小学数学《第一单元准备课》教学设计（精选10篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的小学数学《第一单元准备课》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学《第一单元准备课》教学设计 1
一、教学目标
通过数数活动，全面了解学生数数的水平以及对基本数数方法的掌握程度，引导学生初步学会按顺序数数的方法。
在比较物品多少的活动中，深入了解学生对 “同样多”“多”“少” 等含义的理解程度，帮助学生掌握比较物体多少的基本方法，如一一对应法。
借助教学活动，了解学生的语言表达能力、倾听能力以及课堂常规习惯，为后续教学有效把握起点提供依据。
以学校生活场景为依托，帮助学生熟悉学校环境，适应小学生活，逐步培养学生仔细观察、认真思考的良好学习习惯。
二、教学重难点
教学重点
熟练掌握按顺序数 10 以内数的方法，准确数出图中物体或人的数量。
深刻理解 “同样多”“多”“少” 的含义，能正确运用一一对应法比较物体的多少。
教学难点
引导学生有序、准确地数数，避免重复数或漏数。
让学生切实理解一一对应法，并能灵活运用该方法解决实际问题。
三、教学方法
讲授法、演示法、讨论法、操作法相结合。通过讲授法清晰阐述知识要点；运用演示法直观展示数数过程和比较方法；组织讨论法促进学生思维碰撞；借助操作法让学生亲身体验，加深理解。
四、教学过程
导入新课（5 分钟）
展示学校开学第一天的热闹场景图，包含校园环境、师生活动等元素。引导语：“小朋友们，从今天起你们就是小学生啦！看，这就是我们美丽的学校，开学第一天，这里可真热闹，大家仔细瞧瞧，都看到了些什么？”
鼓励学生自由发言，分享自己观察到的内容，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
数数教学（15 分钟）
引导学生按从少到多的顺序数图中的事物。先数数量是 1 的事物，如一面国旗，教师同步在黑板上贴出数字卡片 1，并详细说明：“一面国旗，就可以用数字 1 来表示。” 接着引导学生寻找图中其他可以用数字 1 表示的物体，如一位老师、一栋教学楼等，培养学生的观察能力和语言表达能力。
依此类推，按照顺序依次让学生数出数量是 2、3……10 的事物。在数的过程中，邀请学生到讲台前指着图片数给大家看，数完后组织其他同学进行评价，确保数数的'准确性。同时，教师在黑板上对应贴出相应的数字卡片。
开展数数游戏，如 “接龙数数”，教师说出一个数，指定一名学生接着往下数；或者 “跳数游戏”，让学生 2 个 2 个地数、5 个 5 个地数等，巩固学生对 10 以内数的顺序的认识。
比多少教学（15 分钟）
展示主题图中小朋友和椅子的画面，引导学生观察并思考：小朋友和椅子的数量哪个多，哪个少？
引出一一对应法，教师在黑板上用简单的图形代表小朋友和椅子，一个对一个地进行连线，让学生直观地看到小朋友和椅子一一对应后，椅子没有剩余，小朋友也没有多余，从而得出小朋友和椅子同样多的结论。
再展示兔子和胡萝卜的图片，让学生运用一一对应法比较兔子和胡萝卜的数量。当发现兔子和胡萝卜一一对应后，胡萝卜有剩余，兔子没有多余，引导学生说出胡萝卜多，兔子少。
组织学生进行小组活动，每个小组准备一些不同数量的物品，如铅笔和橡皮，让学生自主运用一一对应法比较物品数量的多少，并在小组内交流比较的结果和方法。
课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？” 引导学生积极发言，总结出学习了数数的方法，能按顺序数 10 以内的数，还学习了用一一对应法比较物体的多少，知道了‘同样多’‘多’‘少’的含义。
对学生在课堂上的表现给予表扬和鼓励，增强学生的学习自信心，同时强调数学与生活的紧密联系，鼓励学生在生活中继续观察和发现数学问题。
布置作业（5 分钟）
让学生回家后数一数家里的一些物品，如窗户、桌椅、家庭成员等，并记录下来，第二天在课堂上与同学们分享。
观察生活中两种物品的数量，比较它们的多少，用简单的图画或者文字记录下来，可以和家长一起讨论。
五、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的个体差异，对于数数有困难或理解比较方法较慢的学生，及时给予帮助和指导。在小组活动中，确保每个学生都能积极参与，培养学生的合作意识和交流能力。同时，要注重将数学知识与生活实际紧密结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性，提高学生学习数学的积极性和主动性。
小学数学《第一单元准备课》教学设计 2
一、教学目标
让学生在数数活动中，进一步巩固对 10 以内数的认识，熟练掌握数数的方法，提高数数的准确性和速度。
通过多样化的比较活动，深入理解 “同样多”“多”“少” 的概念，能够熟练运用一一对应等方法准确比较物体的多少。
培养学生的观察能力、语言表达能力和逻辑思维能力，提升学生的数学素养。
让学生在轻松愉快的学习氛围中，感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的浓厚兴趣。
二、教学重难点
教学重点
