- 相关推荐
一年级《雨点儿》优秀教学设计(精选10篇)
作为一位无私奉献的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家整理的一年级《雨点儿》优秀教学设计(精选10篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级《雨点儿》优秀教学设计 1
第一课时
【教学目标】
1、理解数不清、飘落等词语,准确地读准雨点儿、地方。
2、初步了解雨点儿的作用。
3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。
4、认识点、数、清等11个生字,会写方字。
【教学重点和难点】
理解数不清、飘落等词语,准确地读准雨点儿、地方。初步了解雨点儿的作用。
【教学过程】
一、谈话导入
1、云妈妈有许多孩,它们子特别爱唱歌,你听,这会它又唱起了歌:滴答滴答,沙沙沙它们是谁呀?
2、出示课题:雨点儿特别爱和小朋友交朋友,你来和它打个招呼吧!
指名读、齐读课题。
二、学习第一自然段
1、小朋友真热情,瞧,雨点儿来了。
出示句子数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。请你读一读这一句话。
2、这句句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示数不清、云彩、飘落三个词语,指名读。
3、请小朋友再读读这句话,你读懂了些什么?
4、理解数不清、云彩、飘落。
数不清:说一说,生活中还有什么东西数不清。
飘落:慢慢轻轻地落下来。
5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。
自由练习,指名读。
三、学习第2、3、4、5自然段
1、学习2、3、4自然段
⑴ 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中(师朗读并出示相关句子)
⑵ 交流:你听到了些什么呀?
⑶ 小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?
原来是从这些提示语中知道的,那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。
朗读训练:
① 我是小雨点,就在你面前,哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)
② 小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?
③ 刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话,好吗?自由练习。
④ 现在老师把提示语去掉了,能直接对话吗?同桌两人试一试,指名对话。
2、学习第5自然段
⑴ 有花有草的地方
小雨点儿从云彩里飘落下来,到什么地方去了?
有花有草的地方在哪里呢?
小雨点来到有花有草的地方(师出示课件),你看到了什么?
是呀有花有草的地方,花更红了,草更绿了。让我们一起读读这个句子吧。
朗读指导
2、没有花没有草的地方
大雨点儿到哪里去了?
哦,没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?
大雨点和小朋友想得一样,不久,没有花没有草的地方,发生了很大的变化,(出示课件)你们看到了什么?指名说。
3、雨点儿让大地变得如此美丽,你有什么想对雨点说的吗?
4、课间操:歌曲《小雨沙沙》
四、巩固生字
现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。
1、卡片认读。
2、生字板
3、雨点回云妈妈怀抱。
五、指导书写
1、学生自己看书,观察方在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。
2、指名书空。
3、教师范写。
4、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势。
第二课时
【教学目标】
1、读懂课文,知道雨水与植物生长有着密切的关系。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。
【教学难点】
知道雨水与植物的关系,(机动体会大、小雨点作用的不同)。
【教学过程】
一、设疑揭题
1、这节课我们继续来学习《雨点儿》,齐读课题。通过上节课的学习,你还有什么问题想问吗?
2、预设:为什么叫他们雨点儿呀?雨点儿有什么作用呢?他们去干吗了啊?为什么他们去的地方不一样啊?这是些怎么样的雨点儿啊?
3、整理问题:这是怎么样的雨点儿?雨点儿有什么作用?为什么他们去的地方不一样?
二、理解课文,感悟课文
小朋友提的问题可真多,下面就请大家带着这些问题,自由读读课文吧。
1、自由读课文,说说读懂了什么?
根据学生所感悟的,随机出现句子进行教学,在理解句子的同时解决学生所提的问题。
2、深入理解,学习课文
出示:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
读了这句话,你知道了什么?还有什么不明白的?
⑴ 理解数不清,如学生说我知道雨点很多?师问你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画,在请同学上台画师问,这画得完吗?(画不完)是啊,雨点多得数都(生齐说数不清)。
⑵ 理解飘落
你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)
看课件树叶飘落下来的情景,此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景,用飘落来说一句话,并引导学生说得更具体,加上什么时候,雪花从什么地方飘落下来。
知道吗,雨点也是这样飘落下来的,你们看,(看课件)再来读读这句话,可以站着读,也可以加动作,想怎么读就怎么读,最后齐读。
3、课中操:课件出示小雨沙沙。
4、这么美的雨点儿,小朋友愿意来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊?(作用)
那课文中又是怎么写雨点儿的.作用的呢?请小朋友在课文中找一找。
(出示)不久,有化有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。
自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句?
