《中外短诗五首》优秀教学设计
第一课时
〖教学设想
1、教材解读：
《断章》写于1935年10月，据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是就抽出来独立成章，标题即由此而来。通过两组意象，诗人表达了一种相对平衡的观念，抒发了诗人的一种哲理性的思考：宇宙万物息息相关，互为依存。
《风雨》一诗以丰富的意象，表达了作者对人生和社会这片大海的既有信心又有迷惘的复杂心情。
《错误》一诗中，诗人主要用了东风柳絮青石街道春帷窗扉等意象，描写了一个江南女子倦守春闺，苦苦等候出远门的亲人，一颗心像江南小城一样寂寞，又像春帏和窗扉那样紧锁。这时候，一个游子从江南小城走过但我只是一个匆匆的过客，在达达前行的马蹄声中，一个哀婉而有几分伤感的故事还没开始就结束了。一般说来，诗中的你往往被理解为闺中怨妇的形象。
2、教学目标：
⑴ 抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想象，从而理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情。
⑵ 通过反复的诵读，品味诗歌的凝练、含蓄，富有跳跃性和音乐性的语言。
3、重点难点：
⑴ 了解作者，体会小诗的意味和情趣。
⑵ 抓住诗歌所营造的瞬间画面和气氛，体会诗人的感情。
⑶ 理解风雨美丽的错误等意象的含义。
〖教学步骤
1、创设情景：
(幻灯片显示两首当代短诗)
一代人
顾 城
黑夜给了我黑色的眼睛
而我却用它去寻找光明
一棵开花的树
席慕容
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻
为这
我已在佛前求了五百年
求它让我们结一段尘缘
佛于是把我化作一棵树
长在你必经的路旁
阳光下
慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望
当你走近
请你细听
那颤抖的叶
是我等待的热情
而当你终于无视地走过
在你身后落了一地的
朋友啊
那不是花瓣
是我凋零的心
2、齐读交流感悟 导入话题：
教师点拨：这是我中学时代很喜欢的两首诗，当我读着《断章》和《错误》时，这两首诗就在眼前晃着，同学们能不能说一说其中的原由?
明确：阅读时所产生的情感体验很相似。
(可就诗意与同学简单进行交流)
教师点拨：
读诗若能抓住诗中意象进行联想和想象，就能较准确地把握作者诗中所要表达的情感了。
《一代人》中的黑夜在这里指浩劫给中国大地笼罩一片乌云，是社会现实的折射，黑色的眼睛就有了双重寓意，一是指这双眼睛曾被黑夜所欺骗和熏染，一是指这双眼睛在被欺骗后发生了深刻的怀疑，它在黑暗中渐渐培养起了一种觉悟，一种适应力和穿透力，它具有全新的品质，最终成为黑夜的叛逆，成为寻找光明的生命意志的象征。我寻找光明，加大了光明与黑夜的差异，体现了那个时代在恶势力的挤压下不放弃对真理的追求的精神。黑夜、黑色的眼睛等意象成为了解读该诗的关键。
《一棵开花的树》则通过求盼望颤等待等表现抒情主人公心理的关键词语，让我们浮想联翩，树这个意象所代表的女子的形象跃然纸上：纤弱、柔美的她羞怯地守侯在路旁，祈祷着，激动着，渴望着，她所钟情的人会注意到她。诗人表达了女性对爱情祈求的心情、被动的等待。
3、师生互动：
⑴ 交流字词积累卡片：
幻灯片打出：
卞氏(biàn)跫音(qióng)芦荻(dí)春帷(wéi) 舵手(duò)窗扉(fēi)
⑵ 学生出示在课前熟读的基础上提出的问题。四人小组进行讨论后发言解答，教师作适当的补充。
4、品读《断章》，讨论小结：从字面上看，《断章》极其短小，好像看一遍就懂，又似乎觉得简单的字眼里蕴藏着很深的道理。仔细品味，你认为作者的写作意图是什么?
