一年级数学《做个减法表》教学设计（通用6篇）
作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的一年级数学《做个减法表》教学设计，希望能够帮助到大家。
一年级数学《做个减法表》教学设计 篇1
【教材分析】
本节课是把20以内的退位减法整理成一个减法表，便于学生理解和运用，这是对于20以内退位减法的一个系统的复习与整理。学生通过本课的学习可以体会数学学习中的有序思考问题的思想。
【学情分析】
学生通过前面几节课的学习，学生理解了十几减几的算理，掌握了十几减几的计算方法，也就是学生对20以内退位减法的计算方法已经掌握并能熟练进行计算，但对其认识还不全面，对该知识的掌握还有些片面，不够系统。通过本节课的学习，学生将对20以内退位减法知识有一个系统的认识和掌握。
【设计理念】
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。本着这一理念，在本课的设计中将学生已有的分类的思想，以及20以内的退位减法这两个知识作为基础，进行一个知识的探索交流。
【教学目标】
1、经历整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，初步尝试用简单的语言表述整理的过程。
2、进一步巩固20以内数的退位减法的计算。
3、在整理的过程中体验有顺序地思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的乐趣。
【教学时间】 20xx年3月5日
【教学过程】
一、口算导入
出示20以内退位减法的口算题卡片，学生快速口答结果，并将算式贴在黑板上。
11—4=7 13—6=7 16—9=7 17—9=8 18—9=9
12—6=6 12—5=7 14—7=7 12—3=9 15—9=6
二、寻找减法表
1、学生观察口算题卡片，教师引导学生感受这些口算卡片排放的杂乱，并尝试寻找算式中的共同点。
师：看到黑板上的这些卡片，你有什么感受？（学生感受到算式排放得很乱） 师：观察这些卡片，你发现他们有什么共同的地方吗？有办法让他们变得不乱吗？
（学生先思考后，与同伴讨论一下自己的解决方法。）
根据观察，可能会发现这些算式按类分一分就不那么乱了，可以按得数是7分一类，按减数是9分一类，或按被减数12分一类。
2、根据上述的经验结果，请学生四人一小组取出20以内的退位减法算式卡片（45张），先请学生说说看到这45张杂乱的算式卡片的感受，并请小组商量讨论如何将杂乱的卡片有规律的排放，最后根据讨论结果有序排放卡片形成一个减法表。
师：请同学们把所有的20以内的退位减法算式都摆在课桌上，请各小组代表说一说，看到这些卡片，你有什么感受？
师：四人一小组讨论“怎么让这些卡片变得不那么杂乱？”
（学生有了上一环节的局部整理基础后，对于整理20以内的所有退位减法算式就有了一些想法）
根据学生所提出的整理想法，小组展开做减法表的任务。
3、展示学生所做的减法表（学生可能有三种不同的减法表）
（学生将所整理的减法表展示，并介绍一下自己整理的方式）
三、发现规律
1、教师展示学生整理出来的第一种减法表，请学生找找这个减法表中的规律。
师：这是你们整理的减法表，你发现了什么规律？
根据以往整理10以内加减法表的经验，学生会横着看看、竖着看看、斜着看看说说发现的规律。
横着看：从左往右，被减数都相同，减数每次多1，差每次少1。
竖着看：从上往下，被减数和减数每次多1，差不变。
斜着看：从右往左，被减数每次多1，减数不变，差每次多1。
2、根据第一种减法表中的规律，学生尝试说说另外两个减法表中的规律。引导学生从不同的表格中寻找规律。
四、课堂小结
师：一节课就快结束，请同学们闭上眼睛回想一想，这节课你学到什么？ 师：我们是怎样把这个减法表给整理出来的？
五、小试牛刀（游戏） 师：大家的收获可真多呀，老师给你们每个人还准备了一份神秘礼物呢，快看看吧！（每人都有一张写有算式的卡片，引导学生根据题目先计算，在按算式的结果完成任务）
结果是：得数是9的同学起立；减去7的同学微笑。
六、板书设计
做个减法表
得数被减数减数
整理减法表
