教学设计方案

时间：2021-04-25 16:18:47 教学设计我要投稿

有关教学设计方案范文合集8篇

　　为了确保工作或事情有序地进行，就常常需要事先准备方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案应该怎么制定呢？下面是小编精心整理的教学设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关教学设计方案范文合集8篇

教学设计方案篇1

　　《反垄断法》第17条：禁止具有市场支配地位的经营者从事下列滥用市场支配地位的行为：

　　（一）以不公平的高价销售商品或者以不公平的低价购买商品；（低买高卖）

　　（二）没有正当理由，以低于成本的价格销售商品；（掠夺性定价）

　　倾销：具有市场竞争地位的企业把其产品价格定在生产成本之下，在其竞争对手被排挤出市场后，再提高价格，获取高额垄断利润的滥用行为。

　　《反不正当竞争法》第11条规定：“经营者不得以排挤竞争对手为目的，以低于成本的价格销售商品。”这一行为之所以被视为不正当竞争行为是因为它违背了公认的商业道德而不具有合理性。但如果行为人拥有市场支配地位，进而达到损害市场竞争的程度，则这一行为即可以被认定为限制竞争行为，受反垄断法的调整。

　　（三）没有正当理由，拒绝与交易相对人进行交易；（拒绝交易）

　　（四）没有正当理由，限定交易相对人只能与其进行交易或者只能与其指定的特定的经营者进行交易；（独家交易）

　　（五）没有正当理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易条件；（搭售）

　　（六）没有正当理由，对条件相同的交易相对人在交易价格等交易条件上实行差别待遇；（差别待遇）

　　（七）国务院反垄断法执行机构认定的其他滥用市场支配地位行为。

　　三、经营者集中

　　（一）经营者集中的概念和类型

　　1、概念

　　经营者集中，是指经营者合并，经营者通过取得其他经营者的股份、资产以及3）通过合同等方式取得对其他经营者的控制权或者能够对其他经营者施加决定性影响的情形。

　　2、经营者集中的类型

　　1）横向集中

　　是指因生产或者销售具有可替代性的产品或服务而处于相互直接竞争关系中的企业之间的集中。

　　2）纵向集中

　　是指同一产业中处于不同经济阶段，彼此之间不存在直接竞争关系，但存在买卖关系的企业之间的集中，亦即某种产品的买方和卖方之间的合并或者上游经营者与下游经营者之间的合并。