能够熟练、准确地数出 10 以内物体的个数，掌握数的顺序。
深刻理解并熟练运用比较物体多少的方法，准确判断 “同样多”“多”“少”。
教学难点
提高学生数数的速度和准确性，尤其是在面对数量较多或较为复杂的物体时。
引导学生灵活运用比较方法解决实际问题，培养学生的应用意识和思维灵活性。
三、教学方法
情境教学法、游戏教学法、实践操作法。通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习；运用游戏激发学生的学习兴趣和参与度；借助实践操作让学生亲身体验知识的形成过程。
四、教学过程
情境导入（5 分钟）
展示一幅动物园的场景图，图中有各种动物，如 5 只猴子、3 只大象、7 只小鸟等，同时还有一些配套设施，如 4 个亭子、6 条长椅等。教师用生动的语言描述：“小朋友们，今天老师带你们去动物园玩啦！看，动物园里可热闹了，有好多可爱的动物和有趣的东西，大家快来仔细找找都有什么。”
引导学生观察图片，自由发言说一说看到的动物和物品，从而自然地引入数数和比较多少的教学内容。
数数巩固（12 分钟）
让学生自主数一数图中每种动物和物品的数量，然后同桌之间互相交流数数的结果。教师巡视指导，帮助有困难的学生。
邀请几位学生站起来分享自己数数的过程和结果，其他同学认真倾听并进行评价。对于数数准确且方法得当的学生给予表扬，对于出现错误的学生，引导大家一起帮助分析错误原因并纠正。
开展 “数数接力” 游戏，将学生分成若干小组，每组学生依次快速数出教师指定的物体数量，如从 1 数到 8 的'花朵数量，比一比哪个小组数得又快又准，培养学生数数的速度和反应能力。
比多少深入探究（15 分钟）
以猴子和桃子为例，展示图片：有 5 只猴子，4 个桃子。引导学生思考如何比较猴子和桃子的数量多少。教师在黑板上用简笔画画出猴子和桃子，采用一一对应的方法进行连线，让学生观察并得出猴子比桃子多，桃子比猴子少的结论，同时强调多几个和少几个的概念。
组织小组活动，每个小组发放不同数量的两种学具，如圆形卡片和三角形卡片，让学生自主运用一一对应法比较数量多少，并填写记录单，记录哪种图形多，多几个；哪种图形少，少几个。之后小组代表上台展示比较结果和过程。
提出问题：“如果要让猴子和桃子同样多，该怎么办？” 引导学生思考并讨论，得出可以增加桃子数量或者减少猴子数量的方法，进一步深化对数量关系的理解。
课堂总结（5 分钟）
与学生一起回顾在动物园场景中数数和比较多少的过程，提问：“通过今天在动物园的游玩，你们都学到了什么数学知识呀？” 引导学生总结出熟练了数数方法，更清楚地知道了如何比较物体的多少。
再次强调数学在生活中的广泛应用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现更多的数学问题。
作业布置（3 分钟）
让学生回家后，和家长一起玩比较数量多少的游戏，如比较家里不同种类水果的数量，或者不同颜色衣服的数量等，并向家长讲解比较的方法。
观察家里的物品，用 “同样多”“多”“少” 各说一句话，如 “家里的筷子和碗同样多”，并记录下来。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生积极参与课堂活动，充分发挥学生的主体作用。游戏环节要把控好时间和秩序，确保每个学生都能真正参与到游戏中，达到巩固知识的目的。小组活动时，要加强对小组讨论的指导，培养学生的合作能力和表达能力。对于学生在活动中出现的问题，及时给予反馈和指导，促进学生不断进步。
小学数学《第一单元准备课》教学设计 3
一、教学目标
借助丰富多样的活动，让学生熟练掌握 10 以内数的数数方法，能迅速、准确地数出物体的个数，加深对 10 以内数的认识。
使学生深入理解 “同样多”“多”“少” 的含义，熟练运用多种方法比较物体数量的多少，培养学生的观察、分析和比较能力。
通过小组合作和交流，培养学生的合作意识和语言表达能力，让学生学会倾听他人意见，分享自己的想法。
让学生在有趣的数学学习中，感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的热爱之情，培养学生对数学的好奇心和求知欲。
二、教学重难点
教学重点
熟练掌握 10 以内数的数数技巧，能准确无误地数出物体数量。
深刻理解并能熟练运用比较物体多少的方法，准确判断数量关系。
教学难点
提高学生在复杂情境中数数的准确性和速度，培养学生的数感。
引导学生灵活运用比较方法解决实际问题，培养学生的创新思维和应用能力。
三、教学方法
直观演示法、小组合作法、游戏竞赛法。通过直观演示让学生直观感受知识；利用小组合作促进学生相互学习；借助游戏竞赛激发学生的学习热情和竞争意识。
四、教学过程
故事导入（5 分钟）
教师生动地讲述：“在一个美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物。今天，森林里要举办一场盛大的聚会，小动物们都在忙着准备呢。我们一起去看看吧。” 随即展示一幅森林聚会的场景图，图中有 9 只小兔子、6 只小松鼠、8 只小鸟，还有各种各样的食物和装饰物品。
引导学生观察图片，提问：“小朋友们，仔细看看森林聚会现场，都有哪些小动物来参加呀？你还看到了什么？” 鼓励学生畅所欲言，描述自己观察到的内容，从而自然地引入本节课的学习主题。
