教学设计方案

时间：2022-04-29 00:07:40 教学设计我要投稿

【推荐】教学设计方案模板汇编6篇

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，我们需要事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么应当如何制定方案呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案6篇，希望对大家有所帮助。

【推荐】教学设计方案模板汇编6篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1.通过阅读课文，理解小说深刻的思想内涵，使学生受到爱国主义思想的感染。

　　2.通过感悟课文中关键语句的含义，领会小说巧妙的艺术手法。

　　教学重、难点：

　　1.重点：理解小说深刻的思想内涵。

　　2.难点：感悟课文中关键语句的含义。

　　教学方法：

　　运用“三段式阅读法”进行教学，以学生阅读、交流为主，分“自读、共读、用读”三步，在边读边议、质疑答疑的过程中，感悟课文中关键语句的含义，理解小说深刻的思想内涵，领会小说巧妙的艺术手法。

　　教具准备：多媒体

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：同学们，请想一想，在“最后”一词后面补充一个词语，你能想到什么，能想到多少，说说看。

　　生1：最后一片树叶。

　　生2：最后的'晚餐

　　生3：最后的相遇。

　　生4：最后的时间。

　　生5：最后的微笑。

　　生6：最后的眼泪。

　　生7：最后的冲刺。

　　生8：最后一次演讲……

　　师：同学们说得非常好。老师还想问大家，你们说的“最后……”中的“最后”，它的含义是什么呢？

　　生1：最难忘。生2：最珍贵。

　　生3：有点惋惜。生4：有些遗憾。

　　生5：有些悲伤。生6：印象最深……

　　师：太好了！同学们知道的词语还真不少呢。接下来，让我们一起穿越时空隧道，回到十九世纪七十年代，到法国阿尔萨斯省的一所小学校，去聆听最难忘的一堂法语课吧。

　　二、探究阅读：（用三段式阅读法读评课文）

　　1.自读：（要求：拿起笔来，默读课文，整体感知全文，把感受深的语句或有疑问的地方划出来）

　　[多媒体显示课文中容易读错的字]

　　思量（liáｎｇ）踱（du）步郝叟（s）

　　字帖（ti）强（qing）迫祈（q）祷

　　2.共读：（说明：自读之后，请学生静静地思考1-2分钟，再开始共读，分两步走）

　　（1）小组交流：在自读课文的基础上，按四人小组交流读后感受，互相质疑答疑。（教师不可做旁观者，要参与到学生中，哪里需要就成为该小组的成员）

　　师：同学们，经过你们自己静静的默读以及小组内的讨论交流，我想，一定有不少同学迫不及待地想把自己读完课文后的珍贵感受说给老师和更多的同学听，或许还有一些没有解开的疑问困扰着你，那么，每组选代表发言或是毛遂自荐都可以。

　　生1：我们小组觉得这篇课文讲述了一个感人的故事。

　　师：说说看，是怎样的感人故事？

　　生1：普法战争期间，已经被普鲁士兵占领的法国阿尔萨斯省的一个小镇，接到不准再教法语的通知后，当地的人们怀着沉痛和悲愤的心情，聚集在一所小学校上最后一堂法语课的故事。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。

　　2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重点：认字、写字和朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？

　　你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？

　　你们的确是既聪明又懂事的好孩子。今天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎么做的，你想认识他们吗？让我们快快走进课文吧！

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、请小朋友们选择自己喜欢的方式读课文，先听清老师的要求：

　　（1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。

　　（2）圈出生字多读几遍，同桌讨论讨论：用什么好办法记住这些生字。

　　2、学生自学课文，识字。

　　3、检查生字自学情况：

　　（1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否准确。

　　（2）检查生字学习情况：（大屏幕逐个出示生字）

　　既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音）

　　生字宝宝们重新排队了，你还认识吗？（指名读）

　　4、写字：

　　（1）观察“拎、桶”两个字，有什么特点呀？

　　（2）提醒同学们写的时候要注意什么？

　　（3）教师范写，学生练写。

　　三、再读课文，理解感悟。

　　1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“——”画出来。

　　2、你画了哪些句子，读给大家听。

　　3、想想妈妈平时怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。

　　4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。

　　5、（课件出示第二个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了骄傲、自豪的语气了吗？（指名读、评议）老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。

