are they? They are horses.(课件强调horse后面的字母s)
4.点击课件：汽车继续“上路”，画面出现两只牛。
T：Are they horses?
Ss: No, they aren’t .
T：What are they?
Ss:They are cows.(学习单词cow)
T：I would like to drink milk, so I milk a cow.（学生学做挤牛奶动作）
5. Listen and guess.(听动物的声音，猜是哪种动物)
点击课件，逐步依次播放动物的声音，让学生猜。
6. Look and say.(点击课件，出现一群同类动物，然后一闪而过，让学生猜以此来练习句型)
T：What are they?
S1: They are hens.
T:What are they?
S2: They are horses…
7.当清除所有“路障”后，到达了农场，电脑打出农场全景，给学生一种身临其境的感觉，从而继续学习农场里的其它动物，即有关羊的名称。
（1）先整体出现三种羊的图片，让学生说说三种羊的不同。（可用中文描述）
（2）点击网址，进一步了解它们的区别：再学习chant.
随即点击链接按钮，出示画面学习Shear a sheep.和Hold a lamb两个指示语。
（4）句型操练
a.利用展示动物的单复数图片，通过比较，教学单词的复数形式。
One goat, two goats…边说边更换板书，把goat变成goats…
b.在呈现sheep的复数时，教师先故意书写错误的板书（在sheep后加s），然后再纠正（即把字母s打叉），让学生引起足够的重视。
（5）Game : Look，listen and say.
出示课件，展示农场画面。遮盖住羊的大部分部位，请学生根据露出的部分猜是哪种羊。
7.整体感知：Look and match.(课件出示本节课所学的六种动物画面以及单词，要求动物与相对应单词连线。)学生可以自己点击鼠标进行连线。也可小组合作。
Step 3 Practise and consolidation.（练习并巩固）
1. Watch and read.(播放Let’s learn部分的Flash)
点击画面，学习和继续巩固动物单词。
2. Let’s do .（课件展示Let’s do部分的画面，播放录音。)
（1）Listen and follow.(学生跟读录音。)
（2）Say and do.(学生说并做动作。)
3. Game: Take a photo.(合影)
学生模仿某一动物摆出造型。当教师说：one,two, stop.所有学生不能动，教师给学生“照相”。然后数数所有学生模仿的动物的种类和数量。
T: How many cows/horses/hens… can you see?
Step 4 Extension
Homework：上网浏览，了解更多关于农场里动物的知识，进一步了解动物的特征和习性，并向同伴，朋友或家长介绍。
板书设计：
Unit 6 At a Farm
A Let’s learn
A: What are they？
hens.
horses.
B: They are cows.
sheeps(×).
goats.
lambs.
五年级英语Unit 4 At the farm教学设计 4
一、说教材
我今天说课的内容是PEP小学英语四年级下册Unit6 At a Farm第二课时。本书共6个单元，本单元的单词主要是关于数字和动物，主要的学习目标是学会运用句型“What are they?”和“Are they…？”以及做出肯定与否定的回答。学习本课之前，学生已经学习了数字，和六种农场上的动物lamp, sheep, horse, hen, cow和goat以及识别动物的句型。
本课的对话内容着重于单数和复数表达的区别，还复习了句型“How many… do you have?”。
二、说学生
四年级的学生天真，好动，活泼，表现能力强，表现欲旺盛，渴望吸取新的知识。他们从三年级开始接触英语，已经积累了一些简单的单词和一些句型表达，包括本课时所出现的六种农场动物和识别动物的句型，因此，他们能够通过文中的插图，了解对话的大意。学生在快乐的氛围中学习，可以达到事半功倍的效果。因此，我们要让学生成为学习的主人，激发他们学习的兴趣，鼓励他们参与到英语的课堂中来。
三、说教学目标
1、语言知识目标：将本课时的重点句型“what are they?”和“Are they…?”运用到生活中去。
2、语言能力目标：培养学生的表达能力和与他人的沟通能力
3、情感目标：激发学生的表现欲，提高学生参与的积极性，教育学生爱护动物，保护动物，以及培养学生对解决疑问的执着心。
四、说教法和学法
小学阶段英语教学的主要任务是培养学生的听，说，读，写能力，培养学生的语感，以及良好的学习习惯。教无定法，根据小学生的年龄特点，我主要采取情境导入法，观察法，整体感知，师生互动的学习方式让学生在情境中语言，仿真实的交际感觉与实际经验有助于语感的生成，并利用游戏与活动和练习巩固本课的重难点。同时，让学生在教师指导下，在课件和金太阳学习软件的协助下，得到真正意义上的语言能力的提高。因此，信息技术在本课时中发挥着极其重要的作用。