数数活动（12 分钟）
让学生自己尝试数一数图中每种小动物和物品的数量，然后在小组内交流数数的结果和方法。教师巡视各小组，倾听学生的交流，给予必要的指导和帮助。
每个小组推选一名代表，向全班汇报小组内数数的情况，重点说明数数的顺序和方法。其他小组的同学可以进行提问和补充，教师引导学生共同讨论，总结出更高效、准确的数数方法，如按从上到下、从左到右的顺序数，或者先数数量少的再数数量多的等。
开展 “快速数数挑战” 游戏，教师快速展示一些包含不同数量物体的图片，让学生在规定时间内迅速数出物体个数并抢答，锻炼学生数数的速度和反应能力。
比较多少环节（15 分钟）
以小兔子和胡萝卜为例，展示图片：有 9 只小兔子，7 根胡萝卜。引导学生思考如何比较小兔子和胡萝卜的数量。教师在黑板上用符号（如圆形代表兔子，三角形代表胡萝卜）进行一一对应摆放，让学生直观地看到小兔子比胡萝卜多，胡萝卜比小兔子少，同时明确多几只和少几只的数量关系。
组织小组合作活动，每个小组发放不同数量的两种物品，如小棒和纽扣，让学生通过摆一摆、比一比，运用一一对应法或者其他方法（如数数比较）判断哪种物品多，哪种物品少，并填写小组活动记录单。各小组完成后，选派代表上台展示比较过程和结果，分享自己的思考方法。
提出拓展问题：“如果又跑来 3 只小兔子，现在小兔子和胡萝卜的数量关系发生了什么变化？怎么才能让它们同样多呢？” 引导学生积极思考，讨论解决方案，进一步深化对数量变化和比较方法的理解。
课堂总结（5 分钟）
和学生一起回顾森林聚会中数数和比较多少的过程，提问：“通过今天参加森林聚会，你们在数学学习上有哪些收获呀？” 引导学生总结所学知识，如熟练了数数方法，掌握了多种比较物体多少的方式等。
强调数学在生活中的无处不在，鼓励学生在日常生活中善于用数学的'眼光观察周围的事物，发现更多有趣的数学问题。
作业布置（3 分钟）
让学生和家长一起玩 “我说你数” 的游戏，家长说出一个 10 以内的数，学生快速数出相应数量的物品，如棋子、豆子等；然后交换角色，学生说数，家长数物品，巩固数数能力。
观察生活中两种物品的数量，用画画或者简单文字的方式记录它们的数量关系，如 “苹果 5 个，梨 3 个，苹果比梨多 2 个”。
五、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时给予鼓励和肯定，增强学生的学习自信心。小组合作活动要注重培养学生的团队协作精神和沟通能力，引导学生学会相互学习、相互帮助。对于学生在数数和比较过程中出现的错误，要耐心引导，帮助学生分析原因，纠正错误，逐步提高学生的数学能力。同时，要不断思考如何更好地将数学知识与生活实际相结合，让学生在生活中更自然地运用数学知识解决问题。
小学数学《第一单元准备课》教学设计 4
教学内容：教科书第2～5页的内容。
教学目标
1. 在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。
2. 帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。
3. 对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。
教学重点：初步掌握数数的方法。
教学难点：能正确数出图中事物的个数。
教学准备：多媒体课件、情境图、实物。
教学过程
（一）创设情境 提出问题
教师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！大家有信心学好数学吗？
教师：学习数学首先要会数数，你会数数吗？那你能从1数到10吗？数数看。
（二）探索新知
1. 激发观察兴趣
教师(多媒体课件显示)：这是一所漂亮的小学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？自己先看一看。
教师：把你看到的和你的同桌说一说。
教师：谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？
2. 引导学生逐一数出数量是1～10的人和物
教师：大家都会数啊！真不错！我们能不能按照一定的顺序，先数数目比较小的，再数数目比较大的？
教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。
（1）数出数量是1的事物。
教师：同学们仔细看看，这里有几面国旗？( 配合学生回答，课件出示一面国旗图并加上圈。)
教师：一面国旗，就可以用数字1表示。( 同时在图右边对应贴出数字卡片1。)
教师：同学们再找一找，图中还有什么也可以用数字1来表示？（一位老师、一栋教学楼、一个足球）
教师根据学生的描述出示相应的图片，并告诉学生，它们都可以用数字1来表示。（注意此时要帮助学生梳理语言，培养学生说完整话的好习惯。）
教师：同学们再数数看，数量是2的东西都有什么呢？( 配合学生的.回答，依次贴出教科书4～5页上的各图片及对应的数字卡片。)
数数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答看出来的或数出来的。教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对不对。
