始终眷恋着自己的祖国教学设计
作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的始终眷恋着自己的祖国教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
始终眷恋着自己的祖国教学设计1
[教学目标]
感受钱学森爱国报国的深情，探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质。
理清文章的条理结构。
理解一些重要语句的含义。
[重点难点]
重点：理解一些主要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。
难点：了解精心选材对于表达中心意思所起的作用。
[教学时数]一教时
[教学过程]
一、导入：学生搜集资料并整理有关钱学森的事迹，在班上交流。
钱学森简介：钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。
1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。
二、学生朗读课文，读完后学生复述课文。
要求：复述不超过3分钟，要抓住课文中叙述的主要事件；
不看课文，复述的语言要简明、流利，力求生动。
三、自读课文理清文章思路，列出结构提纲。
学生讨论交流明确：
课文共18段，可分为两个部分。
第一部分（1—5）：叙述钱学森成才的简历和他在美国期间学术上所取得的辉煌成就，突出他对祖国的无限眷恋之情。
第二部分（6—18）：叙述钱学森为回到新生的祖进行了长达五年多的艰苦斗争，突出了他报效祖国的坚如磐石之志。
四、解决问题：
（一）、这篇课文是按什么顺序写的？画出能表明这一顺序的词语。
（二）、钱学森归国遇到哪些险阻？最后怎样归国？这件事与中心有关吗？
（三）、课文详写的是哪件事？谈一谈作者在选材上的特点。
明确：
（一）时间顺序
（二）美移民局的无理阻挠；美联邦调查局的非法逮捕、关押；美移民局非法限制。
最后钱学森向祖国发出求救信，周恩来同志亲自过问此事，才促成钱学森一家顺利回国。这件事既表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情，也表现了祖国对科学家的关爱以及新中国的强大力量，有力地体现了文章的中心。
（三）钱学森为回国进行的斗争详写。选材精当，有详有略。其中精彩镜头使人物形象显得生动，增强了文章的感染力，有力地突出了中心。
探究
五、读读句子，讨论问题。（结合书后练习）
1、他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。
两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？
2、这位次长大为震惊。他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”
写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用？如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好？为什么？
3、1955年6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给人大常委会，向祖国母亲发出求救的呼声。
从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动，你能揣摩他心里想的是什么吗？
明确：
1、文中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋。前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的怀念之情；后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对祖国的眷恋之情。
有关成语，例如：魂牵梦绕，望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等。
2、美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折，会受到美国的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷念祖国的深情。
如果改为客观叙述不好。那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人物心目中的重要地位，也不如引用原话显得真实可信。
3、钱学森写给人大常委会求救，这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。
六、全文总结
这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。
七、课外延伸
你还了解哪些学成归来、报效祖国的海外学子的事迹？讲给大家听一听
八、拓展训练
钱学森在美国取得那么大的成就，生活待遇那么丰厚，但为了报效祖国，他还是克服一切困难，毅然决定回国了。本文是对学生潜移默化的爱国主义教育的好教材，启发学生以“如果我出国了”为题，或进行讨论，或做演讲，或写成文章。
九、布置作业
课后练习二。
始终眷恋着自己的`祖国教学设计2
[教学目标]
1、感受钱学森爱国报国的深情,探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质。(重点)
2、理清文章的条理结构,了解选材特点。
3、理解一些重要语句的含义。(难点)
[教学过程]
一、导入:学生根据搜集并整理的有关钱学森事迹的资料,在班上交流。
钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表,被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。1999年,中共中央、国务院、中央军委表彰并授予钱学森等科技专家“两弹一星功勋奖章”。20xx年10月获“中国航天事业50年最高荣誉奖”。
20xx年10月获“中国航天事业50年最高荣誉奖”。
1934年,钱学森从上海交通大学机械工程系毕业,1936年航空和数学博士学位。1955年,钱学森回到祖国的怀抱。1956年,钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所,他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制,直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验,参与制定了我国第一个星际航空的发展规则,发展建立了工程控制论和系统学等。
二、学生朗读课文,读完后复述课文。
要求:
1、复述不超过2分钟,要抓住课文中叙述的主要事件;
2、不看课文,复述的语言要简明、流利,力求生动。
三、自读课文理清文章思路,列出结构提纲。
学生讨论交流明确:
课文共18段,可分为两个部分。
第一部分(1—5):叙述钱学森成才的简历和他在美国期间学术上所取得的辉煌成就,突出他对祖国的无限眷恋之情。
第二部分(6—18):叙述钱学森为回到新生的祖进行了长达五年多的艰苦斗争,突出了他报效祖国的坚如磐石之志。
四、解决问题:
1、 这篇课文是按什么顺序写的?画出能表明这一顺序的词语。
时间顺序
2、 钱学森归国遇到哪些险阻?最后是怎样归国的?这件事与中心有关吗?
美移民局的无理阻挠;美联邦调查局的非法逮捕、关押;美移民局非法限制。
最后钱学森向祖国发出求救信,周恩来同志亲自过问此事,才促成钱学森一家顺利回国。这件事既表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情,也表现了祖国对科学家的关爱以及新中国的强大力量,有力地体现了文章的中心。
3、 课文详写的是哪件事?谈一谈作者在选材上的特点。
详写钱学森为回国进行的斗争。
选材精当,有详有略。其中精彩镜头使人物形象显得生动,增强了文章的感染力,有力地突出了中心。
五、读句子,讨论问题。(结合书后练习)
1、他在写给父亲的信中,不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲,他不止一次梦见上海,梦见那所伴他度过童年时代的房子。
两个“不止一次”起了怎样的表达作用?你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗?
文中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋。前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨,突出他对祖国的怀念之情;后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系,突出他对祖国的眷恋之情。
有关成语,例如:魂牵梦绕,望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等。
2、这位次长大为震惊。他认为:“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他说:“我宁肯枪毙他,也不愿放他回中国。”
写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用?如果把引用的话改成客观叙述,你认为好不好?为什么?
美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值,更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折,会受到美国的重重阻挠,同时,也反衬了钱学森眷念祖国的深情。
如果改为客观叙述不好。那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人物心目中的重要地位,也不如引用原话显得真实可信。
3、1955年6月,饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国,写信给人大常委会,向祖国母亲发出求救的呼声。
从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动,你能揣摩他心里想的是什么吗?
钱学森写给人大常委会求救,这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。
六、全文总结
这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后,毅然放弃国外优裕的工作和生活条件,冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程,表现了他眷恋祖国的赤子之心。
七、课外延伸
你还了解哪些学成归来、报效祖国的海外学子的事迹?讲给大家听一听。
例如詹天佑、李四光、李忠尧、邓稼先、梁思成、郭永怀等科学家。
八、拓展训练
钱学森在美国取得那么大的成就,生活待遇那么丰厚,但为了报效祖国,他还是克服一切困难,毅然决定回国了。本文是对学生潜移默化的爱国主义教育的好教材,启发学生以“如果我出国了”为题,或进行讨论,或做演讲,或写成文章。
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