班级管理的论文锦集15篇
在平时的学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编为大家整理的班级管理的论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
班级管理的论文1
一、增强责任激励教育，凝聚班级力量
班级管理大部分都是一些常规性管理，仅仅靠教师是远远不够的，班级正是学生成长的一个重要地点，只有将学生的积极态度充分调动起来才能在班级上形成强大的凝聚力，让学生形成自我管理技能，使整个班集体都充满积极向上的气氛。责任的激励需要从不同方面插手。
1.生活方面
班级日常生活管理虽然与日常学习内容有一些距离，但是只有学会生活才能学会学习。在生活方面，如学生的考勤、卫生的值日、卫生区的管理、公共财物的管理、班级活动的安排等，教师最好通过小组划分方式，为学生提供能展示自己的平台，使每一个学生都能在班级生活中尽到自己的一份责任。很多学生进行卫生区打扫的时候，总是不把卫生值日放在眼里，打扫卫生的.时候总是拖拖拉拉的。针对这样的情况，教师应当根据学生的特点将学生分组，并设小组长。每周都进行卫生评比，并设置流动红旗，对于打扫卫生积极的学生给予奖状以资鼓励。
2.学习方面
学习应当像打扫卫生一样进行分组，但一定要设置出班级学习委员，每一科设置两个课代表分管学习、作业及考试等情况，为了保证学习委员和课代表工作的高效性，应当对班里学生进行分组，一般分为八组，每一个小组设置一个学习小组长。这样分工，不仅能使班干部的工作更出色，而且能提高学习效率。学习委员和课代表记录的是班级学习的总体情况，而小组长记录的则是学生每个阶段的情况，让学生在学习中竞争，充分调动学生的积极性。进行小组学习的时候，由小组长组织平时学习时间和方式，平时背诵、作业等都由小组长监督检查。另外，教师应当组织一些听写比赛、英语竞赛、班级数学奥赛等竞赛活动，让学生不断融入班级管理。
二、创造和谐班级环境，整体激励教育学生
班级环境直接影响班级管理效果，环境是影响学生学习的重要因素，对于环境的创造，我认为应该从以下几点入手：
1.教室环境宜人
谈到环境首先想到的便是硬性环境，如最基本的教室环境，教师可以组织班级学生对班级进行定期布置，通过张贴学生的书画、宣传标语及中学生日常行为规范等对学生加以激励；对黑板报定期设置主题以进行阶段性激励，每一个阶段给学生不同的环境影响；通过违纪处罚警告等内容的张贴警示学生遵纪守法，遵循班级管理规定。总而言之，教室的环境要宜人，从而为学生创造良好的学习环境，为班级管理提供便利。
2.参与学校重大活动
学校举行的一些活动正是为了对学生进行现场教育，现场版教育对学生的鼓励更有效，结合学生实际情况，给学生更多机会参加学校的一些重大活动，以此激励学生积极学习。
3.建立和谐的师生关系
和谐的师生关系正是班级环境创造的关键性。建立民主、平等、和谐的师生关系，促进师生进行情感交流，教师应当尊重学生的个性，转换角色，将学生看成朋友，善意地指出学生存在的不足，使学生尊师重道，建立和谐的师生关系。
三、结语
激励教育在班级管理中的重要作用显而易见，如何有效采用激励措施，需要教师更进一步了解。
班级管理的论文2
[摘 要]班级管理为学生搭建了一个自我认知的平台，让学生在工作中学会担当责任，能够主宰自己的人生，而传统的班级管理模式根本不能激发学生参与的积极性。探索新型班级管理模式，引导和启发学生进行自我管理，培养学生自主、自立、自强意识具有十分重要的意义。
[关键词]班级 管理方式 建设
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 20xx-3437(20xx)23-0161-02
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出“要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务”，同时指出“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体”。[1]班级管理不是简单的让学生接受管理，而是要学生以主人公的角色积极参与其中，为班级管理献计献策，促进班级健康发展，目的是实现大学生的自我管理，让学生学会担当责任、履行责任。但是，传统的班级管理模式是自上而下的、单向的直线型管理，学生只是无条件地服从，很少能主动为班级管理献计献策。长期被管理、被要求使他们习惯了被动的角色，渐渐丧失了自主、独立的意识和自我管理的能力。而班干部在工作中也习惯于听从班主任的建议，没有自己的思想和主见，在工作中缩手缩脚，这种管理模式严重制约了班级及学生自身的发展。班级管理为学生搭建了一个自我认知和计划的平台，让学生在工作中学会担当责任，能够主宰自己的人生，而传统的班级管理模式根本不能激发学生参与的积极性。[2][3]因此，探索新型班级管理模式，引导和启发学生进行自我管理，培养学生自主、自立、自强意识具有十分重要的意义。
基于此，笔者在参考各种管理模式的基础上，结合新疆农业大学的实际情况，对新疆农业大学农业资源与环境102班的班级管理进行探索，在这里与大家一起探讨。
一、班级建设
管理体系对班级建设起着至关重要的作用，一个优秀的集体必定有一个良性的管理体系，以促进班级的健康发展。在班级管理工中笔者大胆创新，抛弃传统的班级管理模式，把班级当作一个公司进行经营，借鉴“公司管理模式及理念”，成立“狼文化有限公司”，按照公司的机构设置各个职位，根据职位设置薪酬。职位有董事长、总经理和副总经理等职位。其中班主任担任董事长，总经理、副总经理以及各个部门主管实行聘用制，同时设有董事会，主要负责对班级重大事件的表决。
俗话说“火车跑得快，全靠车头带”。建设一个和谐上进的班级，不仅需要全班学生的共同参与，同时更需要一个有为的领导班子。[4][5]为了有效调动学生们积极性，给每个学生一个展示自己才华的机会，秉着公平、公正的原则，班级的各个职位面向全班公开选拔，实行竞聘上岗，在坚持民主推选与自荐的情况下，选拔一批积极上进、管理能力强的学生担任各个部门负责人，这种方式推动了班级建设的快速发展。
在实际管理过程中，对班干部采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法，笔者只给予方向上的引导和纠正，放手让学生们自我管理，在实践中检验自己。把“具体的指导和放手工作”紧密联系起来，让他们独立开展工作，同时把为学生们服务的理念植入他们的工作、生活和学习中。在具体的工作中，让班干部在充分尊重全体同学意见的基础上，将个人关于班集体建设的构想付诸实践，通过制定一系列行之有效的班级制度，开展富有特色的个性化的班级活动，扩大班级在全校的影响力来增强班级的凝聚力。
二、文化建设
“班级文化是班级成员在学习和交往活动过程中所形成的理想信念、价值取向、思维方式、行为方式及其物质表现形式。”班级文化是班级建设的重要载体与突破口，是建设一个积极上进、团结有序、充满凝聚力的和谐班级的重点。因此，班级文化不单单是学生在文化课上成绩优秀、班级活动上表现积极，同时也是学生在班级文化这个大环境的熏陶下，将自己对班级文化的理解和认识提升到一个更高的层次上，进而形成正确的人生观、价值观。[6][7][8][9][10]因此，班级文化的最终出发点与落脚点是促进学生综合素质的提升，它是班级建设的一个重要载体，更是面对挫折坚韧不拔、永不言败的基石!