　　6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的`，这是为什么呢？指导读出谦虚的语气。

　　7、时间过得真快，三个妈妈打完水，走回家去，她们走走停停，这是为什么？课文的哪段告诉我们水很重呀？（第八自然段）指名读。是呀，水很重，妈妈们的胳膊也痛了，腰也酸了。谁能把它读出来？

　　8、如果你看到妈妈提着这么重的水，你会怎么做呀？那文中的三个儿子又是怎么做的呢？自读9~11自然段，把三个儿子的表现用（~~~~~）画出来。指名读画的句子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀？

　　如果三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？

　　师总结：前两个儿子虽然本领大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么特别的，但其实是最特别的一个，因为他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀！。

　　仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。

　　9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分角色读读课文最后两个自然段。指名读。

　　老师提问：奇怪了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呢？小组内讨论讨论，派一名代表发言。（学生汇报）

　　10、老爷爷认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友们，你们怎么评价文中的这三个儿子呀？

　　学生思考后汇报

　　11、同学们说得真好，第三个孩子虽然没什么特别的，但他懂得孝敬父母，他是妈妈的好儿子，前两个儿子，他们身上都有超凡的本领和特长，这些很让他们的妈妈为他们感到骄傲，所以他们也是妈妈的好儿子。但是百善孝为先，即使有再大的本事，首先也应该懂得孝敬自己的父母，你们说是吗？

　　那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎么做呢？

　　如果这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。

　　12、学到这里，老师想起了《三字经》中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”）

　　四、回顾课文，总结延伸。

　　1、学了这篇课文你有什么感受？

　　2、课后把你的想法写入日记，老师希望从今天开始，每天都能至少为父母做一件事。

教学设计方案篇3

　　教学的目的：

　　1、通过游戏活动体验不同媒材工具的使用效果，并用

　　切割制作的方法表达自己的想法。

　　2、在游戏活动中体验造型表现活动及人交往的乐趣，初步建立集体观念与大胆表现自我的信心。

　　3、通过对作品、媒材、工具、制作过程的体验及探索，培养初步的对艺术作品的感知能力，造型表现能力及口头表达能力。

　　教学重难点：

　　1、感知体验切割艺术的美，学习以形状、颜色、选材、切割制作动物并介绍自己的想法。

　　2、蔬菜瓜果的制作及切割布局。

　　教学准备：

　　（教师）各种用蔬菜瓜果制作的造型样品、录音机、磁带、头饰、奖励标饰、板书、吸铁石、教案。

　　（学生）课本、蔬菜瓜果、头饰、刀。

　　教学过程：

　　一﹑组织教学

　　检查学具准备情况，稳定学生情绪。

　　二﹑讲授新课

　　这是我们常见的食物，我把它简单的改变了一下，变成了一个很有趣的东西，这就是我们今天要学习的蔬果造型。[板书课题：蔬果造型]

　　这是老师给同学们带来的新伙伴，他叫Jack。Jack 好像在说话，我们来听听他说些什么呀，哦！Jack向大家问好，同时还想问问同学们，为什么我的身体要用黄瓜来做，而不用别的什么来做呢？[学生回答，表扬奖赏发言的学生]Very Good!看来同学们平时喜欢看动物世界，知道鳄鱼有什么特征，那除了鳄鱼之外，根据黄瓜的.形状和颜色特征，还可以做些什么有趣的东西？[学生回答，表扬奖赏发言的学生，板书“形式”﹑“颜色”]，同学们的想象力真丰富，老师用水果和蔬菜的特性也做了几件有趣的东西。[展示作品，可带下去走动，并适当做出一些动作]，这是……。现在想请同学们欣赏一下，在欣赏的同时告诉大家，你喜欢哪一个，为什么要用这种蔬菜和水果做他，并观察一下他的制作方法。[学生回答，表扬奖赏发言的学生，板书“选材”﹑“切割”]欣赏完老师的作品以后，同学们就以自己手上的蔬菜和水果讨论一下，用他们做些什么。讨论好了以后可以举手跟老师说说，怎么会想到做这个东西的。[学生回答，表扬奖赏发言的学生]同学们的创意都很好，其实在做的时候并不是很复杂，能大致看的出就行，那现在同学们就可以做一做你们自己感兴趣的东西，要注意安全。[学生做作业，板书“制作”]