规律
【教学反思】
《做个减法表》是2012版北师大一年级数学下册第一单元的最后一课，本课是对于本单元所学过的20以内的退位减法算式的整理小结。上课前，我脑海中的整体思路是：学生通过分类、比较得出减法表，接着根据减法表发现其中的规律。但是，在教学过程中我发现：我把整理减法表和发现减法表中的规律两个环节断开了。课的开始，我就抛出部分减法算式让学生发现算式的特点，并谈谈分类的方法。缺乏将体会20以内减法算式的杂乱无张传递给学生，让学生从中去感受“做个减法表”的必要性，感悟一种有序的数学思想。其次，在整理减法表的过程中，没能留给学生动手操作去发现多种减法表的过程，而是直接将课本中的不完整的减法表留给学生，发现规律并补充表格。最后是在整理减法表和发现规律的衔接过程中，没有形成很好的过渡工作。直接抛出教师的减法表让学生去寻找规律，而不是根据学生的整理出来的表格去找规律，容易使学生产生一种
“减法表做出来了也没用，为什么要先做一个减法表再找规律呢？直接拿出表格来找规律就行了”的感觉。
一年级数学《做个减法表》教学设计 篇2
教学目标：
1、经历整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系。
2、进一步巩固20以内数的退位减法的计算。
3、在整理的过程中按有顺序的思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的乐趣。
学习目标：
1、整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系。
2、进一步巩固20以内数的退位减法的计算。
教学重点：
尝试用简单的语言表述整理的过程。
教学难点：
掌握退位减法的计算方法。
教学过程：
一、故事引入
师：小朋友们，精灵兔给大家写了一封信，谁愿意打开这封信？
教师出示信封，请一位同学打开信，教师读信。
内容是：小朋友们好，我是数学王国里的兔精灵，听说你们已经学会了很多的数学知识，我是来请教大家的，首先请你们计算几道题好吗？
小朋友们算得真快！这些算式是大家前一段时间一直学习的，它们的计算结果有什么共同的特点？
一、整理算式
1.独立观察思考，探索整理算式的方法。
教师选几位同学交流自己的想法，学生可能会出现：按被减数整理，例如11－2，11－3，11－4……
按结果整理，例如先写结果是9的，再写结果是8的……
2.小组讨论，整理算式。
通过交流比较，先选定一种整理方法，再明确每位小朋友的分工（谁说算式、谁找算式、谁摆算式、谁检查排列是否正确），最后打开信封拿出算式卡片整理。
一年级数学《做个减法表》教学设计 篇3
教学目标：
1、经历整理20以内数的退位减法的表过程，进一步了解算式之间的联系，初步尝试用简单的语言表达整理的过程。
2、进一步巩固20以内数的退位减法的计算。
3、在整理的过程中体验有顺序地思考的方法体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
做个减法表。
教学难点：
发现算式间的规律。
教学准备：
卡片、投影仪
教学过程：
一、20以内退位减法口算练习
出示下列各题
12减7=16减8=13减5=14减6=11减4=17减9=14减6=
11减8=15减7=17减8=12减3=14减9=15减6=18减9=
指明学生口算。
二、整理退位减法的卡片
1、小组内同学把减法卡片分类整理。教师强调要按照一定的规律分别排列。
2、指名汇报自己的小组怎样排列？为什么要这样排列？
（1）可以找得数相同的。
（2）可以找被减数相同的。
（3）可以找减数相同的。
3、做个减法表。
（1）出示减法表。
（2）把下面的减法表填写完整。
（3）认真观察减法表，说一说，你发现了什么规律？
（4）交流。
可以横着看，竖着看，斜着看。
三、巩固练习
1、口算（以开火车的方式进行练习）
15减8=11减3=16减9=17减8=14减7=15减9=
14减5=12减9=14减8=11减6=13减9=12减6=
2、填空
（ ）减（ ）=9
（ ）减（ ）=6
指名说一说括号里可以填哪些数。
四、总结
说说本节课有何收获?