优秀的文化是一个组织、一个团体、一个人的灵魂，更是行动的指南。班级文化在广泛征求学生们意见的基础上，以“草原狼魂”作为班级文化的'核心。因为狼的强者意识，忠爱同伴、同进同退的团队精神，顽强执著、绝不言败的进攻精神以及永不自满、不断成长的进取精神正是农资102班每个成员所追求的! 在“狼魂”的熏陶下，农资102班形成了一种“你追我赶、争先创优”的良性竞争风潮，在竞争中稳步发展。
三、学风建设
良好的班风、学风是一个班级是否优秀的标志。一个优秀的班集体，必须具有振奋人心的班级文化做底蕴，在浓厚的学习氛围下，形成你追我赶的拼搏劲头。农资102班根据班级的实际情况制定班级发展规划，在积极配合学校和学院工作的同时对学生们进行信心教育，树立他们自信、自立、自强的性格。同时，鼓励学生成立各种兴趣小组，挖掘学生学习的积极性和创造性;为了取长补短、共同进步，依据成绩和个人能力，启动“1+1﹥2”帮带工程;民汉学生之间建立“一帮一”学习结对子，形成“互助式”的学习形式。
在信心教育的影响下，班上的学生改变了自卑的心理，信心饱满、热情高涨，班内形成了一股“静、净、竞”的学习氛围。通过兴趣小组、帮带工程和结对子，丰富了学生们的课余生活，开阔了他们的视野，学生们变得活泼开朗了。
四、心理健康教育
一个健康的学生，除了生理上的成熟外，心理素质同样重要。大一新生在面对一个全新的学习、生活环境时，容易产生不适应心理，缺乏自信心。[11][12]根据学生的实际情况，在心理健康教育上笔者主要从以下几方面着手。
1.本着“用心沟通、用爱交流”的宗旨，成立畅心社，为每一位学生建立“健康心理档案”。充分用课堂、班会与学生谈心，同时深入学生宿舍，与学生交流，了解他们近期在学习、生活、情感、心理等方面的动态，并在第一时间设身处地的为学生解决各种问题。 2.定期举办心理咨询，开展健康讲座，让学生与心理教师面对面的沟通。
3.开展形式多样的主题班会，教育学生学会感恩、惜时、养成良好的生活习惯，让他们学会感恩身边的每一个人。
通过开展心理健康教育，学生们之间形成了一种兄弟姐妹般的和谐氛围，相互之间成为无话不谈的朋友，同时学生独立生活和自主解决问题的能力也有了很大的提高。
五、结论
正所谓“人心齐，泰山移”，农资102班团队的每个成员严守班级文化，用草原狼的“狼魂”精神作为团队建设的基础，以“心中有爱，真诚相待”为纽带，以“我信、我行、我能行”为理念，秉承“不抛弃，不放弃”的团队拼搏精神，在班级建设中坚信“没有完美的个人、只有完美的团队”，共同努力打造了一个充满活力、富有凝聚力和战斗力的班集体!笔者虽然一直在努力，但是有些方面依旧欠缺，尤其在管理方面，还欠缺更加科学、民主的方法，关心、爱护学生还不能够全面到位。完美的团队建设需要每个人的不懈努力。笔者认为，在班级管理过程中，应以爱为根本，以增强班集体的凝聚力为核心目标，加强对班集体建设的指导，加大对学生干部的培养，同时借鉴和运用学习型组织、团队建设等现代管理理念，积极推进班级成员和班集体共同成长。
[ 参 考 文 献 ]
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班级管理的论文3
目标教学这一教学模式，在初中各科教学中己取得了十分明显的实验效果，促进了学生整体全面主动的发展。在日常的班级管理中，我把目标教学的"示标，达标，测标和补标"用于学生班级管理中，取得了明显的成效。在过去的一学年中，我班学生的学习成绩十分显着。全校总分前十名的学生，我班第一学期占有三人，第二学期占有六人。并且在第二学期中全校同年级的第一名，第二名，第三名，都在我班。两学期全班总成绩都是全校同年级之首。学生的道德品质，身体素质，智力水平等都得到大幅的提高。其中一个重要的原因就是在班级管理中应用了"目标教学"这一模式。具体做法如下：
一、 学期初"示标"
每学期开始第一周内，我班首先向学生提出本学期本班在学生学习成绩、良好品德的形成，个性特长的发展等方面所要达到的目标，即班级目标。班级目标是在班主任的主导下，根据党和国家对学生的要求，结合上学期学生各方面所达到上学期目标的实际情况，结合学校新学期的工作安排，对学生提出新的要求及奋斗目标。一般由班主任提出草案；由各位科任教师讨论制定本学期学生在德育，智育，体育等方面应达到的目标；再利用早读或自习课的时间，班主任与全班同学学习讨论，让学生提出他们的见解和意见；最后由班主任与班干部代表全班同学确定本班本学期的奋斗目标。班级目标分为总目标和分项目标，如本学期我班总的奋斗目标为"保持优秀班集体的荣誉称号，全年级学习成绩总分前十名的同学再增一人"。分项目标有：教学成绩目标，品德形成目标，卫生习惯目标，身心健康目标等。这些分项目标，又由周目标、月目标组成。如结合"非典防治"，卫生习惯方面分项目标是这样安排的内容：
（1）不随地吐痰，不随处便溺，
（2）不乱倒垃圾污水
（3）知道自己有传染病马上报告班主任，
（4）不共用毛巾，每人自备一块小手绢或小毛巾
（5）勤换衣服，勤洗手洗脸，勤饮水
（6）不偏食，不挑食，不吃零食。
（7）物品摆放有序等。周目标，月目标，又称为短期目标。学期目标又可称为长期目标。短期目标的.实现既可以鼓舞士气，又能使学生感受到为班集体做出贡献的自豪感和成功感。同时为长期目标的实现奠定了坚实的基础。班级管理目标的确定，对每个同学都必能产生强烈的激励作用，学生对于目标的"追求"与"达到"必将会激发起学生巨大的热情和精神力量。
二、学期间导生达标
（一）每周充分利用周会时间，由值周或值日的班干部，对长期目标或短期目标进行布置提示，督促完成，总结记录。大家都知道，一项工作，按要求准备的过程，就是提高的过程，学生在学习过程中靠近或接近目标的过程就是各方面提高的过程。为使学生能接近目标 我做了以下几点工作：首先准备好档案记录表，如：学生出勤登记表，学生单元或章节成绩升降记录表，学生奖惩记录表，好人好事记录表，学生品德情况记录表，学生身心健康表，个性特长记录表，达标学生花名册及统计表，全班集体达标升降记录表等。第二，安排好值周或值日干部，对班上学生达标情况进行记录。这样做的好处是：可以培养学生自我管理，团结协作的民主意识，独立处理问题的能力，培养学生的组织能力，责任意识，以及及时听取他人意见的良好品质。第三，协调全体科任教师共同完成档案记载，及时总结出学生在达标过程中的不同情况，以便于班主任及时分析原因并采取针对性措施，引导学生完成短期目标及长期目标。
（二）班主作日常要用心观察，及时提醒、督促学生进步，接近目标。对于学生在学习纪律，生活等方面的优点，哪怕是极小的闪光点，都要善于捕捉和搜取，分析其存在的动机和外在的影响，不失时机地进行表扬，甚至是放大表扬。这样既是对学生本人的激励，也是对其他同学行为选择的一种正确导向。对于学生微小的错误，班主作也不能迁就，要把错误的后果进行放大反馈，促其醒悟并及时改正。对于学生身上表现出来的一些偶发、实发，不足言道的心理信息和行为迹象，如早恋、帮派体系等苗头，要善于发现并善于剖析，并及时处理。坏的立即帮学生清除掉；好的萌芽及时进行培养，因势利导，加速发展。
（三）班干部要以身作则，形成班集体中的积极分子队伍。班干部是同学们民主选出，并经班主作任命的同学们的带头人。他们的模范带头作用，更会起到激励作用。各组长再积极响应班干部的倡导，班上就一定能形成群体压力，出现从众效应。同学们首先是服从，随着时间的推移，他们逐渐认同班上倡导的良好的行为习惯，最后内化为自己的较稳定的观念、和行为习惯。比如：不乱扔纸屑这一目标的达到，如果班干部没有做不到的，各组长也都做到了，那么其他的学生会自觉地努力约束自己，争取自己与他们看齐。这样，全班的不乱扔纸屑的集体习惯便逐渐形成了。
二、期中期末测标
期中期末以学生自测为主，对自己的目标达标情况进行测评。根据班级所订的目标，学生在品行上，遵守纪律上，学习进步上，学生生活卫生习惯成上等方面，人人自我总结，查找差距，以学习小组为单位，大家找出共性的问题症结，写出改进提高的
计划。班委会对整个班集体在学校举行的各项活动中的表现，以及整个班集体的达标情况进行总结，提出努力的方向。班主任对总结的档案进行整理分类，总结经验教训，以便进行疏导，并结合学生达标 的实际情况进一步调整班级达标目标。
三、及时补标
