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《声音是怎样产生的》四年级科学教学设计

时间:2021-04-05 16:43:44 教学设计 我要投稿

《声音是怎样产生的》四年级科学教学设计

  一、教学目标

《声音是怎样产生的》四年级科学教学设计

  知识与技能

  引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态,并对这一现象进行积极思考,探究声音产生的原因。

  过程与方法

  1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式,让学生亲历科学探究过程之中的各个环节,培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。

  2、在动手实验过程中,通过用看、模、画、说等方法进行探究。

  情感态度价值观

  学会与他人交流与倾听,体会探究声音的乐趣。

  二、教学重点、难点

  通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动,知道“声音是由物体振动产生的”。

  三、教学模式选择

  为了能够顺利完成整个探究活动,我根据课程标准的要求,把它分为四个部分:一、创设情境,引出问题;二、提出假设,实验探究;三、巩固提高,拓展延伸;四、验证猜测,总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、画、说多种方法观察发声物体的特点,并对发生物体与不发声物体进行观察比较,就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中,我先“扶”后“放”,始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式,采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法,努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。

  四、媒体的使用

  1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景,激发学生的兴趣,启发学生思维。

  2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论,突出重点。

  3、利用展示平台展示各小组的实验记录表,便于学生相互交流,形成正确的认识,得出科学的结论。

  五、教学准备

  队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、乒乓球、口琴、竖笛、录音机、实验记录表。

  六、教学过程

  (一)导入新课

  1、创设情境,提出问题

  谈话:自然界中有许多美妙的声音,你听……

  (播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声

  像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么,你知道声音是怎么产生的吗?今天这节课我们就来研究这个问题。(板书课题:声音是怎样产生的)学生同时思考,猜猜声音是怎样产生的。

  2、猜测声音产生的原因,作出假设

  (1)提问:谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的,你为什么会这么认为?

  (板书:摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……)

  (2)谈话:以上都是同学们的看法,是一种猜测。要知道,世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的,就要通过我们今天的观察与实验才能知道。

  (二)探究活动

  1、介绍实验材料

  (1)谈话:请同学们看看你的实验桌,老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么?你能想办法让它们发出声音吗?

  (2)由学生介绍实验材料队鼓、尺子、橡皮筋、并演示让它们发出声音。

  教师随机指导。

  (3)重点介绍并演示实验仪器:音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器,用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。注意:在使用音叉的时候,手要握住音叉柄,用小槌敲击音叉的上端。

  2、讲解研究方法并出示实验记录表

  (1)谈话并提问:要想知道这些物品为什么都可以发出声音,我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。那么,你知道哪些研究的方法呢?(板书:方法)

  (学生回答:闻、看、摸、听、说、尝、画……)

  同学们很爱动脑筋,提出了这么多好的`研究方法,那么请大家看看屏幕,今天这节课,我们要用到哪些研究方法。

  (2)(课件打出)实验记录表

  (3)介绍演示音叉的使用方法

  按看、摸、画、说四个方面进行研究

  ①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验(板书:音叉)首先进入第一个环节:“看”。 (板书:看)

  我们用橡胶小槌敲击音叉,让音叉发出声音,然后将音叉迅速轻轻靠近水面,或者靠近静止不动的乒乓球,仔细看看有什么现象发生?(学生回答,教师同时板书:水花四溅、有波纹、有水泡、乒乓球弹开……)

  ②第二种研究方法是“摸”。(板书:摸)我们让音叉发出声音后,用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上,有什么感觉?(学生回答,教师同时板书:麻、痒……)

  ③接下来是“画”(板书:画),画什么呢?就把你看到的,摸到的用你喜欢的符号画下来。(学生在黑板上画一画)

  ④最后是“说”(板书:说),说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。(学生回答,教师同时板书:音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的……音叉发出声音时的状态是颤动的、动态、振动……)

  (4)小结:刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验?(学生回答:看、摸、画、说) 下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、尺子、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

  3、学生分组实验

  (1)提出实验要求(课件打出)

  指名学生朗读实验要求

  (2)学生操作实验,教师巡视,指导

  (3)小组汇报实验发现。

  ①用实物投影仪向全班展示实验记录表

  ②重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态

  (4)得出结论,总结方法

  ①学生得出结论:所有的物体在不发出声音时处于静止的状态,在发出声音时处于振动(或颤动、摆动、晃动、摇动……)的状态。所以,声音是由于物体的振动(或颤动、摆动、晃动、摇动……)产生的。(课件打出)

  教师适时引导:通过实验研究,同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动……你们观察得很仔细,说得也很正确,那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢?那就是——振动。

  ②总结方法:刚才同学们通过实验发现了物体在不发出声音时处于静止的状态,在发出声音时处于振动的状态,大家之所以有这样的发现,可以找到声音产生的原因,是因为我们运用了看、摸、画、说的科学的研究方法。

  (三)巩固提高,拓展延伸

  1、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声,学生演示并说明理由。

  2、找寻人体发声部位

  (1)集体说话:我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。

  (2)谈话:对,在我们的喉咙处有个发声器官叫声带,当声带振动时,我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫,要注意保护自己的声带。

  3、游戏:“能摸到的声音”。(指定一名学生,先摸摸不发声的手机,并说说是什么状态。再用耳机捂住学生的耳朵,用布条蒙住眼睛,播放手机铃声,让学生触摸,谈触摸后的感觉。)

  4、演示“看的见的声音”。(播放录音机、用粘有碎镜片的及时贴对着阳光,感受光斑的跳跃,谈谈观察后的现象。并给这个游戏起个合适的名字)

  (四)总结评价

  1、师生小结

  在刚刚上课时,同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象,通过本课的学习,我们知道了声音原来是由物体振动产生的。

  2、评价

  在这节课上,老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察,认真思考,积极动手操做实验。

  那么你认为你们小组中谁的表现最好?为什么?你觉得自己在这节课上的表现怎么样?哪个方面表现的好(或不好)?这节课上,老师和同学们一起探究声音产生的问题,那么大家认为老师的表现怎么样?

  还有很多同学也很想评价自己或者评价你的小伙伴。可是,由于时间的关系,老师不能请每位同学都发言。那么,老师为每位同学都准备了一张成长卡,下课后你们可以继续评价自己或同伴,然后将这张成长卡装进你的成长记录袋中。

  下节课,我们将继续研究 “声音是怎样传播的”问题。

  请各小组的同学整理好实验台,将所有的实验物品包括抹布放回原位,准备下课。

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