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珍珠鸟教学设计

时间:2021-10-08 18:37:03 教学设计 我要投稿

珍珠鸟教学设计(15篇)

  作为一位优秀的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的珍珠鸟教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

珍珠鸟教学设计(15篇)

珍珠鸟教学设计1

  教学目标

  1、引导学生了解文章的基本内容,体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用,把握文章的叙事线索:鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。

  2、唤醒学生内心的爱,引导他们联系生活实际,思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感。

  3、指导学生反复朗读课文,精读、背诵重点语段,领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界,品位作者丰富温柔和富有哲理的语言,提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。

  教学重点:

  唤醒学生内心的爱的情感,引导他们联系自己生活实际,思考人和动物之间的关系。

  教学难点:

  文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理

  课前准备:

  精心制作课件。认识生字词。让学生收集作者和有关珍珠鸟的资料。

  教学过程

  一、创设情境,激情导入

  请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片,让学生在音乐中进入文境,并畅谈感想。

  师导入 课文:百花盛开,百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界,也是人类追求的美好生态环境。鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来了色彩和情趣,这使作家们写出了许多充满灵性的文章。有的作家甚至在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家。他就是作家冯骥才。

  1、介绍作者

  指导学生介绍。

  2、介绍珍珠鸟

  【设计意图】让学生在音乐中融入课文,激发他们的认知情趣,并要求他们利用课前查找的资料,根据自己所关注的信息回答问题,使他们变被动学为主动学,引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中,体味人与动物相互信赖、和谐相处的美好境界。

  二、自读感悟

  1、出示读书要求

  ①自由读书,通读课文,要求读准字音,把句子读正确,读流利。

  ②画出自己喜欢的词、句、段,多读几遍,用心体会为什么喜欢它。

  2、再读全文思考问题

  ①课文中作者为鸟儿做了那了哪些事情?

  ②小珍珠鸟有什么反应?

  ③我有什么感受?

  结合读书情况,提醒学生注意读书的方法,读出自己的理解。

  【设计意图】高年级的学生已经具备了相当的自学能力,只要给学生充足自主的学习时间,学生就一定能把课文读懂。

  三、交流分享

  1、交流

  ①启发引导:看到大家专注的读书情形,我知道你们一定读进去了。是课文内容给了你们深刻的印象,还是课文语言深深地打动了你们的心呢?谁愿意谈谈自己的想法?

  ②交流感受

  【设计意图】当一个人的心灵真正被触动时,他一定想找一个机会加以倾诉,而此环节能更好地为学生提供一个平台。并且由于问得宽泛,所以学生也会答得更加灵活。他们可能从“信赖,往往创造出美好的境界”入手,也可能从“我”对珍珠鸟所做的事谈谈人们应该怎样对待大自然中的其他动物,还可能从小鸟由胆小 ——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我的变化过程谈出自己与动物和谐相处的体会。

  2、研读

  谈话:好的文章每一次都会有一种新的体会、新的感觉,所以,同学朗读课文的时候,老师建议:一要注意倾听,听听他们的朗读你是否满意,你能否读得更好;二要注意思考,想想听了他们的朗读是否增加了你对文章的了解,能否引起你更多的发现。

  ①逐段朗读,引导交流。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因,作好赏析的文字记录。

  ②推选有代表性的语段,合作完成品读赏析任务。

  ③听配音朗读。

  【设计意图】力求体现朗读、评价、讨论于一体,溶理解、感悟、欣赏于一炉,针对不同的内容,采取多样的形式,通过朗读、评议、交流等多种手段引导学生读悟、思辩,从而发现对文本内容与形式的个性化解读和整体把握。

  四、反思积淀

  1、这篇散文之所以能够吸引人们的目光,是因为它不仅能引起我们感情上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,还能让我们通过作者细腻的描绘和朴素的文采,领略到散文的语言美。

  2、你最想记住的是什么?能说说你的理由吗?

  【设计意图】阅读反思是学生阅读课文之后对阅读过程、对自己的理解进行再思考,以进一步辨明文本的思想情感、价值取向、文化品位和艺术特色,它是个性化阅读的特征之一。引导学生学会对阅读实践的反思进行个性化的积累是提升其文化素养和语文能力的重要手段。

  五、作业 布置

  模仿本文,把感情容入到对客观事物的描写中,进行写话练习。

  【设计意图】加深学生对本文主旨的感悟和理解,培养学生的书面表达能力。

  板书:

  珍珠鸟

  怕人

  挂在、蒙盖

  信赖 少 扒 开

  不 掀 开

  肩上睡着 不伤害、微笑

珍珠鸟教学设计2

  一、设计理念

  《珍珠鸟》是人教版五年级上册教材中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。全文至始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里行间。文章描写细腻,情感真挚,语言生动活泼,文质兼美,浅显易懂。

  根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时要注重以人为本,以读为本。采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验,让其思维在互动中交流,情感在感悟中升华。

  二、教学目标

  1.了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。

  2.有感情地朗读课文,读中感悟,读中体会,读中学习,继续练习用比较快的速度默读课文。

  3.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物完全能和谐相处的道理。

  三、教学重点、难点

  重点:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,学习作者的表达方法。

  难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”。

  四、教学流程

  (一)初读课文,感受“情意”。

  1.激趣导入:同学们,今天老师给大家带来一个新朋友,想认识吗?(出示图片,板书课题。)

  2.请同学们快速阅读课文。读了课文后谈谈,你对珍珠鸟有了哪些了解。

  (板书:怕人-----亲近)

  对照板书,生成问题:此时,你脑海中产生了哪些疑问?

  (梳理学习目标:珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的?它和作者的感情是怎样一步一步发生变化的?)

  (二)细读课文,理解“真爱”。

  1.再读课文,自主探究,学生与文本对话。

  动笔读书:画出文中描写珍珠鸟活动变化的句子,读一读,说说问什么珍珠鸟的活动会有这些变化,你从中体会到了什么。

  2.学习小组交流后汇报,师生与文本对话。

  抓住文中许多吸引人的描写处,用多种形式品读,想象感悟,从珍珠鸟逐步亲近作者的活动变化,感受作者细腻的关爱。

  (板书:鸟笼四周、书桌、肩上)

  假如你现在就是作者,看到可爱的小珍珠鸟,你会怎么做?(指导品读)

  (三)赏读课文,品位体会。

  1.指名读第14自然段。

  2.结合插图,让学生边读边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景。

  探究:珍珠鸟怎敢在“我”肩头睡熟?“我”为什么不动了?在“我”眼里珍珠鸟现在就落在你的肩头,你有怎样的感受?

  3.配乐诵读,品位体会。

  (四)在读课文,评价“信赖”。

  1.回顾课文,谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。(板书:信赖)

  2.作者说的仅仅是在人和鸟之间的信赖吗?