班主任要求学生根据自己的存在的差距，充分利用周末及假期，进行进一步的补习、巩固和改正。属于知识掌握方面的共性的问题，班主任及时与任科教师联系，集中为学生释疑解难。属于学生个别情况，班主任应认真帮助其查根索源，促其自我改正或提高。
总之，班级管理中的目标教学模式的应用，使我班的管理水平上了一个大台阶。但这个实验还需要大家的共同努力，以便更加丰富，更加完善。将此用于学生管理，必会取得更明显效果。
班级管理的论文4
摘要职业教育作为我国教育事业的一部分，具有自己独特的一面，其班级管理也要有自己方式。本文通过对职业学校学生特征的分析，对职业学校的班级管理提出一些建议。
关键词职业学校 班级管理 班主任
近几年，随着国家对职业教育的大力扶植，高职学校的规模逐渐扩大，其学生数量也相应的不断增多。因此，作为学校重要任务的班级管理将成为工作重点。因为班级管理是一个学校肩负的一项根本性与全局性的基础工作，是以教学为中心各项工作顺利进行的重要保证，也是培养高素质专业技术人才的客观要求。而对职业学校班级管理工作来讲，了解学生的心理特征，是工作实施的关键，为此，笔者通过职业学校学生特征的分析，对职业学校的班级管理提出一些建议。
1 职业学校学生的特点
就职业学校学生生理特点来说，一般都处于十七八岁到二十岁的年龄阶段，身体发育处在第二个生长高峰的末期，各种生理机能逐步健全。智力发育方面，正处在开发潜力、发展创造力的最佳时期。他们具有强烈的求知欲和好奇心，敢想、敢说、敢干、喜欢标新立异，善于改变思维方向，从新的角度提出问题，并尝试寻求新的成才模式。总体来说，这也学校的学生有以下特点。
（1）情绪多变，情感不稳定。他们常常凭个人意念判断，对所喜爱的事物表现出极大热忱，对反感的事情深忍痛绝；取得成绩时表现出兴高采烈，遇到认为是不公平的事则愤而慨之；喜欢随着学习范围的扩大，生活圈子的扩大，借助于歌舞、书画等多类文体活动宣泄自己内心的喜、怒、哀、乐、好、恶、欲等情绪情感，急易出现高强度的兴奋、激动或愤怒、悲观，个别的甚至还会有绝望、易冲功情绪；自控能力较差，稍遇刺激，极易爆发，出现偏激行为。
（2）文化知识水平偏低。对于职业学校的学生来讲，他们大多是因为文化课成绩不好，升学无望才选择了职业学校，当然，这与职业学校培养初等技能人才的性质有关，也和高考扩招后对优秀生源的垄断和某些省出台的职业学校免试入学政策有关。因为文化知识水平偏低，他们往往不受管束，叛逆心理较强。
（3）学习动机复杂、多样性。职业学校的学生由于受社会、家庭影响较大，加上个人理想、信念、人生观的差异，职业学校学生的学习动机复杂多样。因为没有了升学的压力，也就容易失去主动学习的动力，有相当一部分学生的动机是被动的、低层次的。入学的源动力成份复杂，有的是为了混张文凭，将来好在城里找工作；有的是为了父母的面子，不被人瞧不起，而屈从家长意志；有的是升学无望，无奈选择职业学校。因此，对于他们来说，学习动机的复杂性，无疑造成了在学校中思想的复杂性，在班级里管理难度较大。
2 职业学校班级管理的建议
鉴于职业学校学生的特点，班主任应很据实际情况从以下几方面管理班级。
（1）创造良好的学习氛围。职业学校学生的学习是一种以掌握专业知识和技能为特征的社会活动，学习主要是为了掌握专业技能，以更好的适应社会。学习内容是高级技术操作，需要学生将理论与实践结合。职院校的教育在以职业素质为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，以培养综合职业能力为目标。作为职校的班主任应通过班级管理的形式加强学生自主性的培养。根据市场经济理念来对学生进行人文观、世界观、价值观、就业观教育，充分挖掘个人潜能，培养个性发展，造就出“一专多能”的复合型、实用型的初级专业技术人才以迎接知识经济的挑战。职校的学生由于生源的原因呈现出基础差、行为习惯差。因此，班主任要帮助学生认识到学习好专业技能的重要性，同时也要创造给学生展示的机会，通过定期开展技能比赛，对成绩优异者给以奖励，对成绩薄弱者进行帮助，给予鼓励，这也可以塑造一个良好的学习氛围，形成一个你争我赶的学习氛围，转移学生对其他事情的`注意力，加强班级管理。
（2）建立一支优秀的班委和团支部。班干部作为班级管理的支柱，是教师进行班级管理和教学活动的助手。对班主任来讲，他除了班级管理外，还有教学任务，因此班级管理不可能事事到位，这就需要依靠班委的管理带头作用。首先在对班级充分了解的基础上，通过选举确定班委和团支书。在切合本班实际情况下拟定出班级管理条例，班级奋斗目标，班委和团支书的工作计划以及奖惩措施并定期考核。另外，注意树立班干部的威信，作为班干部应有较强的处理事情的能力，能让同学们信服。其次，对班干部要落实实权，充分发挥其主观能动性。为班级管理和发展做贡献，让班干部在教室的指导下独立开展班级工作。最后，要使班干部和周围同学融洽相处。教育班干部再有权利的同时，是本着为学生服务的态度，而不是凌驾于其它同学之上。班主任要经常检测班干部的工作，以做出合理调整。
（3）开展丰富多彩的班级活动。职校的学生课余生活比较单调，通过开展丰富多彩的班级活动可以培养学生的学习兴趣和积极性。班级活动可采用演讲、辩论、唱歌、猜谜语、做游戏、知识竞赛等多种形式，但活动的内容和形式必须根据学生自己的喜闻乐见来选择和设计，才不会流于形式，才能达到预期的效果和作用。丰富多彩的活动不仅能使学生在潜移默化中提高自身素质，而且能使学生集思广益，大胆创新，做到活动、学习、娱乐为一体。我们辅导员也可从中获得很多知识，缩短和学生的差距。
（4）正确运用奖惩。奖励作为一种经常运用的正面激励方法，有口头奖励、书面奖励、物质奖励、精神奖励、集体奖励、个人奖励等多种形式。在班级管理中，只要综合协调运用好各种奖励方法，正确处理好个别奖励与集体奖励的关系，把握好适当的激励刺激量，对培养学生良好的行为一定能起到正强化的作用。同时，正确的批评、合理适度的惩罚，可以作为反面的激励力，对于学生接受教训，改正错误行为具有推动作用，对于促进班级学生养成良好的行为习惯可以起到负强化的作用。但这种负强化要注意把握时机、方法得当、力度适中，方能起到事半功倍的效果。
总之，职业学校的班级管理是一个探索、不断改进的过程，它与一般学校管理方式大致一体，但也有所不同，需要高职学校班级管理者根据具体情况采取不同的措施，以培养优秀的技能人才。
参考文献
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班级管理的论文5
1高校校企文化融合促进企业人才的培养
校园文化和企业文化固然有不同之处，如果能很好的将企业文化融入班级文化中，那么学生在毕业时就很快的熟悉企业，并能依托精神文化引领工作。笔者所在班就是企业订单培养的班级，笔者将湘电集团企业文化融入班级文化促进了班级的管理，得到了良好的效果。
1.1校企文化融合可以在培养人才方面进行有效的沟通，达成统一的人才培养意识和方案，对大学生的个人发展有较大意义。明确的人才培养目标和方案，确定了学生择业和就业的方向和位置，在班级的前面、侧面和后面的墙壁上，笔者粘上了公司的愿景―――行业翘楚世界新锐；公司的精神―――严谨、创新、感恩、自强；公司的目标―――领军中国制造业等宣传标语，通过企业标识、文化渗透班级文化，达到育人目的。
1.2有助于大学生更好地了解、更快地接受企业文化。订单式培养的学生，毕业后可直接进入企业，越早的了解企业就越早的熟知企业。了解企业不仅仅是了解目前的发展还要看见深层次的发展，企业文化就是企业发展的软实力和支持力，很好的将企业知识进行宣传让大学生更快的接受企业文化。
1.3有助于促进大学生职业发展意识的培养，进行自我职业生涯规划。企业文化的渗透，能让学生很好的明白以后的发展，并且根据自己的实际情况确定以后在公司的生涯规划，形成自我职业规划，培养自我发展定位的意识。
1.4有助于大学生实习及毕业后较快地融入企业，追求职业发展。通过三年的企业文化有机的融入班级文化，实际上就是让学生融入了企业。学生在三年中无形的接受了企业后，又将很快的将角色转化融入到企业中心工作，无需过多的时间来适应企业，可直接上岗，有利的开展工作。
2企业6S管理融入高校班级管理
6S就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六个项目，因均以“S”开头，简称6S。高职教育是我国高等教育体系中的一个重要类型，它肩负着培养数以千万计的高素质技能型人才的重任。高职教育要对接企业，他的教育特质是工学结合、校企合作，笔者通过不同形式推进6S管理，积极融入班级管理探索出班级管理的新模式。