选择喜欢的句子,读一读。
指名读,体会更、不久、等词的意思。
让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。
5、机动:为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?
演示出示一盆小花,让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区,沙漠地区那里需要更多的水分,所以大雨点去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感)
三、拓展
你就是那些花啊,草啊,此时你最想说的是什么? 可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流。
一年级《雨点儿》优秀教学设计 2
学习目标
1、认识11个生字以及生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,感悟雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点
重点:识字、朗读课文。
难点:感悟雨水与植物生长的密切关系。
教学准备
多媒体课件、歌曲《小雨沙沙》。
教学过程
一、激发兴趣,揭示课题
1、孩子们,喜欢猜谜语吗?(喜欢)老师说一个谜语大家猜猜,好吗?(好)千条线,万条线,落到水里看不见。(雨)
2、孩子们真聪明,今天王老师就和大家一起学习第12课,(师指题目,生读)。
3、你们看,老师给大家带来了好多雨点儿。(播放雨点儿画面来自远教模式二的课件)。
二、初读课文
1、这么多,这么美的雨点儿,它们要到哪里去呢?请孩子们打开书105页,轻声朗读课文,注意读准每个字的字音,并给自然段标上序号。
2、请孩子们再把课文读一遍,一边读,一边想:这么多,这么美的雨点儿,它们要到哪里去?待会儿告诉大家。
3、交流。
三、随文识字,朗读课文
孩子们真会读书!那你们还能借助汉语拼音认识汉字吗?(能)下边,跟老师一块去学习生字吧,看谁认的字最多!
1、学习生字和课文第一自然段;
⑴ 出示生字:点、数、清、彩、飘、落
⑵ 学习生字组成的`词语:数不清、云彩、飘落
⑶ 学习第一自然段:
① 课文中有一句话把这三个词语都用上了,你能把它找出来读一读吗?(生评价)谁能比他读得更好?(多读几遍)
② 刚才读了几次都没有读好,下边老师教大家读,看哪些孩子像把书读好的样子?
③ 雨点儿真多呀!怎么数也数不清,还有什么东西也像雨点儿一样数不清呢?学生举例。
④ 雨点儿从云彩里飘落下来,谁愿意上来当雨点儿做做雨点儿从空中飘落的动作? (出示句子,我会说)“雨点儿从云彩里飘落下来”,师复述句子,那你还会说:“什么从什么地方(跑出来、跳下来)?”(出示)___________从____________。
⑤ 孩子们说的真好!王老师还想听听你们读书,愿意吗?好,把书拿起来,看谁读得最好。
⑥ 听孩子们读书,我觉得是一种享受,老师很高兴,想奖励孩子们听一首歌,请孩子们起立,一边听,一边加进自己的动作,看哪些小朋友表演的最好。(播放歌曲《小雨沙沙》)
2、学习生字:
刚才孩子们学习生字和课文第一自然段,学的真好!下边老师要和小朋友学习其他几个生字,孩子们想不想学呀?(想)
⑴ 学习“空、问、回、答、方”
⑵ 组成词语认读。
⑶ 你怎么记住“空、问”的。
⑷ 课文中谁问谁呢?请孩子们到课文的第二自然段去找一找。
生回答:大雨点儿问小雨点儿。
⑸ 大雨点儿怎么问小雨点儿的,谁能把大雨点儿问的话读出来?(出示句子)半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”请孩子们观察一下这个句子后面打了一个什么号?像这样的句子叫问句,谁能把这个句子读一读?
