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《争论的故事》的教学设计方案

时间:2021-05-10 19:57:36 教学设计 我要投稿

《争论的故事》的教学设计方案

  教学提示

《争论的故事》的教学设计方案

  一、课型:阅读课(义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级下册)。

  二、教学要求:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并讲讲这个故事。

  2.学会本课9个生字,绿线内的2个字只识不写。能联系语境理解“不以为然、争论不休、无影无踪”等词句。学会归纳主要内容巩固完整叙事的相关知识。

  3.体会人物争论时的语气,读好对话培养语感。通过品读、感悟、讨论和拓展积累等使学生形成“做事应不失时机,抓住机遇”的积极的认识态度。

  4.阅读揭示中心的名言,读写交流,启迪提升。

  教学流程

  第一板块:初读感知

  流程一:

  1.今天,周老师给同学们带来了一个故事,想听吗?(老师讲课文2—3自然段)

  2.也有一位老师在讲这个故事,她是怎样讲这个故事的?故事

  的结局又是怎样的呢?让我们一起读读课文《争论的故事》吧!

  流程二:

  1.现在请同学们根据自读要求自由朗读课文

  自学要求:

  (1) 借助拼音,读准课后生字字音,把句子读通顺。

  (2)正确、流利地朗读课文。

  2.这些词语你会读吗?跟老师读一读,再读给同学们听。

  烤鸭 争辩 皮香肉嫩 评理 剖开

  真笨 关键 聚精会神 赞许 煮了吃 烟熏火燎

  3.说一说,这些字在写的时候要注意什么?

  (屏显)说一说,这些字在写的时候要注意什么?

  烤 辩 赞

  动画“烤”:这个字在写的时候千万不能多一横哦!

  动画“辩”:怎样记住“辩”这个字?

  看,还有这么多字和它非常相似,请你注意区分。

  辩 辨 辫 瓣(中间部分用红色显示)

  动画“赞”:这个字上下大致是相等的,注意上半部分左边的“先”最后一笔是竖提。两个“先”要写得紧凑些,字才好看。

  好,请同学们描一描,写一写吧!

  (屏显)描一描,写一写

  4.周老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的,请同学们读一读课文,想一想:课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事?其余的自然段写了什么呢?

  (屏显)读一读,想一想:

  课文哪几个自然段写了盛老师讲的`故事?其余的自然段写了什么呢?

  读了课文后,我们知道,全文可以分为两部分:

  第一部分(第一至第五自然段):主要写盛老师讲的争论的故事。

  第二部分(第一至十二自然段):主要写同学们谈听了故事后的感想。

  第二板块:精读感悟

  流程一:

  1.我们先来学习课文的第一部分。自由读1—5节,想一想: 兄弟俩究竟为什么问题而争论呢?

  (屏显)自由读1—5节,想一想: 兄弟俩究竟为什么问题而争论呢?

  2.(屏显)(烤 煮)

  这大雁究竟是煮着吃好,还是烤着吃好,兄弟俩展开了激烈的争论。读一读第三节,说说,他们反对对方,坚持自己意见的理由是什么?

  (1)读兄弟俩的第一组对话,说说弟弟反对“煮着吃”的理由是什么?

  (屏显)哥哥说:“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”

  弟弟说:“再好的东西一煮还有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃。”

  哥哥内心对煮着吃大雁非常向往,有一种甜滋滋的感觉。而弟弟却认为“再好的东西一煮还有什么味道呢?”,也就是说,再好的东西一煮就什么味道也没有了,烤着吃,才是唯一可行的办法。所以兄弟俩争论时总是特别强调自己的意见。同学们试着读一读。

  (2)读一读下面这组对话,想一想:兄弟俩是怎样反驳对方的?

  (屏显)哥哥不以为然,大声争辩道:“你这话不对,大雁就该煮了吃。烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?”

  弟弟很不服气:“鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?”

  请同学们读一读哥哥的话,想一想,什么叫“不以为然”?

  那么,然是什么意思呢?字典里有这三种解释,请你猜猜“然”在这里是什么意思?

  (屏显)字义竞猜:1.对,正确。2.然而、但是。3.这样

  是呀,烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?哥哥认为弟弟的意见不对。请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟大声争辩一下!

  弟弟很不服气,他认为: 鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?

  是呀,也有道理,请你用很不服气的语气替弟弟争论一下!

  2.兄弟俩就这样你一句我一句,争论不休。想一想,争论不休是什么意思呢?这个“休”换个字,可以怎么说?(停、完)

  (屏显)争论不休

  (休:停 完)

  如果你是哥哥,同桌是弟弟,接下去你们俩还会怎么争论呢?请同桌同学争一争。

  3.看看书上的图画,说一说,谁是哥哥,谁是弟弟,你看,他们俩都争成什么样子了?

  这兄弟俩面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让,好一场激烈的口水战。现在你们就分好角色,开始朗读,读完后还可以再争上几句,还可以加上动作,这样更有效果!好,开始。

  (屏显)分角色朗读第四节

  流程二:

  1.他们谁都不服气,谁也说服不了谁。有没有什么好办法,使兄弟俩都满意呢? 读一读第四节:

  (屏显)这时有个老人经过这里,兄弟俩就找他评理,老人觉得他俩说的都有一定的道理,就建议说:“你们把大雁剖开,煮一半,烤一半,不就两全其美了吗?”

  (屏显)有没有什么好办法,使兄弟俩都满意呢?

  把大雁剖开,煮一半,烤一半,这个办法,哥哥满意了,弟弟也满意了,哥哥和弟弟都满意了,称得上两全其美了。

  2.可结果令人满意吗?齐读第五节。

  兄弟俩可是以打猎为生的呀,此时已饥肠辘辘,多想射下这只大雁来充饥呀!可是大雁早已飞得无影无踪了。

  多么令人沮丧、懊恼的事啊,带着沮丧、懊恼的心情再读一读第五节。

  3.学到这里,你想讲讲这个故事吗?谁来试试?

  (屏显)讲故事

  流程三:

  1.这个争论的故事让盛老师班的同学展开了一场讨论,让我们走到他们中间去听听他们的心声吧!自己读一读6—12节。

  (屏显)读一读6—12节

  2.他们有哪些感想呢?说一说。

  (屏显)同学们有哪些感想呢?说一说。

  3.盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去赞许的目光。

  (屏显)想一想,说一说:“赞许”是什么意思?盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?

  同学们讲得真有道理,所以盛老师聚精会神地听,不时向他们投去赞许的目光。赞许就是称赞、许可的意思。

  4.读了这个故事,你有什么感想呢?

  (屏显)读了这个故事,你有什么感想呢?

  5.同学们各抒己见,说的都很有道理,总不能把同学们所有的感想都写下来,所以,得用省略号。这儿省略的是同学发言的整段整段的话,这十二个小圆点,就表示整段文章的省略。

  流程四:

  让我们一起读一读课文6—12节。

  (屏显)读一读6—12节

  第三板块:明理导行

  关于这样的道理,许多像我们同学一样的聪明人也都认识到了,请看:(出示格言)

  (屏显)时光在无休止的争论中流逝,机遇在无休止的争论中丧失。——邓小平

  机不可失,时不再来。

  善于捕捉机会者为俊杰。——歌德

  1.请同学们自己读一读这三句话。

  2.把你最欣赏的或感触最深的一句话,有感情地读给大家听听好吗?

  3.把你最喜欢的一句话抄写在书上。

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