　　3）混合集中

　　一般指既不存在竞争关系也不存在买卖关系的企业之间的合并，即跨行业的企业合并。

　　3、法定情形

　　《反垄断法》第20条规定的【禁止经营者集中的情形】

　　（一）经营者合并；

　　（二）经营者通过取得股权或者资产的方式取得对其他经营者的控制权；

　　（三）经营者通过合同等方式取得对其他经营者的控制权或者能够对其他经营者施加决定性影响。

　　（二）经营者集中的申报与审查

　　1、申报制度

　　1）经营者集中的申报制度分为事前申报制度和事后申报制度。

　　我国《反垄断法》采取的是事前申报制度：经营者集中达到国务院规定的申报标准的，经营者应当事前向国务院反垄断法执行机构申报，未申报的不得实施集中。

　　2）经营者集中申报豁免（经营者集中为改变其整体对外市场份额状况的情形）

　　《反垄断法》第22条：经营者集中有下列情形之一的，可以不向国务院反垄断执行机构申报：

　　（一）参与集中的一个经营者拥有其他每个经营者百分之五十以上有表决权的股份或资产的；

　　（二）参与集中的每个经营者百分之五十以上有表决权的股份或者资产本同一个未参与集中的经营者拥有的。

　　2、经营者集中的审查因素

　　《反垄断法》第27条：审查经营者集中，应当考虑下列因素：

　　（一）参与集中的经营者在相关市场的份额及其对市场的控制力；

　　（二）相关市场的市场集中度；

　　（三）经营者集中对市场进入、技术进步的影响；

　　（四）经营者集中对消费者和其他经营者的影响；

　　（五）经营者集中对国民经济发展的影响；

　　（六）国务院反垄断法执行机构认为应当考虑的影响市场竞争的其他因素。

　　3、经营者集中的豁免

　　《反垄断法》第28条后段：经营者能够证明该集中对竞争产生的有利影响明显大于不利影响，或者符合社会公共利益的情形。

　　五、反不正当竞争法

　　一、概述

　　（一）反不正当竞争法与知识产权法的关系

　　一方面侵犯知识产权的行为在很多情况下同时属于不正当竞争行为，与反不正当竞争法所调整的法律关系经常存在竞合现象，但是各种专门知识产权法对知识产权已经提供了特殊保护；

　　另一方面，反不正当竞争法是规范市场竞争关系、保护公平交易的一项基本法律，它还可以在知识产权法提供的特殊保护之外为知识产权提供附加性或兜底性保护。

　　因此，在通常情况下，但是知识产权已经规范的侵权行为，应当直接使用知识产权法的规定，只有对那些缺乏特别法规范的不正当竞争行为，才需要依据反不正当竞争法做出裁判。

　　（二）不正当竞争行为的具体形式

　　不正当竞争是指经营者违反《反不正当竞争法》的规定，损害其他经营者的合法权益，扰乱社会经济秩序的行为。

　　不正当竞争行为的构成要件包括以下四个方面：

　　1、主体方面：在市场经济条件下，不正当行为的实施者是以营利为目的，参与市场交易活动并能够依法承担相应法律责任的经营者。

　　2、客体方面：不正当竞争行为的客体是指经营者通过事实不正当竞争行为所侵犯的其他经营者的合法权益、消费者的合法权益以及良好的竞争秩序。

　　3、主观方面：不正当竞争行为的主观方面是指经营者事实不正当竞争行为时的主观心理状态，包括故意和过失。

　　4、客观方面：不正当竞争行为的客观方面表现为行为人事实了与诚实信用原则或者其他公认的商业道德相悖的行为。

　　二、市场混淆

　　（一）概念

　　市场混淆，又称仿冒行为，是指经营者使用与他人相同或相似的商业标识，致使自己的商品或服务与他人的商品或服务产生混淆，造成购买者误认误购，减损他人商业标识的市场价值的行为。

　　（二）市场混淆的特征

　　1、主观方面：市场混淆的目的是开展竞争，市场混淆人具有主观过错（故意），其目的在于使交易对方为其提供的商品或者服务产生混淆或者误解，误认为是特定经营者的产品或服务来扩大自己的销售量。