五、说教学过程
一、热身，在复习中活跃课堂。
由于学生已经学习了本课时涉及的动物和数字表达，我就创设了参观农场这个情景，预先设计了一些简单的计算题，学生通过思考计算，了解了麦当劳叔叔农场上的`动物种类和数量。在这过程中，学生既复习了数字，也能掌握用英语思维来进行简单的加法运算。
二、导入。
a、利用幻灯片展示单只的动物，学生通过用“Its a …”来介绍，然后我再展示成群的动物来引出“They are…”来介绍，从而进行单复数表达的变换。在这个过程中，尤其要注意名词的复数形式。
b、在这个基础上，我再深入，引出疑问句“Are they…?”以及肯定回答“Yes, they are.和否定回答“No, they arent.”，然后进行反复的发音操练。
三、呈现。
a、我把不同种类的动物群图片展示在黑板，指着其中一种,分别提问学生"Are they...?"然后学生进行判断，在这个过程中，我们进行了巩固训练。
b、我设计了一个猜谜活动，通过课件展示出动物的局部部位，让学生用“Are they…”这个句型来向老师求证，老师再展示图片回答，在这个过程中，学生都非常积极地举手参与。
c、随后，我还派发各人一张印有不同动物的A4纸，让学生各自保密，首先请一位学生出列和我一起作示范，用句型”What are they?”和“Are they…？”来猜出对方纸上的动物.然后再流水式两位互相猜,在这个过程中学生非常踊跃。
d、最后，完成纸上的5条练习
四、巩固与拓展
a、观看video,完成练习。
Is the farm big?
Are the hens thin?
How many cows are there?
b、带读课文
c、Lets play
1、通过课件上的转盘游戏，操练句型“Are they…?”和“What are they?”以及它们的回答。
2、猜谜游戏，一个学生背对老师，老师展示图片，该学生用句型“Are they…”,全体学生回答，再用句型“They are...“来揭示答案。
d、跟读video，巩固课文内容。
五年级英语Unit 4 At the farm教学设计 5
教学目标
1、能够掌握本单元四会单词及句子 These are…… Those are……的默写。
2、能够看图读懂、理解文章的大意，掌握一定的阅读技巧，提升阅读能力。
3、能够独立完成简单的英语句子输出，学会写话。
4、能动手设计自己的'农场。
5、学会懂得多吃蔬菜与水果。
6、有热爱动物，保护大自然意识。
教学重难点
重点:四会内容的掌握
难点:阅读技巧的提升和英语的输出运用及these those的区别。
教学工具
单词卡，相关课件,农场设计卡，画笔等。
教学过程
(一)师生活动
Let’s chant(Preparation准备活动)
I like tomatoes.
I like potatoes.
Carrots I will try.
I love to eat green beans.
Butonions makes me cry.
(二)新课呈现
Let’s learn the new words
1.教师出示单词卡，学生进行问答练习，学习单词，并板书。
What vegetables can you see in the chant?
I can see……(tomato, potato, carrot, green bean，hen,sheep , cow, horse)
2.单词复数。
tomatoes, potatoes, carrots, green beans，hens, sheep , cows, horses
3.名词单数、复数的学习，强调tomato---tomatoes sheep---sheep
4.提问学生，学习句型:
What do you love to eat?
I love to eat……(tomatoes, potatoes, carrots, green beans)
Read and write
1.学生听录音熟悉课文。
2.教师领读。
3.学生大声读课文。
4.再读课文，完成Read together 任务，并核对。
(三)练习巩固
1.我能写出下列单词汉语意思
garden farm goat
eat seep farmer
2.我会翻译
(1)vegetable garden
(2)over there
(3)on the farm
(4)These are carrots and potatoes
(5)Those are tomatoes and green beans.
(6)They love to eat carrots .
(四)拓展延伸
1.师生共同观看课文，共同完成Look and write,then build a farm of your own.
