西师大版一年级数学《11减几》教学设计（通用7篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的西师大版一年级数学《11减几》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
西师大版一年级数学《11减几》教学设计 篇1
教学目标：
1、使学生在实际情境中，理解11减几的退位减法的思维过程，学习有关11减几的计算方法，并能正确的计算。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点：
11减几退位减法的计算方法。
教学难点：
退位减法的思维过程以及计算方法。
教学关键：
从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
教学过程：
一、创设情境，复习旧知
师：（出示猜）孩子们，你们认识这个字吗？（cai），下面咱们来玩猜一猜的游戏。
师：猜一猜它是谁（出示1~20圆点图像）
学生猜一猜
师：到底是什么呢？咱们把这些点有序的连起来不就知道了吗？不过每一步都是有考验的，通过才能连线。咱们以开火车的形式来接受考验，好吗！
1、口算
9+2=□
10-5=□
□+3=11
10-8=□
4+7=□
□+5=11
10-3=□
10+1=□
3+8=□
10-7=□
2+□=11
6+5 =□
同学们的口算能力真强，下面我们来点难的，不但要会算，还要说出方法，有信心吗？
2、说一说计算过程
18-8=
16-3=
17-6=
15-3=
10-2+1=
11-1-3=
11-1-6=
10-8+1=
（连线已完，呈现图像）是可爱的小熊猫，咦！小熊去哪里了？
二、情景激趣、导入新课
师：原来贪玩的小熊猫被你们精彩的课间活动给吸引过来了。（视频暂停）能告诉小熊猫你们在干什么吗？
生：在玩剪刀石头布的游戏。
师：请用数学语言。
生：有11个同学在玩剪刀石头布的游戏。（观察真仔细）
师：（播放两个同学走的过程）现在有什么变化？
生：有两个同学走了。
师：这个活动的过程，你能提出一个数学问题，考考小熊吗？
生：（师导）原来有11个同学在玩游戏，走了两个，还剩多少个？（多请几名生说问题）
师：小熊还没有学过这样的知识呢？你们来教教他吧！
1、列式：11-2=
师：（预设：学生能直接得出结果）你的计算能力真强，不过学知识不但要知道结果，还要学习理解他的过程和方法，如果你能说清楚你是怎么算的，那才最厉害。现在请独立思考，想一想怎样计算11-2。（一分钟左右）
师：想好了吗？请把你的方法说给同桌听。
2、探讨交流计算方法
师：现在谁有勇气把你的方法说给全班听。
（1） 我是想9+2=11，所以11-2=9。
师：想加法做减法，你能把前面所学知识应用到新的知识里，证明你的学习能力非常强，老师欣赏你。
（2） 我用小棒代替11个小朋友，从11根里拿走2根后剩下9根，所以11-2=9。
师：摆小棒是个很直观的方法。咱们也来摆一摆、算一算。
3、动手操作、探究算理
（1）师：请先思考以上问题 （出示操作活动要求：①先要准备几根小棒？②11根小棒如何表示？③从这11根小棒中拿走2根，可以怎么拿？）
（2）学生独立操作
（3）展示交流 师：下面看谁最勇敢，敢上台来把你拿走2根的方法展示给大家看，注意要边说边做。
①生1：先拿走这1根，再从这一捆里拿走1根。
预设：学生直接从1捆里抽走1根。师质疑：剩下的还能这样捆成1捆吗？为什么？（生：因为10根才能捆成1捆）
师：所以应先把这1捆拆开。我们请这位同学再来演示一遍：先拿走这1根，再把这1捆拆开，从里面再拿走1根。（请其他同学口头重复这个过程，加深理解）
师：你们的这个过程用算式表示是11-1=10,10-1=9（板书）
②生2：先直接把这1捆拆开，拿走2根，再把剩下的和原来的1根合起来。
师板书过程：10-2=8；8+1=9
（3）小结：同学们有没有发现，不管用哪种方法拿走2根小棒，我们都做了同一 件事：就是把这1捆拆开（师演示），这种方法叫做破十法，它是我们学习减法计算的很重要的一种方法，大家一定要记牢哦！
三、巩固深入
师：小熊猫为了感谢大家教给它知识，特意邀请大家到肯德基森林餐厅去吃午餐。高兴吗？不过小熊只有11元钱，只能请一位同学，请谁呢？当然请坐姿最漂亮的。（组织纪律）
师：咱们先去看看价目表，选一样你喜欢吃的食物吧（图片出示）。 随意挑选，教学过程基本相同。如： 生：我想吃鸡腿堡（点击进入）