　　注意：如果不具有竞争目的或者与市场竞争无关的混淆，不属于反不正当竞争法规制的范围。

　　2、对象方面：商业标识是市场混淆的客体或者对象

　　世界知识产权组织（WIPO）《反不正当竞争保护示范条款》第2条——典型商业标识：商标、商号、特殊标记、商品外观、商品或服务标示、知名人士或者众所周知的虚构形象。

　　3、内容方面：市场混淆在行为特征上表现为使用与他人商业标识相同或者近似的商业标识。包括冒用行为和仿用行为

　　4、后果方面：市场混淆或者淡化他人商业标识。

　　（三）市场混淆的表现形式

　　根据《反不正当竞争法》第5条的规定，市场混淆的表现形式主要有：

　　1、假冒他人合法商业标识行为

　　2、仿冒知名商品其他标志的行为

　　擅自使用知名商品特有的名称、包装、装潢，或者使用与知名商品近似的名称、包装、装潢，造成和他人的知名商品相混淆，使购买者误认为是该知名商品。

教学设计方案篇2

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。

　　2、引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。

　　3、朗读和背诵课文。

　　二、教学重点：

　　通过读懂词句，理解寓意。

　　三、教学过程：

　　(一)、揭示课题：

　　今天我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？

　　1、下面来学习另一则寓言《揠苗助长》，看它想告诉我们一个什么道理？

　　2、板书课题，齐读。

　　3、释题：理解助、长、揠。

　　4、听故事。

　　(二)、初步感知课文：

　　1、自由朗读课文，要求：

　　（1）把字音读准，不要多字少字；

　　（2）边读边标出课文的自然段。

　　2、检查初读情况，认读生字。

　　3、请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。

　　（1）那个人为什么帮助禾苗长高？

　　（2）他是怎样帮助禾苗长高的？

　　（3）帮助长高的结果怎样？

　　(三)、学习课文：

　　1、学习第一自然段：

　　（1）指名回答第一个问题。

　　（2）理解：巴望。

　　（3）思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？

　　（4）还有哪个词能看出他非常着急？

　　（5）指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。

　　2、学习第二自然段：

　　（1）指名回答第二个问题。

　　（2）理解：筋疲力尽。

　　（3）指导朗读，体会他高兴的心情。

　　3、学习第三自然段：

　　（1）指名回答第三个问题。

　　（2）禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？

　　（3）教师演示。

　　(四)、总结全文，揭示寓意。

　　1、指名学生表演，再现课文。

　　2、揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。

　　3、指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。

　　4、看板书，指导背诵。

　　四、板书：

　　揠苗助长

　　巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

教学设计方案篇3

　　教学目标

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、引领学生在语言训练中感受 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？（苏州和杭州适宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且幸福快乐）

　　2、广东省新会市有一处旅游胜地──鸟的天堂，猜一猜：为什么叫鸟的天堂？（这里适宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且幸福快乐）

　　二、读通课文

　　1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？

　　2、学习生字新词。（重点学习：不可计数──数的第三声调应接不暇──暇的日字旁）

　　2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜欢读的句子）

　　三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句

　　1、“鸟的天堂”，盛名远扬，每年成千上万的'游客慕名而来，蜂拥而至，一睹“天堂”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂 ”时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？

　　2、自由快速读课文，用“──”划找写大榕树的句段，思考：你感受到什么？

　　3、体会榕树的大。

　　（1）句子1：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　a.理解：不可计数（不计其数无以数计无数数不清）

　　b.重点指导读：真是一株大树。（通过校园12亩大感知18亩榕树的大，读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受）

　　c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。

　　（2）句子2：只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。（朗读感受树的大和旺盛的生命力）

　　4、体会榕树的茂盛。

　　“鸟的天堂”其实是一株枝干不可计数的大榕树，一株树根不可计数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这美丽的南国的树！

　　（1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝隙。

　　a、读了这句话你有什么感受？

　　b、你注意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，区别：一簇和一片，堆和叠）

　　（2）句子2：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　a、读着句子，你仿佛看到了什么？

　　b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的感受。）

　　（3）出示句子：这美丽的南国的树！指导读。

　　5、作者没有看到鸟，为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命力，那么美！（体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之意。）

　　6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些遗憾，没有看到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知道了当地人特别珍爱这里的环境，特别珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的情况怎样呢?

　　四、研读写第二次经过“鸟的天堂”的文句

　　1.学生读文，用“（）”划找：那些文句让你感受到天堂中鸟特别多，生活特别快乐，特别幸福。

　　2、指导读句子，感受鸟的多。

　　(1)句子1：树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　ａ、区别“热闹和吵闹”体会鸟多，生活自由、快乐和幸福。

　　ｂ、指导朗读，感受鸟的多。

　　(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　ａ、体会“大的，小的，花的，黑的”快速读，感受鸟的多。

　　ｂ、体会“大的，小的，花的，黑的”舒缓、优雅读，感受鸟的多。（给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受）