2.1将6S管理融入教室。营造氛围是学生接受6S管理的关键，许多班级没有使用这个管理，笔者所在班渗透了这个管理办法，很多同学有点不理解，甚至觉得麻烦有抵触的心理。首先要召开班级的班会，要同学们理解什么是6S管理，6S管理对学生有什么好处，在班级管理中如何遵循6S管理。其次，加强班级黑板报和标语的宣传，将企业的6S标语贴到教室侧面，营造氛围。再次，邀请湘电集团6S管理中做的比较好的单位来我们班级实地讲学，启发学生的思维。
2.2将6S管理融入实训室。对于实训室和企业车间来说，虽然都是学生实习实践的基地，但是，两者之间还是存在一定的区别，由于师生与企业员工之间存在一定的差距，在这种情况下，需要将6S管理与实训室管理进行结合，实事求是，根据学生的实际情况实施6S管理。在推行6S管理的过程中，需要高度重视细节和规范，由于车间的工作量比较大，并且较为繁琐。因此，在推行6S管理的过程中，首先对师生的接受程度进行充分考虑，然后进行推行，否则会造成师生产生反感。因此，在制定实验实训室6S管理细则的过程中，需要结合实际情况，把6S管理融入日常工作中，逐项落实。从大二，开始我就在实训室推出6S管理细则，通过和实训教师的沟通将6S管理很好的融入日常的工作中，为此，我们班的学生在实训中很好的`注重了职业素养的培养，得到了学院领导的高度肯定，并且作为重点表扬班级，多次评为优秀班级。
2.3将6S管理融入宿舍。宿舍是学生的“幸福家园”、“大本营”。除了学习，学生大部分时间都是在宿舍，那么宿舍的文化是影响学生价值方向和行为方向的关键。巧妙的将6S标准与寝室要求对接，形成：一叠即清洁，要求叠整齐，与枕头统一置于床的一头，铺面平整，无杂物；二有即安全，要求有值日表有寝室长；三净即清扫，要求地面净、桌面净和门窗及门前净；四无即整顿，要求无蜘蛛网，无涂画，无脏衣，无异味；五齐即整理，要求床下、毛巾、桶等整洁；六养即素养，要求寝室氛围好。
2.46S管理的实施方法
2.4.1广泛宣传，提高认识。6S管理的推广首先要学习和掌握6S管理的基本知识，即它具体包括哪些内容，有什么作用，如何推进和实施6S管理等，还要结合学生宿舍管理的实际，在学习借鉴时活学活用，明确6S在宿舍管理中的具体标准和要求，做到一叠、二有、三净、四无、五齐、六养。通过开展形式多样的宣传发动使广大师生树立6S理念，实践6S管理。
2.4.2机构健全，职责明确。活动如果没有有效的领导和组织，行动就会各行其是，毫无章法。高职院校在班级、实训场、宿舍等推进和实施6S管理时，为加强领导，确保效果，须成立相应的组织机构，明确职责，统筹安排、考核督查6S管理工作。根据实践，可以考虑建立三层6S管理推进领导工作小组，即以学校相关领导、学生等相关部门负责人及院系部负责人组成领导层，形成领导高度重视并参与6S管理的态势；以院系部相关负责人及辅导员、班主任组成执行层，主要负责本院系部6S活动的组织落实和考核评比；以辅导员班主任所负责的班级学生的相关干部如班委、寝室长、团总支学生会等组成操作层，主要是组织和带领全体学生，积极投身到学校、院系部开展的各类6S活动中，形成领导重视，人人参与的局面。
2.4.3真抓实干，突出典型。实施6S管理，必须扎扎实实地做好宣传、培训、实施、推进、检查、考核、评比等每项工作。在推进和实施的过程中，必须抓好重点活动，要以重点活动为抓手，在学生中全面铺开，在抓好广泛宣传的基础上，应依次抓好教育培训月、强化月、创新月等重点做到层层推进，通过开展这些重点活动要让全校师生了解为何要做和如何去做。
36S高校班级管理意在养成良好的职业习惯
3.1有利于高职生职业习惯的养成。职业习惯的养成不是一蹴而就的，需要长期熏陶积累。从“懂6S”到“明6S”再到“执行6S管理”，需要在校期间通过不同的载体、平台为抓手，让高职学生养成良好的职业习惯，进入企业就很容易零距离上岗。
3.2有利于高职生职业意识和职业道德的形成。一个人的职业素养还包含其职业意识和职业道德。把6S管理巧妙的融入学生的学习、生活与学生的日常管理结合起来，形成学校即企业，实训场地即车间的无形概念。增强学生的职业道德、职业安全的意识，让学生干一行爱一行，专一行精一行。6S的管理要让学生从被动接受到自觉接受，从文化中熏陶，平台为抓手养成良好的职业素养，这样培养出来的高职学生更容易让企业接受，他们也能在毕业后很好的进入工作角色，迈入社会。
作者:邓祖禄 李佳 单位: 湖南电气职业技术学院
班级管理的论文6
马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，它为干好一切工作提供了基本的原则和方法。在班级管理工作中，也要自觉地以马克思主义哲学为指导，提高班级管理的科学性，克服盲目性和经验化。
唯物辩证法认为：矛盾是指事物自身以及事物之间存在着既对立又统一的关系。矛盾的普遍性原理告诉人们，矛盾存在于一切事物之中，并贯串于事物发展的始终。即事事有矛盾，时时有矛盾。通俗地说，就是任何事物都包含着两个方面，都有两点，因此，必须坚持两分法、两点论，全面地看待问题。
在班级管理工作中，也存在着两个方面，即学习和常规，两者也是对立统一的关系。首先，学习和常规管理相互促进，相互依赖。抓好常规，可以为学习创造良好的环境。比如，课堂和自习纪律，午晚休，教室和宿舍卫生，等等方面，管理好了，就为学习提供了良好的外部环境。反过来，一个班级学习风气好了，学生精力、注意力用在学习上了，常规的一些方面自然而然也会好起来。比如，课堂和自习纪律、午晚休。其次，学习和常规也存在对立的一面。比如，打扫卫生，一方面为学习创造了整洁的环境，但是客观上总是要花费学生一些时间的。但反过来，就是不打扫卫生，学生也不可能一天二十四小时学习，并且培养学生良好的卫生习惯和生活习惯也是非常重要的。
明确了学习和常规管理之间的关系，就要找到两者的最佳结合点，坚持适度原则，把握好常规管理的“度”。做到学习和常规的有机统一，相互促进，避免两者的对立，也不能偏废任何一个方面。如果把这个道理给学生讲通，学生思想上很容易接受。在此基础上，再加上班主任适当的督促及同学之间的相互提醒和监督，自习纪律、两操、教室和宿舍卫生、午晚休等常规管理工作就会好管得多，也定会有大的改善。常规的井然有序，反过来会促进学生的学习，形成学习和常规管理的良性循环。
唯物辨证法认为：在复杂事物中，存在两个或两个以上的矛盾，其中有一个矛盾处于支配地位，对事物发展起着决定性作用，叫做主要矛盾；其他不占支配地位、不起决定作用的矛盾，是次要矛盾。这就要求处理复杂事情时，首先要抓住主要矛盾，这样才有利于事情的.解决。要搞好班级管理工作，就必须准确定位班主任的地位和作用，明确自己工作的重点是什么，不能事无巨细，事必躬亲，更不能平均用力，眉毛胡子一把抓。
这就要求班主任工作要有所为有所不为，明确自己该做什么，该管什么，哪些事情可由学生自我管理，自我教育，避免保姆式的一切都管和“大撒把”两种极端。要正确对待学生的错误，从学生的身心特点来看，犯错误是在所难免的。并且学生犯错误大多由于认识问题，而非品质问题，要给学生改正错误的机会，帮助学生自我教育。这样既省劲，又有好的效果。培养好的学风、班风，是班主任的根本任务，班主任必须抓住这个工作重点。
班级管理的论文7
摘要:作为小学班主任，不仅应重视学生的学习现状，还应重视学生的发展情况，由多个视角和层次确保学生的健康成长和全面发展。为此，根据多年的班主任教学管理经验和实践，分析了小学班主任管理中语言艺术应用的意义，以及小学班主任管理中语言艺术的应用对策。
关键词:小学班主任;班级管理;语言艺术;对策
一、小学班主任管理中应用语言艺术的意义
随着持续发展的素质教育，班主任在班级的教育和管理工作中应根据学生的实际现状，注重跟学生之间的交流和沟通。只有如此，才能够奠定教师管理和教育工作的良好基础。在小学班主任的管理工作中，班主任应用有效的语言交流和沟通艺术，不但能够让学生感受到教师对自身的尊重和关爱，而且能够让教师进一步把握学生的心理世界、生活习惯、学习情况等等。这样一来，教师一方面能够在此基础上实施更加有针对性与目的性的教学管理对策，从而提高班主任的班级管理效率和管理质量，另一方面能够让学生更加信任和尊重教师，从而有助于良好班级氛围的形成和集体凝聚力的增强。
