青岛版数学五年级《人体的奥秘》教学设计
教学目标：
1、通过创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、练习反馈等过程中，进一步理解比的意义；分清化简比和比值的区别；进一步掌握比的基本性质，能应用比的基本性质进行比的化简；并能运用该知识解决一些实际问题。
2、通过组织学生迁移、类推、归纳、交流等活动，进一步培养学生比较、分析和迁移、推理等思维能力。发展他们的创新思维。
3、通过创设生活化的学习情境，进一步激发学习兴趣，并让学生进一步体会到该知识的生活价值。
重点难点：
进一步认识求比值与化简比的联系和区别，以及比与相关知识之间的联系与区别。
教学过程：
一、复习巩固，梳理知识
1、组织回忆：这一单元，我们都学习了哪些知识？
（1）比的意义是什么？比与除数、分数有什么联系？
（2）讨论：根据比与除法的关系和比值的意义，怎样求比值？
（3）讨论：比的基本性质是什么？比的基本性质有什么用途？
2、导入课题：这节课，我们来练习比的意义和基本性质。（板书课题）
二、合作交流，整理回顾
1、复习比的意义
（1）回忆：比的意义是什么？
（2）请同座位的两个同学各写一个比，再相互说说比的各部分名称？
（3）谁能给全班同学介绍你写的比？
（4）总结：比和除法分数有什么联系？
2、复习比的基本性质
回忆：比的基本性质是什么？比的基本性质有什么用处？
3、求比值和化简比的'比较
（1）教材48页第8题。要求：在练习本上写出过程，再填表。
（2）引导学生讨论：化简比和求比值有什么区别？
（3）师生共同总结：比值就是求商，得到的是一个数，可以写成分数、小数，有时也能写成整数。而化简比则是为了得到一个最简单的整数比，可以写成真分数或假分数的形式，但是不能写成带分数，小数或整数。）
三、基本练习
1、练习第9题。学生独立解答，集体订正时，强调每种方式的份数各是多少。
2、练习第10题和第14题。学生尝试练习后，指名反馈，并说说解法，并鼓励学生加强解法多样性的训练。
四、综合练习
活动一，辨一辨。
师：奥运体育比赛中的比分与今天学习的比有何不同？
（生1:比分中，后面的数可以为0,像足球经常出现几比零；而比的后项不能为0。生2:比分表示两队分数相差的情况，而比是一种关系。生3:比与比分也有一定的联系：比分也可看作两队分数的比。）
活动二，说一说。
师：比的应用很多，我们身边的一些有趣的，有意义的事也能用比来说一说，你会说吗？
生1:我最感兴趣的是班里最胖的同学与最瘦的同学的体重的比。
生2:我作业中做对题数与做错题数的比平均的话大约为9.5:0.5
活动三：课后的调查。
师：人民生活水平提高了，就连我们的餐桌上也发生了很多的变化。你们早上都吃些什么呢？
生1:我早上吃牛奶，面包和鸡蛋。
生2:我妈妈早上为我准备了牛奶和蛋糕。
生3:我吃中国传统的豆浆和油条。
师：早餐对一天的工作学习很重要，一定要注意营养的搭配要均衡。
餐桌上也有比的学问呢：
做面包时，小麦粉与水的比是（）：（）
煮米饭时，米与水的比是（）：（）
生1:我来猜，我来猜！
师：这可不能瞎猜，得通过自己的实际调查或实验，给我一个正确的答案。
在生活生产中还有其他一些有趣的比，感兴趣的同学也可以调查研究，我们下一堂课再来交流，好吗？
五、课堂总结
让学生说一下本节课学习的内容和体会，教师补充
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