我要投稿 投诉建议

威尼斯的小艇第二课时教学设计

时间:2023-05-26 11:11:11 教学设计 我要投稿

威尼斯的小艇第二课时教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编帮大家整理的威尼斯的小艇第二课时教学设计,希望能够帮助到大家。

威尼斯的小艇第二课时教学设计

威尼斯的小艇第二课时教学设计1

  教材分析:

  课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术,最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美,通过品读赏美,使学生感到生活的美,感到语文的美给自己带来的快乐,进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。

  设计理念:

  《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美,发现威尼斯城市的美、自然的美;在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美;最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美,并能个性鲜明地表达自己的'独特见解,从而使感悟美内化为审美的素养。

  教学目标:

  1、通过学习课文内容,自主探究小艇的特点。

  2、能感受文中的美,细细地品读赏美,富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。

  3、学会用发现的眼光学习课文,激发创作的欲望。

  4、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。

  教学重点:

  能感受文中的美,细细地品读赏美,富有感情地朗读课文。通过学习课文内容,自主探究小艇的特点。

  教学难点:

  通过学习课文内容,自主探究小艇的特点,领会抓住事物特点进行写作的表达方法。

  教学流程:

一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境

  二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂”

威尼斯的小艇第二课时教学设计2

  教学目的:

  1、通过学习课文,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

  2、领会抓住事物特点的表达方法。

  3、朗读课文,背诵课文前四个自然段。

  教学重点:

  1、领会抓住事物特点的表达方法。

  2、朗读课文,背诵课文前四个自然段。

  教学过程:

一、创设情景,激情导入

  [出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地,那里河道纵横交错,桥梁姿态各异,小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调,吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再次走进威尼斯,去细细感受这座水上城市的独特风味。

  上节课,同学们提出了很多问题,老师归纳为这样三个大问题:

  1、作者如何精彩地描写小艇样子?

  2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术?

  3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切?请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。

  二、浏览资料,自读课文

  自学提示:在研究时,可以先读读课文,在数字课堂上找寻资料,独立思考,然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受,最后用自己的话表述研究结果。

  三、各抒己见,交流发表

  1、交流一:作者如何精彩地描写小艇样子

  (1)小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。

  点拨:这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。

  (2)小艇船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。

  点拨:什么时候的.月亮称为新月?小艇像天边一弯新月,造型多美啊。除了像新月,还像什么?

  (3)小艇行动灵活,仿佛田沟里的水蛇。

  点拨:这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。

  四、课堂练笔,抒发情感

  学完了这些课文,你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景,赞美威尼斯?把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。

  五、拓展练习,发展能力

  人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯,请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料,比较一下苏州和威尼斯的相同之处。

威尼斯的小艇第二课时教学设计3

  一、教材分析

  《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点,介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用,显示了这个水上城市特有的风光。

  二、设计意图

  该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察,用脑思考,用口表达的机会;另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。

  三、教学目的`:

  1、理解课文,了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。

  2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

  教学重点:了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。

  教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

  四、教学准备

  多媒体、教学课件。

  五、教学过程

一、观赏风景,导入新课。

  二、品位风景,自成风景

  三、凝视风景,重点感悟。

威尼斯的小艇第二课时教学设计4

  教学目标:

  1、认识“尼、艄”等7个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等12个字,会写“纵横、船艄”等11个词语。(重点)

  2、默读课文,能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,了解小艇和威尼斯的关系,并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。(重难点)

  3、能根据第2自然段的内容说出小艇的特点,并体会其表达效果。(重点)

  4、能比较课文和“阅读链接”,了解它们在表达方法上的相似之处。(难点)

  教学流程:

  板块一导入识字写字:

  1、单元主题导入,板书课题《威尼斯的小艇》,齐读课题。

  2、分类检测词语预习情况:

  第一组(与“小艇”有关):小艇翘起船艄皮垫

  第二组(与“人”或“人的活动”有关):保姆祷告雇佣哗笑

  学生认读,检测读。

  3、识记多音字“哗”:根据字义区分字音。

  4、指导书写“翘”:“尧”上部斜中求正,竖弯钩充分右伸。教师范写,学生练写。按照三星标准进行自评。

  板块二初读感知:

  1、借助第一自然段,补充资料,了解“威尼斯”水城的概况。

  2、默读课文,说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容,并做好批注。

  3、交流分享:“小艇独特的外形特点”、“船夫高超的驾驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。

  板块三感悟文本体会威尼斯的动、静之美:

一、核心问题:作者为什么说小艇是主要的交通工具?

  预设一:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月;行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

  1、指名读句子,学生交流:本段从“长度、宽度、深度”、“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的外形特点。

  2、通过对比两个句子,感受比喻句带来的`表达效果:用熟悉的事物进行比喻,帮助读者更好地了解小艇的特点。

  威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月;行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

  威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。

  3、齐读此段,小结“小艇的外形使它能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境,符合成为威尼斯主要交通工具的条件”。

  预设二:行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能急转弯。

  1、梳理第四段的结构:总—分

  2、指名读句子,学生交流:梳理出船夫驾驶小艇时的三种情况。

  3、抓住“动词”感受船夫的驾驶技术很好

  (1)理解“操纵自如”,抓住“毫不”,感受船夫的镇定、娴熟、自信。

  (2)抓住动作描写“左拐右拐地挤”,感受船夫的从容不迫。

  (3)抓住“平稳”、“速度非常快”、“急转弯”感受船夫的驾驶技术高超。

  4、抓住“飞一般地倒退”、“忙极了”等夸张和侧面描写感受船夫的驾驶技术高超。

  5、齐读此段,小结“船夫的驾驶技术非常好和小艇是主要的交通工具”的关系。

  预设三:商人夹了大包的货物……传来一片哗笑和告别的声音。

  1、借助表格梳理出课文中的人物和活动。

  2、观察表格,自由读第五段,边读边思考:作者如何写出“小艇与人们的日常生活联系密切”的?

  3、小结:作者通过列举每种人物、每种活动都与小艇紧密关联的情况,来突出小艇与人们的日常生活联系密切。

  二、体会静态描写和动态描写的表达效果。

  1、分组读第3、4、5、6(前两句)段,感受动态描写的表达效果:小艇带给了威尼斯无尽的情趣和活力。

  2、学生画出威尼斯静态描写的句子,边想象画面边有感情朗读,感受威尼斯的“静寂”之美。

  3、教师总结:人动则艇动,人歇则艇歇。

  三、师生合作配乐朗读全文,再次感受威尼斯的动、静之美。

  板块四对比阅读加深对表达方法的认识:

  读“阅读链接”,思考三个文段在“内容”、“写作方法”、“感受”这三个方面有什么相似之处?

  回答:(略)

  板块五推荐作业:

  1、阅读《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文,感受威尼斯的静态美和动态美。

  2、“威尼斯故事会”:结合文章内容,想象自己在威尼斯一天的生活情景,并把这段经历讲给你的家人听。

  附:板书设计

威尼斯的小艇第二课时教学设计5

  教学目标:

  1、通过三项教学活动(给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照)引导学生读懂、读好课文;

  2、对文章中描写优美的词句进行赏析,从而感受威尼斯的风土人情;

  3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。

  4、领会抓住事物特点写的表达方法。

  重点难点:

  了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

  学情分析:

  小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间,这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后,学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平,确定本课的教学重点是:了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点描写事物的方法。

  教学过程:

一、谈话导入

  师:同学们,上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》,知道了威尼斯是个很美丽的城市,而小艇是威尼斯人主要的交通工具,这一节课,让我们一起再次走进威尼斯,走近小艇,深入地了解威尼斯的小艇。

  二、语文实践活动

  (1):给小艇取个好听的名字。

  1、师:威尼斯的小艇,威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇,我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字,大家说好吗?现在先请同学们自由朗读第2、3两段,边读边想象小艇的样子。

  2、各小组讨论,给小艇取名。名字有两个要求:第一是要好听,第二是有课文中的语言作为理由。(学生自由讨论)

  3、交流(教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识,这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练):

  (1)有点儿像独木舟(从“有点儿”中体会到什么?)