　　3、指导写句子，感受鸟的多。

　　句子3：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　这看似朴素的句子，精妙地写出了鸟的多，云的变化快，千岛湖鱼的多，足球比赛传球得快，烟花的美丽等等都可以套用着写。（如：湖中的鱼真多，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这条，又错过了那条，看见了那条，另一条又游起来了。）

　　4、指导说句子，感受鸟的乐。

　　句子4：一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。

　　如果你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？

　　五、研学最后一节。

　　1、教师范读。

　　2、“我”留恋什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自由、快乐、幸福生活的各种各样的鸟儿，我留恋真真切切的“鸟的天堂”。）

　　3、理解──“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　4、写广告词。

　　“鸟的天堂”享誉国内，要想誉满全球，必须打造品牌。我们班小才子、小才女很多，我们一起来写写广告词。

教学设计方案篇4

　　教学目的

　　1、读背积累。

　　2、培养独立阅读能力。

　　3、介绍少儿节目。

　　4、写写自己的小发明。

　　课时安排

　　4 课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1、读读背背。

　　2、独立阅读。

　　教学步骤

　　一、学习读读背背部分

　　1、简介作者，纳兰性德是清朝著名的词人，他的小令尤佳，格调韵远。

　　2、自由读，把这首词读熟。

　　3、理解词意。

　　榆关：山海关。

　　那畔：那边，指山海关外。

　　4、再读，想象词描绘的画面。

　　5、学习欣赏这首词。

　　(1)介绍：康熙二十一年，纳兰性德随康熙皇帝到关外，这首词可能是此行途中所作。

　　(2)找找哪些地方分别写所经，所见，所闻，所想?

　　(3)作者挥毫写词的时候，在千帐灯火，风雪交加的深夜。所以起笔先写白天登山涉水，夜来设帐宿营的行踪，后写风雪聒耳，欲梦不成、思乡情切的心理活动、写景抒情巧妙融为一体，表达了思乡之情。

　　(4)词的大概内容

　　山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海关那边进发。夜深人静时唯见千百帐蓬点点灯火。

　　风雪交加，长夜难熬，风雪之中不时传来更鼓声。这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠。故乡那宁静的夜晚是听不到这种声音的啊!

　　6、指导朗读，背诵。

　　二、阅读短文

　　1、自由读短文，不懂的词句划上记号，想想读懂了些什么?

　　2、检查自学

　　(1)读懂了内容

　　(2)弄不懂的词句

　　教师结合学生的回答相机弄懂文中的词句。鼓励学生、辞典。

　　3、引导学生弄懂短文第2题

　　(1)自由读并思考

　　(2)讨论交流

　　作者由贝壳感悟到人生的意义：生命是短暂而渺小的，但人生应该更加一丝不苟地做些力所能及的事情，为他人留下些令人珍惜值得玩味的有价值的东西。

　　(3)引导理解：这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!

　　这句话中，固执是说当一个留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西时，他肯定是经过了一番不懈的努力。自强不息，矢志不渝，这是固执的含义。简单是说真正的人生其实都是对社会有贡献的人生。

　　4、指导感情朗读课文。

　　5、小结：人生应该活得有意义、有价值，应该给他人一些值得珍惜的东西，这是作者在观察一枚贝壳时所感悟的。我们应当从中受到启发。

教学设计方案篇5

　　教学目标

　　1．知识与技能目标：知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算。

　　2．过程与方法目标：在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。

　　3．情感态度价值观目标：学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

　　教学重点：

　　掌握连加连、连减算式的计算顺序。

　　教学难点：表达图意，掌握连加、连减的运算顺序。

　　教学准备：小棒。

　　教学过程一、创设情境，复旧引新

　　师：小朋友们，今天谭老师去数学王国游玩，你们谁想去呀？（生：想。）我们就乘坐“口算号”公共汽车准备出发吧！

　　1、学生看着屏幕口算。（小朋友们，我们认真算对每一道题才可以上车哟！你们能行吗？）太棒了！你们个个都是口算小高手！

　　2、动画演示，欢迎进入数学王国。（看！数学王国的大门已经打开了，欢迎小朋友们走进数学王国。）

　　(过渡：首先来到了数学王国的农场，爱劳动的小明连忙跑过去帮叔叔喂鸡呢！）

　　二、结合情境，探究新知（一）探究连加

　　（请同学们仔细观察这幅图，你发现了什么？)

