如何做好数学的分层教学设计

时间：2021-01-14 13:27:32 教学设计我要投稿

如何做好数学的分层教学设计

　　分层教学的内涵

如何做好数学的分层教学设计

　　1.什么是分层教学分层

　　教学指的是教师根据学生现有的知识、能力水平等把学生科学合理地分成几个小组，且各组的水平大体相近，教师在教学过程中要根据分组加以区别对待，教师恰当的分层策略可以帮助学生得到好的发展和提高。

　　2.分层教学的前提条件

　　想要在教学过程中顺利实施分层教学，并且取得良好的教学效果，必须遵循以下条件：首先，教师要正视学生的个体差异，包括学生对数学的认知结构、对数学新知识的迁移、构建以及思维方式等方面;其次，教师要营造良好的学习氛围，采用多种有效的教学方法来促进学生个体主观能动性的发挥;再次，教师需要针对不同层次的学生，设计不同的教学环境，以生为本，因材施教。

　　3.分层教学的原则

　　实施分层教学需要遵循五个原则：一是全面性原则。教师需要以平等的态度对待各层次的学生。针对不同层次的学生，要根据教学目标和教学内容进行分层设置，使所有学生都能得到提高。二是针对性原则。教师需要根据学生对知识掌握程度的不同，针对不同层次的学生进行分类，包括作业、辅导以及评价等方面的分类，使学生都能学有所成。三是目标性原则。教师可以让不同层次的学生制定自己的短中长期学习目标，激发学生学习的积极性和主动性。四是启发性原则。教师在面对差生的时候，要采取多种措施进行开导，消除学生学习障碍，提高其学习的兴趣。五是分合性原则。上海市的合分可以避免教学脱节导致的课堂混乱以及“一刀切”的问题，能有效地凸显出因材施教的教学优势。

　　教学合理分层

　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对整个教学过程起着调节、导向和控制作用。教师可通过课前认真钻研教材，把握大纲及教材的重难点，考虑学生的实际情况，结合自己的教学，正确制定不同层次的教学目标，人人能达到的基础教学目标和个人目标。我在课堂教学中会让每位学生根据自己的情况制定一个切实可行的目标――我要超越谁，让每个学生找到自己努力的方向，向他发出挑战，同时让被挑战的孩子接受挑战，双方同时获得学习的目标。

　　课堂提出的问题要精心设计，教师所提的问题要与学生的思维水平相近，让他们想一想能够解决，同时提出的`问题要能激发学生的兴趣和求知欲，还要在新旧知识的联系上进行铺垫。为了保证在课堂提问的过程中各个层次的学生学习机会均等，使不同层次的学生都积极思考，我在设计问题时有意识地把它分成上、中、下三层，其中基础性问题如复习类、基本类的问题，面向C组学生;中档题则面向B组学生;难度大的问题，如通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面向A组学生。

　　作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。作业的不同层次，不仅体现在知识的多少、思维成份的多少，而且也包含在知识的深浅、思维水平的高低。因此，作业应精心编排，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业。C层学生的作业重在对基础知识的记忆和理解为主，B层学生的作业以把握概念、掌握一般解题方法为主，A层学生的作业以深化对概念的理解、灵活熟练的运用为主，从数学思想方法和能力培养方面考虑。总之，作业的量和度使每个学生都能尽力就可以完成为原则，尽量满足不同层次学生的学习需要，从而调动各层次学生的学习积极性，激发他们的学习爱好，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。

　　改进数学方法

　　在教学过程中，教师起的是主导、引导和调动学生积极性的作用，学生能否获得知识，关键在教师。教师讲课时，除了全神贯注投入感情之外，更重要的要根据学生实际，改进教学方法，使大多数学生听得懂，中等学生掌握得了。

　　1.准确定位，分层教学――对艺术生的总体定位要低一点，而在这一个总体定位中，笔者们还得在教学的落实中将学生分层，将教学计划、教学方法分层，层层落实，层层推进。

　　2.一定要放慢进度，力求稳扎稳打――教学中常常碰到一些抽象的概念，要让学生在45分钟内运用自如是很困难的。在教学进度允许的情况下，为了学生便于掌握，有时把一课时的内容分成二课时来上，对于作业中错误比较多的内容，再增加一个课时，除讲评作业之外，还要增加一些练习，不要让疑难问题在学生中积累太多，尽量使每一个学生紧跟教师的节奏。

　　3.精选例题，精讲多练――课堂教学中，教师要多启发，多提问，以提高学生的注意力。同时要有意识地多安排一些练习时间，精选一些中下学生“跳一跳，摘得到”的例题或习题，培养大多数同学的积极性。课堂练习通过提问或板演来提高学生的注意力，提问或板演的形式要多样化，被提问或板演的学生有时由教师指定，有时让小组推选，有时候进行抢答，组与组之间还可以进行竞赛。通过课堂练习，让每一位学生都有表现的机会，让他们体验到学习上的成就感。实践证明，选择适合学生实际水平的习题，让学生多次体验到学习上的成就感，他们就对学习有兴趣、有信心，成绩也将逐步提高。

　　4.加强学习方法的指导――造成学生学习成绩差的原因是错综复杂的，学习不得法是其中一个主要原因。针对他们的情况，笔者实施了“一帮一”活动，利用每晚自习的时间，请一位学生选择他收集的两道好题来讲给其他学生听，然后笔者再点评，这样轮流值日。通过这些活动，不仅提高学生学习的主动性和团结合作的意识，而且也锻炼了学生想、说、练的能力。

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