师：观察这情景，你能提出数学问题吗？
生：小熊有11元钱，买鸡腿堡用去9元，还剩下多少元钱？
师：你表达很完整，声音也很洪亮。谁来解决这个问题？
生：11-9=2
师：你是怎样计算的？
生：我是想9+2=11，所以11-9=2
师：还可以用什么方法？ 学生说破十法的过程。
师：大家都说得好，这个鸡腿堡送给你们分享吧！
四、课中活动
师：看大家知识学得这么好，吃得这么开心，静悄悄的餐厅里顿时热闹起来啦。听：动物们都在说话呐！音乐《动物说话》
五、课堂练习
1、猜点子
师：你们的欢乐声把洞里的小刺猬也吸引过来啦，他也想跟你们玩玩数学游戏，有兴趣吗？（让学生简单说说怎么猜出来的，即：11-4=7）
2、保险箱密码 趁着小动物们跟大家开心玩游戏的时刻，一群贪吃的小老鼠溜进了厨房，正在翻箱倒柜呢，瞧！（出示图片），幸亏咱们的橱柜都有保险密码，他们没得逞！孩子，你有兴趣看看这些橱柜里藏的是什么吗？
六、总结
师：孩子们，今天学得开心吗？那你学会了什么？
生：我学会了11减几（教师板书课题）
师：说一说11减几有哪些计算方法？
师：希望这些方法能给你以后的学习带来方便。
六、板书设计
11减几
11-2=9
方法1：
想：2+9=11
算：11-2=9
方法2：破十法
① 11-1=10 10-1=9
② 10-2=8 8+1=9
西师大版一年级数学《11减几》教学设计 篇2
教学内容：教材10-11页
教材分析：
11减几是20以内退位减的第一项内容，是在20以内不退位减法的基础上，有关计算内容的延续，是下一步学习十几减几内容的基础，为此本节课内容的教学在学生认知的知识系统中非常重要。
教学目标：
1、使学生初步感悟十一减几的计算方法。
2、引导学生经历十一减几算理的建构过程。
3、让学生体验十一减几计算方法的多样化，用自己喜欢的方法计算。
教学准备：教学挂图或课件，学生操作用的学具。
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情境创设
学生看图回答教师提问，说出自己的想法。
学生到讲台前表演。其他学生注意观察。
出示一个玩具商店的场景：
问：玩具商店都有什么？你喜欢什么玩具？
商店里有一盒（10个）零1个皮球，聪聪也来到了商店买东西，他要买3个皮球，如果你是售货员，你准备怎样给他拿？教师让学生充当售货员到前面。展示自己的想法。
多找一些学生参加
设计一个学生喜爱的玩具商店的场景，激发学生的学习兴趣，加强数学与生活的联系，使学生更喜欢数学。让学生直观的感受拿的方法。
探究与体验
学生列式解答并汇报。
学生动手操作，交流想法。
可能会出现这样一些想法：
从11个里面拿出3个，数一数剩下8个；
从10里面去掉3个剩7个，与另1个，合起来是8个；
先从1里去掉1个剩10个，再从10里面去掉2，还剩8个。
……
只要学生能够用一种方法计算就可以。
学生动手操作，边摆边说自己的想法，并在组内进行交流。
1、引出问题：
如果问：你知道还剩下几个皮球？应该怎样列式解答？
教师根据学生的汇报板书：
11-3=（）
2、直观操作、感悟算法。
如果用花片来代表皮球，请你用10个同一颜色的花片表示10个皮球，用另一种颜色的1个花片，表示1个皮球，摆一摆，如果让你来拿，准备怎样拿？要求还剩多少个皮球，怎样列式计算？先在小组内动手操作，说一说想法，准备全班交流。
3、引导学生汇报，多找同学说出自己是怎么做的。教师随学生的汇报进行板书。11-3=8
4、完成摆一摆，算一算从11个圆片里去掉5个，还剩几个？怎样列式计算
引导学生汇报并板书：11-5=6
5、引导学生归纳计算方法
让学生充分的交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算
实践与应用
学生动脑筋猜数，说处理由。
学生先观察图，他为什么上船了？其他小朋友也要上船，怎么办？你来帮帮谁？学生看图列式，在小组内交流并说明理由。然后全班汇报。
完成练一练第1、2、3题
1、猜一猜树叶下面的数是几？
11-2=11-5=11-3=11-8=
11-6=11-9=11-4=11-7=
2、游戏；登游艇要求先看图，弄清楚图意，再让学生小组内完成，最后全班进行汇报交流。
11-（2、3、4、5、6、7、8、9）=
用11减去自己身上的号码并正确的计算正确，可以顺利登上游艇。
3、（可以留作作业）要求利用自己喜欢的方法会正确的计算
变换练习形式，提高学生学习兴趣让学生利用自己喜欢的理解的方法进行计算，体会算法的多样化，要求学生在正确的基础上进行计算。