  (五)阅读拓展,升华理解。

  你知道作者是在什么情况下写的这篇吗?(教师简要介绍作者冯骥才创作灵感和当时的感受)

珍珠鸟教学设计3

  【教学目标】

  ①引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感。

  ②培养学生自主、合作、探究的学习方式。

  ③学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

  【教学重点】

  展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界,提高对课文的感悟能力。

  【课前准备】

  学生:①阅读有关资料,了解作者的基本情况;搜集人与动物和谐相处的故事。②熟读课文,借助工具书解决字词。

  【教学内容】

  激趣导入

  师:上课之前我想让大家帮个忙,我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展,他让我给他的作品取名字。今天,我把这个任务交给大家。(投影作品:作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏,有一个女孩手拿食物喂鸽子,一只鸽子站在他的头顶上休息)

  生:积极回答(教师作简单的评述)。

  师:刚才大家取的名字很好,也有诗意,从摄影作品上不难看出,人的存在,让鸟有了依靠,鸟的存在,给人带来了情趣。鸟是人类的朋友,给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友,在一些作家眼里,简直是疼爱有加的孩子。今天我们来读当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》(出示课题)。

  ?分组自学课文,品读文章

  ①出示自学要求:

  a.朗读课文,商讨本组赏析的文段。

  b.给赏析的文段拟一个标题,把自己喜欢的、有感悟的语句画下来,并作适当的点评,以便进行交流。

  c.提出值得探究的问题。

  ②教师巡视点拨。

  ③学生交流讨论,教师总结,对主要语句点评。

  明确:《营造绿色的环境》——文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情,养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”,但“我”仍旧为它从新加工,为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境,并细致入微地呵护着,使它们轻松自在地生活着。正因为此,才有雏鸟的诞生,才有鸟儿与人的亲近。

  《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》——文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。“可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来”,“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑不安而好奇的神态。“起先……在屋里飞来飞去……神气十足……只要大鸟儿在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,在偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。

  《人鸟相亲,情谊浓浓》——这段文字笔触细腻,格调清雅,处处洋溢着浓郁的诗意。“他先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,最后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”接下来,见主人如此友善,便“索性用那涂拉蜡似的、角质的小红嘴,‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖……”最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。

  问题探究

  a.课文中写到:“这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了”。这人与鸟相依相偎,和谐自然的美好境界,是什么创造出来的?

  生1:是爱。我为鸟做了许多事情。比如:加工鸟笼,创造绿色家园;喂食喂水;从不打扰它们的生活,不伤害它们……“我”的行为得到了鸟的信赖。

珍珠鸟教学设计4

  一、知识积累与运用

  1、根据拼音写汉字。

  生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )

  2、给下列加点的字注音。

  眼睑( )眸子( )呷嘴( )瞅( )雏鸟( )

  3、文学常识

  本文作者 ,小说家,著有长篇历史小说 。

  二、朗读课文、整体感知

  1、课文写了一件什么事?作者对珍珠鸟有怎样的一种感情?

  2、“我”在与鸟儿相处中得到什么感受?

  三、自主探究课文

  朗读课文,画出文中交代“我”的举动的语句。说说在我的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的?

  四、小组合作探究课文

  1、“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话应该怎样理解?

  2、怎样做才能产生信赖?

  3、在你看来,为了在人与自然、人与人之间创造这种境界,我们应该做些什么呢?

珍珠鸟教学设计5

  教学要求:

  1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"情不自禁"造句。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

  3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

  教学难点、重点:理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、导入新课

  小朋友们,本学期我们学过《鸟语》这一课,懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

  二、揭示课题

  1、板书课题

  2、简介珍珠鸟:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。

  三、初读课文

  1、出示自学题。

  (1)、给课文各自然段写上序号。

  (2)、轻声读课文,注意读准生字,读顺句子和课文。

  (3)、读读下面的词语,查字典或联系上下文想想它们的意思。

  拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居然、神气十足

  2、学生自学。教师巡视,适时辅导后进生。

  3、检查自学。

  (1)、抽读生字卡片,注意读准下列生字:

  撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

  (2)、解释词语

  拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动

  (3)指名学生试读课文,教师相机指点。

  (4)、齐读课文。

  四、细读课文

  1、第1、2自然段。

  (1)指名读。

  (2)第1自然段开头用"真好!"反映作者什么样的心情?(高兴、喜悦)这一段最后一句话里的"巢"指什么?(鸟的窝)"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟布置的?(是课文里的"我"给布置的)这反映"我"对珍珠鸟什么的感情?(反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。

  (3)"我"对珍珠鸟还有哪些表示?齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思?"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面,让珍珠鸟得到了一个平安的环境,也说明我对珍珠鸟的喜爱。

  (4)小结:想想,这两个自然段用怎样的语气来读。

  (5)齐读第1、2自然段。

  四、写字指导

  1、提示生字描红的注意点。

  2、学生用钢笔描红这些生字。

  五、安排作业

  1、朗读课文三遍。

  2、读、抄词语。

  第二课时

  一、复习

  1、课文讲了哪四个内容?

  2、从中你体会到了些什么?

  二、学习第3、4自然段。

  1)指名读。

  2)这一自然段写了什么?珍珠鸟雏儿的外形特点怎样?

  三、细读"活动情况"

  (一)整体感知内容。

  1、自由朗读4--6句, 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

  2、板书: 笼子周围 屋里 小桌上 "我"的窗口

  (二) 细读句4

  1、自由读句4 导读:你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱?用"о"圈出有关词语;你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱?用"--"划出有关句子。

  2、关于珍珠鸟的可爱 (以句子为单位,交流圈划的词语、体会)

  (1) "……一会儿……一会儿……一会儿……?

  a 读句 交流词语。 b 进行补充发言。 C a生进行朗读。 D 余生评价 指名再读 E 齐读:增加难度

  (2)"……竟然……小桌上……"

  (3)"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

  (4)"……啄……笔尖……。"

  (5)"……啄……手指……。" (讨论方法同句①)

  3、流作者对珍珠鸟的喜爱

  4、配乐朗读

  (三) 同法学习句5

  1、指读、圈划

  2、交流

  3、激趣:同桌对演,一生扮演珍珠鸟,一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈,扮演它们呼唤应答的过程。

  (四) 同法学习句6

  1、默读圈划

  2、交流

  3、想象,珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了,它做的梦也一定会又香又甜,它会梦到些什么呢?