　　1、演示，说图意。演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。

　　师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？( 多媒体演示来了２只）瞧，这只小鸡淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）

　　师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（如果学生说不清楚，可重复演示）

　　（1）引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

　　（2) 师：根据刚才的这些信息，谁能提出一个数学问题？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）

　　2、看图列式。

　　师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？

　　（板书：５＋２＋１）

　　师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 3、揭示课题

　　师：看这个算式与以前学过的加法算式有什么不同。

　　师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）

　　4、学习计算顺序。

　　师：这个算式先算什么,再算什么?（先讨论，再汇报）

　　根据学生的叙述过程，演示，在算式“5+2+1”中标明计算顺序。

　　计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右)

　　5、出示连加算式练习。（为了检验你们的能力，数学王国的国王想考考你们？）

　　（二）探究连减

　　（过渡：小鸡看到同学们学得这么认真，它们吃的好开心呀！）

　　1、情境演示，说图意

　　师：草地上有几只小鸡。看，那几只小鸡吃饱了！（多媒体出示小鸡跑走图)

　　师：谁能把刚才看到的过程完整地说一说？（仔细观察图画，把你看到的内容说给你的同桌听。）

　　生：草地上有8只小鸡，先跑走了2只，又跑走了3只，请问：草地上还剩下几只？引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

　　2、提问并列式师：

　　看图，谁能提出一个数学问题呢？

　　师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）

　　师：结合图，说说算式中的８、2、2各表示什么意思呢？（指名说。）

　　师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）。（表扬鼓励：你们起的名字和数学家起的名字一样，你们就是未来的数学家！）

　　3、读算式揭示课题

　　师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）

　　学生一起完整地读出课题“连加连减”。

　　4、合作探究，连减运算顺序

　　师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？

　　师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。

　　全班交流，小结连减的计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用算出来的得数减去第三个数。

　　5、出示连减算式练习（智慧老爷爷也想考考大家。）

　　（三）初步小结：我们认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）

　　（过渡：带着连加连减这两位好朋友走出了农场，我们来到数学王国里的动物乐园。）

　　三、联系情境，巩固练习

　　幻灯片出示习题

　　师：看，白鸽在空中给我们跳起了欢乐的舞蹈。

　　1、白鸽空中舞（连减练习）

　　师：热情的小猴给我们摘下红红的大苹果。

　　2、小猴摘苹果（连减练习）

　　师：我们依依不舍地离开了动物乐园，来到了停车场。）

　　3、停车场乘车（连加、连减练习）

　　四、全课总结，拓展运用

　　师：同学们今天在数学王国的表现真棒，老师请你们去休息一下，吃点东西。）

　　1、幻灯片出示购买食品习题。

　　2、小朋友，谁来说说你学会了什么？（是的，今天我们学习了连加连减，会用连加连减来解决简单的数学问题，希望同学们平时注意观察，你就会发现生活中处处有数学！）

　　这节课我们收获真不少，看来学好数学能让我们的生活更丰富更精彩！

教学设计方案篇6

　　【设计理念】

　　激发学生表达欲望,注重表达的条理性,并将口语交际延伸到日常生活中去。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，尽量多的留给学生语言实践的机会，让学生有话想说、有话会说，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。

　　【教材分析】

　　本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年级上册第六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。

　　【学情分析】

　　本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中可能无法关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参与搜集和整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进行中，要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，还要加强对学生倾听习惯和能力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。

