教学设计方案

时间：2021-04-19 09:28:19 教学设计我要投稿

【实用】教学设计方案汇总七篇

　　为了确保事情或工作扎实开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【实用】教学设计方案汇总七篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法，并能正确的进行计算。

　　2、利用减法解决简单的实际问题。

　　教学准备：计数器教学光盘

　　教学过程:

　　一.复习.

　　1.填一填:

　　7430 = 743 =

　　2.口算:

　　7660 = 8570= 9350 =

　　398 = 676 = 495 =

　　直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想?

　　二.练习。

　　1.教材第54页想想做做5

　　学生先自己选择三题计算，再板演交流。

　　2.教材想想做做6。

　　先让孩子通过观察是否能比出大小，再计算验证。

　　3.教材想想做做4。

　　利用教学光盘组织学生口算。

　　4. 解决简单的实际问题。（想想做做第3、7、8题）

　　先让孩子交流图意，再说说数量之间的关系（要让孩子说说，知道哪些信息，要求什么问题，它们之间有什么关系），最后列算式解答。

　　四、拓展

　　让孩子自己编一道用减法计算的问题。（注意引导和交流）

　　五、课堂小结（略）

教学设计方案篇2

　　课文结构：

　　【文章条理】

　　这篇课文先写清晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们十分美丽。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。最后写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。

　　【结构图示】

　　课文中心：

　　这是一篇抒情散文，作者以朴实清新的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了热爱自然、热爱生活的感情。

　　语言感悟：

　　本文作者以朴实清新的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，优美语句较多，应该把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的美丽，表达对大自然的赞叹。

　　色彩艳丽，形态各异的荷花，不仅打动了作者也感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

　　语言积累：

　　挨挨挤挤清香饱胀仿佛翩翩起舞随风飘动碧绿嫩黄色花骨朵儿

　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

　　有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　写作特点：

　　作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点展开合理的想象，表达了对自然界、对生活的热爱。

　　课后题解：

　　用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是一幅色彩明丽的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

教学设计方案篇3

　　为进一步加强我学区教师教学业务基本技能的锻炼，促进教师磨练教学内功，优化整体素质，提升教书育人的品位，中心学校决定开展教师教学设计技能竞赛活动，为教师搭建一个锻炼提高、展示风采的平台。

　　一、组织保障

　　为了确保学区内教师教学设计技能竞赛活动的顺利开展，特成立教师教学技能竞赛领导小组，成员如下：

　　组长：杨XX

　　副组长：王XX、汪XX

　　主任：李XX

　　成员：茅XX、季XX、朱XX、朱XX、朱XX、方XX、杨XX

　　二、参赛对象

　　全学区在编在岗教师

　　三、竞赛学科：

　　语文、数学

　　四、竞赛时间：

　　10月10日（星期三）：9：10—11：40 语文

　　10月11日（星期四）：9：10—11：40 数学

　　五、地点：

　　中心学校多媒体教室

　　六、活动形式：

　　1、竞赛活动分学科、分年龄组举行。

　　学科：

　　语文、数学

　　年龄组：

　　男：45周岁以上学科组（含45周岁）与45周岁以下学科组

　　女：40周岁以上学科组（含40周岁）与40周岁以下学科组

　　2、竞赛内容为本学期个人所授语、数学科教学内容（专职常识、体艺、英语、幼教教师可根据自己的学科专长，在竞赛语、数学科中任选一科）。课题由中心学校教导处统一确定，同年级同学科同一课题。

　　3、参赛教师所需的教材与教学参考用书由中心学校教导处提供，教师用笔自备。参赛教师不准私自夹带任何与大赛有关的资料。

　　4、大赛所需的教学设计用纸，由中心学校教导处统一印制。

　　5、分学科分年龄段评选设奖。

　　七、活动要求

　　1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参与、重在实效。

　　2、在岗教师要全员参加这次大赛活动，做到互相学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学区教师教学基本技能的提高。如有特殊情况不能参赛者，需提前向中心学校教导处请假、备案。