⑹ 老师觉得这个小朋友读得不是很好,孩子们想不想把问句读好,那老师教大家读一读。(指导朗读)
⑺ 孩子们,我们再把第二自然段读一读。
孩子们把大雨点儿问小雨点儿的话读得真好,那小雨点儿是怎样回答的,请孩子们到课文第三自然段找一找,看谁找得又快又准?生回答,(大屏幕出示句子)小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”“你呢?”也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗?(不是)那是什么?(是小雨点儿问大雨点儿的话)
⑻ 孩子们真聪明!大雨点儿怎么说的呢?生回答(出示句子)大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”齐读句子。
⑼ 学习了课文,谁知道雨点儿从哪儿飘落下来的?小雨点儿去了什么地方?大雨点儿又去了什么地方?板书:小 有花有草 大 没有花没有草
3、拓展:
⑴ 孩子们,假如你就是雨点儿,你还想去什么地方?
⑵ 孩子们的愿望真美!请你们把书拿起来,把课文的2、3、4自然段美美地读一读。
4、学习第5自然段:
⑴ 大雨点儿和小雨点儿去了各自想去的地方,哪个地方发生了怎样的变化呢?请孩子们读课文的第5自然段。
⑵ 学生交流汇报。
⑶ (播放有花有草的地方动画)师复述第5段内容。
⑷ 雨点儿到的地方发生了那么美的变化,让我们通过朗读来感受其中的美吧!
四、总结全文,升华感悟
雨点儿让大地变得如此美丽,此时,你最想对雨点儿说什么呢?(生:雨点儿,谢谢你!)
是的,我们应该感谢雨点儿,让我们深情地对雨点儿说一声:“雨点儿,谢谢!”
一年级《雨点儿》优秀教学设计 3
【学习目标】
1、认识11个生字,会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
1、学生齐唱《小雨沙沙》的歌曲(课件出示歌曲的歌词、画面)。
2、你从这首歌中知道了什么?
3、学生汇报,从歌词中初步感知雨水与种子的关系。
4、我们不仅要唱“小雨”的歌,还要读读写“小雨”的课文。
(刚开始上课,利用唱歌来缓解学生的紧张情绪,结合歌词,联系已有的生活体验来说说“雨水”。导入课题时轻松、自然。)
二、初读课文,整体感知
1、学生以自己喜欢的方式读课文。
2、老师巡视指导、帮助。
(看过生动有趣的动画,唱过轻快活泼的歌曲,学生会产生读的愿望和兴趣。)
三、认读生字,自主识字
1、多媒体出示带生字的句子。
2、四人小组汇报读句子,教师及时纠正读不准的字音。
3、多媒体出示去掉拼音的生字词。
4、游戏巩固,做“小猫钓鱼”的游戏。
(在具体的语言环境中认识生字,反复强化认读,巩固识字,这一环节的识字由扶到放,符合低年级学生认知规律。)
四、读悟结合,积累语言
1、学习第1自然段
⑴ 播放课件。(下雨的情景画面)
⑵ 你觉得雨点儿多吗?能数得了吗?相机引出“数不清”。
⑶ 说话训练:数不清的 。
(学生在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。)
2、学习2~4自然段
⑴ 继续播放下雨的课件。
⑵ 听,雨娃娃们在说话呢?你听到了什么了?
⑶ 学生想象发言,教师赏评。
⑷ 我们来看看课文是怎么描写他们的对话。
⑸ 全班齐读。
⑹ 同桌互相合作,找一找,哪些是“问”的语言?哪些是“回答”的语言?
⑺ 指导同桌两人合作汇报。
(通过同桌间的分工合作,找出问答的'语言,为练习角色朗读作好铺垫,培养学生初步的理解能力。)
⑻ 指导读好“问”语气。
⑼ 师生互问互答,学生互问互答,同桌两人互问互答,男女生互问互答,全班齐读。
(朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感,这也是学生学习书面语言的主要途径。)
3、学习第5自然段
⑴ 播放课件。(雨后植物的变化)
⑵ 雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什么变化?
⑶ 学生汇报。老师相机揭示:雨水可以滋润万物。
⑷ 完成句子:小草从 。
花儿从 。
(利用计算机形象、直观,化静为动的特点,突破教学难点,使学生很好地理解雨水与植物生长有着密切的关系,同时又让学生在直观的印象中完成句子训练,落实了课后的句子训练。)
五、发散思维,拓展延伸
1、雨点儿还会到哪儿去呢?那儿会怎样呢?
2、你知道雨水还有哪些用处?
一年级《雨点儿》优秀教学设计 4
教学内容
复习、谈话导入:
1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化
音词:雨点儿,谈话互动:看到“雨点儿”三个字,你想到了什么?有什么想说的吗?