  四.学习悟出道理

  1、示句:"信赖……境界……"

  a.:"信赖"的意思?谁信赖谁?是一下子就信赖的吗?看看板书,说说珍珠鸟是怎样信赖我的? 板书: 信 信 信

  b.珍珠鸟为什么会逐步信赖"我"? 板书:

  c.理解"美好的境界"(看板书回答)

  d.配乐赏读。找出文中"美好的情景"朗读 e.给文章插图起名字,可以用三个文末一节中的词语。

  2、总结: 通过这节课的学习,我们不只认识了一只活泼可爱的珍珠鸟,体会到了作者对珍珠鸟的喜爱,还懂得了:只有信赖,人鸟才会和平共处,发明出美好的境界,所以,我们人与人之间,只要互相信赖,也能发明出美好的境界。 板书设计: 笼子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上

  五、安排作业

  1、熟读课文,练背第4-7自然段。

  2、用"居然"、"情不自禁"口头造句。

  教后反思:

  由于课前没有要求学生预习,我也没有做任何准备,所以只有依靠“灵感”了。不知怎么了,今天上课没有一点感觉,自身都调动不起自身的热情来,后来才慢慢找回来。说来还是学生帮了我。

  一上课,我就请学生听录音,自学课文。 “它先是离我较远,见我不去伤害他,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下的我的手指。” 当学生听到这里时,都笑出声来,可见他们已经有体会了。从这里我想到,肢离破碎的课文讲解真是要不得,有时,不预习会有更好的效果。

  在课堂上,仿照孙建锋老师,我先后提出了这些问题:“这篇课文共有七个自然段,我相信,同学们一能读得正确、流畅,愿意试一试吗?” “为了更好的学习课文,请自由的、大声的再读课文,把不懂的问题标出来。” “让我们带着这些问题来读书,也许,你自身就能解决这些问题。” “教师想你们美妙的读书声,愿意展示一下自身吗?” “请同学们汇报阅读中的感受,让我们一起分享你收获的快乐。” “有声地读书是一种交流,无声的读书是一种考虑,最后请同学默默地读读课文,来体会这只美丽聪明的小珍珠鸟可爱与淘气的地主。”

珍珠鸟教学设计6

  《珍珠鸟》教学要求:

  1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

  2.继续练习用比较快的速度默读课文。

  教学重点:

  认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

  教学难点:

  理解含义深刻的句子。

  教学准备:

  1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。

  2.准备珍珠鸟一只。

  一.导入

  新课。

  1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

  2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)

  冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?

  二.自读课文,整体感知课文内容。

  1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)

  2.说说课文主要讲了什么内容。

  三.质疑。

  在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

  (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

  四.根据导读交流讨论,理解课文内容。

  1.出示导读要求。

  认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

  2.以学习小组的形式讨论研究。

  3.交流讨论。

  (1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。

  (2)为什么会发生这些变化?

  (3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。

  a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?

  b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

  (第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。

  第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑

  第三次:重点体会“摸、啄”。

  第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。)

  4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。

  5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

  五.作业。

  1.从以下题目中选择一个写一段话。

  (1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图

  2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

  板书:

  25.珍珠鸟

  怕人的鸟——亲近人——信赖人

珍珠鸟教学设计7

  教学目标:

  1、美读课文,品味语言,感悟信赖,培养阅读、鉴赏能力。

  2、学会观察,学习描写,倾注情感,提高感悟和写作的能力。

  3、唤醒关爱,联系生活,引发思考,激发他们爱护动物、善待生命的情感。

  4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

  教学重点、难点:

  1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言;

  2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界,唤醒学生内心的爱,引导他们联系生活实际,思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感。

  3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写,并在描写中倾注喜爱之情的手法。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学目标:

  1、美读课文,品味语言,感悟信赖,培养阅读、鉴赏能力。

  2、学会观察,学习描写,倾注情感,提高感悟和写作的能力。

  3、唤醒关爱,联系生活,引发思考,激发他们爱护动物、善待生命的情感。

  4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

  教学过程

  一、游戏导入,激发兴趣(3分钟)

  上节课,老师布置大家收集带有鸟的诗句,都准备好了吗?现在我想请大家来个背诗和唱歌游戏,背的诗句或唱的歌词里面必须有“鸟”出现,各种鸟都可以,如喜鹊啊,乌鸦啊,黄鹂啊,老鹰啊等等。想到的自己站起来,时间为两分钟,准备好了吗?开始!

  (“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。(白居易)/两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫)/天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。/争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静,鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。(韦应物)/鸟向檐上飞,云从窗里出。(吴均)春去花还在,人来鸟不惊(孟浩然)/)

  确实,我们的生活和鸟类之间有非常密切的关系,而且,人和鸟之间还有很多美丽的故事。今天这节课我们将继续走进著名作家冯骥才和一只珍珠鸟之间的故事。(齐读课题)

  二、品读词语,悟“喜爱之情”(5分钟)

  1、通过上一课的学习,珍珠鸟给你留下了怎样的印象?你能结合文中的描述来回答吗?

  2、珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小,冯骥才可喜欢它了。在作者的眼里,珍珠鸟就像可爱的孩子。文中,他用了三个带“小”的词儿来写珍珠鸟。

  (出示:“小脑袋”、“小红嘴”、“小家伙”)

  (1)听老师读这三个词儿。(师读出“儿”化音)交流:什么感觉?

  (2)指导读词、品词。

  3、课文中还有四处地方称珍珠鸟为“小家伙”,请大家读读。

  (出示)“拨开绿蔓一看,正是这个小家伙!”

  “起先,这小家伙只在笼子四周活动……”

  “不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”

  “看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:……”

  (1)把“小家伙”换成“珍珠鸟”,再读读,看看有什么不同?

  (2)昨天我们已经认识了珍珠鸟,但是它很害羞,不敢跟大家见面,今天谁来用甜美的朗读把它唤出来?(指名读1——3自然段)

  (3)听了你的朗读,珍珠鸟迫不及待要跟你交朋友了。(出示画面:你好啊,我叫珍珠鸟,愿意和我交朋友吗?)

  三、咀嚼文本,品“鸟之信赖”(15分钟)

  1、这只珍珠鸟不仅是你们的朋友,还是作家冯骥才的好朋友呢,不信,你读读第四自然段,边读边想:珍珠鸟是怎样从胆小到胆大,一步一步信赖“我”的呢?

  2、交流

  (1)我们首先看到的是这样一幅画面,谁能用响亮的声音来为我们读一读这句话?(指名读)

  出示:“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。”

  听了你的朗读,我似乎看到了这只可爱的珍珠鸟。谢谢你!我们能从这句话中体会到什么呢?注意这个“只”字。(我体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大,只敢在鸟笼四周活动,鸟笼就像它的家,一有危险就可以躲到鸟笼里去,躲到它的父母边去)

  很有见地!读书就是要这样,读出言外之意、体会言中之情。

  再读读这三个“一会儿”又有什么发现?(我发现小珍珠鸟开始淘气了,它发现没有人伤害它,胆子就大了起来。/小珍珠鸟非常活泼,就像天真好动的小孩子一样,在哪儿都待不住)

  你们再看看每次都落在哪里?这些地方都很高,为什么?(在高一点的地方玩耍,如果主人来抓它,它可以及时逃走,高处比较安全,我看小珍珠鸟还是有点胆小。)

  (2)珍珠鸟一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动,想象一下,一会儿它又去干什么了呢?