教师：同学们，你们发现这样数有什么好处吗？
教师：如果以后让你数数，你打算怎么数？（适时渗透小学生应遵守的行为规范）
3. 认读1～10各数
（1）教师领读各数，同桌互相读一读。
（2）教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。（为了了解学生认识这10个数的实际情况，教师还可安排一些游戏：如接龙数数游戏、跳数10个数等。）
4. 数身边的数
教师：这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？
学生不会说的话教师启发：数教室里的数（如教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？铅笔盒里有几支铅笔？一行有几个课桌）；数自己身上的数（如你有几只手？你有几只眼睛）。
5. 课后延伸
教师：下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。
（三）全课总结
教师：今天，我们数了漂亮的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。希望同学们做一个善于观察的好孩子。
小学数学《第一单元准备课》教学设计 5
教学目标
1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。
教学准备
多媒体课件：0——9的各种动物的头饰；小棒。
教学过程
（一）创设情境，发现新知
同学们，前面，我们已经学习了1—9的认识和加减法。现在，老师想考考你们，愿意接受挑战吗？好，那看看，谁的口算速度块。请看题，读题，说得数（12个口算）
你们真是太棒了！为了奖励你们，老师给你们带来一个故事《骄傲的9》：在数学王国里，从0到9这些数字都是好朋友。可是有一天，数字9发现它在这些数字里是最大的，就开始骄傲起来。它对其他数字说：“你们这些小不点儿，全都比我小。你们以后都得听我的，我是你们的大王。”为了帮助教育9，其他的数字就悄悄地商量了一个好办法。让数字1站在9最不起眼的数字0的左边，变成了一个新的数。数字9看到这个新的数以后，惭愧地低下了头，再也不骄傲了。从此，数字9和其他的数字又成了好朋友，快乐地生活在一起了。
师：数字1站在0旁边，变成了几？10究竟是多少，它比骄傲的9多几呢？今天，我们就来一起认识这个特殊的数朋友——10。
课题板书：《10的认识》。
（二）自主探索，求异创新
1、课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的.小朋友、老师、鸽子的个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。（投影：他们数的对不对呢？咱们一起按顺序数一数）看来，不管用什么方法，只要按照顺序数，就不会错。
2、其实，不光是人、鸽子，其他的事物，只要是10个，也可以用数字10来表示。咱们一起数数屏幕上的小棒（师摆一根生跟着数）一共有多少根小棒？老师把这10根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。
3、其实，我们身体上某一部分的个数，就可以用数字10表示，你们能找到吗？（10个手指、10个脚趾）
4、在生活中，到处都有10的影子，你还在哪些地方看到了数字10的影子？
小学数学《第一单元准备课》教学设计 6
［教学内容］
教科书第24页的例题及想想做做的习题。
［教材简析］
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此单独安排一课时。在10的认识这一课时中，教材选用了小朋友喜欢的跳舞场面，使学生产生学习的兴趣，情不自禁地试着去数一数共有几个小朋友，这就很好地体现了数学与生活的联系，数学在日常生活中的应用。
在想想做做中，第1题帮助学生理解10以内数的顺序，练习顺数和倒数，这既锻炼了学生在合作交流中的口头表达能力，又培养了学生的思维能力。第2题通过数10根捆成一捆的练习，为后面学习计数单位十作孕伏，同时也培养了学生的动脑、动手实践能力。第3题是让学生自主探索出该怎样又快又准地数数，达到了巩固新知识的目的。第4题让学生在比较中复习10以内数的顺序。
教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。
［教学目标］
1在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。
2发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3初步孕伏10个一就是1个十的'思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。
［教学过程］
一、创设情境，激发兴趣
讲述：瞧，这些小朋友给你们带来了一个节目。(《数鸭子》音乐声响起，10个小朋友正欢快地在台前跳舞)(表演完后)
今天可不是叫你们数鸭子了，赶紧数数刚才有几个小朋友在跳舞吧!
