落花生名师教学设计范文
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的落花生名师教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标
1 、学习本课生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”，联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2 、有感情地朗读课文，理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3 、理解课文中含义深刻的语句，初步了解借物喻人的写作方法。
重点、难点、关键
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2、通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。
教学准备：
学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。
教学过程：
第一课时
一、解题导入
1、 猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。（生：花生。）
2、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？
3、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
4、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
二、初读课文，整体感知
1 、检查预习：学习生字新词
2 、指名读课文，纠正学生读音。
3 、本文主要内容及理清课文的'叙述顺序。
三、深入理解课文内容
1、同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）
2、由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。
3、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？
四、默读课文，理清思路
1、课文主要写了一件什么事？
2、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）
五、作业设计
熟读课文，抄写生字、新词
第二课时
一、回忆课文内容，整体感知
想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？
二、细读课文、突破重难点
1、细读课文3—15自然段，思考：
（1）我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？
（2）父亲拿什么来与花生进行对比？
（3）父亲通过花生告诉了我们什么道理呢？
2、充分读书、突破重难点：
（1）自由读、指名读出花生的好处。
（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
a、出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生
b、 指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？
C、再次读，从父亲的话中可以看出花生具有什么特点？
生：朴实无华、默默无闻、无私奉献……
（4）父亲这样说的目的是什么，“我”受到了怎样的启发？
a、父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
b、我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。”
（5）朗读这两句话，说说你体会到了什么？
生：我们应该做对社会、国家有用的人，既要注重外在美，还要注重内在美。
3、小结：
是啊，父亲借花生教育我们：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”这也是许地山为什么要把“落花生”作为笔名的理由，请同学再次朗读这句话。
4、齐读：我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
思考：“印”用“记”替换好吗？为什么？
生：“印”就像烙印一样，牢牢记住，终生不忘。“记”只是记在头脑里，还有忘记的可能。两者程度不一样。
三、课外阅读拓展
庄子曾说：“朴素而天下莫能与之争美。”
朴素乃是人的底色，根底在于坦荡真诚。朴素的人不做任何的伪饰，不遮不掩地向人坦露自己的真实面目。
朴素的人，清澈而透明，可亲又可近，而且可敬。
请同学们有感情的朗读，同桌之间互相说说体会。
四、召开小辩论会，张显学生个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？
我想做_______一样的人，因为：______
五、总结全文、深化中心
当今社会，不仅需要像花生一样朴实无华、默默无闻、无私奉献的人，还需要像桃子、石榴、苹果一样既外表好看，又内在突出的人，所以，不论做哪种人，都要做一个有用的人。
六、作业设计
作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到什么？试着选一种事物写一写。
板书设计：
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