  (出示)一会儿__________,一会儿__________……

  (3)谁来读一读这句话,读出小家伙的神气、调皮。

  (4)瞧,这小家伙还会说话呢!——整天呆在笼子里真无聊,出去遛遛吧。这么高大的木盒子是什么呀?(落在柜顶上)哈哈,我都成了巨人了,可以创吉尼斯纪录了。哟,这么多书啊,看来这个主人挺有学问的,(站在了书架上)嘿嘿,看我多神气,再给我戴个博士帽就更帅了。咦,那是秋千吗?让我也来玩一玩,哈哈,真是太有趣了。这个主人真好说话,明天我还来玩。

  3、有趣吗?读读下面几段话,你也来当一回配音师,让珍珠鸟开口说话吧!

  出示想象话题:渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。它在想:……(咦,主人整天在写什么呀,让我去看看。)

  出示想象话题:它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。它仿佛在说:……(主人啊,我玩了这么久,有点口渴了,我喝点你的茶,你应该不会生气吧!主人,你的茶真好喝,冰冰凉凉的。)

  出示想象话题:后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。仿佛在说:……(朋友,写文章类累了,休息一下吧,把笔给我,我来帮你写。)

  出示想象话题:我用手抚一抚它细腻的绒毛,它会想:……(好温暖,好舒服啊)

  出示想象话题:它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。它仿佛在说:……(主人,我们交个朋友吧,来,我握握手!)

  4、同学们真会读书,真会想象。我们一起再把这有趣的画面读出来。师引读:起先……随后……渐渐地……先是……后来……

  5、在我无声的关爱和精心的呵护下,小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我,甚至和我成了形影不离的好朋友。(引读第五自然段)白天——傍晚——

  四、融情入境,感“美好境界”(10分钟)

  1、有一天,出现了这样一幅让人怦然心动的画面。(出示人鸟相亲图,配上轻音乐《摇篮曲》)在这幅画面中你看到了什么?

  2、是啊!小家伙睡熟了!你能小声告诉我吗?它把我的肩头当成了什么?(温暖的巢、妈妈的背、宝宝的摇篮……)

  3、小珍珠鸟玩累了,闹够了。它飞到作者的肩上,呀!这多像妈妈的摇篮,好舒服呀!摇啊摇,摇啊摇,小家伙进入了甜蜜的梦乡,它梦见了什么?

  生:小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏,一起嬉戏。

  生:小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章,主人看了,连声称赞,说它有文采。

  生:小珍珠鸟梦到主人就是它的父母,它在主人的怀里撒娇,要小虫子吃。

  4、这真是一幅至真至纯的画面。瞧,鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界呀!你能给这幅画取一个动听的名字吗?简单地说说理由。

  (参考:温馨的境界、知心朋友、甜美的梦境、幸福的一家,温馨的一家,美好的境界,浓厚的友谊,和谐之家,甜美的梦,依赖,宽容,理解,朋友,友情,情,爱,梦!)

  5、同学们给这幅图起了这么多富有生活气息,又融入自己独特感受的名字,真是了不起!的确,此情此景感人至深,谁能用你的朗读赞美这美好的境界?(出示第六段)别忘了,这小家伙就在你的身上。(指名读)

  指导朗读:读了这样一幅图,小家伙可要被你惊醒了,吓飞了,应该怎么读呢?别忘了,小家伙就在你们的肩上睡呢,再读。

  6、好一幅人鸟相亲的美好画卷!好一片温馨和谐的美好境界!

  (出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗?)

  引读:看着这肩头的小家伙,我不由自主地发出一声呼唤:……

  看着这可爱的小家伙,我们也不由自主地发出了一声呼唤:……

  看着这可爱的小家伙,每个人都会不由自主地发出一声呼唤:信赖,一定能……

  五、拓展升华,抒“感觉滋味”(7分钟)

  1、“我”是一位作家,珍珠鸟原是一只怕人的鸟,因为“我”付出了爱,所以珍珠鸟信任我,在这一间简陋的书房里,我们共同创造了美好的境界!老师读了这篇文章,深有感触,写下了一点感受:(配轻音乐)

  信赖缘于一份关爱,一份呵护,也缘于彼此间的尊重和宽容。只要我们心中充满了爱,善待身边的每一种生灵,就会看见它们出自天性的自由和欢乐。也许有一天,我们漫步原野,会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚;会有美丽的蝴蝶在我们发上扇动翅膀;会有可爱的梅花鹿,从远方的小山上向我们欢快的奔来……让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵,让爱与我们相伴而行……

  (播放一组人与动物和谐友好的画面)(配乐《让世界充满爱》。)

  2、同学们和我一样,一定对“信赖”又有了许多新的感受。谁来说说你对“信赖“的.一点感觉、一点滋味?

  3、听到同学们一句句发自内心的感言,老师非常感动,这儿有三句话,老师想作为礼物送给大家。

  生齐读格言:

  ①信赖,是沟通心灵的桥梁。

  ②信赖,能创造奇迹。

  ③信赖,能给我们的生活带来光明。

  ④信赖,给世界增添一抹温柔的色彩。

  4、总结:是啊,只要有信赖,我们相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落,你、我、他都能创造出更多美好的境界。

  作业设计:

  文中意境很美,请从以下的标题中选取一个你最感兴趣的片断,发挥自己的想象力进行具体描绘,要写出美感,写出深情,写出蕴味。

珍珠鸟教学设计8

  课前:整理收集小学教材关于“鸟”的课文插图,引导学生感悟人鸟和谐的美妙画面。

  一、复习导入

  1、音乐背景(停顿30秒左右),引读课文:

  真好!……

  (教师暗示学生打开课本,可引读或范读课文1~2自然段,同时出示舒适而温暖的巢。)

  2、过渡:

  作者为珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢,告诉大家一个好消息,三个月后,这对珍珠鸟有了他们的雏儿!听,你听到什么了?(尖细而又娇嫩的鸣叫)那么,你们想知道这只小珍珠鸟是什么样子吗?

  二、引导对比,点出问题

  1、请同学们自由读一读课文第三自然段,画一画描写小珍珠鸟样子的句子,再读一读,这是一只怎样的珍珠鸟?先画再读最后说:

  一学生反馈。

  (读──说:可爱)

  好!你能读出它的可爱吗?指名读。

  我从你的读书声中,还体会到了,你非常?

  (喜欢珍珠鸟。)

  你能读出你的喜爱吗?再指名读。

  你喜欢,其实作者更喜欢!让我们一起来,读出这只小珍珠鸟的可爱和你们对它的喜爱!

  (齐读。)

  出示句子:“瞧,多么像它的……球儿。”

  2、但是,有人说,这是一种怕人的鸟。它的胆子很小:

  再读课文第3自然段,哪句话写出了它的胆小?