2.课文朗读音画欣赏。
设计意图
巩固刚学过的知识,联系生活积累,导入课文学习,先整体感知全文。
一、打着问号的雨点儿
1.听完了课文,我们认识了大雨点儿和小雨点儿,快速抢答,看谁听得最认真:
大雨点儿要去的是:
小雨点儿要去的是:
他们去过的地方怎么样了?
设计意图
听完配音画朗读后,引导学生提取简单信息反馈,对课文有一个大体了解。
2.你喜欢这样的雨点儿吗?
半空中的雨点儿还有很多很多,这不,这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿,想请教你们他们头上都有个什么字呢!
(分组出现)
1)多音字:数、长
2)新偏旁:彩、空、到
3)独体字:方、半、更、出
4)对比字:问——(闪)
绿——(红)
学生分组识记,并交流识记方法。多音字强调读音,新偏旁强调穴宝盖(儿歌:房顶平平秃宝盖,加个烟囱是宝盖,住进八人穴宝盖。)独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。
设计意图
以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。
3.读记生字:领读、指读、齐读。
当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字,雨点儿的问号就变成笑脸啦!变成了快乐的雨点儿。
设计意图
用多种形式的朗读,巩固对生字的识记。
二、快乐跳舞的雨点儿
快乐的雨点儿希望你们能读好课文,读出他们的快乐,可以吗?
1.读好对话
半空中,大雨点儿问小雨点儿;“你要到哪里去?”
小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。”
大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”
——听老师范读
——自己练习读
——同桌分角色读
——展示读
——男女生分角色读
设计意图
大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的'一个重点,问句的语气,角色的语气,通过示范指导与学生自己的揣摩体会。
2.读好停顿
不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。
——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。
——指读,师指导。
——小组一起读。(互相纠正)
——全班齐读。
设计意图
逗号和句号在上篇课文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了,两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握,但要避免学生刻意停顿很久的现象。
3.读好全文
——师生合作读。(分角色)
——配乐朗读。
你们的朗读太棒了,看,雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。(播放一段欢快的下雨视频或图片)
设计意图
通过师生合作与配乐的方式,在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读,提高朗读水平,加深对文章的体会。
三、五颜六色的雨点儿
雨点儿听到你们这么棒的朗读,更开心了,他们想,如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字,他们就不仅快乐,而且还是最漂亮的雨点儿啦!
出示要书写的生字:
1.书写刚刚识记过的字:问、半
——生观察,说说要注意什么
——师范写,生书空。
——生练写,评价。
2.书写另外三个字:有、从、你
——强调左右结构的字:左窄右宽,“从”字左右两边的差别;“有”字下面不是“月”字。
——指生上台试写,点评。
——练写。
3.同桌互评出最漂亮的字,打上五星。
4.看到你们写的字这么漂亮,肚
子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿,把花朵和小草的颜色都穿在身上了,他们更漂亮啦!
设计意图
要书写的字也出现在雨点儿的肚子上,分两部分书写,第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面,教师范写;第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写,由学生范写,集体点评完善。这样的方式更多变化,便于调动学生的学习积极性,也能充分体现学生的学习自主性。
四、长着翅膀的雨点儿
1.自由想象:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来,有的去了有花有草的地方,有的去了没有花没有草的地方, 他们还可能去了哪里呢?看到了什么,发生了什么呢?小朋友们可以自由想象一下。
2.指答分享,师相机指导完善语言。
3.小组分享,小组成员都充分说出自己的想法,还可以互相提出建议。
4.小结:雨点儿给大地带来了美好的变化,大家都喜欢他。
设计意图
“教材不过是个例子”,一年级的孩子天真无暇,要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导,学以致用。
五、依依不舍的雨点儿
这节课我们做了什么呢?通过识记生字,让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿;通过了朗读,体会了雨点儿的快乐;通过书写,让雨点儿变得更漂亮了;通过想象,让雨点儿长出了翅膀,虽然课文学完了,但是雨点儿一定非常喜欢你们,非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读课文,读好停顿,争取背诵。再找一找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读一读,你们可以做到吗?