2.教师巡视，指导学生画、写。
3.分组讨论，设计建设各组自己的农场。
4.学生展示自己的农场。
5.师生共同评价。
(五)作用布置
抄写单词与句子
五年级英语Unit 4 At the farm教学设计 6
一、教学内容：
1、词汇：donkey, hundred
2、句型：Are they...? Yes, they are. No, they aren’t. How many … do you have?
3、对话：
Oh, this farm is so big. Are they sheep? No, they aren’t. They are goats. Are
they horses? No, they aren’t. They are donkeys. Look at the hens. They are fat. Yes,
they are. How many cows do you have? One hundred. Wow!
二、教学目标：
1、知识和能力目标： 能听说、认读单词 donkey, hundred，能听懂对话内容，能听懂 Are they...? 并能在情景中进行运用。
2、情感目标：
a. 让同学体验到学习英语的乐趣，能以得体的方式询问名称，与人交际。
b. 教育同学要维护身边的动物，热爱大自然。
3、学习战略目标：
a. 培养同学听、说英语的能力。
b. 让同学善于主动询问，学会与他人合作与沟通。
三、教学重难点：
1、教学重点：能准确认读单词 donkey, hundred，能运用句型 Are they...?并进行准确的回答。
2、教学难点：新单词 donkey, hundred 的发音，名词的复数形式和其读音，
如：sheep 的复数形式，horses 的发音等。
四、教学媒体准备：CAI、动物小贴图若干
五、教学过程：
StepⅠWarm-up
1. Greetings.
T: Do you like animals? I like sheep. They’re lovely. What about you?
2. (CAI) Let’s do.
Feed the hens. /Ride a horse. / Milk a cow. /Shear a sheep. /Hold a lamb.
3. Sing a song: Animals on the bus.
T: There are so many animals. They are singing on the bus. They are very happy. Where are they going? Can you guess?
Ss: School, home…
T: They are going to the farm. Let’s go and have a look. OK?
(设计意图：通过一系列的热身活动，让同学在做一做、唱一唱中复习了已
学的动物单词，并通过歌曲的引导，很自然的带同学进入了农场的画面，为新课的出现做好了铺垫。)
StepⅡ Presentation
1. T: Look! This farm is so big. We’ll have a competition this class. Let’s see which group can get more animal stickers, OK? This farm is for Group A, and this farm is for Group B. Come on!
2. Play a guessing game.
(CAI:出示因为距离远而看不清楚的动物)T: Oh, sorry. We can’t see it clearly. Can you guess?
T: What’s this? Ss: This is a tiger.
T: What are they? Are they cows? Ss: (引导同学回答) Yes, they are.
T: Are they hens? Ss: Yes, they are.
T: Are they horses? Ss: (引导同学回答) No, they aren’t.
T: They are donkeys. Ss repeat.
(设计意图：通过出示远处动物的图片，引导同学仔细观察并学会用Yes, they are./ No, they aren’t. 回答问题，且引出新单词donkeys。该游戏不只能吸引同学的注意力，也为同学创设了一个真实的语境。)
3. T：There are so many animals at the farm. Do you like them? Why?
Ss: I like the monkeys. They are funny. I like the hens. They are fat….
4. (CAI: 播放同学熟悉的动物的叫声。)T: Animals are our friends. Listen! They are coming, too.
T: Can you guess? What are they?
Ss: Are they …?
T: Yes, they are./ No, they aren’t.
(设计意图：通过听声音猜熟悉的动物名称，不只能让同学在真实的情景中运用Are they …?提问，而且复习了一些学过的动物单词，有效激发了同学的学习兴趣。)
StepⅢ Practice
1. Let’s make a chant.
a. (CAI: 出示教师自编的诗歌。) T: Let’s chant.
Sheep, sheep, are they sheep?
Yes, yes, yes, they are.
Horses, horses, are they horses?
No, no, no, they aren’t.
b. (CAI: 出示重点单词和新授句型。) T：Can you make a chant?
Have them practice in groups. Then act it out.
(设计意图：同学在教师指导下自身创编诗歌，能有效提高同学自主学习的能力，激发同学的发明力，培养了同学团队协作的能力。)
2. Ask and answer.
a. (CAI: 播放Let’s talk.) T：Open the books, please. Listen and try to answer the questions. “Can you see the cows? How many cows can you see?”
Ss: Yes. I can see one hundred.
b. (CAI: 第二次播放Let’s talk.) Listen again and answer.
