二年级语文下册《最大的书》教学设计
【教学目标】
1．通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“册”“底”“质”“厚”这些字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。
3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。
【教学重点】
学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。
【教学难点】
了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
【教学准备】
学生课前预习课文 教师做好课件
【课时安排】
2课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话引入，揭示课题。
教师手拿书,同学们看这是什么?(书)书是我们人类的好朋友，读懂一本书 ，就如同认识一位好朋友，今天就让我们来读懂这本最大的书。请看老师板书课题。
板书;最大的书。(故意漏写双引号)
学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号呢？我们到文中去找找答案。
二、复习词语，整体感知。
川川和爸爸去爬山了，让我们一起出发吧。要想成功登上山顶，那要闯过这两关，你们有信心吗？
（一）词语关 爬山的道路上堆满了石块，只要把他们扔进垃圾桶，我们就可以前进 （生上黑板当小老师）
（二）词：
三、初读课文。
（一）仔细观察图片，这位叔叔是谁，生答（地质勘探队员）你知道地质勘探队员是做什么工作的吗？
师小结：是的，地质勘探队员为了寻找宝藏，跋山涉水我们要记住这样一群人，准确地读出他的名字。叔叔在干什么呢？打开书到书中去找找答案吧！
（二）先找一找川川一共提了几个问题
1.师：川川问了哪些问题？出示“叔叔，您在看什么？哪里有书啊？这上面有字吗？这上面有图画吗？这能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用呢？”这六个问题。
2.请六个小朋友读读这些问题。真是打破砂锅问到底，这样一个 接着一个的问问题，我们就叫（生答刨根问底），这可是一种好的学习方法，希望你们像川川一样会刨根问底（板书刨根问底）
师小结：川川爱刨根问底，叔叔回答问题十分耐心 热情从他的话中我们能懂得更多的知识，同桌之间互相合作读读川川和叔叔的对话，一起去探索书本中的奥秘吧！
四、精读课文，共同研讨
你们都读懂了书中的哪些知识？我们交流一下。
（1）岩石怎么是书呢？你们俩读读对话吧。（课件出示对话）他们发现了岩石就是书，看看，你们觉得像吗 ？（出示图片，理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书），难怪叔叔这样说，读句子。
（2）再来读读这句话，读完这两句话，你有什么发现？
师小结：它们是一样的意思，只不过，上面是用反问的语气说的，下面是用肯定的语气说的 ，用不同的方式来说一个意思，你会说吗？我们来试试看。
（3）师生对话这是一位多么热情的叔叔呀，在叔叔的介绍下，我们知道了（板书:岩石）你们还有什么发现？
（4）同桌读你们发现了岩石上都有哪些字？生黑板上找，带读，全班读
（5）出示图片，生猜是什么？生答矿物，师你怎么知道的？再来看看这是什么？生答波痕，师你怎么知道的？
相信你们也能准确的做出这道题：岩石上的字是（ ）.（ ）和（）。生填，读读发现。
（6）还有更神奇的吗？同桌读对话。
（7）我请一位同学当地质勘探队员，带我们去发现这幅画的宝藏。全班齐读。
（8）更神奇的还在后面，岩石书上还有很多的图画，谁能学这叔叔的样子给我们介绍一下。读了叔叔的对话，你们还有其他的发现吗？
（9）原来每一幅图画，每一段文字背后都有一个美丽而遥远的故事，
我们怎么读，才能读出时间久.变化大呢？时间的确过了很多年，老师给你们配乐，一起把这个美丽的故事，再次展现给大家吧。
（10）板书通过刚才的对学习，我们知道了这本岩石书上有（字画 历史久，还有什么发现？作用大
（12）瞧，叔叔说的'多自豪啊，难怪川川想当（地质勘探队员），在川川的带领下，我们一起登上了山顶，最大的收获就是在叔叔的带领下，我们认识了这本最大的书，这本书太神奇了
五、总结
这岩石只是大自然的一个小奥秘，还有很多的奥秘等着我们去探索呢？你们看，这一朵朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下蕴藏着铜矿；这一片片高积云是书，它的出现预示着晴天即将到来；这活泼可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的；这顽强挺立的胡杨树林是书，顺着它的树根挖下去，就能找到地下水源??茫茫宇宙，万物生灵，“书”，无时不有，“书”，无处不在。只要我们有一双善于发现的慧眼，一颗善于探寻的心，我相信你们一定能发现更多 “书”中的奥秘！
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