　　3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学区的教师培养、培训学习结合起来，要和全学区教师的业务评价结合起来。

　　XX中心学校

　　XX-9-29

教学设计方案篇4

　　一、案例标题：《好歌曲大家唱---改革开放30周年》

　　学科：初中历史

　　年级：八年级下第三单元活动课

　　二、案例内容：好歌曲大家唱---改革开放30周年

　　（一）、设计指导思想：通过对改革开放30年的成就进行归纳和分析，使学生认识到改革开放是强国之路，激发学生的爱国主义情感。

　　（二）、教材分析：本节活动课让学生深刻到改革开放带来的变化。

　　教学重点：1.十一届三中全会。2、改革开放后的祖国建设成就。

　　教学难点：改革开放的历史意义。

　　（三）、学情分析：学生已学习了改革开放后的历史事实，也感受到生活中发生了巨大的变化。

　　（四）、教学目标

　　1、知识与能力

　　①、通过欣赏歌曲《在希望的田野上》及改革开放后成就的图片，引出为改革开放喝彩。

　　②、培养并锻炼学生以下能力：归纳分析的能力、合作交流能力、获取、处理历史信息的能力。

　　③、通过纪念改革开放的学习，培养学生的民族自豪感，并使学生认识到：改革开放是强国之路。更深切的认识改革开放的意义，了解自己肩负的历史责任。

　　2、过程与方法

　　①、通过联系时事热点导入新课。

　　②、在教学过程中，遵循自主、合作、探究的学习方式，利用问题的层层铺垫、推进，把历史和现实更好地结合，通过师生的互动信息交流，使学生对改革开放的认识从感性上升到理性，。

　　3.情感态度与价值观

　　①通过对改革开放30周年的归纳和分析，使学生认识到党

　　和政府的出发点：始终代表广大人民群众的利益放在首位，树立爱国爱党的思想。

　　②通过纪念改革开放30年的学习，培养学生的热爱祖国和民族自豪感，并使学生认识到：改革开放三十年的艰辛与辉煌成就，改革开放是强国之路。更深切的认识改革开放的意义，了解自己肩负的责任。

　　（五）、教法学法①、通过好歌曲导入新课。

　　②分析归纳党和国家在不同时期重视民生的措施。

　　③、在教学过程中，通过自主、合作、探究的学习方式，使学生对改革开放的认识从感性上升到理性。

　　（六）、媒体选择：视频、图片等。

　　（七）、教学程序

　　1、情景再现：播放歌曲《在希望的田野上》和其他视频、图片引出课题：好歌曲大家唱---改革开放30周年

　　2、教师：出示十七届三中全会图片介绍：十七届三中全会的时间、地点、内容、意义。

　　3、活动一：新中国成立以后，党和国家在不同时期重视“民生”问题措施让学生合作完成：

　　1.时间：1950-1953年

　　措施：（）

　　颁布《中华人民共和国土地改革法》

　　意义：（）

　　2. .时间：（）

　　措施：三大改造

　　内容：（）

　　意义：

　　1958年

　　4出示练习：综合理解改革的历史作用。

　　⑴、说出日本明治维新，俄国1861年改革历史意义。

⑵、你认为我国的改革开放应该吸取什么经验教训？

　　5、议一议：改革开放的巨大作用.

　　改革开放是强国之路，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义。

　　6、课堂总结：为了祖国的繁荣富强，我们要坚持改革开放.

　　7、教学评价设计：

　　8、突出学生的主体地位；

　　9、从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题；

　　10、设计出师生互动方式；

　　11、争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排；

　　12、对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系和育人作用；

　　13、课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

教学设计方案篇5

　　【教学要求】

　　1、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

　　2、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

　　3、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

　　4、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

　　第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在语文课本中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

　　这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢?

　　二、范读课文

　　三、读后谈话

　　听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁?你爱谁?