T: What animals are there at the farm?
3. Listen and repeat the dialogue.
4. Role play.
(设计意图：让同学带着问题听录音，能提高同学听录音的`效率, 加深对对话的理解程度。跟录音朗读有助于同学模仿地道的语音、语调，也能为同学说好英语打好基础。)
Step IV Production
1. Draw a beautiful farm.
(Have them draw a farm in groups.) T: Let’s try to draw a beautiful farm. You must help each other. You only have three minutes. Let’s go.
2. Describe my farm.
T: Oh, your farm is so nice. There are some visitors. Let’s describe our farm. OK?
(设计意图：同学通过小组合作完成农场设计，并互相交换观赏农场，在真实的语境中灵活运用所学句型，体现了教学的开放性，给同学提供了一个运用语言交流的机会。)
3. (CAI) T: Animals are so lovely. When is World Animal Day? Do you know?
It’s October 4th. Animals are our friends. We love animals. Ss say it together.
Step V Summary
1. Assessment.
T: Every one did a good job today. T：Look at your farm, what have you got? Are they cows /horses? Ss: Yes, they are. /No, they aren’t. Now, let’s see how many animals do you have?
（设计意图：教师从同学参与课堂活动的态度、兴趣、效果和合作能力等方面对同学进行恰当的评价，十分有益于同学树立自信心，形成继续学习的动力。）
2. Homework: Talk about your farm to your parents.
T: Look! Time is up. It’s time to go home . Tell your parents what you see at the farm. Let’s say “Good bye!” to the farmer and the animals.
Blackboard Design:
Unit 6 At a Farm
Are they …?
Yes, they are.
No, they aren’t.
五年级英语Unit 4 At the farm教学设计 7
一、说教材
《Unit2 What Do They Have on the Farm?》的话题为农场动物。本单元的教学共分为4课时。第一课时以词汇教学为主，主要是对已学过的动物名称进行复习并学习农场动物的表达。第二课时为会话教学，在第一单元学习用What is your...?询问职业的基础上学习用What are your...?询问职业。在学习What do you have?基础上学习用What do they have?询问复数第三人称拥有的物品。第三课时以Part B中的Let’s learn more为主，拓展学习What does Colin have...?He has...的用法，学习Have的第三人称单数及其在否定句和疑问句中的用法。第四课时在综合复习本单元重难点的基础上，通过检测活动评价学生的`学习效果。这节课我选择的是本单元的第一课时。
二、说教学目标
1、knowledge objects：master these new words:
cow,horse,pig,sheep,duck,hen.
2、ability objects:
a.Can make short dialoge with what do you have on the farm?They have …
b.After class they can express like this:
What do you have on the farm?
I have …
3、process and method:First, set up a real situation,let them talk to inspire their interests, then show some pictures ,so as to discuss, the end,help them master this period.
三、说教学重、难点：
教学重点：Master these key words
教学难点：Help them to master the key sentence pattern,
四、说教学方法：
Game teaching method Import method
五、说教学准备：
PPT word cards
六、说教学过程：
Step1、【Warm-up】
Greetings：
T：Good morning, boys and girls.
S：Good morning, Miss Tan.
Lead-in：T:Before the class, I introduce my mother and father,My mother is a farmer. My father is a farmer, too. They are farmers. They have a small farm..(show a picture of farm) Look carefully, What’s on the farm?
Step2、【Presentation】
Learn the new words.
T:OK, first, let’s learn the new words.
1、“farm”
f－a－r－m（升降调带读）
T：What do they have on the farm？Let’s think about.
2、通过猜谜语引出新单词“pig”.
T: Let’s guess the first animal. Here is a riddle: Which animal has a big nose, big ears and loves to sleep very much?
S: Pig.
全班分A、B两大组比赛读。一头猪：one pig. 两头猪：two pigs.
展示有猪的农场图片，操练句型。
T: What do they have on the farm?
S: They have pigs.
3、播放牛的声音，让学生猜，引出单词“cow”. (男女比赛读)
五头牛：
5 cows展示有猪和牛的农场图片并提问。
T：What do they have on the farm?
S：They have pigs and cows.（强调“and”是用于连接两种事物。）
4、请学生上台表演，引出新单词“horse”.
请人朗读，one by one的方式。
六匹马：six horses (注意horses的读音。)
T：What do they have on the farm?