二、小学班主任管理中应用语言艺术的对策
1.应用真挚和幽默的语言艺术
班主任在面对学生的时候，应保持一颗坦诚和真挚的心灵，且优化之前的不平等的师生关系，逐步地跟学生成为益友。在平时的班级管理工作中，班主任应注重跟学生间的交流与沟通，跟学生开展心灵上、情感上的互动沟通。如此一来，学生才可以体会到班主任的真挚心灵，才能够跟班主任相配合搞好班级的一切工作，进而实现班级管理效率与管理质量的提升。当然，在日常的点点滴滴中班主任应认真地观察学生，把握学生存在的一些心理问题，然后应用自身真挚的语言艺术给学生解决这一些心理问题，进而让学生更加信任班主任。除此之外，班主任还应注重幽默语言的应用，从而给学生营造轻松、快乐的学习氛围，让学生与教师之间的沟通加深，最终强化教师和学生间的情感联系、语言沟通。
2.应用无声的批评语言艺术
在某些时候，宽容形成的强大推动力能够超出惩罚。班主任在管理学生的时候务必保持宽容的心态，从而推动学生的健康发展与良好成长。作为一种综合性艺术的批评有着非常多的手段，针对不同的人，能够实施异样的批评方式，并且接受批评的人也会形成异样的感受。为此，教师在批评学生的时候务必注重批评语言艺术的应用，从而实现理想的成效。有些情况下，无声的批评常常能够实现非常显著的成效，如此的无声批评方式不但让学生感受到自己在教师面前具备很大的面子，而且还可以使学生切实体会到自身所犯错误的'因素，从而能够积极主动地改正。相反的，如果班主任一味地严重批评学生，那么会导致学生的厌恶心理形成，进而难以真正地认知自身所犯的错误，也谈不上改正错误了。这样一来，难以实现理想的批评成效。对于如此的情况，班主任在管理学生的时候，需要结合实际现状应用无声的语言艺术，且注重有效地统一有声语言跟无声语言，从而实现更加理想的班级管理成效。例如，班主任在班级管理中针对那些非常顽皮的学生，需要通过一系列感人的事迹影响他们，以使其切实感受到班主任对自身的关爱，从而能够积极地改正错误，集中精力好好学习和团结同学。倘若班主任只顾用难听的语言批评他们，那么就会导致这些学生的学习积极主动性丧失，进而不利于其健康发展和全面进步。总之，在平时的班级管理中，班主任教师的一个肯定的眼神、一个善意的微笑、一个友好的动作等无声的语言都能够有效地激励学生，从而让学生在潜移默化中配合班主任搞好班级管理事务。
3.应用有针对性的语言艺术
在小学班级管理工作中，班主任需要明确学生之间存在的个体不同之处，针对异样的学生实施异样的管理对策，从而实现更加显著的管理成效。具体来讲，班主任应重视对学生性格特点的探究，根据学生的不同，实施异样的语言艺术，进而确保教师跟学生之间进行友好的交流沟通。像是针对内向型性格的一部分学生来讲，他们的心理素质往往不够强，难以面对教师严格的批评教育。为此，班主任在跟这些学生进行交流互动的情况下，应保持平和的心态，应用婉转、柔和的语言艺术；针对心理自卑的学生，班主任应尽量的应用激励性的语言艺术，从而引导其增强学习和生活的自信；针对骄傲自大、性格外向的学生，班主任需要应用严厉、直接的语言艺术，敢于提出他们存在的缺陷，从而使这一部分学生高度关注自身，端正自己的心态，在以后的学习中不断取得进步。总之，教师在班级管理中需要有针对性地应用语言沟通艺术，进而实现理想的管理成效。
三、结语
总而言之，小学班级管理工作非常复杂和系统，在管理工作实践中，班主任应有效地应用语言沟通艺术，注重自身语言能力的持续提升，注重跟学生之间的交流和沟通，进而推动班级管理事务的顺利进行。
参考文献：
[1]武羡文.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用［Ｊ］．小作家选刊，２０１６，（３４）．
[2]成艳玲.春风化雨润心田--谈小学班主任管理中的语言艺术［Ｊ］．神州，２０１５，（１１）．
班级管理的论文8
摘要：目的探讨积分制在大学生班级管理中的作用。方法选取湖南中医药大学20xx级临床医学3班和4班共82名学生为研究对象，随机分为实验组（41人）和对照组（41人）。实验组采用积分制班级管理模式，对照组采用传统班级管理模式。通过对比两组学业成绩和实验组问卷调查结果来评价积分制在大学生班级管理中的应用效果。结果实验组学生的组织胚胎学、有机化学两门课程成绩和学分绩点均优于对照组学生（P<0.05）。80.4%的实验组学生满意和基本满意积分制班级管理模式。结论积分制管理模式可活跃班级的学习气氛，规范学生的言行，培养学生良好的学习和生活习惯，提高学生的综合素质和学业成绩。
关键词：班级管理；积分制；大学生
在学校建设中，突出办学特色、提高办学质量、深化教学改革是主要工作。与此同时，进行学生管理模式的创新、完善学生管理工作也是学校建设中不可或缺的重要一环[1]。在以往的学生管理模式中，班主任往往按照自己的主观意愿工作，管理比较松懈、混乱，只注重结果，不记录过程，工作中难免出现疏漏，容易引发学生失望甚至对立的情绪。在前期研究中，笔者在病理学教学中引入积分制，取得了满意的教学效果[2]，现将积分制引入大学生的班级管理中，旨在通过引入积分制加强班级管理，构建和谐班集体，现介绍如下。
1对象和方法
1.1对象
以湖南中医药大学20xx级临床医学3班、4班共82名学生为研究对象，分为实验组和对照组。实验组为临床医学3班学生，共41人；对照组为临床医学4班学生，共41人。两组学生均为统招生，入学时随机分班，在实施本研究之前所学基础课程，包括高等数学、人体解剖学、大学英语等的平均成绩及总学分绩点比较，差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1实验组
采用积分制班级管理模式，班主任和全体学生围绕学生学习、生活、活动等方面展开讨论，形成班级管理制度，并制订相应的积分制考核细则，具体如下：（1）学习方面：①考勤。上课迟到或早退：扣2分/次；旷课：扣5分/学时。②获奖。在各类竞赛活动中获奖，按照获奖级别和等级给予适当加分。③学习互助小组。将全体学生分成10个小组，按照期末考试成绩排名，从高到低小组成员分别加10至1分，小组平均分前三的小组长另加3分/人、2分/人、1分/人。④期末测试。按照每名学生本学期总学分绩点高低，分成5档，分别加5～25分。（2）生活方面：①院检。按照院检成绩在年级的排名，第一名、第二名每人加5分，倒数前四则每人扣2分。②班检。在院检之前检查，标准同院检，结果为优秀、合格、差，分别给予+2分/人次、0分/人次、-1分/人次。③平时。寝室内大吵大闹遭人投诉，或寝室有人为毁坏情况，或夜不归宿者，扣5分/人次。（3）活动方面：①积极参加学院及以上级别的各类活动，加2分/人次。②未按要求参加班级活动者，扣3分/人次。③为班级活动提出建设性可实施的意见，或积极配合班委组织的活动，并为班级做出贡献的，加3分/人次。（4）其他：未在上述活动中体现但对班级确有贡献者，经班委会集体讨论通过，给予一定加分。（5）积分用途：①每月月底公布当月积分，积分最高者被评为月度优秀个人，每学期积分排名前三的学生，被评为班级三好学生，表现最好的3名班委会成员被评为班级优秀干部，颁发奖状和奖品。②积分作为班级推先评优的重要依据，如校级优秀学生干部、三好学生，助学金、单项奖学金评定，团内推优、党校培训等。
1.2.2对照组
采用传统班级管理模式，以班主任为管理主体，以班级全体学生为管理对象，由班主任管理班级，定期召开班会，传达上级文件精神和处理班级各项具体事务。
1.3实施效果评价
1.3.1学业成绩
两组学生同在一个大班，由同一任课教师授课，期末考试采用同一套试卷，实行考教分离，统一阅卷。通过学业成绩的高低来评价两种班级管理模式的应用效果。
1.3.2问卷调查
学期结束后，向实验组发放调查问卷，采用不记名方式填写。共发放问卷41份，回收有效问卷41份，有效问卷回收率100%。通过问卷调查了解实验组学生对积分制班级管理模式的满意程度。
1.4统计学处理
运用SPSS19.0软件进行统计学分析，计量资料用（x±s）表示，组间两均数比较用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1两组学生的学业成绩比较
实验组学生的学分绩点、组织胚胎学成绩、有机化学成绩较对照组高（P<0.05）.