　　四、自学课文

　　五、理清人物关系

　　有哪些人物?

　　板书：

　　桑娜

　　五个孩子

　　渔夫(桑娜的丈夫)

　　西蒙寡妇一个孩子

　　谁是主要人物?

　　六、分段

　　1、桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

　　2、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　　3、渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

　　七、试读课文

　　结合解释心惊肉跳、忐忑不安。

　　正音：张罗、勉强、自作自受。

　　八、读讲第一段

　　(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)

　　1、我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。

　　(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

　　2、指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

　　3、从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么?

　　(对，她分明在等着自己的丈夫。)

　　朗读时，这些一一交待清楚。

　　4、课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理?(心惊肉跳)

　　释：心惊肉跳。

　　介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换?

　　(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)

　　天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的寒风呼啸、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。

　　全班齐读。

　　指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

　　男生读第一节最后两句。

　　5、桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思?(三层)

　　第一层：深夜不见丈夫归来。

　　第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

　　第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

　　6、指导朗读：

　　第一层：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。

　　7、朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

　　第二课时

　　一、导语

　　上一课，我们学了《穷人》的第一段。

　　描述画面，带入情境：

　　课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。

　　这一课，我们继续往下学。

　　二、讲读课文

　　第二段：

　　1、描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

　　现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。

　　提示：我们仿佛看到_______。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)

　　(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)

　　(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)

　　2、天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的?课文接连三次写了桑娜的想。

　　读读这些句子。

　　指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道;就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。

　　读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是想，声音还要轻些。

　　指名女生读。

　　女生齐读。(男生读叙述的。)

　　(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。)

　　3、桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应，桑娜又想：莫不是出什么事了?不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。

　　(首先投入眼帘的垂下来。)

　　提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。

　　这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗?(投)

　　指点：这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，投在这里用得很有分量。

　　她的女邻居躺在床上怎么样了，非常紧张，怎么读?

　　教师范读。

　　男生读。

　　4、这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗?

　　(身上盖着旧衣服。)

　　提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么?那情景你能想象到吗?

　　(例话：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢?啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上┉┉。)

　　5、渲染：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，好像没有发生什么事，显出孩子的`天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、悲惨。

　　读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢?

　　6、强调指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。

　　学到这儿，李老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。

　　出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，态度很坚决。

　　渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难?(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦?(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦?(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。

　　对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。

　　所以书上说：她自己也不知道为什么要这样做。

　　指点：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，再强调非这样做不可。

　　从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。

　　朗读。

　　教师读本小节一、二两句，学生齐读第三句她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。

　　出示：理所当然，义不容辞。

　　7、你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到第三个画面，桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。

　　(稍定，让学生想象一下那动人的情景。)

　　这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。

　　(忐忑不安。)

　　她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的?(自己的五个孩子已经够他受的了)他是谁，后面省略了，你们能给她补上吗?

　　(自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢?)

　　所以她说这可不是闹着玩的。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了?一家七口人只能勉强填饱肚子。

　　指导朗读。不安地断断续续地

　　指名读。

　　示范：是他来了!(害怕他回来)不，还没来!(后面感叹号，他还没回来，又怕他不回来，矛盾的复杂的心情。)那也活该，我自作自受，嗯，打我一顿也好。(表示她心甘情愿，语调稍微平些。)

　　男生读。

　　指名读。

　　指点：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。

　　8、描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。

　　指导朗读：

　　门，突然门开了，桑娜紧张、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。

　　而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说说一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。

　　男女生对读第一组对话。

　　9、到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，两个人沉默了一阵，桑娜想什么?渔夫又在想什么?

　　桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么?

　　10、分别指导朗读：

　　桑娜讲西蒙的死，充满了同情和爱。(齐读)

　　丈夫的嗯，是个问题。从他皱起眉严肃忧虑充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。(男生齐读)

　　这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的?(熬)

　　读到这里，我们用上哪一组关联词语。(宁愿也)

　　指点：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。

　　指名分角色读第二组对话。

　　11、你瞧，他们在里啦强调在。桑娜拉开帐子。小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样?这样的结尾。使我们想些什么?你能接下去补充两句吗?