　　【教学准备】

　　1.准备多媒体课件；准备学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子的头饰等物

　　品。

　　2.邀请家长进课堂，准备好交流的媒体资料（提前录制好本班学生父母对孩子教育的视频如：最想对孩子说的话及对孩子的期望等视频录像资料、书信、贺卡等）对学生课前要保密。意在激发学生好奇心和表达欲，从而更加增进父母与子女的情感。

　　【前置性作业】

　　课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事，也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例，小组内排演生活场景剧，在课堂交流表演。

　　【教学目标】

　　1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱，建议父母改进教育方法。

　　2.培养学生的口语表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。

　　3.与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。

　　【教学重难点】

　　在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表达能力和听、说、写相结合的训练。

　　【教学手段】：

　　口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。在本节课中，我充分运用情境教学法，让学生在轻松、愉快的气氛中交际，在双方互动交流中进行听说写结合的训练，生生互动，师生与环境的互动，生生合作，师生合作，家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中，通过学生的综合评价、自我评价，让其体会成功的愉悦，增强自信心。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，感受父母的爱

　　师：亲爱的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩子，可不同的爱却给孩子成长带来了不同

　　的结果。我想，大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题！出示课件 (板书：父母的爱)

　　（设计意图：以亲切的语言激发学生交际的兴趣与欲望，使学生明确围绕什么话题讨论交流，调动学生参与交流的热情。）

　　二、创设情境，体验父母的爱

　　场景表演，表现父母的爱

　　1.展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场景剧。教师请出小演员，将准备好的头饰帮他们戴好，进入“父母的爱”生活故事表演环节。

　　2.评议：学生从不同角度交流评议，如语言、动作、神态、内容等，大胆发表看法。

　　3.小结：同学们真棒啊！能将生活中点点滴滴的父爱和母爱演绎成这么精彩的表演。其实，父母对我们的呵护真的很多。来，咱们一起看看课文中的小朋友，他们的父母是怎样关爱孩子的呢？

　　（设计意图：真切的场景表演，演绎了生活中的点点滴滴的父爱和母爱，既打动在座的家长，又为孩子们提供了展示自我，相互交流的平台。）

　　三、阅读故事，评说父母的爱

　　多媒体展示课文中提供的三个小故事，学生可以自由选择其中一个故事阅读交流，选择同一个故事的同学编为同一个小组。

　　1.分小组读故事，理解内容。

　　2.小组内交流，谈谈自己的看法。

　　3.小组推选代表发言。学生发言示例：

　　小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不会做，做事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。

　　故事中的妈妈应该让孩子学会自立。（同组成员补充）

　　小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考试了，爱孩子，就应该在孩子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅是训斥。负负责，这种爱是挺不负责任的。（同组成员补充）

　　小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓励孩子，给孩子信心，结果李路杰在尝试中取得了成功，这会使他在以后的成长中更有信心。（同组成员补充）

　　（设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组交流为更多的孩子提供了交流的机会。我让孩子自主选择阅读内容，自主组合小组，让全班学生充分“动口参与”，实现“口语交际”。）

　　四、结合实际，说说父母的爱

　　拿出课前准备的记录或搜集的资料，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说：我们到底需要怎样的父爱或母爱？

　　1.小采访活动：同学们生活中一定有很多类似课文中的事，当一回小记者，去采访你的同学，了解了解好吗？同学之间自由进行，可以直接向同学提出问题。通过采访，为自己的发言找到依据。

　　2.学生在采访活动中互相说说生活中的小事，然后踊跃发言，参加全班交流。

　　3.在同学们交流发言的时候，老师既要积极鼓励，引导学生广开言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比较集中的围绕主题展开交流，适时补充，发表见解，提供拓展阅读材料，再次让学生感知父母的爱。

　　（设计意图：教师创设“小记者采访活动”的情境，采用访谈的形式调动学生多方感官的参与，激发学生情感与兴趣，巧妙引导学生置身“访谈”之中，从而积极主动地参与到口语交际训练中来。）