西师大版一年级数学《11减几》教学设计 篇3
教学内容：
教材12-13页
教材分析：
教学目标：
1、运用迁移类推理解想加算减的方法，能正确的计算。
2、主动与其他同学交流自己的不同算法。
3、体验算法多样化，培养学生思维的灵活性，体会生活中处处有数学。
教学准备：
教学课件或挂图、学具
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情境创设
学生自己思考提出问题并在小组内交流
学生可能提出的问题：
1、有4辆蓝汽车，7辆红汽车，一共有几辆汽车？
2、有11辆汽车，其中有4辆蓝汽车，其余的是红汽车，红汽车又多少辆？
3、有11辆汽车，其中有7辆红汽车，其余的是蓝汽车，蓝汽车又多少辆
在一个星期天，红红、丫丫、亮亮、聪聪一起去公园，半路上路过一个汽车停车场，看到车场上停着很多汽车。教师出示课件或挂图（教材第12页上面算一算），看到这个场面，他们都提出了一些数学问题让其他同学来解答。如果是你看到这个场面会，根据你发现的信息能够提出什么数学问题？
教师引导学生汇报反馈整理出学生提的问题并进行板书。
探究与体验
学生小组研究讨论汇报交流：
一共有多少辆汽车？
4+7＝11
红汽车又多少辆
11-4＝7
蓝汽车又多少辆
11-7＝4
问题大家提得非常好。这些问题怎样来解决呢？请大家先自己思考，然后在小组内交流自己的想法。主要让学生把自己是怎样计算的说清楚。
引导学生汇报自己的想法：并板书
4+7＝11
把4辆蓝汽车与7辆红汽车合在一起就是11辆汽车。
11-4＝7
11-7＝4
可能的想法：
1、因为4+7＝11所以11-4＝7
2、从11里面去掉4还剩下7
完成第13页试一试
要求看图列算式并说清图意和计算过程。
把解决问题的空间和时间都给学生，让他们把自己的想法在小组内或班级里充分的交流，自己经历探索解决问题的全过程，允许学生用自己的思路和方法解决问题，体会算法多样化，体验到数学学习的乐趣
实践与应用
学生独立完成后在小组内交流反馈
学生独立完成
学生独立完成
完成练一练
第1题要求学生独立完成，并写出得数是11的加法算式和11减几的算式在小组内交流，然后集体反馈。
第2题要求学生独立完成然后集体汇报。
第3题飞机该停在那里？要求学生看懂图意，然后独立完成把算式与得数连接起来
注意的问题：
1、注意利用已有知识进行迁移和类推。
2、注意把学习的主动权交给学生，充分发挥小组合作学习的优势，进行讨论合作与交流，给学生充足的时间和空间。
3、允许学生用不同的方法的学习和解决问题。
西师大版一年级数学《11减几》教学设计 篇4
教学目标：
1、认知目标：理解11减几的退位减法的思维过程，掌握11减几的计算方法，并能正确的计算。
2、能力目标：培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，培养自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、情惑目标：①初步渗透数学来源于生活的思想，使学生感受数学的实际意义，从小培养用数学的意识。
②使学生感受计算方法的多样性，发展学生的个性。
③培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点：
能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
教学难点：
通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。
教具准备：
多媒体课件
学具准备：
小棒11根、圆片11个。
教学时间：
1课时
选择教法，突出主体：《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用数学的意识。因此，在本节课中，我结合低年级儿童的心理特点，以直观的教学手段，运用情境教学，适时让学生动手操作，采取引导自主探究合作交流的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
教学流程：
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。《新课标》也指出：凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣而且在学习活动中感到愉快。本节课通过创设系列童话情境，一是充分调动学生的学习兴趣，发展思维；二是初步培养学生提出问题和解决问题的能力；三是体现了计算题与实际应用相融合，给学生以愉悦的情感体验。