　　(例话：看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得上了眼泪。渔夫对妻子说：桑娜，你做得对!)

　　这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫o托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠。

　　12、总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。

　　【板书设计】

　　穷人

　　桑娜渔夫

　　想起皱起眉忐忑不安

　　一边想，一边敲门熬过去理所当然

　　站在门口想义不容辞

　　心想

　　投

　　非不可

教学设计方案篇6

　　教学目标：

　　1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。

　　2．使学生形成辩别一定的空间方位能力。

　　3．培养学生观察能力和语言表达能力。

　　4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学内容：

　　教科书第1页。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件、学生准备水彩笔、图画纸。

　　教学设计：

　　谈话导入：

　　小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？（愿意。）现在我们就和聪聪、明明一起步入神奇的数学王国吧！

　　聪聪问我们：“鼻子下面是什么？”

　　学生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

　　“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）

　　小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）

　　探究新知：

　　1．举出生活中有关上下的例子。

　　师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。

　　学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。

　　师：生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。

　　2．观察画面体会上、下含义。

　　师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？

　　多媒体课件出示主题图。

　　师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？

　　学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。

　　只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。

　　师：你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？

　　可以是火车、轮船、江水、桥墩等。

　　师：你们想问什么呢？

　　学生提问题，其余同学解决。

　　3．打开书，把第1页空白补充完整。

　　活动：

　　1．拍手游戏。

　　a．师发口令，上、下拍手。

　　b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。

　　2．小组活动。

　　小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。

　　3．画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。

　　小结：

　　今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？

　　教学设计说明：

　　这是新学期第一节数学课，给小朋友们介绍数学王国里的小精灵聪聪和明明，激发学生学习数学的兴趣，通过“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面有什么？”这些问题，使学生以已有的知识经验为基础，初步感知上、下的基本含义。

　　在新知部分，注重联系生活实际，引导学生举出生活中有关上下的例子，进一步感知上下的基本含义，同时充分运用多媒体课件，引导学生仔细观察，鼓励学生大胆发言，充分以学生为主体，激励学生探求新知的欲望。最后又通过数学游戏，动手摆、画自己喜欢的画等在实践中充分巩固了新知，培养了学生综合素质和多项技能，同时也增加了学习数学的乐趣。

　　专家评析：

　　根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事例，开展小学数学生活化的教学，一方面在生活实际的情境中体验数学问题，另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识的生活化，丰富了学生对位置的感性认识，逐步建立了学生的空间观念，从而达到提高学生数学素养的目的。

　　在教学过程中，教师充分挖掘教材，注意培养学生语言表达能力，发散思维能力，以及实际操作能力。加强数学知识与现实生活的密切联系。把学生作为课堂的小主人，老师为学生提供了广阔的思维空间，把新课程的理念渗透到课堂教学的每一个环节中去。

教学设计方案篇7

　　一、复习导入

　　1、师：上节课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，此时，对于这位小女孩，你的脑海中会浮现一幅怎样的画面？（生自由说自己仿佛看到的画面）

　　〔设计意图〕

　　（让学生进一步在脑海里产生对小女孩的印象，激发学生表达的欲望。）

　　2、师：小女孩的结局怎样？谁来读读小女孩死时的样子？

　　（生读句子“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。） ●引导质疑：小女孩死了，死本来是痛苦的，为什么她的脸上反倒还有幸福的感觉呢？（生说自己的见解）

　　二、研读，了解五次幻想的内容

　　1、师引入：这就是课文的第二部分内容，小女孩在极度寒冷、饥饿当中出现了种种幻想，她到底看到了些什么?请同学们自由读课文的（5-10）自然段，边读边完成下面的表格，并说说小女孩当时的心情怎样？（学生自由读文，师出示幻灯片）