设计意图
总结全文学习,引导学生梳理学习内容,感知“学有所获”,让整堂课在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束,并将拓展学习延伸到课外。
板书设计:
8.雨点儿
打着问号的雨点儿:数长彩空到
快乐跳舞的雨点儿:对话、停顿
五颜六色的雨点儿:问、半、有、你、从
长着翅膀的雨点儿:还去了?(想象)
依依不舍的雨点儿:阅读
一年级《雨点儿》优秀教学设计 5
一、导入:
1、猜谜语:千条线,万条线,落到水里看不见。(雨点)
2、今天我们就认识一位新朋友“雨点”(析书课题)
二、初读课文。
1、打开语文书,读课文,然后把生字画下来,借助拼音多读几遍生字。
2、出示词语:云彩、半空、回答、地方、飘落、数不清。(开火车读)
3、ppt出示词语:数不清、飘落。
(1)这两个词语在课文中哪句话呢?找找。
ppt出示句子:谁来读这句话?(指名读;齐读。)
(2)再读读这句话,边读边想,雨点从云彩里怎样落下来呢?(飘落)师演示用纸片“飘落”:它轻轻地飘呀飘,慢慢地落到地上。
(3)齐读句子。
(4)看105页,书上画了一幅很漂亮的'图,是雨点从云彩里瓢落下来。再齐读句子。
4、今天换种读书方式,你想读哪段就读哪段。
(1)先想好你读哪段。
(2)分段读文。(订正:地方——方,轻声)
三、再读。
1、同桌为了组,再读读课文,一边读,一边想:你们喜欢雨点吗,为什么喜欢?
2、你喜欢雨点吗?为什么?
(1)雨点儿把花草变得更美了。
从哪儿知道的?(第5自然段)读给大家听。
看106页图。师:绿树、红花、白云,小雨点确实使我们大自然变得怎么样?(更美了?)一齐读第5自然段。
(2)喜欢大雨点还是小雨点?(小雨点和大雨点要去的地方不同。)师生合作读对话。(师,叙述;男,小雨点;女,大雨点)3、学习句式。
(1)ppt出示句子:“雨点从云彩里飘落下来”。(指两生读)
仔细听老师说:雨点飘落下来,雨点从哪儿飘落下来?(指两生答;齐读)(2)ppt出示第二、三句:“小松鼠从树上跳下来。” “亮亮从屋里跑出来。”
女生读第一句,男生读第二句。
(3)ppt出示“______从_____来。”你们还能这样说一句话吗?
四、写字。
半:竖紧紧压住竖中线;巴:要注意笔顺。
一年级《雨点儿》优秀教学设计 6
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解“数不清、飘落、半空”等词语。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长的密切关系。
【教学重难点】
教学重点是朗读。
教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学过程】
一、联系生活、激趣导入
大自然中有各种各样的声音。大家静静地听,这是什么声音?(雨点儿滴答的声音)(生:是下雨的声音)对,这是雨声,是雨点儿的歌声,是雨点儿的说话声,这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗?(齐读课题)
二、初读课文、认识生字
1、请同学们借助拼音自由地大声地读课文,喜欢哪一节就多读几遍,要求:把字音读准,课文读通,不认识的字可以问问你的同桌或者老师。
2、调皮的生字宝宝从课文里跳出来了,会认识他们的小朋友就大声地把他读出来。(边读边正音)
3、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子,没有了音节的帮助,小朋友们还能认出他们吗?
三、在朗读中理解课文、感悟课文
1、表情朗读,理解数不清与飘落的意思:
⑴小朋友们真棒,生字宝宝都认识了,读得很不错,那下面这段话你也能读得这么棒吗?
⑵我们先一起读一读这段话,再请你自己读一读这段话。(数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。)说说你读懂了什么?(理解词语:数不清)
除了雨点儿是数不清的,还有什么东西也像雨点儿一样数不清?还从其它地方读懂了什么吗?
⑶通过动作表演理解飘落的意思,再把整句话连起来读一读。
2、在朗读中学习对话:
⑴雨点儿从云彩里飘落下来,要是你就是雨点儿,你有什么话要对大家说?(看图指名说)
⑵我们一起来看看,课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。(指导好疑问句的'朗读语气)
①谁能来读一读,大雨点儿在说什么?