  出示句子:

  过不多久,忽然又一个小脑袋从叶间探出来。

  再读读这句话,哪个词看出它的胆小了?

  (探。)

  范读,指名读好这句话,师:多么胆小的珍珠鸟呀!

  3、但是,随着这只珍珠鸟逐渐长大,看,我们的眼前出现了这样一幅画面:

  (出示:书中插图。)

  你看到了?学生口头语言表达插图内容。

  师引读:对!这一天,……

  (出示:课文第6自然段。)

  4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴,而我们刚刚还在说,它……

  (害怕、胆小)

  出示(两句话):

  过不多久……探出来。

  不一会儿……做梦呢。

  读到这,你有怎样的疑问?

  生:珍珠鸟怎么不怕我了?珍珠鸟是怎样一步步向我靠近的?……

  (注意答案的不唯一性,只要意思正确就可以,可以选择两至三个学生说。)

  师:是呀,我也想知道,珍珠鸟是如何一步步向我靠近的呢?让我们一起来读读课文的第4自然段。

  三、品悟

  1、自由读第四自然段,提醒大家特别关注表示时间先后的词语:

  反馈词语:起先 随后 渐渐的 后来

  (幻灯片:相机加点。)

  2、师直接读:

  起先,这小家伙只在笼子四周活动。

  (指“只”。)

  谁能像老师这样读?(一个)──其余同学仔细听,这个“只”让你感受到什么?(再指名读)──感受到什么了?

  反馈:活动的范围小,还很害怕,距离我远远的,似乎已有什么风吹草动就会躲进笼子里……

  好,让我们一起来读:起先,……

  3、引读:

  随后……

  自己再去读一读,看看能不能像我们刚才一样,抓住一些关键词,去体会体会。

  反馈:屋里飞来飞去──活动范围变大。

  3个“一会儿”──淘气,可爱,调皮。

  (其实这个特点句子里还有一个词可以看出来呢?──神气十足。)

  指名读,读出小珍珠鸟的可爱、淘气、调皮!

  师:此时此刻,我们似乎看到了这只可爱的小家伙就在屋里(引背),注意,这时候的作者可不像你们这样,他可能在?

  (生:继续写字、笑眯眯的看着他……)

  对,正是由于作者绝对不会去打扰它,它在一步步向我靠近,瞧:渐渐地,它胆子大了……

  4、引读:

  渐渐地,它胆子大了……反应。

  师:用我们刚才的方法,圈画一些关键词,看看自己能够从中读懂什么?

  反馈:

  越来越近:先、然后、再。

  想一想:作者我会有什么反应呢?

  (微笑着看看它、继续写作、不打扰它喝茶、用目光和它打招呼……)

  正是因为我从不去惊扰它,它也越来越相信我了,让我们再读一读这段话。

  5、过渡:

  后来,它完全放心了,索性……

  师:自由读最后两句,注意圈画。

  问:从这些圈画的词语中你读懂了什么?

  反馈:索性、啄、抚一抚、友好。

  (鸟对人的放心,人对鸟的喜爱。)

  师小结:没有作者的友好,哪来鸟儿的友好!没有作者的宽容,哪来鸟儿的自由!没有作者的关爱,哪来鸟儿的信任!

  6、小结:

  你看它,起先只在……(活动范围很小),随后……(活动范围逐渐变大),渐渐地竟然落到了…,蹦到了…(范围更大了,距离我也越来越近了),后来,索性啄我的……(距离我更近了)

  其实,拉近得不仅仅是珍珠鸟和我的空间距离,更重要的是……

  (彼此心与心的靠近。)

  让我们完整地读一读这一段,再次感受我与珍珠鸟心灵的逐渐靠近。齐读。

  看着老师给你的提示,自己试着背一背。

  出示:

  起先,这小家伙只在 ,随后 ,一会儿 ,一会儿 ,一会儿 。渐渐地 ,竟然 。它先是 ,见我 ,便 ,然后 , ,再偏过脸 。后来 , ,索性 , 。我用手 ,它 ,反而 。

  7、过渡:

  如今,珍珠鸟已经把我当成他的朋友了!引读:白天……傍晚……此时的珍珠鸟和作者已经──难舍难分了!

  小家伙每天和我朝夕相处,与我建立了越来越深厚的感情,直到有一天,

  指名读:

  这小家伙竟趴在我的肩上睡着了……做梦呢!

  (教师手指此句话。)

  再次出现幻灯片:第六自然段。

  你有没有在谁的怀里睡得这么熟这么香过?为什么睡得这么香?

  生:妈妈的怀里(温暖的怀抱,安全的港湾,保护神……)

  此时,小鸟把我的肩膀当成了?(温暖的家、安全的港湾、我已经成了它的保护神……)因为信任,所以依赖!

  师:轻点!别打扰它,我们一起来读一读:不一会儿……

  8、好一幅人鸟相亲的美好画卷!好一片温馨和谐的美好境界!

  师读,出示:

  信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  看着这可爱的小家伙,作者不由自主地发出了一声呼唤:……

  (学生。)

  看着这可爱的小家伙,我们也不由自主地发出了一声呼唤:……

  (学生。)

  看着这可爱的小家伙,每个人都会不由自主地发出一声呼唤:信赖,一定能……

  (引读。)

  四、总结

  其实,不仅仅在人与动物之间需要信赖,人与人之间也需要?哪怕是动物与动物之间也需要?正是因为有了这份信赖,才创造了这美好的境界。

  出示:幻灯,背景音乐。

  师煽情:看着这一幅幅和谐的画面,相信在场的每一个人都已经把信赖深深铭记,让我们共同创造出更加美好的境界。

珍珠鸟教学设计9

  教学设计

  (一)创设情境,导入新课。

  1.板书课题,齐读课题。

  2.播放珍珠鸟的视频画面,教师:请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?

  3.初读了课文,你知道文章说的是谁信赖谁呀?

  (二)品读课文

  师:上节课,我们初读了课文,学习了一至五自然段,大家知道了大珍珠鸟与作者一点点熟悉了,可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?

  出示自学提示:认真阅读课文六至十六自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读。

  ……

  师:通过朗读这一段(第八自然段),你发现了什么?

  生:我发现小珍珠鸟开始很胆小,只敢在笼子四周活动。

  生:我也发现小珍珠鸟胆子很小,它害怕飞得远了会受到伤害,所以活动范围很小。

  师:很有见解。

  生:我发现珍珠鸟开始淘气了,它发现没有人伤害它,没有人管它,就胆子大了起来。

  生:我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼,就像天真好动的小孩子一样,作者不会生气的,反而很喜欢的。

  师:你还能体会到作者的喜欢之情,了不起!