　　五、亲情沟通，交流美好的爱

　　每个父母都爱自己的孩子，每个孩子也都爱自己的父母。父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。今天，我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场，让我们敞开心扉，做一次爱的表白吧！

　　1.学生：心里话说给爸爸妈妈

　　对于我们的父母，我们一定有感恩，也或许会有渴求，那就走到父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧！

　　2.家长：告诉孩子你会怎样关爱他们

　　亲爱的家长们，孩子们爱的心声一定打动了你们，相信你们一定明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。那就放下家长、长辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心与心的沟通吧！

　　（设计意图：这是一次爱的交流，家长和孩子共同参与其中，获得了爱的体验，让课堂达到的不仅仅是生生互动、师生互动，还有父母和孩子的互动。口语

　　交际取得更大的的实效性。）

　　六、教师总结，布置习作练习

　　师总结：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴父母，感恩父母。最后，让我们把热烈的掌声送给今天相互理解爱的每一个人！

　　作业：请同学们将今天的爱写下来，写好后读给父母听。题目自拟。

　　（设计意图：最后教师的总结是爱的宣言！成功的口语交际为习作打下了坚实基础，因此，要求学生课后完成作文，提高听说读写的综合能力。）

教学设计方案篇7

　　一、教学目标

　　1、感受“熟字加笔画”是一种有效的记字方法。

　　2、积累ABAB式的词语。

　　3、进行分类指导，加强口语表达的训练。

　　4、培养学生自主阅读的习惯。

　　5、重点练习相关的基本笔画，培养学生良好的观察和书写习惯，并交流书写的感受。

　　6、对学生进行观察、想象和表达训练，鼓励学生敢于与他们交流。

　　二、教学重点

　1、掌握相关的字、词、句的训练。

　　2、培养学生自主的阅读习惯。

　　3、训练学生养成良好的观察、书写习惯。

　　三、教学难点

注重口语表达的综合训练

　　四、教学准备

　自制相关练习卡。

　　五、教学时数

　2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　(一)有趣的汉字。

　(感受并巩固“熟字加笔画”的识记方法)

　　引导观察，发现规律，激发兴趣。

　　1、教师出示字卡指名带读：口、四、古、田、白、由。

　　2、再读六个字，你发现了什么？

　　后五个字都是给口字加上两笔所组成的。

　　3、请你也来试一试。(及时鼓励、表扬组成其他字的同学)

　　4、扩展训练：

　　(1)试着给口字加上三笔或四笔。

　　(2)小组学习：自己找可添加笔画的字。

　　例：“日”加一笔：田、申、白、旦、旧……

　　加两笔：百、自、早……

　　(3)小组汇报。

　　(二)词语超市。(引导学生对所学的特殊形式词语归类积累)

　读中发现规律：

　　1、教师出示词卡，指名带读。

　　2、请学生再读：发现了什么？(一、三相同；二、四相同，是ABAB式)

　　3、教师范读，学生听读：听出了什么？(体会ABAB式词的强调作用)

　　4、请学生自己练习读。

　　小组合作学习：说一说，在生活中还用到过这样的词语吗？

　　丰富词语积累：请学生将自己喜欢的ABAB式词积累到“我的词语库”中。

　　(三)选词写话。(口语表达训练)

　1、请学生自读词语。(读准字音)

　　2、指名带读。

　　3、教师带学生理解词语大意。(提示词语的使用范围)

　　4、请学生自选词语练习说话。

　　有兴趣的学生可选用两个或多个词语说句子。

　　5、指名反馈。(及时鼓励、表扬学生)

　　(四)阅读欣赏。(培养学生自主阅读的习惯)

　1、请学生自由轻声读古读。(读准字音，不认识的字借助拼音认读)

　　2、教师范读，学生听读。

　　3、请学生再练读。(教师巡视，了解情况，进行个别辅导)