②谁能来读一读,小雨点儿是怎么回答的?
③上台表演对话、给图片配音。
④男女生对读,小组对读。
3、在朗读中体会雨水帮助植物生长:
⑴大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方,你们看,小雨点儿到了有花有草的地方,花儿、草儿洗了个澡,喝足了水,花更红了,草更绿了。(课件演示小雨点到了有花有草的地方)
⑵大雨点儿到了没有花没有草的地方,这儿变成了什么样子?(课件演示长出了红的花绿的草)谁能根据刚才看到的画面,把这两句话补充完整。
小草从( )。
小花( )。
因为有了雨点儿的滋润,满眼是红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣上、在叶片上滚动,种子开始发芽、长叶、开花,没有花没有草的地方长出了红的花绿的草,世界变得多美呀,我们美美地读一读最后一个自然段,喜欢表演的同学可以加上自己的动作。
⑶雨点儿如此神奇,把大地打扮得这么漂亮,你喜欢它们吗?如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢?
四、演唱歌曲,再次感悟雨水与植物生长的关系
孩子们,雨点儿是多么可爱呀,可是你知道雨点是怎样形成的吗?这个问题留着小朋友们课后完成,回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈。
种子要发芽、种子要长大,它们需要雨点儿来帮忙,最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧。
一年级《雨点儿》优秀教学设计 7
一、教学要求:
认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
二、教学重点:
认字和朗读。
三、教学难点:
要透过朗读让学生明白雨水与植物生长的关系。
四、教学过程:
(一)、激趣导入
1、猜谜:小朋友们,这天在上新课之前,老师想请大家猜个谜语,好吗?
“千条线,万条线,落到水里都不见。”(雨)
2、大家都明白是雨,谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。)
3、这天,我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音:12、雨点儿)
谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)
(二)、初读课文
1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文,喜欢的那一节多读几遍。
要求:把字音读准,课文读通,不认识的字能够问问周围的同学和老师。
2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听,听的同学帮忙正音纠错。
3、随着读文出示生字、生词认读。
(三)、看挂图,学习课文
1、第一节:
〈1〉〈图一〉你看见了什么?看到雨点儿怎样?〈很小、很多〉多到怎样?〈数不清〉
〈2〉理解“数不清”,指导朗读第一节。
练习用“数不清”说话。
〈3〉“飘落”什么意思?还有什么东西能够飘落下来?
创设情景,练习用“飘落”说话:秋天到了,风一吹,树上的叶子就飘落下来。
〈4〉齐读第一节。
2、第二、三、四节
〈1〉(图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时,半空中,一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来,让我们听听它们说了些什么。
〈2〉大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画:有花有草的地方,没有花没有草的地方。)
〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎样问的,用直线画出来,读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。
〈4〉分组读对话,指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点,小雨点读对话。
3、第五节
〈1〉同学们,读到这儿,你们想不想明白大雨点、小雨点去了那儿以后,那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎样说的吧!(自由大声读课文,找一找发生了什么变化。)
〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。
(配乐图三)你看到了怎样的景象?
〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?
(配乐图四:荒地—有花有草)
〈4〉师:有了雨水的.滋润,花更红,草更绿了,没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。
4、(看图三、图四)想象:如果你是小花、小草,你想对雨点儿说些什么呢?〈小组讨论后,指名说话。〉
(四)、总结
这天,我们学习了〈雨点儿〉一课,明白了大雨点儿去了有花有草的地方,花儿更红,草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方,那儿就长出了红的花,绿的草。
你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
五、作业布置:回家熟读课文。
一年级《雨点儿》优秀教学设计 8
【教学设想】
《雨点儿》一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。
本课内容浅显,情节性强,文章的第五小节给我们留下了“空白之点"、“顿歇之处",有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本课的教学,就以第五小节为凭借,通过创设情境,不断地调动、激发学生的研读兴趣,引导学生自读自悟,并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验。同时实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。因此,本课教学在重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向的同时,更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动,达到对知识的内化,加深对知识的记忆和运用,达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式,达到学科间的综合,并可以留下足够的空间,为学生张扬个性。另外,在朗读方面,因为前面学生接触的大多数是诗歌、韵文,这样的童话还是第一次涉及,朗读有一定的'难度,需要多时间、多形式、多层次朗读,让学生在读中有所悟,感受阅读的乐趣。
【教学目标】
1、认识11个生字,会写3个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学设计】
一、播放歌曲,激发情趣
1、课始播放歌曲《小雨沙沙》,让学生跟着音乐唱一唱、演一演,并说一说对这首歌的感受。(也可通过猜谜的方式,说说你见过哪些雨?从而引到雨点儿。)
(此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。)
二、开放时空,自主学习
1、在整体感知课文时,可引导学生采用多种形式的读,(个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等)达到读通读顺之目标。读后再引导学生交流:读了课文后知道些什么。
2、在生字教学过程中,大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价,运用多种方法学习生字。这时教师可使用激励、期待性的语言:谁会读?谁读得最好?谁有好办法记住这些生字?看谁记得最多,写得最好?”