［评：教师根据一年级儿童的心理特点，创设简短的情境，既调动了学生的学习兴趣，又使学生比较自然地进入到新知识的学习之中。］
二、自主探索
1出示挂图，进一步激起数数的兴趣，初步探索。
学生利用原有数数的经验争先恐后地数出共有10个小朋友。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。
2实物操作。
讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。
3拓展应用。
讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗在小组内说说。
教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗智慧星。
4写10比赛。
讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。
教师在田字格里范写，再举行写10比赛，并把写得好的贴在书法园地里。
5小结。
小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁
教师板书课题：10的认识。
［评：这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，较好地认识了数10。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作。教学过程中利用挂图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说句话，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。这一层次，打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，采用了小组合作交流、讨论汇报及评价比赛等方式来组织教学活动，为学生创设了良好的学习环境，使学生真正成为学习的主人。］
三、巩固深化
1想想做做第1题(认数、数数)。
讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗说说你有几种读法。
学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。
2游戏：火车钻山洞。
讲述：刚才小朋友数得可真不赖，现在我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如：0，1，2，10或10，9，80。如果说对了，就发出呜呜声；说错了，就咔嚓暂停。说对了再通过。
3想想做做第2题。
讲述：翻开书第22页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。
4想想做做第4题。
先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。
5想想做做第3题(数水果、写数字、摘水果)。
讲述：秋天来了，树上的果子都熟了。可多啦，有山楂、香蕉，去数数吧，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)你是怎么数的你为什么这样数(2个2个地数、5个5个地数比较快)说对了，就摘了水果送给你的好朋友尝一尝吧!
［评：巩固练习有层次、有深度、有特色。通过游戏+智力的练习，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，同时激发了学生的学习兴趣，发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。］
四、总结评价
谈话：怎么样唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗在这节课里你学到了哪些本领你是怎么想的
［评：这里改过去的由教师归纳总结为学生自己总结、自我评价，有利于培养学生学好数学的自信心。这也是再次巩固所学新知识的好方法。］
［总评］
本节课，教师力图通过愉快的情境启发学生初步认识10。教学中，想方设法激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生在合作交流中理解10以内数的顺序，且能顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个圆片，将10根小棒捆成一捆，还开展写数比赛，组织有趣的火车钻山洞游戏活动，使学生较好地获得感性认识，并慢慢上升到理性认识，培养了学生的实践操作能力、发散思维能力、口头表达能力和想像能力。教师在课堂中及时运用表扬和奖励这种激励竞争机制，极大地调了学生的积极性，增强了学生的自信心。
小学数学《第一单元准备课》教学设计 7
【教学目标】：
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
【教学重点】：
了解6和7的组成。
【教学难点】：
怎样有序地把6的5种组成方法摆出来。
【教具准备】：
小棒小圆片(1——7)的数字卡片
【教学过程】
一、创设情境，生成问题
1、某某同学领着小朋友做我来问你来答游戏，小朋友我问你5可以分成几和几，老师告诉你5可以分成4和1……
2、我们玩4、5的对口令，我出1，我出3，1和3组成4……
3、师：前面我们认识了两位新朋友6和7，请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示。
生：自由发言：一周有7天，6只小鸟，6个桃子……
4、师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，数学王国的小猴子今天想和我们一起来研究6和7的组成(师板书课题)你们高兴吗?
二、探索交流，解决问题
1、学习6的组成
(1)、研究6的组成
师：瞧，他来了投影出示小猴子看到这些“○”他觉得不好看就把第一行上的6个“○”涂上了5个，还剩1个(投影演示)，他想问大家一个问题，6可以分成几和几。
生：师指图学生说，领读6可以分成5和1。
师：小猴子又把第二行涂了几个，还剩几个(投影演示)，把6可以分成了几和几，涂这些圆是有一定规律的，你们能猜出小猴子第三行想涂几个剩几个吗?同桌商量一下
生：小猴子第三行涂3个剩3个(投影演示)。
师：你太聪明了，大家夸夸他。
师：都是谁猜到了，请举手，真的很棒，你们想不想自己动手涂一涂呀!
生：想。
师：好!请把小猴子送给咱们的礼物翻过来把第三行、四行、五行按照一定的规律涂一涂，咱们比一比看谁涂的最漂亮，坐姿最正确。
生：涂
师：巡视，如果不会涂同桌可以商量，还可以举手问老师。
生：汇报6 6 6
师：板书3 3 2 4 1 5齐读。
师：观察(师手指着板书)你发现了什么?