S：They have pigs, cows and horses.（再次提醒and是用于连接两种事物）
5、通过谜语，引出单词“hen”.
T：Like a bird, but bigger than a bird.Like a duck, but its mouth is not flatter than a duck.When laying eggs, it quacks loudly.What is it?
S:母鸡hen三只母鸡：three hens.
展示有猪,牛,马和鸡的农场图片并提问。
T：What do they have on the farm?
S：They have pigs, cows, horses and hens.
6、请学生上台表演，引出新单词“duck”.
d－u－c－k (大小声朗读比赛)
两只鸭子：two ducks.
展示有猪,牛,马,鸡和鸭的农场图片并提问。
T：What do they have on the farm?
S：They have pigs, cows, horses, hens and ducks.
7、播放绵羊的声音让学生猜，引出单词“sheep”.
一只羊：one sheep.
两只羊：two sheep.
（注意sheep单复数同形。）
展示有猪,牛,马,鸡，鸭和羊的农场图片并提问。
T：What do they have on the farm?
S：They have pigs, cows, horses, hens, ducks and sheep. (强调sheep后面不能加s)
Step3、Games：
We read other words loudy. But when we meet the special word, we stand up.
Step4、Find friends
请学生把准备好的动物卡片贴到黑板上相应的单词上。
T：There are some pictures. Who can help me on the right word.
S：Let me try.
Step5、【作业】Homework：
1、Copy every new word for 5 times.
2、Please tell me what you have learned.
Step6、板书设计
Unit 2 What do they have on the farm?
——What do they have on the farm?
——They have...
pig (two pigs) cow (five cows) horse (six horses)
hen (three hens) duck (two ducks) sheep (two sheep)
七、说感想
这节课总体来说，绝大多数学生教学目标达成度高，课堂气氛活跃，学生学习热情高，但还存在不足，时间把握不够好，以后的教学还需多下功夫，多于其他老师交流。
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教材分析
本课选自PEP小学英语五年级上册Unit4，属于事故教学，旨在通过故事创设真实的情境，巩固本单元核心语料。本课时的故事主要讲述了蛇和青蛙的一次相遇，聪明挑战青蛙开动脑筋，骗过愚蠢的蛇，从蛇口逃生的一闪经历，是孩子们感兴趣的话题。就语言知识而言，主要涉及I’m hungry./what can you do? I can……等句型。就情感态度价值观和方面而言，要培养学生遇事开动脑筋的好习惯。故事问读教学要突出“讲故事”，特别是要引导学生观察故事中的人、物、环境，通过师生互动共同来理解故事。教学的重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。
学情分析
围绕“话题”进行教学。本课话题为谈论食物特征，利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语言能力。本课时设计力图打破传统的教学流程，体现“整体呈现，分步训练”的故事教学要求。让学生先整体感知，在故事的.具体情景中学习、巩固、运用新的语言知识。
教学目标
1、情感目标：通过事故教学，渗透遇事要开动脑筋的精神，通过合作比赛，培养学生的合作意识。
2、知识目标：通过看故事、读故事等方式，让学生理解事故，初步感知本单元核心语料：
①I am hungry
②What can you do ? I can……
③Can you……?
3、能力目标：以话题为线索，通过整体感知语境，看事故跟读、分角色读、齐读等多种方式培养学生的阅读能力。
教学重点和难点
1、能听懂会说Can you……？并回答Yes, I can./No, I can’t
2、初步理解课文（故事）内容。
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一. 说教材
本节课的主要内容是要求学生能讲述自己可以做的家务活以及学会询问朋友能做什么，本节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“你在家能做什么”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。
二. 说目标
2.1 教学目标
知识目标：能听说、认读Are you helpful at home?What can you do? I can sweep the floor. You’re helpful!