　　三﹑学生作业，教师辅导[教师放音乐]

　　四﹑小结

　　请做好了的同学来展示一下自己的成果，[学生展示]说说你做的是什么，是怎样想的或是学一下你做的小动物的叫声，或是讲述一段或一句有趣幽默的话，还可以说说你做的东西用英语怎么讲的。[学生回答，表扬奖赏同学们]同学们不仅做的好，说的也好。通过这次制作，我相信同学们会对蔬菜和水果有了另一种认识。同时我们也要保护大自然，保护小动物哦。

　　五﹑板书

　　蔬果造型

　　形状﹑颜色

　　选材﹑切割

　　制作

教学设计方案篇4

　　现在，人们在战争的时候，用望远镜来侦察敌情；研究天文的时候，用望远镜来观察天空……（中央教科所张田若先生主编《新世纪义务教育课本·语文》第四册《望远镜的发明》）

　　师：这段话中讲了望远镜的哪两个用途？

　　生：侦察敌情，观察天空。

　　师：侦察和观察各是什么意思？这两个词有什么不同，它们能混用吗？

　　生：侦察和观察都有看的意思。

　　师：对，但观察是不是就等于看？（教师看向窗外）我正在看窗外，能说我在观察吗？

　　生：不能。

　　师：我这里有一个文具盒，但不知什么原因打不开了，请大家讨论一下，谁能用这个文具盒做道具，将观察的意思表演出来？

　　（学生讨论）

　　一生上讲台表演：他拿着文具盒，试图打开，试了几次后，无可奈何地摇了摇头。他将文具盒凑到眼前，仔细地翻来覆去地看……

　　师：这位同学看文具盒多——

　　生：仔细啊！

　　生：他就是在观察。

　　师：你说对了一半，观察有仔细看的意思，但仔细看还不是观察，请同学们再想想。

　　生：他想把文具盒打开，他是有目的的。

　　师：你真会动脑筋。现在谁能完整地说说观察的意思？

　　生：观察就是有目的地仔细地看。

　　师：谁能用观察说句话？

　　（生练习说话略）

　　师：侦察，一般在什么时候用？

　　生：侦察敌人的情况。

　　师：假如我们教室的`不远处就是敌营，谁上讲台表演一下，侦察敌人正在干什么？

　　一生表演：他走到教室门边，悄悄将教室门打开一条缝，用手作望远镜状，从门缝向外望去……

　　师：他表演得怎么样？（众生鼓掌）（师问表演的学生）你为什么不把门打开来侦察？

　　生：那样敌人就会发现我了，侦察时不能让敌人发现。

　　师：对极了，现在谁能说说侦察与观察有什么不同？

　　生：侦察是悄悄进行的，不能让别人发现，要偷偷摸摸；而观察可以大大方方，不需要躲藏。

　　……

　　简评：准确理解和辨别词意，有助于学生语文表达能力的提高。理解“观察”一词时，教师引导学生主动探究，层层推进：看——仔细地看——有目的地仔细地看，可谓水到渠成。整个教学片断，教师就地取材，学生两次表演，化抽象为具象，不仅使学生在活动中深切理解了词意，更明确了两词存在的差异。没有呆板的死记硬背，学生学得轻松愉快、积极主动。可见，运用多样手段，创设有效情境，对学生的学习大有裨益。

　　资料提供者：

教学设计方案篇5

　　【知识目标】

　１、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

　　２、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

　　３、反复朗读，直至成诵。

　　【能力目标】

　　１、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

　　２、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

　　【德育目标】

　正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

　　【教学重点】

　１、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

　　２、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

　　【教学难点】

　１、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

　　２、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

　　【教学方法】

　朗读法、品读法。

　　【教具准备】

　多媒体。

　　【课时安排】

　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

　　二、资料助读

　多媒体显示以下内容：

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌３０５篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