一、创设情境，提出问题
小朋友们，星期天呀，花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并放在了一个鱼缸里。瞧！（出示课件），看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。Cat说：瞧，我钓的鱼多！菲菲抢着说：不！是我钓的鱼多！它俩越争越厉害，cat哥哥说：这里共有11条鱼，我钓的是6条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！
（创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习积极性，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性）
二、引导交流，探索算法。
1、独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式：11－6=5，然后引导：你是怎么计算出11－6的？能给菲菲讲一讲吗？
每个人的想法可能不同，在小组内讨论讨论，并用小棒或圆片摆一摆，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。
联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中人人学习有价值的数学新理念的体现。在这里，给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助
2、交流汇报算法
要求学生上台汇报并展示自己算法的过程，学生汇报的算法可能有：
①10－6=4，1＋4=5
②6＋5=11，11－6=5
③11－1=10，10－5=5
④11分成10和1，1－6差6个，不够减，10－5=5
独立探究与合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由、更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会合作意义之所在。在这里，对学生的每一种算法都给予充分的肯定，以体现算法多样化的理念。
3、尝试运用，多种择优。
师导：菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴极了。它灵机一动，决定考cat哥哥：有11条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？谁知cat哥哥马上计算出11－5=6。
小朋友猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！
学生在全班交流自己的想法。
小结：小朋友们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你们要向cat学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。
尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时同时学生有意识的对算法进行对比和选择
三、巩固练习，深化提高
1、练习与交流
师：小朋友们都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的没达到，心里有点不平，拉着cat就来到了河边，瞧！（出示课件）
菲菲说：我知道刚才你早就数好了是6条花金鱼，那不算，有本事重来！这河里有8只鸭子，岸上有3只，你能写出一个加法两道减法算式吗？（注意还要算出答案）哈哈这回总答不出来了吧！
cat说：这么简单的小问题，不如考考我们的小朋友们吧，另忘了，我们还要去买礼物，今天可是小猴的生日！小朋友们，敢接受挑战吗？
让学生先自己解决，然后小组交流，怎么列算式，怎么算以？
全班反馈，同时板书：3＋8=11 11－8=3 11－3=8
2、自主练习
充分表扬小朋友们后又继续引入：小朋友们真棒，比菲菲可聪明多了，那谁你们能和cat一样回答得又快又正确吗？（出示课件）噢？河里发生了什么？（又有一只鸭子从水里上岸了）