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一年级数学《做个减法表》教学设计 篇4
1教学目标
1、知识与技能：经历整理减法表的过程，进一步巩固20以内数的退位减法计算。
2、过程与方法：在整理的过程中按有序思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法。
3、情感态度与价值观：通过小组合作，培养学生交流意识和学习数学的兴趣。
2学情分析
学生通过自制卡片培养了学生的动手操作能力。在小组活动中，通过观察10道20以内退位减法算式的特点给算式分类整理，培养了他们的观察能力。孩子们都积极的完成各自的分工。各小组组长也特别负责。整节课，课堂气氛活跃。在小组活动中孩子们快乐轻松的找出了20以内退位减法的规律，对20以内退位减法进行了整理。达到了高效课堂的目的。
3重点难点
学生学会有序整理20以内的退位减法的'方法。
发现算式间的规律，根据所找规律整理20以内退位减法。
4教学过程
4。1 第一学时
4。1。1教学活动
活动1【导入】导入 评论同学们，第一单元我们学习的是20以内的退位减法，你们会计算吗？接下来老师就考考你们。
板书：13—4= 13—5= 13—6= 13—7=
生计算并汇报结果
指名学生说说减法算式各部分的名称。
师：请同学们观察这几道算式的被减数有什么特点。
生1：都相同
生2：都一样
生3：都是13
师归纳：这4道算式都是13—几的算式
揭题：做个减法表
板书：做个减法表
活动2【讲授】探究新知 评论 出示课件
师：同学们，每个小组组长都拿有10道20以内的退位减法算式，请同学们以小组为单位计算。比一比哪个小组算的又对又快。
小组组长分发卡片，开始计算。
师出示课件，各小组核对答案。
活动3【活动】探究新知 评论课件出示活动要求
活动1：
1、请同学们仔细观察这10道算式中的被减数，你发现了十几减几的算式？
2、请同学们将15减几的算式放一堆，将16减几的算式放另一堆，将17减几的算式放第三堆，将18减几的算式放第四堆。
3、请同学们观察15减几的算式，按减数从小到大把算式排一排。（横排放）
各小组根据活动要求进行摆放算式。
师请1名同学汇报摆放的结果。板书：15—6=9 15—7=8 15—8=7 15—9=6
师：真棒。接下来请同学们看活动2
课件出示活动2的要求。
活动2：
1、请同学们仔细观察这些算式的得数，你发现了得数是几的算式？
2、请同学们把得数是9的算式放在15减6的下面，把得数是8的算式放在15减7的下面，把得数是7的算式放在15减8的下面。
3、请同学们观察得数是9的算式，按被减数从小到大把算式排一排。把得数是8的、7的也排一排。
各小组根据活动2的要求摆放算式。
师请几位同学汇报摆放的结果。
板书：15—6=9 15—7=8 15—8=7 15—9=6
16—7=9 16—8=8 16—9=7
17—8=9 17—9=8
18—9=9
今天，我们同学表现的都很棒。
活动4【讲授】探究新知 评论请同学们回想一下，我们整理这10道减法算式的过程，接下来请同学们拿出手中的减法表。
师：1组、2组和3组拿的是减法表1。4组、5组和6组拿的是减法表2。
1、2、3组和4、5、6组分别用不同的方法整理20以内的退位减法，完成减法表。
展示学生的成果。
请2个小组的代表分别说出自己找到减法表1、减法表2的规律。
出示课件，师进行总结。
小结：同学们，这节课我们能熟练的计算20以内的退位减法，并从中找出规律将20以内的退位减法整理成减法表，便于理解和运用。
三、板书：
15—6=9 15—7=8 15—8=7 15—9=6
16—7=9 16—8=8 16—9=7
17—8=9 17—9=8
18—9=9
一年级数学《做个减法表》教学设计 篇5
教学目标：
1.进一步巩固退位减法的思考过程，并能正确20以内的退位减法。
2.发现算式间的规律，做个减法表。
3．通过整理减法表，使学生获得成功的喜悦。
教学重难点：
教学重点：理解不同的算式结果可能一样。
教学难点：
理解不同的算式结果可能一样。
教具：
多媒体教学课件、减法算式卡片。
教学过程：
创设情境 ,提出问题
同学们今天我们来到了新的学校，感受到了心得气息，大家高兴吗？我还给你们的小组起了好听的名字，小组长告诉大家，你们组叫什么组？我们的同学们是最棒的，希望你们的表现比昨天更棒。
1.师：同学们，你们听过《喜洋洋与灰太狼》的故事吗？那里有知识渊博的慢羊羊村长，聪明的喜洋洋……老师就带领着大家到羊村去游玩吧，羊村里除了小羊以外，还有许多的数学知识宝宝，你们想去吗？
让我们乘上小火车行动起来吧，小小火车开起来，开起来，哪儿开 请第一列小火车开起来，请第二列小火车开起来。
2.学生进行开火车口算
7+8= 16-7= 15-6= 2+9= 14-7= 13-5= 11-4=
12-9= 6+8= 14-6= 13-7 17-9= 12-5= 15-8=
师：回忆一下，计算20以内的退位减法都有哪些方法？
讨论：你们喜欢哪一种方法？
3.师：火车开的真快呀？一会儿我们就来到了羊村的大门口，喜洋洋走来了，看它在说些什么呢;(同学们，你们只要回答对村长爷爷突出的问题，羊村的大门就会为你们打开。)
4.村长爷爷想考你们什么问题呢？