生：涂的下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1
生：6的分解，左边的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1(师指着板书) 6 6
生：1 5 5 1这两种的数都相同就是把1和5调换了一下位置。 6 6
师：你真棒!那我们写出5 1时就可以想到另一种1 5 6 6
生：4 2 2 4这两种的'数都相同就是把4和2调换了位置。
师：你们真了不起。看看小猴子是怎么想的，出示(投影出示) 6 6 6 6 6 5 1 1 5 4 2 2 4 3 3生：齐读
(2)巩固6的组6 6 ( ) 6
师：投影出示：1 () 3 () 2 4 ()()引领学生做手指游戏，6可以分成1和5，6可以分成3和3，2和4组成6，6可以分成5和1或4和2，强调不准写与前面相同的。
2、研究7的组成(1)和小猴子一起研究7的组成
师：把自己准备好的学具摆放在桌面上，将7个学具分成两堆，看有几种分法，一边分一边把结果讲给同桌听(分完后请坐正)
(2)找不同的分法摆到黑板上，总结7的组成
师：请摆的同学说一说自己的分法。板书：
生1：把7个木块左边放6，右边放1，也就是把7分成6和1
生2：把7个木块左边放5，右边放2，也就是把7分成5和2
生3：把7个木块左边放4，右边放3，也就是把7分成4和3
师：同学们看到这三种分法后还会想到什么? 7 7
生1：看到6 1想到1 6 7 7
生2：看到5 2想到2 5 7 7
生3：看4 3想到3 4
师：你们真是一群小精灵，我们用看一个记两个的方法能快速度记7的组成。
(3)同桌互读7的组成。
(4)巩固7的组成
师：出示魔术箱，魔术箱里共有7朵花，拿出几朵让学生猜箱中还有几朵，并说明理由，谁坐得最好就让谁猜。
师：刚才我们变魔术，猜的很认真，下面我们比一比谁的小耳朵听的清楚，听的仔细。
师：拍2次手，又拍4次手，问老师先拍几次又拍几次
生：先拍2次，又拍4次
师：谁能用我们今天所学的知识说出几和几组成几
生：2和4组成6师生、生生进行对口令游戏(我出1，我出6，1和6组成7……)
三、巩固应用，内化提高
1、创设游戏吃螃蟹(课堂作业)感悟6和7的组成
师：同学们的口令对得那么棒，小猴子高兴极了，给我们准备了许多大螃蟹，看一看怎么才能吃到螃蟹呢?
生：把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数
生：把钳子上的两个数组成身上的一个数
师：太棒了，谁填对那只螃蟹就归你吃，最后看谁吃到的螃蟹多!
生：写作业纸(师准备的作业纸)
师：谁来先吃第一只螃蟹(生汇报)
2、找朋友游戏每队派一名代表到前面来蓝队说6的组成绿队说7的组成，红队说6的组成，黄队说7的组成,其他同学在桌上摆(规则用1——7的数字卡片中取两个数，这两个数可以组成6或7。)
四、回顾整理，反思提升
师：师手指黑板这是你们动手，动脑学会的知识，谁能说一说，今天你学会了什么?生自由回答。师：今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好!这节课就上到这里，小朋友再见! 【板书设计】：6和7的组成
小学数学《第一单元准备课》教学设计 8
总课时数：
授课时间：
教学目标
1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。
2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。
教学重点：
理解掌握8和9的组成。
教学难点：
引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
教具、学具准备
8个小五星，9个小圆片。
教学过程
一、复习导入
1、问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?
2、师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。
7○88○98○69○5
3、猜一猜。
①一个数比9小，这个数可能是几?
②一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?
4、揭题。
师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课
就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。
(板书课题：8、9的组成)
二、创设情境，探究新知
㈠教学8的组成。
1、创设情境。
一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗?
2、动手操作，探究新知。
师：请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分？有几种分法？
①同桌合作，并把分的结果记录下来。
②学生汇报，教师板书8的`所有组成。
③小结。
师：刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论一下。
找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到
师：通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。你们觉得这样记忆好吗?请同桌互相合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先记熟。
④请几位最先举手的小朋友来背8的组成。
㈡教学9的组成
1、让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己动手实践，将书上
9的组成补充完整。
2、指名反馈，教师板书，集体订正。
㈢看书答疑：这节课所学的知识在书上52页，请同学们看一下，还有什么问题吗?