教师可提供几组有关《断章》诗意的资料：
学者、翻译家李健吾先生认为，这首诗再装饰两字上做文章，诗面呈浮的是不在意，暗地里却埋着说不尽的悲哀──人生不过是互相装饰。
评论家章亚昕认为，《断章》写了一位绝代佳人。诗人不去说你如何美，而是去叙述她如何成为如痴如醉的审美对象、风景的一部分，而是去描写她如何成为日思夜想的恋爱对象、梦中的花朵。不写她的外貌，而写她引起的痴情，就能造成抒情的内在，意味的微妙。(诗人臧克家也有同感)
《断章》这首小诗，诗人回忆它的创作过程说：此四行无意中得之，原拟足成一首完整的`诗，接着感到说完了，也无需多说，可独立成篇，故名《断章》。写于一九三五年十月，触景生情，储藏在记忆中，当还远远早于这个日期。这是抒情诗，当然说是情诗也可以，但决不是自己对什么人表达思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用。人(你)可以看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景;人(你)可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉成了别人梦境的装饰。意味进一步体会，也就会超出一对男女相互关系的意义。
小结：优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现。
(教师要抓住你风景明月梦几个意象作适当的补充。)
5、品读《风雨》，讨论：诗中描写了哪些意象，你能读出作者在诗中传达出了什么感觉吗?这种感觉是通过什么手法表现出来的?
明确：风、雨、郊原、房舍等意象，表达了诗人面对人生难以预料的世事，产生的既有信心又有迷惘的复杂心情。
想像和比喻用得好。
风中大地卷来/雨中大地卷来，雄浑奇谲。将大地卷来，如波涛汹涌，给人一种势不可挡的冲击力，极力渲染了环境的恶劣。
风雨喻指现实人生的经历、磨难、甚至挫折。风雨中的大地仿佛在翻动颠簸，茫茫的郊原犹如起伏动荡的人海，房舍就像大海上漂浮的一叶孤舟，形象的表现了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种波动、困惑、无助甚至有些害怕的心理。
小结：深刻的诗意往往是通过生动的画面隐喻、暗示出来的，需要加上读者自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一种创造。
6、品读《错误》，讨论：诗人用了哪些意象营造了怎样的情境?你认为诗中的你是一个怎样的形象?
明确：东风、柳絮、青石、街道、窗扉等意象，思妇形象。
7、这首诗意境优美，教师可请同学用散文化的语言对诗中情境进行描绘。
示例：一个江南女子倦守春闺，苦苦等候出远门的亲人，一颗心像江南小城一样寂寞，又像春帏和窗扉那样紧锁。这时候，一个游子从江南小城走过但我只是一个匆匆的过客，在达达前行的马蹄声中，一个哀婉而有几分伤感的故事还没开始就结束了。
8、讨论：品味美丽的错误。
学生自由讨论，教师可提供几首思妇诗加深理解，幻灯片显示：
恨君不似江楼月，南北东西;南北东西，只有相随无别离。
恨君恰似江楼月，暂满还亏;暂满还亏，待得团圆是几时?
──吕本中
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白颦洲。
──温庭筠《梦江南》
想佳人，妆楼望，误几会，天际识归舟。
──柳永《八声甘州》
小结：诗歌中依次用了莲花的开落，东风不来，柳絮不飞，寂寞的城，青石的街道向晚，春帷不揭，小小的窗扉等意象来写思妇的痴情的等待。
9、诗歌中的错误错在哪里误在何处?
明确：在于那骑马的男子，第一人称的我，只是个陌生的过客，不是她的丈夫归来。
10、既然是错误，又何谈美丽呢?
明确：说它美丽，是因为它曾经先引起了诗歌中女主人公情绪的激动。
时光流转，春秋代序，那美丽、纯洁如莲花的思妇的容貌，也在痴情地等待中衰老啦!这美丽中蕴涵着多么深沉的悲哀呀!