村长爷爷说：这是一些20以内的退位减法，请你们从口算卡片袋中拿出算式结果为“7”的卡片，看谁动作快？ 请找出都是减去9的算式或者找出都是12减几的算式。
(多数学生是把卡片全部倒出来，手忙脚乱地翻，好长时间也找不到需要的卡片。有的学生报怨卡片太多了，找不着。) 师：咱们能不能利用我们上学期制作20以内加法表的方法来做个减法表解决这个问题呢
二、合作交流，构建减法表
1．小组内商量方法。
2．全班交流。我们把这些卡片按一定的顺序排队，就能很快找出指定的卡片。
3．先商量一下打算怎样排队，然后再整理算式。
要求：(1)将卡片进行整理，再贴在大纸上；
(2)组内要分工合作，每人负责一项工作，可以找卡片、贴卡片、递卡片、涂胶棒；
(3)活动时间10分钟，小闹钟一响，活动结束。
4. 组长拿出学具，活动开始。师巡视，留心学生的分类方法。
师：哪组愿意向大家展示你们小组的成果 展示各组作品，各组成员介绍摆法。(将作品贴在黑板上)(组内成员可补充，其他同学帮他们看看算式摆得对不对。)
5.将第17页的减法表补充完整。
师：仔细观察第17页的减法表，和你的同桌说说你发现了什么。
师：说一说，竖着看、横着看、斜着看，你发现了什么规律。
三、联系实际，解决生活中的问题
出示物品单价： 1瓶牛奶3元 一袋喜之郎5元 1个汉堡8元 一斤葡萄18元 一盒饼干15元 一斤橘子？元 一支黑人牙膏12元 一个牙杯9元
猜价格：
1．买一个汉堡和一支黑人牙膏一共要多少钱
2．20元买一斤葡萄，够吗？
3．（1）一盒饼干比一袋喜之郎贵多少钱？
(2)一个牙杯比一支黑人牙膏少多少钱？
4．一支黑人牙膏比一瓶牛奶多的钱正好是一斤橘子的价格，问一斤橘子多少钱？
5、根据这些东西的价格，你能提出哪些数学问题
6．给你20元钱，你会买些什么？
7. 小结：村长爷爷高兴地对大家说：小朋友们太棒了！会动脑，善于合作，出色地完成了任务。
你能告诉我这节课你的收获吗？
三、游戏
结果是：得数是9的同学起立；减去7的同学微笑；被减数是12的同学拍拍手。
四、全课小结
大家的收获可真多呀，老师给你们每个人还准备了一份神秘礼物呢，快来看看吧！（每人都有一张写有算式的卡片，引导学生根据题目先计算，在按算式的结果排队，最后按顺序离开教室）
结果是：得数是9的同学起立先离开；得数是8的同学离开。
一年级数学《做个减法表》教学设计 篇6
教学目的：
1、经历小组合作，整理、交流10以内减法表的过程。
2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。
3、积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。
教学重难点：
重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的减法进行归纳，从中发现规律。
难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。
教具准备：
10以内减法算式的卡片。
教学过程：
一、谈话导入。
师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整理得很好。今天我们就一起来整理10以内的减法表，仍然由同学们自己来进行整理，你们有信心做好吗?
设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进行减法表整理作了思维方式上的铺垫。
1．整理减法表。
师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发现这些算式的排列有什么特点吗?小组讨论一下，然后分工进行整理。
学生在小组内共同讨论后，分工整理。教师巡视，重点指导整理有困难的小组，必要时作为参与者和同学合作整理。
师：请各组介绍一下你们整理的减法表。
设计意图：交流为学生创设了展示小组学习成果和分享他人学习成果的机会，使学生感受合作学习成功的喜悦。
2．探索规律。
师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律?
学生可能回答：
第一排都是10减几，也就是10减l～10各数；第二排都是9减1～9各数；第三行都是8减1～8各数……
从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1，得数相等。
从右上往左下看，后一个算式的前一个数减少1，后一个数不变，得数减少1。
师：10以内的加减法，我们都已经进行了整理，相信同学们的口算能力一定有了很大的进步。
下面，我们来个口算比赛，看谁算得又快又对。
出示口算卡：1+7 5+3 9+0 8+2 4+3
9—78—47—36—49—6
设计意图：考查学生10以内加减法的口算速度和正确率。
三、课堂总结
师：同学们，10以内的加减法我们就学完了，需要多加练习才能算得更快更准，才能百尺竿头更进一步，课下多练习别骄傲。
板书设计：
10以内的减法表
作业设计：
一根10米长的绳子，第一次前去6米，第二次前去3米，这根绳子短了多少米？
(考查知识点：10以内的加减法计算；能力要求：能运用10以内的加减法计算解决实际问题)
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