2.2实验组的问卷调查结果
对实验组学生进行积分制班级管理模式满意度问卷调查，结果显示：大多数实验组学生认为积分制班级管理模式能活跃班级学习气氛，培养良好的学习和生活习惯，提高综合素质，同时，46.3%的实验组学生满意积分制班级管理模式，34.1%的实验组学生表示基本满意，19.5%的实验组学生表示不满意。
2.3其他
两组在一个学期内的学习、生活、竞赛获奖等方面比较.同时，实验组还荣获校级优秀班集体称号，实验组的教师荣获校十佳班主任称号.
3讨论
积分制是用积分对人的能力和综合表现进行全方位量化考核，目的是全方位调动人的积极性[3]。通过一个学期的实施，积分制班级管理模式取得了满意的效果。
3.1营造了良好的学习氛围，提高了学生的学业成绩
积分制利用类似网络游戏的快感刺激原理和正性攀比心理[4]，使学生在理性意识驱使下产生强烈的积累欲望，激发学生的学习热情，进行积极正面的竞争，让学生从“积分”过程中享受成功的快乐，通过积分制的激励作用，学生学习的积极性和主动性有了明显的提高，从“要我学”变为“我要学”，学习的氛围更加浓厚，有利于提高学生的学业成绩。调查结果显示，87.8%的实验组学生认为积分制活跃了班级学习气氛。从实施效果来看，实验组学生的学分绩点、组织胚胎学成绩、有机化学成绩均优于对照组（P<0.05）。
3.2培养良好的.学习和生活习惯，提高学生的综合素质
积分制班级管理模式在学习、生活、活动等方面对学生提出了具体的要求，发挥了正面的积极引导作用，规范了学生的言行举止，提高了学生自我约束和自我管理能力，且有利于培养学生为人处世、逻辑思维、开拓创新等综合素质能力[5]。调查问卷显示，95.2%的实验组学生认为积分制班级管理模式培养了学生良好的学习和生活习惯，85.3%的实验组学生认为提高了综合素质。从实践结果来看，实验组在学生会任职、院检、获奖人数等方面的表现均优于对照组（P＜0.05）。
3.3完善了班级管理制度，提高了班级管理的效率
班级是学校教育和管理的基本单位，班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。建立完善的班级管理制度，通过制度化管理强化学生的规范意识，培养学生良好的行为习惯，这是班级管理的一项重要任务。积分制班级管理模式是一种量化的班级管理制度，目标明确、分工细化、责任到位，同时为班级评优评奖提供了客观依据，更有利于班级工作的开展，可提高班级管理的效率。问卷调查显示，80.4%的实验组学生满意和基本满意积分制班级管理模式。从效果来看，实验组表现出色，在众多班级中脱颖而出，获评校级优秀班集体，且班主任也因表现突出，形成自己的工作特色，获评校十佳班主任。综上所述，积分制班级管理模式是对大学生德智体美各方面表现进行的全方位量化管理，为当前的班主任工作提供了一种新的管理思路和方法，值得在以后的班级管理中进一步探讨和应用。
参考文献：
[1]张爱华，刘国华.高等职业院校学生日常管理积分制模式研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，20xx，27（9）：81-82.
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[3]辛文．什么是积分制管理[J].中国积分制管理，20xx，10（1）：9-10．
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[5]马海燕.“积分制”在班级自主管理中的实效性[J].西部素质教育，20xx，2（9）：192.
班级管理的论文9
摘要：
班主任是中职院校中学生在学习和生活上重要的引路人，为保证中职院校班主任工作的有效性。文章围绕学生学习态度的培养，学习目标的设定，以及学生信心的树立方面，对班主任的工作职责进行了分析，并提出了相应建议，包括培养学生养成正确的学习态度，帮助学生树立树立学习目标，帮助学生树立信心。
关键词：
中职；班主任；思想培养
中职院校对于学生的培养既包括文化知识方面的培养，也包括思想意识、价值理念等方面的培养。而班主任作为学生在学习和生活上重要的引路人，其对于学生和班级的管理与学生文化知识和思想意识两方面的培养有重要联系，因此，班主任应该明确自身的工作职责，不断地提高改善工作方法。
一、培养学生养成正确的学习态度
班主任应该培养学生养成积极且良好的学习习惯，这是一种学习意识的培养，对于学生而言，学习的过程需要他们拥有正确而积极的学习态度。中职院校的学生正处在成长的重要阶段，在这个过程的学习中，教师的教育对于他们养成良好的学习意识和学习习惯有着至关重要的作用。因此，在中职院校的教学工作中，班主任承担着培养学生养成正确学习习惯，端正学习态度的重要任务。为了实现这一教学目标，班主任要有针对性地对班级的工作进行调整和研究。特别是要从当前班级内部教学工作的现状、各个学科的教学情况等角度入手，深入了解学生的学习动态、学习方法等方面的内容，这样能够更好地保障教师对学生理解的程度更加到位，对于学生的学习认识也会更加明确，从而有效帮助教师在教学方法上进行调整。
二、帮助学生树立学习目标
职业化的教学工作更应该在教学中正视对学生学习目标的培养，这是教学工作中的重中之重。在学习中，学习目标是指引学生学习的重要方向，也是学生在学习过程中的重要动力。因此，在这个过程中，就需要班主任做好对学生的引导工作，对于一些在学习过程中存在学习目标不清晰，学习思想比较懈怠的学生，教师应该更加重视对他们学习目标树立的培养，让他们在学习的过程中有更加清晰明确的.认识，对于自己的人生和职业进行科学的规划，这是班主任对学生教学的一个重要目标，也是引导学生学习目标实现的重要过程。在教学目标的梳理过程中，班主任应该重视起对学生学习目标树立的引导过程。例如，为学生提供更多的机会来进行学习目标的讨论，为学生提供更多的渠道来畅谈其对学习目标的看法。班主任需要引导学生将自己的学习目标和自身的职业规划结合起来。如计算机专业的学生，班主任可以在日常的教学过程中多和学生分享一些计算机专业就业方面的知识。班主任可以充分利用互联网环境为学生树立学习的目标，以及提供职业规划的路径。班主任在为学生设计学习目标的时候，应该增加当前互联网经济环境和就业环境方面的信息传播，让学生真正了解到更多的，关于互联网就业的客观信息和知识。同时，作为班主任，也应该非常熟悉专业就业方向和就业情况，因此，做好对学生就业认识的引导，是班主任义不容辞的责任。班主任可通过增加师生交流，强化信息传播等方式来为学生传递更多的就业信息，帮助学生客观认识就业情况。