  生:我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的,不是一下子就大的。

  师:你看到了胆子变化的过程,有一双敏锐的眼睛。

  生:(读第十一自然段)到这里,我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了,它再也不怕主人了。

  生:珍珠鸟甚至“啄”我的笔尖,可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。

  生:(读第十二自然段)我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的,他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。

  生:我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人,它是很喜欢地啄的,不是狠狠地啄的。

  师:这个“啄”表示亲切!就像老师拍拍你的肩膀一样(师亲切地拍拍学生的肩膀),我不是要打你,而是表示我的友好!

  师:同学们刚才的读书体会很深刻,都知道了小珍珠鸟的胆子是慢慢变大的,为什么小珍珠鸟的胆子会越来越大?我们知道珍珠鸟可是一种怕人的鸟啊,请四人小组展开讨论。

  (学生带着这个问题小组自由进行讨论)

  生:是因为作者没有伤害它。

  生:小珍珠鸟的胆子越来越大是因为“我”对它的信赖,“我”对它的友好。

  师:同学们,鸟和人虽然不能进行语言的交流,但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流,表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中,最让你感动的是哪一处?

  生:我觉得文章第14自然段最让我感动,因为小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了,这是多么感人的画面啊!

  师:老师也有同感,你能有感情地朗读一下吗?

  生感情朗读。

  师:本来很怕人的鸟儿,竟然趴在作者的肩上睡着了,好美的一幅画面!指名配乐朗读(学生一边感受,一边观察插图)你知道作者在笑什么吗?

  生:作者在笑:小东西,你玩累了吗?趴在我的肩膀上不要摔下来哟!

  生:作者在笑:小珍珠鸟,你的胆子太大了,不怕我把你抓起来吗?

  生:作者在笑:这小家伙,一定作了一个好梦!

  师:作者的笑是会心的笑,是善意的笑,小珍珠鸟真的把我当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鸟趴在我的肩上做梦,它梦见了什么呢?

  生:小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏,一起嬉戏。

  生:小珍珠鸟梦到主人就是它的父母,它在主人的怀里撒娇,要小虫子吃。

  师:大家的想象真精彩,从中可以看出人与鸟之间建立了真挚的友谊,营造出了人与动物和谐相处的美好境界。师配乐朗读,生感受温馨的画面,感人的情怀。

  再次有感情地朗读这一段。

  (三)回读第三至五自然段

  师:看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变化了,我们感受到了小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了,它越来越亲近“我”,信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?

  生:大鸟也信赖作者,它们允许自己的孩子飞出笼子,与作者亲近。

  师:文中哪些语句体现出大珍珠鸟信赖“我”?你不禁想读一读课文中哪些段落?默读三至五自然段,画一画相关语句。

  ……

  学生朗读所画语句。

  (四)关注描写人的语句,体会信赖是彼此创造的

  师:不论是大珍珠鸟还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?

  生:是“我”精心呵护它们的缘故。

  师:画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。

  学生朗读,体会“我”对鸟的爱。归纳出:不看――不管――不伤害――不停――不写。

  师:你感到仅仅是珍珠鸟信赖人吗?

  生:不是,作者也信赖珍珠鸟。

  师:是啊!作者坚信只要通过自己的精心呵护、只要自己对小鸟尊重、只要自己付出爱,就一定能创造出美好的境界!

  (五)拓展延伸

  师:“我”与珍珠鸟建立了深厚的友谊,这种信任是无价的,也是最感人的。你能用文中的一句话来表达出你此时的感触吗?(信赖,往往创造出美好的境界。)

  师:我们要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物,用我们的爱心浇灌友谊的花朵,创造人世间最美好的亲情,携手共创美好的未来。

  师:你也试着仿照作者的这个内心感受,写一句有关信赖方面的格言。

  学生开始动笔,写后交流。

  师:(总结)是呀,信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通。信赖是一盏灯,照亮我们前进的航向。人与人之间应互相坦诚,互相信赖、理解、宽容,和睦相处。只要人人献出一点爱,世界将会变成美好的人间!(播放歌曲《爱的奉献》)

  附:板书设计

  21.珍珠鸟

  信赖

  珍珠鸟←——————→“我”

  关爱

  珍珠鸟教学反思

  一、读书实践,感受语言,在感受中学习

  在本课的阅读教学中,我为学生创设了良好的自主学习情境,以学生原来的知识经验为基础,激发学生的阅读兴趣,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。整堂课的教学始终以学生自读自悟为本,并运用了多种形式的朗读方式,面向全体学生,学生学习兴趣很高,实现了读中自得自悟的教学理念,另外,注意把课内课外知识有机结合,让学生更好地领悟了文章的含义,使学生在学习中得到快乐,求得发展。

  二、驰骋想象,个性解读,在体验中学习

  《语文课程标准》提出培养学生探究性和创造性阅读能力,应提倡多角度的、有创意的阅读。因此,在教学中,我提出 “作者看着小珍珠鸟在笑,他在笑什么?”“小珍珠鸟趴在我的肩上做梦,它梦见了什么?”让学生驰骋想象,学生凭着对课文的理解,对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读,发言不时闪现充满个性、智慧的语言,一幅温馨的感人画面浮现眼前,从而加深了对课文的理解。

  三、创设自主开放的学习氛围

  通过这堂课的教学,我也反思了自己过去对课改的理解。以前,“放”出去教的课文总担心学生这样学不会,那样学不扎实,还担心一经“放”出去,“收”不回来怎么办?让学生自主学习成了一句空话。学生们花了很多时间,学得苦,学得紧,教学效果却不好。这次尝试,如:学习第八自然段时,提问“你发现了什么?”学生展开了丰富的想象,回答形式多样。使我深刻地认识到,学生是鲜活的生命个体,他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜力,使他们在教学过程中展现出让人敬重与钦佩的活力,而正是这种富有生机的活力与创造力,才使课堂教学连续成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验,从而成为教师生成新的课程经验的重要基础。自主、开放是语文学习的快乐之源,创设自主合作、开放的学习氛围,能让学生真正成为学习的主人,能使阅读课堂成为发扬学生个性的天地,这样的课,教师教得轻松,学生学得轻松,从而达到高效的目的。

  四、情感体验,提高认识

  学生读书后,都有一种“读完了就想说一说”的冲动。为此,我让学生也仿写一句格言来表达出此时的感触,进一步加深了学生对信赖的理解,在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发,相信爱心的滋润一定能够创造出美好的境界!

珍珠鸟教学设计10

  教学目标:

  1、了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。

  2、有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。

  3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。

  教学重难点:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。”

  教具准备:珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

  教学过程:

  一、 初读课文,整体感知

  1、激趣导入:老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?

  2、探求新知:今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书:25※ 珍珠鸟)

  3、略读课文我们该怎么学习?

  4、自读课文,整体感知:

  第一遍读课文:朗读课文,读准字音,读通课文内容。

  第二遍读课文:快速阅读课文,说说通过读课文,你知道了什么?