  (2)挂在天边的新月(文章为什么不说是月亮,而是“新月”?)

  (3)仿佛田沟里的水蛇(以前的课文是写“仿佛一条蛇”,你看是“一条蛇”写得好,还是“田沟里的水蛇”好?)

  (4)皮垫子软软的像沙发一般(坐在上面会是一种什么样的感觉?你最想做什么?)

  (5)一座座形式不同的古桥,耸立在两岸的古建筑(看到这些,你最想说的一句话是什么)

  三、语文实践活动

  (2):赞美船夫。

  1、师:咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字,真是了不起!那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢?让我们齐声来朗读课文的第4自然段。(生读)读完之后,你有什么感受呢?(生得出:船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用?能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗?如技术高超、精湛等)

  2、师:的确,这些词语用在小艇船夫的身上,他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢?(生找出相应的句子读一读)

  3、交流:3个:速度快(理解“操纵自如”与“手忙脚乱”)船只多时,拥挤时(理解“挤”字),地方窄时(理解“平稳”)

  4、师:在这3个情况下,船夫的表现都非常出色。我们一起来读读,体会一下。老师读前提,请同学们读船夫不同时候的表现,把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。

  5、师:既然他们的技术如此之好,那么让我们来夸一夸,赞美船夫!

  句式训练:威尼斯小艇的`船夫,你真____________。当我看到你____________时,我觉得你仿佛是一位____________。

  四、语文实践活动

  (3):给威尼斯拍照。

  1、师:同学们,威尼斯的小艇那么奇特,小艇上的船夫技术又是那么地了得,多么完美的搭配啊!这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢?让我们的眼睛来当回照相机,在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。

  2、学生自由读书,用笔划。

  3、交流:

  (1)重点理解:“沉寂”与“静寂”(你划下的句子就是一幅威尼斯的照片,这是多么宁静的威尼斯,你是从哪些词语中读出宁静来的?进而理解“停泊”、“横”等)

  (2)“拥”与“簇拥”(有什么区别?“哗笑”与“谈笑”又有什么区别?你觉得这又是一张怎样的照片?)

  (3)其它词句。

  4、总结得出:

  白天:热闹繁华

  夜晚:静寂

  5、师:不管是白天也好,晚上也好,我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇,课文只是写了一部分。同学们可以想想,还有哪些人的活动也离不开小艇?

  五、总结

  1、师:这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华,是源于小艇的动,威尼斯的宁静,源于小艇的停。艇动则城闹,艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。(出示第1段,请一位同学来读一读)其实这里的大街就相当于威尼斯的——,汽车相当于—— 。

  2、师:在刚才的朗读中,老师听到一部分人突出了“主要“这个词语,能说说为什么要突出这个词语吗?

  3、师:通过这节课的学习,我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇,它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用,与人们的生活息息相关。

  六、作业布置,扩展活动

  1、熟练背诵课文前四个自然段,并把自己喜欢的句子抄下来。

  2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受,把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

  七、学生小结本节课学习收获(学生自由发言)

【威尼斯的小艇第二课时教学设计】相关文章:

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计05-05

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计(精选10篇)06-22

《威尼斯的小艇》教学设计04-12

威尼斯的小艇的教学设计04-14

威尼斯的小艇教学设计02-25

《威尼斯的小艇》教学设计06-21

《威尼斯小艇》教学设计04-06

威尼斯的小艇教学设计06-20

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计(通用8篇)05-20

课文威尼斯的小艇教学设计04-12