那谁能用最快的速度又说出一个加法两个减法算式及答复？
在此环节中，练习巩固层次分明，在看图列式说算法中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。并且还能使他们充分感受加减法之间的关系和明确体验想加算减的计算方法的优越性。
3、游戏，找规律，并提示课题。
师导：小朋友们，花猫cat和猫咪菲菲礼物买得怎么样了呢？我们一起去看看！（出示课件）
哟！买了这么漂亮的一个大礼盒，想不想知道里面装的是啥？
那得先解开礼盒上的密码11－（ ）=（ ）
①学生自己思考。
②汇报。
11－2=9 11－3=8 11－4=7 11－9=2
③比较每道题的相同点和不同点，从而提示课题。
让学生观察比较引导说出都是11减几的计算，从而提示课题，并板书：11减几。
④让学生在观察中感知相互之间的联系，体会用相邻的算式可以推算出得数。
在此，我设计了一个开放性的练习，拓展学生思维，激发其创新意识。在明确算法后，让学生解开礼物盒上的密码11－（ ）=（ ），有多种填法，目的是给学生提供广阔的思考空间，营造一个展示才华的机会，并从中发现11减几算式中的规律，从中培养学生思维的灵活性和有序性。
四、引导学生进行总结
师：猫咪菲菲他们拿着漂亮的礼物去为小猴过生日了，我们这节课也快结束了，小朋友们，你们有什么收获？（尽量放手让学生自己进行总结，充分相信他们，有时会收到意想不到的效果）。
师出示：12－（ ）=（ ），你能用今天所学的方法来解决吗？老师相信你一定能行！下节课，我们再一起交流，把你们的想法告诉花猫cat和猫咪菲菲他们，好吗？
五、板书设计
设计意图：本次说课以最大程度参与为原则，我通过围绕花猫cat和猫咪菲菲创设系列情境，情境教学正是依据儿童的心理特征、认知规律，从生动、直观的形象思维入手逐步引导，体验新知。教学模式以简明生动，亲和力、感染力极强的儿童语言激发学习兴趣，采用师生合作，生生合作探究的方法，运用多种感官参与到学习中，使学生过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得轻松快乐起来。
西师大版一年级数学《11减几》教学设计 篇5
教学内容：
教科书第84～85页
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。
2、初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。
3、养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。
4、在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理
教学重点：
掌握计算11减几的思维过程
教学难点：
选择适合自己的方法正确口算11减几。
教具准备：
教师准备：多媒体投影仪、课件。
学生准备： 11根小棒（10根1捆）。
教学过程：
一、复习旧知
师：同学们，老师问你一个问题，喜欢看少儿频道吗？
生：喜欢。
师：喜欢那聪明、活泼又可爱熊大熊二吗？
生：喜欢。
师：那老师告诉你们哟，今天熊大熊二就来到了我们的课堂上，它给你们带来了两张精美的卡片，想不想看？
生：想。
师：第一张卡片来了，你能从11倒着数到0吗？那你们数一下。
生：11，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，0
师：真不错。那我们再看一下第二张卡片是什么？
9+（ ）=11
8+（ ）=11
7+（ ）=11
6+（ ）=11
师：熊大熊二不但给我们带来了精美的卡片，还给我们带来了很多奖品，被锁在一个11减几的屋子里（板书课题：11减几），要打开小屋必须闯过几个难关，有信心接受挑战吗？
二、文具迷宫（自主参与，探究新知）
教学例1
1、15-2=
师：老师要从这15根小棒中拿掉2根，你会列算式吗？
生：15-2
师：怎么从15根小棒中拿掉2根？请生上台来展示。
2、11-2=
师：下面，如果老师要从这一捆零一根小棒中拿掉2根，和刚才有什 么不同呢？
师：也就是说零的一根小棒能不能直接就拿出2根呢？
生：不能。
师：刚才小朋友说了零的一根不够拿出2根小棒？我们该怎么办呢？ 现在小朋友自己用小棒代替铅笔来从11根小棒拿走了2根，还剩多少根？
a、生独立摆一摆。
B、生上台展示拿法。
C、课件展示，教师板书。
师：其他的小朋友还有其他的方法吗？