  二、质疑问难,探究学习

  1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等,你还有什么不懂的问题吗?

  2、疏理学生质疑,布置学习活动,探究:

  ①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线”,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?

  ②文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

  ③谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

  ④作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。

  3、学生自己独立学习课文。 珍珠鸟教学设计教案

  三、合作交流,强化表达

  1、 全班交流学习活动:请你交流自己对上述问题的学习体会,你可以只就其中的某一方面来作交流。

  2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?

  3、用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。

  4、交流书面感受。

  四、归纳积累,从读学写,课外延伸

  1、通过学习课文,现在你又了解了什么?

  2、现在,你们愿意和动物交朋友吗?

  3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境;

  4、请你任选一个发挥你的想象力,写一个片断,要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写?

  舒适、安全的巢。珍珠鸟教学设计教案

  ② 可爱鸟雏儿。

  ③ 小鸟喝茶。

  ④ 幸福的“三口之家”。

  ⑤ “雏鸟儿的梦”。

珍珠鸟教学设计11

  【教学要求】

  1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

  2、继续练习用比较快的速度默读课文。

  【教学重点】

  认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

  【教学难点】

  理解含义深刻的句子。

  【教学准备】

  1、预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。

  2、准备珍珠鸟一只。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

  2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?

  (冯骥才。)

  冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?

  二、自读课文,整体感知课文内容

  1、朗读课文。

  (表扬采用默读方式的学生。)

  2、说说课文主要讲了什么内容。

  三、质疑

  在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

  (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

  四、根据导读交流讨论,理解课文内容

  1、出示导读要求:

  认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

  2、以学习小组的形式讨论研究。

  3、交流讨论:

  ⑴ 珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。

  ⑵ 为什么会发生这些变化?

  ⑶ 从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读:

  ① 当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?

  ② 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

  第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。

  第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑

  第三次:重点体会“摸、啄”。

  第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。

  4、课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:

  信赖,往往创造出美好的境界。

  5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

  五、作业

  1、从以下题目中选择一个写一段话:

  ⑴ 温暖舒适的巢。

  ⑵ 可爱的小红嘴。

  ⑶ 淘气的小家伙。

  ⑷ 人鸟相依图。

  2、这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

  【板书】

  珍珠鸟

  怕人的鸟──亲近人──信赖人

珍珠鸟教学设计12

  一、听说训练

  1、同学们,今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。

  2、首先我们进行听说训练,请同学们听仔细,说清楚:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  3、指名听说

  4、齐说(RGB出示)

  5、对于这句话,你有什么问题吗?(针对一些简单问题,可以当场解决)

  同学们提的问题都很有价值,学完课文《珍珠鸟》,你会对这句话有一个深刻全面的认识。

  二、复习朗读。

  上节课我们学习了课文的1、2两小节,字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱,下面就请同学们把书打开,让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。

  三、讲读3——6

  过渡:朋友送我一对珍珠鸟,我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处,三个月过去了,我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿,雏儿长得什么样呢?它又是怎样和我交往,一步一步接近我的呢?请同学们快速地读一读3——6(自由快速读3——6)

  (一)、讲读3

  1、指名读3

  那小雏儿究竟长什么样呢?答案就在第三小节,谁愿意给大家读一读?

  2、你们喜欢这段话吗?那你们喜欢它什么地方?下面就请同学们自己再读3,在文中找一找,你喜欢哪些句子,读一读,你从这些句子中体会到了什么?

  3、交流(边交流边知道朗读)

  4、齐读3

  (二)、讲读4

  1、引读4

  正因为我对小珍珠鸟的喜爱,所以珍珠鸟才一步一步地接近我,课文第四小节就把这个过程写的非常具体,我们一起来读一读(起先……渐渐地……后来……)

  2、RGB出示:起先……渐渐地……后来……

  听的仔细的同学一定会发现老师刚才和同学们一起读书的时候注意到了几个词语,听出来了吗?对了,这些是表示时间先后的词,用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的具体、生动,又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗?

  3、自由练说

  4、指名说

  5、同学们说得连贯流利,起先,这小家伙只在笼子四周活动,渐渐地它胆子大了,为什么它的胆子会变大了呢?

  (1)交流

  (2)看到这小家伙在屋子里乱飞,我们的主人并没有伤害它,那下面就请同学们发挥一下你们的想象,这时候的我会有怎样的表情、神态,又会想些什么?说些什么呢?(小组交流)

  (3)交流

  6、小家伙看到我的种种表现,终于完全放心了,你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢?

  (1)交流

  (2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看来还是小心翼翼的,小家伙一边这样做,一边它又会想些什么呢?

  (3)引读4的最后的话

  7、背诵4

  就这样,慢慢地,雏儿和我越走越近,越来越友好,现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程,也就是4背出来了吗?

  (1)自由背

  (2)齐背

  (三)、读5(引读5)

  (四)、讲读6

  1、瞧,有一天,又发生的什么事呢?请同学们自由地读读6

  2、RGB图:请同学们看大屏幕,细细地观察这幅图,联系刚才读过的文字,这时候,你最想说的一句话是什么?

  3、同桌讨论

  4、交流

  四、讲读7

  过渡:我们的作者也和你们一样,看着这可爱的小家伙,一步一步地和我越走越近,我从内心底自觉地发出了一声呼唤:

  1、RGB:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  2、理解“不由自主”

  信……作者是从内心底自觉发出的一句话,从……也就是我们书上所说的一个词语,就是(不由自主),还可以用其他词语吗?(情不自禁)

  3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友,为什么它们会成为好朋友呢?(交流)

  对,就象我和雏儿一样彼此相互信任,这就是信赖,而这种相互信赖又使得朋友之间相处得(非常愉快),朋友之间友好愉快地相处,这是一件多么幸福的事啊,这也就是我们这句话中提到的(美好的境界)

  五、延伸

  1、其实在我们的周围,在我们的生活中,象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多,在人与人之间,人与动物之间,动物与动物之间都存在着彼此的信赖,有了这种信赖,我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗?

  2、交流

  3、小结:是啊,只有人与人之间,人与动物之间,动物与动物之间彼此信赖,我们才能创造出美好的境界,让世界的每个角落充满了欢声笑语。

珍珠鸟教学设计13

  小学语文课文《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌,本文语言自然清新,字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣,然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。

  教学目的:

  (1)知识和能力目标:

  积累生动的词语和优美、深刻的语句。

  进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力。

  (2)过程和方法目标:

  在理解课文内容的基础上,结合自己的生活体验,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

  (3)情感态度、价值观目标:

  理解文章内容,把握全文感情基调,领会作者的情怀。激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考人与动物的关系。

  教学重点与难点:

  ①重点:分析珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

  ②难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界。”的涵义

  教学准备:小学语文课文《珍珠鸟》课件

  教学过程:

  一、以旧引新

  1、在第二单元里,我们学了《挑山工》,同学们还记得这篇文章的作者是谁?(冯骥才)

  2、简介作者。(出示幻灯片)

  3、这是一位非常出色的作家,在他的作品里往往通过一件事来说明一个深刻的道理。请你们回忆一下,在《挑山工》里,作者说明了什么道理?