三、帮助学生树立信心
和其他院校的学生相比，职业院校的学生较容易缺乏自信，而缺乏自信对于中职院校的学生而言，不仅会影响到其学习积极性。同时，从长远的角度来看，信心的缺乏也会让中职学生在未来的职业规划和工作中面临一定的压力，给学生带来一定的消极影响。对此，作为中职院校的班主任，其在对学生的教育过程中还应该重视培养学生的自信心。在对学生进行教育时，对于学生的评价不能单纯局限于学生课程学习的分数，更重要的是，要注重从学生的特长和学习兴趣等角度入手，培养学生对社会、生活及学习的积极性，在教学的过程中应为学生创造更多的机会，帮助学生树立起自信心。班主任可以在日常的生活学习中增加与学生的沟通，增加师生互动的机会。同时，班主任在与学生的沟通中，应注重带动学生发掘自己的兴趣爱好，引导学生发现自己的优点，提高学生对自己的认识程度，通过这种方式让学生认识到自己除了知识学习之外的兴趣爱好及特长，从而他们未来的成长和兴趣培养发挥重要的导向作用，也能够让学生充分认识到自己除了学习之外的优势，树立起对自己、对未来、对工作的信心。
四、结语
为了保障中职学生在学习的过程中有更加积极的态度，能够树立正确的人生观和价值观，中职学校的班主任要承担起对学生思想教育、态度教育方面的责任和任务，更好地引导中职学生向着积极的方向发展。
班级管理的论文10
【摘要】
小学阶段是学生成长的关键时期，在这个阶段对学生采取有效的管理必将使其受益一生，而在对学生进行管理过程中则需要注重“情绪”与“理性”的渗透，文章从学生与教师双方面的“情绪”与“理性”着手，深入探究了其在小学班级管理中的作用及具体实施。
【关键词】
小学;班级管理;情绪;理性
班级管理是小学教育的核心管理部分，由于小学生的年龄特点，在对其进行管理过程中需要注意方法策略，一般情况下，是从“情绪”与“理性”两方面着手，而从本质上分析这属于双重矛盾，属于应然与必然状态，本文中具体分析了小学班级管理的“情绪”与“理性”的具体应用，以期达到最佳的管理效果。
一、教师“情绪”与“理性”对班级管理的塑造
班级管理对小学生成长具有非常重要的意义，而班级管理过程，其实质上就是对教学环境的塑造，主要是根据学生年龄特点及心理需求，创造良好空间环境，更有益于小学生的身心发展。但是从现代班级管理情况分析，很多教师在进行班级管理过程中没有克制自己的情绪，这对学生发展环境形成不利的影响。从整体角度分析具体表现在以下几个方面：首先，教师情绪具有针对性。他们更多的是看重学习较好的学生，而针对学习较差的学生却疏于管理，作为班级管理人员，他们这样有失偏颇，对学生的内心造成无可修复的伤害，这就是所谓“偏向情绪”，如果形成这种情绪，将会导致他们对待小学生管理时缺失公平性，学生极易形成自卑心理，对学习环境塑造也是不利的。其次，教师过于严肃。
小学生还处于成长的关键时期，在心理诉求上他们还需要教师给予心灵上的关怀，而不是严厉的班级管理模式，教师的严肃“情绪”将会学生的心理具有一定的恐慌，他们特别关注班主任的脸色，这样的教学环境的形成，在某种程度上对学生是非常不利的因素，学生基本上不会具有个人喜好；教师情绪无法有效控制，他们将更多的私人情绪带到课堂之中，导致学生每天都在揣测教师的想法，这对学生成长而言是非常不利的因素。从某种角度分析，促使学生的发展空间受到限制，所以针对教师而言，他们需要合理控制自己的情绪，运用理性思维去对待班级所有学生，收起严肃面孔，随时收敛自己情绪，在日常工作生活中给予学生生活的正能量，让他们能够为人师表的`表率，情绪不能成为阻碍其班级管理的因素，为学生提供良好的教学环境，帮助学生能够快乐的成长。
二、小学生“情绪”与“理性”对班级管理的影响
小学阶段的学生还处于不成熟的生长阶段，他们对事物的认知与判断还存在一定的欠缺，特别是在价值观方面还需要不断完善。然而每个学生也是具有自己的情绪，而这种情绪发作起来势必导致不良的后果，基本上是很难控制的。一般情况下主要表现在以下几个层面：小学班级管理中的“情绪”与“理性”甘肃省白银市平川区兴平小学马新首先，攀比心。小学生心理相较于成人而言还存在不完善的部分，在成长的关键时期，攀比情绪对学生的一生都是有一定的影响力，一旦形成上述情绪后果则是非常严重的，在班级之中就会显现出攀比之风，这样对学习环境也造成非常恶劣的影响。其次，患得患失情绪。通常情况下这种情绪会对学生的一生有着极其深远的影响，基本上都会发生在幼年时期，每个学生不仅希望家长的肯定，而且还需要获取教师的认可。而教师由于自身精力有限，使其很难兼顾到每个学生，这使得很多学生在情感上无法得到满足，出现患得患失情绪，极易形成轻度压抑，同时具有寂寞感，这对于周围的人也是非常不利的情绪，从而促使班级管理效果受到极大的影响；最后，小孩子脾气。
针对这种情绪而言，其本质上属于综合情绪，无具体代名词，更无具备表象，然而是很多学生都具有的弊病，而学生之所以形成上述弊病，具体来说是因为家长的溺爱，或是优越家庭环境造成的，现阶段很多学生都是以自我为中心，遇到不顺心的事情就会非常焦躁，乱发脾气。所以在日常班级管理过程中，教师需要给予学生耐心的辅导，帮助他们疏导心理，端正他们的态度，从而让学生能够具有舒适学习生活空间。从理性层面分析，学生情绪与班级管理之间有着必然的联系，对其影响具体表现为“牵连性”，学生情绪在学生之间极易传播，这对于班主任的教学工作提出了更高的要求，他们需要运用理性思维去对待所有学生的情绪，从而遏制学生不良情绪扩散，进一步推进班级管理获得良好的成效，教师在管理过程中一旦发现问题就必须予以有效的解决，对他们进行有效的心理辅导，以良好的心态去影响学生，从而让学生能够形成正确的价值观，这对学生的一生都是受益匪浅的，所以教师在日常管理过程中需要注重学生的情绪调节，运用理性态度去对待每位学生。
【结语】
总体来说，小学班级管理对学生的成长是非常有利的因素，因而教师在进行班级管理时要从学生心理特点着手，不仅要合理控制自己的情绪，还需要有效安抚学生的情绪，并且运用理性的思维进行班级管理，必然能够为小学生提供良好的生活学习环境，促进学生快乐健康地成长。
【参考文献】
【1】王莹莹.小学班级管理中的“情绪”与“理性”【J】.教学与管理，20xx（05）
【2】董晶晶，耿欢.值日班长制在乡村小学班级管理中的应用【J】.中国校外教育，20xx（30）
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【5】翟艳春.浅析小学班主任管理工作中师生关系的构建【J】.人才资源开发，20xx（24）.