　　4、指名反馈。(配乐朗读)

　　(五)作业。

　朗读古诗。

　　第二课时

　　(一)写字板。

　1、请学生自读所给汉字。指名认读。

　　2、学习“迟”字。

　　(1)学生按笔顺自学“迟字”。(了解笔顺规则：先里后外)

　　(2)重点指导写好走之旁。(三笔写成)

　　(3)学生练写“迟”字。

　　3、小组学习：观察其余的字。

　　(1)重点观察，说一说哪个字比较难写。

　　(2)教师范写。

　　(3)学生练写。

　　(二)语文生活。

　　1、看图思考。

　　课本第51页图上的猴子、小熊和小白兔举着相机照什么呢？

　　2、想象训练。

　　小小的照片能记下美好的时刻。请同学们拿出自己准备的照片。

　　3、小组学习。请学生介绍自己照片的故事。

　　请小组推荐本组说的最好的同学进行汇报。教师指导，要求不要过高，说出给谁拍照，为什么拍照即可。

　　4、请同学们动笔，把这个拍照片的故事试着写一写。(根据自己的实际水平写)

　　(三)作业。把想象的内容写成几句话。

教学设计方案篇8

　　教学目标

　　(一)知识与能力目标

　　1、通过自学理解积累文中字词。

　　2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。

　　3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

　　4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

　　(二)过程与方法

　　1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。

　　2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

　　(三)情感态度与价值观

　　1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

　　2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

　　教学重点

　　1、通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

　　2、加深学生对“智慧”内涵的理解。

　　教学难点

　　理解细节描写对表现人物形象的作用。

　　教学过程

　　一、激情导趣

　　生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌?吧……?

　　(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

　　一支歌把我修改文章们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

　　二、新授

　　(一)解题、阅读定向

　　1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

　　教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

　　2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法——通过环境、情节的分析

　　来理解和把握人物形象。

　　3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

　　(教师板书：“诸葛亮”及“智慧”。)

　　今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。

　　(二)检查预习

　　1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?

　　2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

　　3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

　　(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)

　　(三)由情节入手分析人物形象

　　1、分析故事情节

　　(1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)

　　(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。

　　(教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。)

　　2、通过情节分析人物

　　下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

　　(1)逼计：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?

　　(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。)

　　(2)施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?

　　(教师板书：“处变不惊”及“正面”。)

　　(3)中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。

　　(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)

　　(教师板书：“镇定自若”及“侧面”。)

　　本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?

　　(4)释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?

　　(教师板书：“料事如神”及“正面、侧面”。)

　　本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义?

　　(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。

　　(教师板书：“胆”及“识”。)

　　(6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?

　　(他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。)

　　(四)学生讨论拓展

　　1、现在我们来讨论两个问题：

　　(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗? (2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?

　　(教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。)

　　2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗?

　　(教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。)

　　三、知能迁移

　　1、写话：对于具有超人智慧的人，像阿凡提、一休，我们对他们总有一种敬佩倾慕之情。同学们，你们想不想拥有智慧?那么你认为怎样才能具有智慧?请以“智慧来自?( )?”为题，写一句或几句话。

　　2、展示名言：同学们写得很好，都能从某个角度揭示智慧的内涵。面对智慧，许多名人都对它作了很好的诠释。现在我给大家介绍几条。请大家读一读，背一背。(没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。——托尔斯泰智慧出于急难，巧计出于临危。——莎士比亚智慧是宝石，如果用谦虚镶边，就会更加灿烂。——高尔基智者所以能和笨者相异，是因为他能思索到底。——高尔基)

　　3、请大家来欣赏一下板书，这个形状像什么?(火箭)这让我们想到了不久前发生在我们华夏大地上的一件大事。(神州5号升?天……)?航天精神算不算一种智慧?同学们假如我们拥有了智慧，我们应当把它献给谁?

　　四、小结本课

　　学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。

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