三、反馈练习
1、师生举数字卡片来对8、9的组成。
2、同桌两人打手势来对8的组成。
3、完成课本第52页的做一做。
四、课堂练习
练习八的第4、5题。
五、课堂总结
师：这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。
小学数学《第一单元准备课》教学设计 9
设计说明
1.充分运用教材主题图。
对于8和9，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中，学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些认识，而且也有以往学习其他数的经验，只是还没有足够的机会用语言表述出来。因此，要充分运用教材主题图，给学生提供数数的丰富资源，让学生先数一数，再说一说校园主题图中数量是8和9的事物，并适时根据黑板上“热爱自然，保护环境”8个字对学生进行环保教育。
2．注意问题情境，引导学生积极思考。
课堂教学中能否培养学生的创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本设计根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如当学生数出主题图中各种事物的个数时，教师马上提问：“你是怎样数的？”又如当比较7、8、9中任意两个数的大小时，教师提问：“从这3个数中任意选出两个，你能比较出它们的大小吗？你能写出几个这样的问题？”给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。
课前准备
教师准备PPT课件计数器
学生准备小棒若干9个布娃娃直尺
教学过程
创设情境，导入新课
1．课件出示一些环境污染的图片，让学生观察后谈感受。
2．导入新课。
为了更好地保护环境，把每年的6月5日定为世界环境日。为了培养学生的环保意识，金星小学一(1)班的同学和老师在世界环境日当天主动承担起校园内花草的护理工作。(课件出示教材50页主题图)
设计意图：结合环境污染的图片，让学生了解到世界环境正在恶化，让学生明白保护环境的重要性，使学生增强环保意识。
探索新知
1．教学8和9的基数意义。
(1)数一数。
师：请同学们仔细观察主题图，数一数，说一说在这幅美丽的校园图中你发现了哪些数学信息。
学生仔细观察、交流、汇报：
①校园两旁有8棵树。
②花坛里有8朵花。
③牌子上有8个字。
④牌子前摆放着9盆花。
⑤有8名同学和1位老师共9人在花坛旁劳动。
⑥有9只蝴蝶在花朵间飞舞。
(2)提问：图中有许多种事物，同学们是怎样数的呢？怎么数才能一个不漏地都数出来呢？(学生汇报，说一说是怎样数的，教师适时指导要按一定的顺序来数)
师小结：8棵树、8朵花、8个字等，它们的数量都是8，我们可以用数几来表示？(8)；而蝴蝶的只数、花的盆数等又可以用数几来表示？(9)
(3)说一说生活中的数。
请小朋友们找一找，说一说，身边哪些事物的数量可以用8和9来表示？
(4)数一数，摆一摆。
①拿出8根小棒，同桌互相数一数。
②用9根小棒摆一个自己喜欢的图形。
设计意图：在认识8和9的过程中，充分利用了现有的'资源情境(主题图)，使学生掌握了8和9的基数意义，为后面的数学活动做好了铺垫。
2．探究8和9的顺序。
(1)生活中有8和9，计数器上也有8和9。(师拿出计数器逐一拨珠，让学生数)
(2)出示直尺图。
师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整？(3 6 8 9)
师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提出几个问题吗？(学生之间互问互答，如8在哪个数的前面？9在哪个数的后面？)
设计意图：利用计数器培养学生的数感，利用直尺图让学生更好地理解0～9各数的位置关系，为比较7、8、9的大小做好铺垫。
3．比较7、8、9的大小。
(1)课件出示教材51页点子图。
师：这3幅图上各有几个点？怎样能快速地数出它们的数量呢？
小学数学《第一单元准备课》教学设计 10
教学目标：
1、观察生活实际，联系生活经验，初步建立比较意识，学会比较方法。
2、通过自主探索，合作交流养成初步的推理和判断及解决问题的能力。
教学重难点：结合生活经验和观察， 初步学会比较的方法，能自主感知数学同生活的联系。
课时安排：2课时。
第一课时 比长短、高矮
课时目标：
1、联系生活实际，通过观察认识长短、高矮的含义。2、了解长短、高矮是比较的结果，渗透比较意识，初步学会比较方法。
3、养成初步的推理、判断能力，学会用完整的语言叙述比较的结果。
设计新意：
1、在巩固深化比较意识阶段，充分运用教室这一资源，让孩子找教室里的一些物体比长短、高矮，既帮助小朋友更牢固的掌握比较法，又加深了他们和自己所在教室的感情。