师：同学们，你们看一下，一共用了几种方法来算11-2的？
3、试一试11-9=
你能用你自己喜欢的'方法算出11-9等于几吗？
三、合作交流
教学例3
师：孩子们，用自己喜欢的方法算11-8并在小组内说一说。
A、小组交流。
B、请生汇报。
师：选择适合自己的方法来算。
四、应用拓展
（一）巩固练习
1、课堂活动第2题。
生独立做
请生展示
2、点蜡烛。
先引导学生弄清题意，再抽生口答，个别题叫学生说算法。
（二）应用拓展
1、买东西
2、猜密码
五、总结思考
1、分发奖品。
2、这节课你收获了些什么？
西师大版一年级数学《11减几》教学设计 篇6
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。
2、初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。
3、养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。
4、在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。
5、形成用数学的意识，初步了解事物间相互联系的观点。
教具准备：
教师准备：小棒，小黑板
学生准备： 11根小棒（10根1捆）。
教学重点：
初步掌握计算11减几的思维过程，正确计算11减几。
教学难点： 正确计算11减几。
教学过程：
一、复习旧知
1、师：你们能从11倒着数到0吗？
2、板书9+（ ）=11 8+（ ）=11 7+（ ）=11 6+（ ）=11让同学们口头计算。
3、师：大家看，黑板上有几根小棒呢？（8根）如果老师要拿走5根小棒，可以怎么做。（直接拿走）用算式怎么表示呢，请一位同学来回答。
二、探究新知
1、教学方法1
（1）创设情境，提出问题。
师：老师手里拿着几根小棒呢？（一捆加一根小棒）
生：11根
师：老师想从这11根中拿走5根，和刚才有些什么不同呢？
生：捆起来了。
师：我们这里零的一根可不可以直接拿走5根呢？
生：不能。
师：哦，那我们就遇到新问题了，今天，我们就来一起研究这个新问题。（板书：11减几） 同学们一起来把课题说一遍。
（2）引导操作，探索解决问题的思路。
师：刚才同学们说了，零的一根不够拿出5根，那我们该怎么办呢？请同学们开动脑筋，举手回答。
学生甲：我们建议用1捆零1支小棒来分一分，可以解决。
学生乙：我们认为可以用列算式来算出结果。
学生丙：我们更愿意先分小棒，再把分的办法用算式记录下来。
师：好，就按同学们的意见，先分小棒。比一比，看谁的办法又多又巧！（学生积极思考后，分小棒并进行热烈的交流，教师给予必要的指导）
师：请介绍你们的分法，注意倾听别人的发言，完善自己的思路。
学生甲：先拿出这零的1根，然后把1捆打开。从10根里拿出4根，4根加1根合起来是5根，剩下6根。
学生乙：先把1捆打开，从10根中拿出5根，把零的1根和剩下5根合起来，就是剩下的6根。
师：真不错，同学们想的这些分法都是正确的。但同学们觉得那种方法更简单呢？（第2种）现在就请全班同学一起来做一遍。把一捆小棒打开，变成10根，从10根里拿出5根还有几根呢？（5根）这5根和原来的一根合起来就是（6根）
所以，我们的方法是：先打开一捆成10根，减5根剩5根，剩下的5根还要加上原来的1根，这样我们就能算出11-5=（6）
同学们做得都很认真，现在请你们把小棒放起来。
2、探索多种算法。
师：刚才我们用分小棒的方法算出了11-5，同学们想一想，还有没有其他的方法呢？再开动脑筋想一想，举手回答。
引导同学们：
（1） 想加法算减法。因为6+5=11，所以11-5=6
（2） 倒着数数。减一个是，减二个是
师： 我们一共用了几种方法来计算11-5呢。（3种）
无论那种方法都能算出11-5=6。那老师现在就来考考大家，你能用自己喜欢的方法计算11-6吗？（除了讲过的3种方法外，还有一种方法：因为11-5=6，所以11-6=5.）
三、结合图形，列式计算
师：请同学们看一看老师小黑板上的图形，一共有多少个呢？
生：11个
师：那老师现在遮住了3个，用算式表示是请同学们举手回答。
学生甲：11-3
师：如果老师遮住了8个，用算式表示是举手回答。
学生乙：11-8 师：你们会算吗？用得的那种方法呢？
学生甲：
学生乙：
师：我们用一副图形就能说出两个减法算式。现在我们就来练习一下。
四、小游戏：分小棒，说算式