(这一环节力求设计得生动活泼,形式多样,能够激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性。在这一环节中,教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围,让学生在自主学习的基础上敢读敢说,大胆地表现自己,在交流中提高,在交流中成长。)
三、创设情境,体验感悟
1、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?
(结合课文语境,学习、理解"数不清、云彩、飘落、问、回答"等词的意思,并用"数不清、飘落"等练习说话。)
2、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好?为什么要这样读?(如“你要到哪里去?”这一句,不同的理解完全可有不同的读法,可以读出大人关心小孩的语气,也可以读出声音大而急的焦急的语气,还可以读出好奇的语气等等。)
3、通过图片或电脑课件展示雨过天晴,满眼是红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣、叶片上滚动,蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花,田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。教师适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
4、戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流,最后集体评价。
(阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行二度创作。)
四、实践活动
1、课余时间带着学生在校园花圃里栽花种草,引导学生观察下雨浇水以后花草的变化。
2、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上,越多越好。
【小小资料袋】
为什么植物需要水分
水对于植物的重要性,就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物,会觉得饿,并且感到虚弱,如果好几天吃不到食物,就会饿死,植物也是一样,它们的食物是自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯了。
《小雨沙沙》歌词(许竞)
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:哎呀呀雨水真甜,哎哟哟我要发芽。
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:哎呀呀我要出土,哎哟哟我要长大。
一年级《雨点儿》优秀教学设计 9
【学习目标】
1、认识11个生字,会写“方、半、巴”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重难点】
识字、写字、朗读。
【教学准备】
1、学生课前问问父母或自己查查资料,为什么会下雨?
2、雨中雨后的课件。
【教学时间】
2课时。
第一课时
【教学目标】
1、认识11个生字,会写“方”。
2、初步读懂课文,做到正确,流利。
【教学过程】
一、揭示课题
1、学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见)
2、揭示课题。
天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨)
这节课,我们学习和雨有关的课文。(出示课题:雨点儿)
学习生字“点”后,指导学生把课题读正确。(范读──指名读──全班读)
二、初读课文
1、借助拼音自读课文,并完成以下任务:
用喜欢的符号,把本课的生字画下来。
读准每个生字的`字音。
把课文读通顺。读课文时要做到:看清音节读准音,词语连读,读完一句要想想它的意思。
找出自然段,标上序号。
2、学生按要求自读。(教师巡视,检查自读情况)
3、雨点儿到底是从哪里飘落下来的?(云彩里)通过大雨点儿和小雨点儿的对话,你知道了什么?
三、识字
1、电脑出示生字“问、请|、空、方”:
指导学生观察:你发现了什么?(第一个字是前鼻音,后三个字是后鼻音)
自读。
小组开火车比赛读。
2、点出示生字“数、彩”
自己读一读,你发现了什么(注意区分平舌音、翘舌音)
个别读,带全班读。
3、小组合作学习:小朋友已经学习了六个汉字,小组长手上还有四个生字,请小组长指导小组学习。
游戏:考考你──以小组为单位,迅速挑出组长所念汉字的字卡。(组长轮流当)
在小组内交流:你用什么方法记住这些字?
4、吃水果游戏:用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里,请学生挑出自己喜欢吃的水果,教师点鼠标,水果就翻出一串生字,学生能正确认读生字,水果就归他。
四、朗读课文
1、读句子:
学生先画出带有生字的句子,然后读一读。
在小组内选择自己喜欢的句子读一读,然后互评。(侧重点:读准字音,词连读,句子读顺)
小组赛读,教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。
读一读,找一找,文中说什么数不清?说一说,生活中还有什么东西数不清?