2、课后布置找抹布活动将数学与生活紧密联系在一起。
教学准备：多媒体课件：小朋友家的客厅场景图。
教学过程：
一、主体参与，激发兴趣
谈话：今天的黑板很干净，是哪个小朋友擦的呀？（请他上台）他的个子怎么样？那么他和老师比呢？（如说矮，则再找一个比他更矮的）
强调：其实我们就看着他一个人说他高或者矮都是不对的，高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果。
今天我们就要到一个小朋友家里去找一找、比一比物体的长短和高矮，好不好？（请学生上位）
二、看一看，比一比
1、观察图，联系生活，认识长短、高矮。
（1）按一定顺序观察图，说说小朋友家的客厅是怎样布置的？
（2）指导学生按书上第4页的要求完成红色方框。
（3）组内交流比较的方法。
（4）组内讨论：怎样比较两盆花的高矮？
（5）集体交流，指名说说交流的结果，提问还可以怎么说，要求以不同的方式叙述比较的结果。（出示题目，按学生的回答依次填空）
2、再找找，巩固比较方法
（1）小朋友们再看看，客厅里还有那些物体之间可以比一比长短与高矮。
（2）组内讨论后教师指名汇报交流。
（3）提问：你比什么？怎么比的？还可以怎样说？
三、巩固深化，应用拓展
1、观察教室，找一找比一比。
（1）教室里哪些物体可以比较长短、高矮。
（2）组内讨论，要求每组说出2组物体。
2、想想做做第1题。小红和爸爸谁高，为什么？
3、 第2题。想一想，从家到学校有两条路，走哪条近呢？你是怎样想的？
4、 第3题。读题，学生自主完成。组内讨论方法，集体交流。
5、 第4题。
（1）读题。
（2）这题让我们做什么？
（3）学生自主完成。
（4）汇报后追问：为什么小鹿最高，而小白兔最矮？
四、总结评价。
今天你学到了什么？怎样比物体的长短，高矮吗？你能找到家里最短的抹布吗？明天带到学校来，自己的桌子自己抹。
作业设计：教材第5页14题，找抹布活动。
板书设计： （一）比长短、高矮
最教后记：
第二课时 比大小、轻重
教学内容：教材第6页的`例题，第7页想想做做的习题。
课时目标：
1、联系生活经验认识大小、轻重的含义，初步建立比较的意识，初步学会比较物体的大小、轻重。
2、通过观察体会生活中的数学。
3、培养初步的观察、推理、判断能力，发展自主探索、合作交流的精神。
设计新意：根据小学生好表现、乐于助人的心理特征，激发其学习数学的兴趣，使其感受到自己既能帮助别人解决困难，又能学习数学知识，培养了人文意识。
教学准备：投影仪或课件。
教学过程：
一、导入场景。
谈话：小红家要来客人了，她和妈妈正在厨房里忙着呢！
1、出示场景图。
2、我们先来看看小红家厨房里有些什么呢？看谁观察最仔细。
二、探索比较。
1、出示第6页的碗图，
（1）两个碗哪个比较大？哪个比较小？
（2）请你在大的下面画小的下面画○。
（3）谁说说看两个碗比，谁大谁小吗？
2、出示苹果草莓图。
（1）苹果和草莓比，哪个比较大，哪个比较小？
（2）请继续画画钩圈。
（3）那么苹果和草莓比谁大谁小呢？
3、比轻重。
（1）刚才我们比较了物体的大小，如果我们想比较物体的轻重可以怎么办呢？
请小朋友用手掂一掂数学书和数学本谁重谁轻？（教师示范，和学生一起做）
数学书和数学本谁重谁轻呢？你是怎么知道的？
（2）用手可以掂出两个物体的轻重，请看这幅图，出示小姑娘掂胡萝卜和辣椒图。
根据你的经验谁重谁轻呢？请你在重的下面画，轻的下面画○。
（3）比较物体的轻重可以用手掂一掂，但是有的物体重量相差不大，小朋友想一想用掂的方法还合理吗？
怎么办呢？还可以用一些工具来分辨，比如支架。出示第6页支架图
图中支架的两边分别挂的是什么？
胡萝卜的土豆比，谁重谁轻？为什么？在重的下面画，轻的下面画○。
（4）小结：比较物体的轻重不仅可以用手掂一掂，为了比较得更准确，可以用支架来辨别，沉在下面的重，挂在上面的轻。
4、拓展思维。
你们还能在图上找一找、比一比吗？小组活动，讨论比较图中另一些物体的大小、轻重，汇报结果。
结合汇报提问：辣椒、胡萝卜、土豆比一比，谁最大，谁最小，谁最重，谁最轻？
5、小结：比较物体的大小，一般我们可以用眼睛直接判断出结果；比较物体的轻重我们可以用手掂一掂，但有时掂并不能比较出结果，就可以用一些工具来分辨，大小轻重都是相对而言的。
三、巩固应用。
1、想想做做第1题。看清题目要求，汇报时让学生说说想的过程。
2、想想做做第2题。从支架上看两边的物体怎样？那么我们能说1只 小鸡和1只小猫一样重吗？为什么？
3、想想做做第3题。独立完成，追问：气球那么大，为什么没有小皮球重呢？
4、想想做做第4题。小组讨论：梨子、柿子、菠萝谁最重？谁最轻？全班交流时说说理由。
四、总结评价：今天我们学习了什么？回家后再找些物体来比一比，让家长评一评，好不好？
作业设计：教材第7页的习题。
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