  4、今天,我们再来学习他的一篇著名的散文---小学语文课文《珍珠鸟》。

  二、初读课文

  1、用比较快的速度默读课文,思考:课文讲述了一件什么事?说明了什么道理?

  2、学生交流、汇报。

  (友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:珍珠鸟)

  (课文主要写了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。)

  三、细读课文

  1、“信赖,往往创造出美好的境界。”作者创造了怎样的境界?是用什么创造出这样的境界呢?让我们再来仔细地读一读课文。边读边思考:

(1)用“———”画出描写“我”照料与呵护珍珠鸟的句子。

(2)用“~~~~~~”画出描写珍珠鸟变化的句子。

  2、体会“我”是怎样照料与呵护珍珠鸟。读1—7自然段,找相关的句子。

  (重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰)

  3、我对珍珠鸟关心爱护,珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化,起先如何,后来又怎样呢?(先怕人→熟悉)

  体现这一变化过程的动词有哪些呢?

  (躲——伸出小嘴——伸出小脑袋瞅)

  4、后来小鸟发生了什么变化,我是怎样对待它的?默读课文8-9自然段,按课文内容填空:

  起先,小鸟只在()活动,随后在()飞来飞去,落在()、()、(),啄着()、撞()。可作者却(),任由它自由自在地飞。

  (1)有感情地朗读。

  5、鸟儿的胆子变大了,它一步一步接近我,它又会有哪些惊人的动作呢?默读课文10-12自然段,按课文内容填空:

  鸟儿胆子()。它蹦到(),绕着我的笔尖(),用小红嘴啄()而我却(),默默享受这小家伙(),以至我用手()它也不怕。

  (1)有感情地朗读。

  (2)理解“索性”的意思,体会“反而”“再三”说明的含义。

  6、这时鸟儿已经完全信任我了,直到有一天,发生了一件意料之外的事,是什么事呢?默读课文13-15自然段,按课文内容填空:

  直到有一天,鸟儿落在“我”的()我停下手中的笔,怕(),过了一会,它竟扒在“我”的()睡着了。作者写下一时的感受()这是一种更深层次的爱——()。

  (1)有感情地朗读。

  (2)体会“居然”“竟”的意思。

  (3)你是怎样理解:“信赖,往往创造出美好的境界。”作者创造了怎样的境界?是用什么创造出美好的境界?

  四、体验与反思:

  1、结尾说:“信赖,往往创造出美好的境界”。在你看来,要想在人与动物之间创造这种美好境界,我们应该做些什么?

  2、要想在人与人之间创造这种美好境界,我们又应该做些什么?

  五、品读文章

  作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情,你喜欢这些句子吗?说说看,谁说的多,用句式:“我喜欢……,是因为……。”说话

  六、课堂小结:

  真好!小学语文课文《珍珠鸟》教会了我:

  提示:在写作上,学到了仔细观察生活的点点滴滴,把自己的感情融入其中,并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上,我们顿悟了善待生命,关爱生命的理念。

  七、布置作业:

  1、摘抄精彩的含鸟的成语和诗句。

  2、为我们的校园设计一些保护鸟类的标语。

  3、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。

  八、板书设计:

珍珠鸟教学设计14

  教学目标

  1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。

  2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。

  3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。

  课时安排

  一课时

  课前预习

  ①阅读有关资料,了解作者的基本情况;

  ②熟读课文,解决生字词;

  ③设计有价值的问题。教具准备多媒体课件

  教学步骤

  一、创设情境,导入课文

  鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!提出要改变鸟类对人类的现状——害怕,畏惧,学习本文就可以得到改变这种状况的启发让学生描述图片中鸟的外形,并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。

  二、分组自学课文,品读文章

  (一)、出示自学要求:

  1、自读课文,扫除生字词;

  2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事?

  3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?

  4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。

  (二)、组内讨论,教师巡视点拨;

  (三)、班级交流后,教师明确①巢 瞅雏 呷 垂蔓眼睑 眸子流泻斑斑驳驳 ②生意葱茏②重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰③由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我④④信赖,往往创造出美好的境界。

  三、合作探究,悟读课文出示探究问题:

  1、“信赖”的内涵上什么? (自由、宽容、关爱、真诚……)

  2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”?

  3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?(如第8小节中的:“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。)

  4、组内设计有价值的问题。(至少一个)

  四、美读片段,感受“美好的境界”

  让学生挑选最有感触的语段,一般为6——16小节中的片段,教师配乐创设环境。

  五、 发挥想象 产生新疑

  试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖“我”?为什么?这让你想到了什么?要求:联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。答案开放。

  六、 教师小结

  七、 布置作业:

  1、摘抄文中你认为的精彩语句。

  2、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。

珍珠鸟教学设计15

  【教学目标】

  1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。

  2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。

  3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

  【教学重点】

  展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。

  【课时安排】

  一课时。

  【课前预习】

  1、阅读有关资料,了解作者的基本情况;

  2、熟读课文,解决生字词;

  3、设计有价值的问题。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学步骤】

  一、创设情境,导入课文

  (下课时,出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!

  提出要改变鸟类对人类的现状──害怕,畏惧,学习本文就可以得到改变这种状况的启发,(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形,并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。

  二、分组自学课文,品读文章

  1、出示自学要求:

  (出示幻灯片3。)

  ⑴ 自读课文,扫除生字词;

  ⑵ 归纳“我”为鸟儿做了哪些事?

  ⑶ 从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?

  ⑷ “我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。

  2、组内讨论,教师巡视点拨。

  3、班级交流后,教师明确:

  ⑴ 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏;

  ⑵ 重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰;

  ⑶ 由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我;

  ⑷ 信赖,往往创造出美好的境界。

  三、合作探究,悟读课文

  出示探究问题:

  (出示幻灯片4。)

  1、“信赖”的内涵上什么?

  (自由、宽容、关爱、真诚……)

  2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”?

  3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?

  (如第8小节中的:“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。)

  4、组内设计有价值的问题。

  (至少一个。)

  (此题较灵活,但应注意深入引导。)

  四、美读片段,感受“美好的境界”

  (出示幻灯片5。)

  让学生挑选最有感触的语段,一般为6~16小节中的片段,教师配乐创设环境。

  五、发挥想象 产生新疑

  (出示幻灯片6。)

  试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会像现在那样信赖“我”?

  为什么?这让你想到了什么?

  要求:联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。答案开放。

  六、教师小结

  七、布置作业

  (出示幻灯片7。)

  1、摘抄文中你认为的精彩语句。

  2、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。

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