我们在温词的过尽千帆皆不是、柳词的误几会，天际识归舟中一样读到了那美丽的错误。不同的是，温词、柳词中的过客都是乘船;而郑诗中的过客是骑马。
11、请同学们再次齐读诗歌，注意体味思妇等待丈夫归来的痴情和落寞。
12、总结：诗是诗人从心灵绿洲流淌出的甘泉，世事纷繁，尘世喧嚣，踏进泉水，心灵一片晶莹。无论古诗还是新诗，情感和意象都是鉴赏的重点，只要我们细心品读，总会获益。
13、布置作业：选取几个意象入诗，试写一首简短而富含意味的小诗。
第二课时
〖教学设想
1、教材解读：
《回旋舞》、《在一个地铁车站》这两首短诗采用了欧美近代以来诗歌创作的一些代表性的表现手法，法国象征主义和美国的意象派。
2、教学目标：
⑴ 了解两首不同风格的自由体诗的特点。
⑵ 理解诗歌的象征意义和深层含义，懂得把握诗歌的意象。
⑶ 把握写作背景，正确理解诗中表达的思想感情。
3、教学重点、难点：
初步掌握借助意象来把握诗歌丰富、深刻的思想情感的方法。
4、教学方式：
比较阅读、拓展阅读。
5、教学时数：
一课时。
〖教学步骤
一、导入新课
上一课，我们领略了中国传统诗歌的魅力，今天我们再将艺术的轻舟驰向大洋那一边的欧美近代诗歌，让我们在中外不同风格的诗歌海洋中荡起双桨吧
二、解读诗歌──《回旋舞》
1、作者简介：
保尔·福尔(1872～1960)，法国诗人，被称为象征派诗王。他的诗集共有32卷之多，有名的《法兰西短歌集》，便是包含了他全部作品的总集。福尔数十年如一日始终不懈地写作巴拉德(民歌形式的短歌)，这是他毕生创作诗歌的固定形式。
保尔·福尔被戴望舒称为法国后期象征派中的最淳朴、最光耀、最富于诗情的诗人。在这首诗中，保尔·福尔用童话般的想像展示了世界大同的思想。
2、诗的前两节提出了两个假设假如全世界的少女都肯携起手来假如全世界的男孩都肯做水手，这两个假如排除了全世界所有男孩女孩之间的误解、隔阂、歧视，甚至冲突。如果这两个充满童话色彩的假设能够实现，她们可以在大海周围跳一个回旋舞他们可以用他们的船在水上造成一座美丽的桥，那么全世界的男孩女孩将有可能组织起盛况空前的全球人类大联欢。正如诗的最后一节强调的：人们便可以绕着全世界跳一个回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯携起手来。
3、《回旋舞》中少男少女拉起手来围着大海跳舞是否有某种象征意义?
这首诗以回旋舞为主要意象，这是从法国民间舞蹈回旋舞的表演形式中摄取诗意，生发开来的。作为抒情诗人，保尔·福尔特别歌唱爱情和人类的友爱。全世界的少男少女都携起手来，团结起来，没有肤色、种族、国别的差别，大家共跳一个回旋舞，世界不就充满了爱吗?诗人唱出的全世界人民和睦团结的颂歌，表达了诗人美好的理想和乐观的情调。这首诗是诗人在20世纪前期那个风雨飘摇的年代，用饱含深情的笔写下的向往和平安宁的愿望。
三、解读诗歌──《在一个地铁车站》
1、作者简介：
美国诗人、评论家，意象派诗歌运动创始人之一，被文学史家称为美英现代主义文学的助产士。他主要的著作是他花了50年心血写成的长诗《诗章》。长诗中有许多章节以中国为题材，他特别喜欢中国诗。
这首短仅两行的小诗作于20世纪初，是最早的意象派诗歌之一。
2、《在一个地铁车站》这首小诗被公认为意象派诗歌的压卷之作。读后，脑海中产生了怎样的印象?请与大家交流。
诗的上下两行，分别呈现了两组互相对应的意象。一是地铁车站的人群中，幽灵般显现的面孔;二是湿漉漉的枝条上的许多花瓣。诗中只有两个意象，人群中的脸和黑色枝条上的花瓣并置在一起，这完全是在匆忙的行走的人群中获得的瞬间意象，写出了诗人一瞬间的视觉印象，一瞬间的内心感受。在地铁车站的密密麻麻的人群中，诗人站立其间，过往的行人迎面而来，匆匆忙忙从身边走过，整个气氛阴森潮湿，令人窒息。几张女人和孩子苍白美丽的面孔时隐时现，打破了这种冷清沉闷，给人一种愉快的感觉，从而感受到一些活力。两个并置的意象映入大脑，构成俗陋与优美，潮闷与清新对比强烈的画幅。既表现了都市人繁忙庸碌的生活，给人以一种挤压感，描绘出现代人内心的焦虑不安、紧张动荡、繁忙而又单调的生活现实，同时又展示了心灵对自然美的依恋与向往。体现了意象派诗歌一贯的感伤、苦闷和充满希望的情调