　　《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

　　三、朗读全诗，整体感知

　１、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

　　睢鸠（jū jiū）一种水鸟。

　　窈窕（yǎo tiǎo）：文静美好的样子。

　　逑（qiú）：配偶。

　　荇莱（xīng）：一种可食的水草。

　　寤寐（wù mèi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

　　芼（mào）：挑选。

　　２、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

　　教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

　　３、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

　　４、学生结合注释，译读全诗。

　　多媒体显示：

　关雎

　　关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，

　　在河心小小洲上。尽翻身直到天光。

　　好姑娘苗苗条条，

　　哥儿想和她成双。长和短水边荇莱，

　　采荇人左采右采。

　　水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，

　　采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。

　　好姑娘苗苗条条，

　　追求她直到梦里。水荇莱长长短短，

　　采荇人左拣右拣。

　　追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，

　　睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。

　　教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

　　５、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

　　四、思读全诗，把握文意

　１、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

　　生１：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。

　　生２：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。

　　生３：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

　　……

　　教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

　　２、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？请具体分析。

　　教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。

　　成果展示：

　　首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

　　板书：

　　听听：关关雎鸠

　　所见：在河之洲极有层次，语约义丰

　　所思：窈窕淑女

　　所愿：君子好逑。

　　次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

　　板书：

　　寤寐求之──追慕之心

　　辗转反侧──相思之苦

　　第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想、是他寤寐求其实现的愿望。

　　板书：

　　琴瑟友之──亲密相爱

　　钟鼓乐之──欢快热闹

　　教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。

　　３、学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。

　　五、品读全诗，探究艺术手法

　１、提问：本文采用了什么表达方式？

　　生１：题目取自句首。

　　生２：每句话都是四字。

　　生３：语言几乎相同，中间只变动几个字。

　　生４：这首诗采用了一些双声叠韵字。

　　……

　　教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。

　　同时多媒体显示：

　　《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的'，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。

　　重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

　　２、教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？

　　多媒体显示：

　　《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。

　　学生讨论、交流。

　　生１：我认为它是“兴”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。

　　生２：我认为是“比”，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。

　　生３：我认为两者兼而有之。

　　……

　　教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。

　　六、试背全诗

　　七、布置作业

　１、大声朗读，背诵全诗。

　　２、预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。

教学设计方案篇6

　　【教学设想】

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”──古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读全文，整体感知内容。

　　２、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。

　　３、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　　４、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　【教学重点】

　　品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。

　　【教学难点】

　　揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学方法】

　　朗读法、研讨法、情境法。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　（投影：题目、作者）

　　二、整体感知，交流探讨

　　播放配乐朗读《山中访友》，学生听读，提示学生注意生字读音，并思考下列问题：

　　１、谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？

　　学生讨论后明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

　　２、作者都是怎样称呼它们的？

　　明确：

　　古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐

　　溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥

　　悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

　　３、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？

　　讨论后归纳：

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　４、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

　　讨论后明确：

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　５、作者是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为 ”的句式说一句话。

　　学生可能有以下回答：（学生回答时可展示相应画面）

　　⑴ 喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

　　⑵ 喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。

　　⑶ 喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。

　　⑷ 喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的`心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。

　　６、通过上面的讨论，我们可以从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

　　三、品味语言，想象情境

　　１、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓美妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜欢的句子，细心品味，说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞手法、人称变换、写作手法等角度去品味。）

　　学生可能有以下回答：

　　⑴ 我喜欢“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了第二人称。用第二人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。

　　⑵ 我喜欢“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势……我闭上眼睛，我真的变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水。”因为这一段运用了想象的表现手法，作者将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　⑶ 我喜欢“忽然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞……我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”因为这一段运用了拟人、比喻、反问等修辞方法，具体、生动、形象，感情强烈。

　　⑷ 我喜欢“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”因为这一段中的“撞”字形象生动的写出了清晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时愉快的心情。

　　２、这样一篇美文，你们认为应怎样读？