认识平均分教学设计

时间：2021-01-18 18:17:28 教学设计我要投稿

认识平均分教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的认识平均分教学设计，希望能够帮助到大家。

认识平均分教学设计

认识平均分教学设计1

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第30～31页的例题、“试一试”和“想想做做”。

　　教学目标

　　1.让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

　　2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　3.让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。

　　教学过程

　　一、创设情境，初步感知“平均分”

　　1.猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的回答：

　　（1）一只小猴分1个，另一只小猴分5个；

　　（2）一只小猴分2个，另一只小猴分4个；

　　（3）每只小猴分3个。

　　2.根据学生的回答，引导：这几种分法你认为哪种最公平？为什么？

　　3.小结：每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。

　　（板书：同样多、平均分）

　　［说明：通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。］

　　二、说一说，下面哪幅图表示平均分

　　1.出示两幅图：第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。

　　2.提问：第一幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？

　　3.第二幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？

　　［说明：为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。］

　　三、动手操作，丰富对“平均分”的认识

　　1.课件出示小兔搬萝卜的画面。

　　小兔提出问题：我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？

　　（1）说一说：“平均分几次搬”是什么意思？

　　（2）同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。

　　（3）汇报：你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法：

　　①每次2个，搬4次。

　　②每次1个，搬8次。

　　③每次4个，搬2次。

　　（4）教师根据学生汇报情况整理并板书：

　　①○○○○○○○○

　　②○○○○○○○○

　　③○○○○○○○○

　　师：同学们真聪明！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？

　　［说明：通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。］

　　四、巩固练习，加深对平均分的理解

　　1.按要求分小棒。

　　（1）每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　学生分小组操作后，组织交流。

　　（2）每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

　　（3）启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？

　　2.先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。

　　（1）出示10个苹果图（每组1张），要求：把10个苹果，每（）个一份，分成了（）份。

　　（2）出示15个青椒图（每组1张），要求：15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。

认识平均分教学设计2

　　目标确定依据

　　1.课程标准相关要求：

　　能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

　　2.教材分析：

　　本节教材以生活中常见的“每份同样多”的'实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念，并结合具体的实例尝试平均分。

　　3.学情分析：

　　“平均分”的概念学生不是很了解，但学生对“每份同样多”有一定的了解，所以学习起来不是很困难，教学中，教师要多引导学生进行分一分，加深对平均分的理解。

　　学习目标

　　1.建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

　　2.通过分一分活动，培养动手操作能力和概括能力。评价设计

　　1、学生尝试分糖活动，完成对目标1的评价。

　　2、学生分一分，并独立完成课堂练习题，完成对目标2的评价。

　　学习过程

　　一、创设情境，引入新课。

　　1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参观科技园。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。

　　2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

　　二、学习新知

　　1．教学例1，引入“平均分”。

　　我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？我们先来分糖。

　　（1）学生用6个小○表示，尝试分一分。

　　（2）说说你是怎样分的？

　　（3）汇总分的结果后告诉学生：每份分得同样多，叫平均分。

　　（4）让学生再次分一分，这次要求把6个糖平均分。

　　2．巩固“平均分”。

　　（1）出示教科书第8页“做一做”第1题。

　　学生看清题意。特别请学生说一说“平均分是什么意思？”

　　（2）出示教科书第8页“做一做”第2题。

　　一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。

　　让学生用12张正方形卡片代替枫叶，摆一摆。摆好后，按要求填空。

　　3．教学例2，尝试平均分物品。

　　（1）按教科书第9页例2提出：把18个橘子平均分成6份。

　　（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。

　　（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。

　　（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。

　　4．独立进行平均分。

　　（1）出示教科书第9页“做一做”.让学生用小棒代替酸奶，独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。

　　（2）交流。请学生说一说，怎样分的。

　　三、巩固练习。

　　1．练习二的第1题。

　　（1）回忆：什么中平均分？

　　（2）判断：哪是平均分，并说出自己的想法。

　　2．练习二的第2题。

　　动手在线上画圆，然后填空。

　　3．练习二的第3题。

　　（1）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准备了几个“风车”。

　　（2）让学生独立完成把风车平均分成3份的任务。

　　（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。

　　四、归纳总结。

　　1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？

　　2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。

　　板书设计

　　平均分

　　每份分得同样多

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