这两行诗句之间，不是一般意义上的比喻关系，而是两组意象之间的相互叠加的关系。把这两组意象吸引在一起的力量，是诗人的直觉，它使两组意象在相互作用的状态下迸溅出诗的火花，产生深刻的意味。庞德自己说它是一刹那思想和感情的复合体。
这首诗在西方现代文学史上占有重要地位，它把诗歌从19世纪陈旧的写作手法和抒情习惯中摆脱出来，给现代文学带来了启示。埃兹拉·庞德后来也成为意象派诗人的领袖。
3、深入探究：巧妙的构思可以给读者启发和暗示，让人悟出一些字面上没说出的更深沉、更微妙的东西。诗中几个单一的镜头、几段简单的描写按一定的结构方式组织起来，不是一种简单的相加，而是一种创造。你能在中国古典诗歌中找出意象组合的诗句吗?
柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
王维《使至塞上》：大漠孤烟直，长河落日圆。
马致远《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
北朝民歌《敕勒歌》：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫风吹草低见牛羊。
中国诗歌完全由意象主导，贯穿全诗，犹如一幅挂于眼前的图画，情景交融，物与神游。(中国魏晋唐代诗人的这种表现意象而不加评价的诗风，正与意象派主张相吻合。庞德从汉语文学的描写性特征中，看到了一种语言与意象的魔力，从而产生对汉诗和汉字的魔力崇拜，长诗《诗章》中多处夹着汉字，以示某种神秘意蕴，主张寻找出汉语中的意象，提出英文诗创作中也应该力图将全诗浸润在意象之中。)
4、《断章》与《在一个地铁车站》比较：
《断章》一诗，据作者自己说，这四句诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四句使他满意,于是就抽出来独立成章,标题就由此而来。《在一个地铁车站》一诗，据诗人自己说是这样创作的：一天，他从巴黎协和大街附近的一个地铁站走出时，看到一张张美丽动人的女人面庞给他留下难以磨灭的印象。他苦苦思索，想用诗的语言把这一美好的印象表达出来，当晚写成一首30行的诗，但不满意;半年之后把它压缩成15行的诗，仍不满意;又过了半年之后，他再次把它凝炼成现在的日本俳句似的两行诗。有趣的是，卞之琳20世纪30年代就学习西方现代派诗歌创作;庞德则对中国以儒家文化为代表的古典文化崇仰备至，并从中国古典诗歌中得到了许多灵感。两位诗人国别不同，创作风格也不同。但是，他们的一些经历却有相同之处，他们都热衷学习异域文化，为我所用，取人之长，形成自己的风格。
四、课后作业
1、《在一个地铁车站》一诗有多种译本，它的原文是The apparition of faces in the crowd;Petals on a wet，black bough，你们认为哪一个译本最好，也可以自己译一译，并试着写一段赏析文字。
2、运用意象分析以下几首古诗：
商山早行
温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
题都城南庄
崔护
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
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