能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型询问和回答别人，从而提高他们综合语言运用能力。
情感目标：
1．让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
2.培养学生的自豪感和对劳动的热爱。
2.2 教学重、难点
本课时的重点是掌握句型：What can you do? I can …
难点是句型Are you helpful at home? 并能在真实情景中运用。
三. 说教法、学法
本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的`语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。
重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
四. 说教学过程
1、导入设计
（1）．教师播放Part A Let’s chant这首歌谣，让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。
（2）．小组比赛活动，激发兴趣，引发思考
把学生分成四组，以比赛的形式，用I can来表述自己能做的事情，说的时候要做相应的动作，而且不能重复。
这样能让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生聆听、记忆和快速反应的能力。
（3）再次感受，强化记忆
出示几张图片，让学生说说Sarah能做什么，巩固单词。
2、新课呈现
（1）自由练说,引出句型，突破难点。
通过师生之间自由练说，引出重点句型Are you helpful at home? / What can you do? / You’re helpful，并且板书，突破难点。并在学生说完之后得到一定的奖品，既作为奖励，又表示激励学生积极举手发言。
（2）调查活动，巩固句型。
因为在大班制教学环境下，单向式的师生问答是很难使全体学生在课堂上都真正“动”起来的。因此，通过这样的活动，可以让每个学生都有机会在参与游戏中巩固这个句型，有利于为不同层次的学生提供有利的学习条件，同时学生的合作精神和协调能力也能得到培养和发展。
（3）以听入手，教学对话。
我们已经在第二单元碰到过感恩节这个词，正好感恩节也快到了，因此用感恩节来导入课文对话，让学生有个想象的空间。然后先让学生听录音感知对话内容并简单复述。
3、操练巩固/拓展延伸
（1）替换练习，及时巩固
同桌两人运用自己的真实情况替，操练课本对话。
（2）应聘上岗
以四人小组为单位，其中一位同学为老板，其他三位为应聘人员。要求老板用学所过的句型及短语对应聘上岗的应聘人员进行提问，如：Are you helpful at home? What can you do？等。
（3）欣赏诗歌
通过一首小诗的欣赏，让学生在不知不觉中又一次巩固了所学语言，并陶冶了情操。
五、说板书设计
Are you helpful at home?What can you do?Great! You’re helpful!
在板书设计上我采用了直观、明了的形式呈现本课时要掌握的重点句型。
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教学重点：
1.复习巩固描述人物特征的形容词：quiet, friendly, tall, thin, small, long hair;复习巩固用颜色及物品。
2.复习巩固句型：let’s…, let me…, Who’s he/she? He’s/She’s…, He/She has…, What’s her/his name? 。
教学难点：
1、用表示人物特征的形容词来描述自己的朋友;
2、人称代词及物主代词he, she, his, her的正确运用。
教具准备：
1.Fred, Kate, Ben, Ann等人物图片。
2.有关教室及物品的图片。
3.Read aloud and match the pictures部分的录音。
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.播放教材第25页Let’s chant的录音，复习形容词tall, strong, short, thin, friendly, quiet及人称代词He, She。
2.播放教材第30页Let’s sing的'录音，进一步复习描述人物的形容词，通过歌曲来活跃气氛，提高学生学习的兴趣。
(二)呈现新课(Presentation)
1.Let’s play a guessing game.让我们来玩个猜猜猜游戏：
师：I have a good friend. He’s/She’s…. He’s/She’s…. He/She has…. Who is he/she?
通过描述班上一个或几个特征较为明显的学生，让学生通过猜来学习运用本课重点词汇：quiet, friendly, tall, thin, small, glasses, brown shoes, a blue bag, long hair, short hair, he, she等。
2.出生Look and find部分挂图或Fred, Kate, Ben, Ann等人物图片，通过连线进一步练习句型He’s/She’s…. He’s/She’s…. He/She has…. Who is he/she?及词汇quiet, friendly, tall, thin, small, glasses，brown shoes, a blue bag, long hair, short hair, he, she等知识。
3.播放Read aloud and match the pictures部分录音，让学生完成在图片中的标号。
4.完成Read aloud and match the pictures部分的另两幅图片的对话。
参考内容如下：
(1) A: Oh, my schoolbag is heavy.
B: What’s in your schoolbag?
A: I have an English book, a math , a storybook…
(2) A: Who is he? He’s tall and he has brown hair.
B: He’s my friend. He’s new here.
A: What’s his name?
B: His name is…
(三)趣味操练(Practice)
1.通过猜学生熟悉的动画人物或电影电视明星入手，培养学生综合运用所学知识的能力，如：what’s his/her name? His/Her name is…;He’s/She’s…. He’s/She’s…. He/She has…
2.播放或展示某个人物的一部分，让学生猜，这个人高还是矮，胖还是瘦。
(四)扩展性活动(Add-activities)
出示自己的全家福照片，让同伴猜他/她是谁。
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