用演示纸片飘落的方法帮助学生理解,再用“飘落”练习说话。
2、读课文:
自读课文。
选一自然段在小组内交流。
小组代表朗读。
五、写字指导
1、观察“方”字在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。(弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上)
2、学生自己看书,了解生字的笔顺。
3、指名书空。(课件演示笔画和笔顺)
4、教师范写。(注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时,教师要边写边念顺口溜:起笔平,弯度大,向左斜,中线钩)
5、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势。
6、反馈书写情况,学生再次练写。
一年级《雨点儿》优秀教学设计 10
一、激发兴趣,揭示课题
教师活动学生活动
1、投影出示迷语:千条线,万条线,掉到水里看不见。
2、提问:天上为什么会下雨?你们见过什么雨?
这节课我们学习和雨有关的课文。
板书课题:雨点儿。(范读指名读全班读)
1、猜迷语。
2、回答问题(雷雨暴雨大雨小雨雷阵雨毛毛雨)
读课题(单人读齐读)。
二、读课文,感知全文
教师活动学生活动
1、借助拼音读课文。(教师来回指导)要求:
用喜欢的符号把生字画下来。
读准每个生字的字音。
读通顺。
数出自然段,标上序号。
2、提问:雨点儿到底是从哪里飘落下来的?
1、读课文,标出生字,标出自然段。
2、回答问题:雨点儿是从云彩里飘落下来的.。
三、理解课文,合作识字
教师活动学生活动
1、自由读课文(读准字音,连词,句子读顺。),碰到生字当场解决(“问”是前鼻音,“清、空、方、”是后鼻音,“数”是翘舌音,“彩”是平音,“点、飘”中间有介音“i”等)个别读,领读。
2、识字游戏(摘桃子游戏)
教师把今天学习的生字藏在每个桃子的后面,请小朋友上讲台来摘桃子,桃子后面有生字,学生读对了就可以拿走桃子。
3、练习读有生字的句子。
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
重点理解:“数不清”“云彩”、“飘落”。
“数不清”:数手指;数头发。
“云彩”:看投影的图片。
“飘落”:比较:拿起石头、粉笔掉下来;拿起纸片、尼龙袋、棉花掉下来。
4、读课文(看清音节读准音,词连读,读后想想意思)提问:文中谁和谁在对话?该怎么读?
5、范读对话,学生跟读。
6、让学生来分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。
7、让学生读全文。
1、学生按要求自由读课文。单个读生字,跟读。
2、识字游戏学生的积极性很高。
3、读句子(跟读单个读)
理解词语:学生动手演示来理解词的意思。
4、回答:大雨点和小雨点
大雨点:老人家的语气。
小雨点:小孩子的语气。
6、分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。
7、自告奋勇的举手读课文。
四、书写训练
教师活动学生活动
1、用生字卡片检查认字情况。
2、本课有三个字要求我们会写,现在老师教你们写这三个字。
方:观察“方”字在田字格中的位置,特别是点和弯钩的位置。(弯钩的起笔和落笔都在竖中线上)
教师范写。(对比方和了中的弯钩范写弯钩时,边写边念顺口溜:起笔平,弯度大,向左斜,中线钩。)
半:观察其在田字格中的位置,与“羊”进行对比。范写。
巴:“爸”去掉“父”与“八”字字音相同。
3、让学生练写,教师指导。适时投影学生的作业,给予一定的表扬。
1、识字。
2、仔细观察字的结构及笔画笔顺,还有和其他字进行比较。
3、学生练写。
【一年级《雨点儿》优秀教学设计】相关文章:
《雨点儿》教学设计11-02
雨点儿教学设计05-05
《雨点儿》教学设计01-25
雨点儿教学设计15篇06-03
雨点儿教学设计一等奖集锦01-14
蝉教学设计优秀教学设计04-05
优秀教学设计02-24
《泉水》优秀教学设计优秀11-25
慈母情深教学设计,优秀获奖教学设计04-13
《祝福》优秀的教学设计11-06