同桌的同学分一组小棒，随意分，分成两组后，一人说一个减法算式。（例如：将11根小棒分成5根和6根后，就可以一个说11-5=6，另一个说11-6=5。）
五、课堂小结
我们这节课学了什么？（11减几）有几种方法？
六、课堂练习
1-5=
11-3=
11-4=
11-2=
11-0=
11-6=
11-8=
11-7=
11-9=
11-11=
西师大版一年级数学《11减几》教学设计 篇7
活动目标：
1、经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算11减几的方法，并能正确计算11减几。
2、在观察、操作中逐步培养学生探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
活动重点：
掌握11减几的计算方法，能正确计算。
活动难点：
11减几的计算方法。
活动过程：
一、创设情景，激发兴趣
师：同学们，今天一大早，大家喜欢的小熊家可热闹了！想去看看吗？（想）
师：（出示小熊一家图）原来呀，5只熊宝宝正围在熊妈妈身边进行数学竞赛呢！它们邀请大家一起参加，愿意吗？
1．抢答：5 + 6 2 + 9 4 + 7 3 + 8提问：3+8=11你是怎样想的？
2．□里填几？手势表示。
9+□=118+□=116+□=11 7+□=11提问： 7+□=11你是怎样想的？
3．导入：熊宝宝和大家一样答对了全部题目，熊妈妈高高兴兴买铅笔作奖品去了，你看，熊妈妈碰到了什么？
二、自主操作，探索算法
（一）、教学例1
1．教学11-5=6
（1）、出示例1买铅笔图，小朋友能说说这幅图的意思吗？
生：小男孩有11支铅笔，小女孩要买5支。
师：小朋友，你觉得聪明的小男孩会怎样从11支铅笔中拿出5支给小女孩呢？拿掉了5支，还剩几支呢？请你用小棒代替铅笔，边想边动手从桌上的11根小棒中拿掉5根，并轻声说你的拿法。
（2）、独立操作
（3）、组内交流
（4）、全班交流
根据学生交流情况，教师演示相应的拿铅笔过程。
生1：解开一捆小棒，从中拿出5根给小女孩，还有5根和零的一根合起来，还剩6根。
生2：解开一捆小棒，与零的一根合在一起，然后从中减去5根。
… …
（5）、如果不拿铅笔，还有没有好办法算出11减5呢？引出5+6=11
师：小朋友们想出了很多11减5的方法，在这些方法中，你喜欢那一种？这种方法是怎样算的？你能说给大家听听吗？
过渡：小朋友们，你们找到了自己喜欢的算法，让我们再来看一看，听一听，想一想，算一算。
2．自选算法，交流体会。
用你喜欢的算法计算：11-6=□
同桌交流：你是怎样计算的？
问：用6+5=11的方法计算的同学请举手。
【设计意图】让学生动手操作，边拿边说，为学生提供了自主探索的空间。通过合作交流，能让学生感受和体验不同算法，并选择自己喜欢的算法，保护了学生自主发现的积极性。
（二）、教学例2
谈话：刚才熊宝宝们都得到了熊妈妈买回来的铅笔，又到河边放鸭去了。
1．出示例2图，看了这幅图画，你想说些什么？（引导学生从不同角度提出数学问题，并列出相应算式。）
2．11-8等于几呢？你是怎样想的？
3．11-3等于几呢？你又是怎样想的？
4．你发现这两个算式有什么秘密？
【设计意图】让学生初步了解加、减法之间的关系。
三、巩固深化，形成技能
1．课堂活动第1题
谈话：勤劳的熊宝宝放完了鸭子，现在特邀我考考大家
师把11根小棒任意分成两堆，每分一次学生说两个减法算式。
2．练习十三第2题
谈话；看着同学们学得那么棒，熊宝宝们商量着出了6道题目，请你们做一做。要求：边做边想，每一横排的3道题
目有什么秘密？
（1）学生独立完成
（2）你发现了什么秘密？
3．课堂活动第2题
谈话：做对了熊宝宝出的题目，老师也想请你们帮个忙。
（1）出示11减几的口算卡片，抽生回答每题得数，然后把卡片张贴在黑板上。
（2）这8个算式有什么秘密？
（3）小组讨论。
（4）全班交流。
（5）抽生到黑板上有规律的排列。
4．全课总结：这节课你学到了什么？11减几的算式有几个？我们得出了哪几种不同的算法？
5．游戏：抛方块，算11减几。
（1）师说明游戏规则：每组发一个方块，每个方块上都写有6个数，抛动方块后，用11减去朝上的一个数，大家抢答得数是几。在组长的安排下，每人轮流抛一次，比比你们组里谁抢答得又对又快。
（2）小组游戏，评出优胜
（3）大组决赛，评出冠军。请获得冠军的同学说一说你是用什么方法算得又对又快的。
总结出：算减想加。
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