　　2、学生完成表格的填写。（四人小组每组一份）

　　擦然火柴次数看到的幻象现实生活渴望一火炉冷温暖二烤鹅饿吃饱三圣诞树无欢乐快乐四奶奶无疼爱疼爱五和奶奶一起飞走寒冷、饥饿、痛苦幸福

　　●学生完成后汇报，师相继显示结果。

　　教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？（学生回答：冷 ……）

　　3、师请五位同学读这五次擦火柴的部分。每读完一次，师用语言将它们连接起来。

　　4、在这种种幻想中，你最感兴趣的是哪次？同桌互相说说感兴趣的理由。

　　（师请学生进行汇报，说说理由，并让其他同学提出问题，让学生从文中进行发现交流）

　　●师：小女孩为什么会产生这些幻想？预设——

　　生：因为小女孩又冷又饿，所以她会想到火炉，烤鹅。

　　生：因为在这个世界上，小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她会想到这些。

　　生：小女孩无人关爱，她渴望得到温暖、幸福、快乐，因此，她的眼前出现了种种美

　　丽的幻想。……

　　●师：同学们讲得真好！是呀，小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从幻想中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟，火柴终归是要熄来的呀，火柴一灭，所有渴望没有了，每次的结果是怎样的，作者是怎么写的呢？读一读，找找相关的语句。（现实与幻想的比较，更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。）生读文。师相机出示： “她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。“ “这时候，火柴灭了她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。” “只见圣诞树的烛光……一道细长的红光。”

　　●师：从这几句话中，你体会到了什么？（生说体会）

　　●师：大家说得很好，小女孩为了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，这一次与第一次相比，有明显的不同。这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同？（生读相关语句，并说说自己的看法。）师相机出示： “她敢从……终于抽出一根” “她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”

　　抽生读，师指导读，齐读。

　　5、师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发生强烈的光，照得跟白天一明亮。奶奶从来没有像现在为样高大，这样美丽。赶紧读这段话，边读边想，怎么理解这句话。

　　出示：

　　“她俩在光明和快乐中习走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

　　生说理解师引导读文。

　　预设——

　　生：这句话是说小女孩已经死了。

　　生：小女孩根本就是活活冻死、饿死的。师引导学生边读边谈体会。体会到小女孩在现实生活中只有寒冷、只有饥饿与痛苦。

　　6、你们都说小女孩可怜，可是安徒生爷爷却在课文中结尾中写道，小女孩曾经很快乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话来，读一读。（生齐读）

　　〔设计意图〕

　　（教师是帮扶兼备，引导学生抓住关键语句体会小女孩的美好幻想，并反思幻想的原因，学生在老师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。同时，教师狠抓朗读，学生在情感上产生了共鸣，充满了对小女孩的深切同情。）

　　7、师出示：

　　“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　●师：这里有两个幸福，同学们，你们怎么理解小女孩曾经的那些幸福呢？生再次谈小女孩四次幻想。

　　●师：小女孩当初是多么幸福呀，假如你就是这个卖火柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你怎么读，读出这幸福生活的心情？

　　（重点品读环节，引导学生找出小女孩前面产生幻想的语句，进一步感受小女孩幻想中的幸福。师运用引读的方式让学生真正走进小女孩的内心，品读这句话。）

　　●师：可是，现实中的小女孩有这种幸福吗？你怎样理解第二个幸福？

　　预设——

　　生：这里是说小女孩在现实生活中，没有幸福，她只有跟着奶奶去了天堂，才能获得幸福，才能得到快乐。

　　生：我认为这里的幸福是说小女孩只有死了，才能得到解脱，才能摆脱悲惨的命运，也算是一种幸福吧。

　　〔设计意图〕

　　（师运用引读的方式，让学生说体会——→读句子——→评价——→再读句子的方式，让学生真正走进小女孩的内心世界。）

　　三、拓展延伸，激发学生的写作欲望