班级管理的论文11
管理本身就是文化，班级管理的思维方式、实践模式就是班主任文化。从文化的视角思考班主任文化，具有方法论意义，体现在班级管理活动中就是人本观的管理理念，反过来又制约并影响着班级管理和班级管理的实践模式。在宏观上，班主任文化属于校园文化的一个重要组成部分。班主任文化是以班主任为主体，以班集体管理为主要内容，以教室为主要空间，以校园精神为主要特征的一种特殊群体文化。
班主任文化重在建设，它包括物质文化、精神文化和制度文化建设。加强这三个方面建设的全面、协调的发展，将为班级管理树立起完整的文化形象。在最近几年的班主任工作中，本人结合实际，从文化视角尝试推进班级管理工作，突出了物质、精神和制度三个方面，为班级管理提供了精神支撑。一是造舆论彰显亮点。抓住班级的特色优势，是班主任管理的需要，更是树立班级形象的关键点、“牛鼻子”。为了彰显航空服务专业特色，笔者首先抓住了环境美育，加强了教室环境美化。张贴名人名言、劝学语言，让墙壁“说话”。设置了入学“心语角”，学生人人一语，每天抬头看视，让励志“招手”，等等。这样一来，教室环境焕然一新，特色文化氛围浓厚。二是提精神对准焦点。青年学生成长的阶段性特征强，总体上会出现“U”型趋势，中间的阶难度最大，也最重要。对此，笔者结合班级实际，突出“四抓四养成”主题，每个学期选准一个焦点，提炼学生们的精神气。先后抓思想教育，突出“励志”主题，促进学生养成刻苦学习、自立自强的行为信念；抓传统文化教育，突出“笃行”主题，促进学生养成尊敬师长、热爱公益的行为理念；抓行为规范教育，突出“法治”主题，促进学生养成遵纪守法、诚信文明的行为信念。这样，始终把个人凝聚在集体中，把对学生的成人与成才教育密切相连，言之有物，施之可行。三是建制度破解难点。班级管理难度大，问题多，这是客观事实，形成的因素也复杂。但是，管理上出问题，产生机理在于缺乏制度依以贯之的执行。抓班级管理，没有严格的班级纪律，步伐一致就很难。对不爱学习的几个同学，笔者采取“自醒法”，要求两周写一次学习计划及近期目标，最后把积累的一叠计划、目标一起反馈给他，让他们自己体会“长立志”、“立长志”的感受；对于个别上课调皮捣蛋的同学，笔者发挥他们爱动的特点，采取“换位法”，专门让他们组织适合自己的活动游戏，以他们为主角，让他们在游戏和活动中带动全班同学活跃起来，同时通过换位让他们理解尊重老师尊重人的重要性。建设班主任文化，有助于提升班主任队伍建设，有助于提升学生教育的成效。因此，要高度给予重视，更需要系统建设、建好班主任文化，其关键，在于使班主任文化建设内化于心、外化于行、融化于情、固化于制。
内化于心，就是要让先进班主任文化成为领航标。教书育人集中体现了学校各项工作的核心价值观。班主任工作的出发点和落脚点是铸魂育人，要引导班主任自觉增强这种意识，以青年学生的成长、成才作为检验工作的'唯一标准，在全体班主任中形成统一思想、共同理念和基本规范。坚持不懈地研究和推进班主任文化建设，促使班主任队伍形成并始终保持职业风范，为推动发展树立正确的导向。外化于行，就是要让先进班主任文化成为动力源。文化的创新驱动也源于此。要着眼于把文化活力转化为动力，探索创造一个宽松的环境，鼓励创新，宽容失败。建立完善的评价和激励机制，引导向上，公平公正。大力推进学习型班主任建设，提升素质，永不僵化。这些措施的落实，在于具体推动班主任文化建设。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是学校形象。当然，也需要树立文化典型，开展主题文化活动，建立文化礼仪，营造文化氛围，进一步增强班主任的文化执行自觉性。融化于情，就是要让班主任文化成为软实力。“文化的繁荣发展不能任其自然成长，必须加以引导、加以培育、加以研究。”育人是系统工程，班级管理是系统工程的一部分。抓住班主任这个文化创造、运用和发展的主体，创造条件让他们敢于创造，长于管理，善于总结，就能使其能够引领人、鼓舞人。当更多的学校管理者受其影响，掌握和使用这种文化的精髓，其产生的能量就会越大，最终共同造就竞争力。从这个意义上讲，先进班主任文化映射的是一个学校的形象、特色和优势，是软实力。
固化于制，就是要让班主任文化成为保证力。“没有法律制度保障，文化无法繁荣”。必须注重抓住制度作用和文化内生作用的结合点，让他律转变为自律，使班主任文化成为学生管理部门和学生管理队伍自我完善的有效手段。用制度规范工作运行，体现的是科学性。让班主任文化充满创造力和团队协作力等优良元素，就要允许“百家争鸣”，就要对创造性工作进行奖励，乃至进一步的推广创造性工作的经验与方式。加强跨岗位、跨部门之间的合作，就必须为这种合作的进行，制定监管、考核和处理办法，并长年累月地坚持执行。
班级管理的论文12
一做好预习工作,了解学生情况
以淮阴卫生高等职业技术学校为例,各班班主任的确定都是在暑假内完成的,在开学前10天,各班级学生的信息就会转交给班主任,这时,班主任就可通过学生的个人档案了解学生的大概情况,同时,有的班主任在假期内就用电话或E-mail和学生以及学生家长进行联系,短短的电话或小小的邮件大大地拉近了班主任和学生的距离,为以后顺利建设新班级打下了良好的基础。
二满足学生合理的道德需求,培养学生自我管理能力
很多同事觉得班级管理应提出“精细化”理念,而我认为,在班级管理中,尤其是刚建班的时候,班主任应先提出整体要求,不宜太多、太细,可称为粗放管理,这种“粗”是集体中每个人都能做到的基本要求,它有益于班集体的形成,同时,还能给全体学生在班级管理的过程中留有创造与发挥的余地,有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。当然,这种“粗”并不是不管不问、放任自流,而是抽出更多的精力,细心地观察每一个学生,了解他们的特长、思想和需要,从而激发学生对某一活动的兴趣,使其个性得以充分发展。在此基础之上,我们再进行“精细化管理”,因此,“细”正是在“粗”的基础上对“粗”的完善与丰富,也是以生为本、使班级能全面发展并保证学生能个性自由不可或缺的方法。人的能力是千差万别的,因此每个人的岗位和需要也就不同。就我们班而言,翁××做事认真负责,有较强的组织、管理能力和执行能力,也有一定的威信,我将她任命为我班班长;张×擅长绘画,我就任命她为宣传委员主要负责班级板报工作……
另外,在平时的工作中,我会根据学生的不同特点,给他们提供不同的平台,让他们发挥自己的特长,增强自信心,使他们能快乐学习、快乐成长。与此同时,为了满足学生的.合理要求,增强每个人的管理能力和主人翁意识,在晚自习期间,我实行了干部轮换制,让学生竞争上岗,人人都有机会,激活了班级良好、积极的竞争氛围。淮阴卫生高等职业技术学校一直很重视学生的养成教育,注重培养学生良好的思想品德,但有时还是会出现一些问题,很大部分的原因在于学生的道德需要出现缺位。其实人的道德行为动机来源于道德需要,学生中表现出来的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要引出的。因此,班主任在德育教育过程中如何满足学生合理的道德需要就显得尤为重要。曾经看过一篇报道,一位心理专家开讲座,一所学校的所有老师都去参加心理讲座,会议室布置得非常漂亮,就在一进门的地方,一片香蕉皮突兀地躺在地上,所有人进会场时都在指责谁把香蕉皮扔在了地上,心理专家走了进来,一眼看到了香蕉皮,也是喋喋不休,到底谁把香蕉皮扔在了地上,这时候,有一个人说:“别骂了,香蕉皮是骂不进垃圾桶的。”心理专家突然笑了,说:“我等的就是这句话!”接着,他将刚才大家进场的视频播放了一遍,几乎所有人都在指责,但是却又都走过了,没有一个人弯腰捡起地上的香蕉皮。其实,这种现象在我们的班级里也经常出现,尽管每天都有值日生打扫班级,但只要检查一结束,没有几分钟就会出现垃圾,很多学生把瓜皮、果壳等废弃物随处乱扔,尽管垃圾桶就在眼前;对于眼前的垃圾视而不见,很少有学生主动拾起别人扔下的垃圾。为什么会出现这样的现象呢?实际上,这些学生也并不是不知道这样的行为是不道德的,也就是说他们有道德认识,但不能做出相应的行为,归根到底还是因为道德需要的问题。如何解决这一问题,需要每一位老师以身作则、树立榜样,通过多种渠道的引导和渗透,影响学生对社会道德的普遍认同,以养成持久的道德需要。
三利用各种教育契机,提高学生的自我教育能力
班主任在德育过程中要始终坚持学生的主体地位,保证学生独立自主地行使、支配自己的权利,能利用各种契机,培养学生的自我教育能力。这里的“契机”可理解为“恰当的时间”:在学生情感、认知和态度达到一定状态或事情发展到一定程度时,再进行教育和干涉。
[案例一]以身边榜样为契机我校2007级高检(2)班王×在上学途中遇到一个出了车祸的人,她二话没说就将其送到医院并等到他的家人到来才悄悄离去,时隔多日,受伤人的家属通过多方打听找到了学校,并赠送了一面锦旗,此事在学校引起了轰动。联系社会中发生的一些别人有困难不给予帮助的案例,形成对比,进行讨论:“我们该不该在别人有需要的时候伸出援助之手?”通过讨论,我班学生达成了共识,虽然社会中存在道德行为缺失的地方,但整体来讲,还是好人比坏人多,而作为青少年的我们,作为未来的白衣天使,理所应当在别人需要的时候伸出援助之手,我们需要正能量。
[案例二]以名人名言为契机一次班会活动中,我在黑板上写下:“由俭入奢易,由奢如俭难。”这是司马光写在《训俭示康》中的一句话,请结合学习、生活情况,选取其他的字填上,看看能填出多少项……有的学生改成了“由勤入堕易,由堕入勤难”,这正是我们想要的,于是,就由此引发了学生上课睡觉、打瞌睡、玩手机等现象大讨论,很多学生在讨论中都低下了头,这是她们内心在自责……总之,班主任是班级工作的舵手,是学生灵魂的塑造者。班主任工作是一个复杂而辛苦的工作,它要求我们时刻注意自己的言行举止,时刻关注学生的状况,随时解决学生发生的问题。以自我为准则,以行动为榜样,潜移默化地影响学生的道德认知、道德需要和道德修养。
班级管理的论文13
9月28，29两天有幸在汉中市委党校参加了“关注问题学生，优化班级管理”的班主任培训活动，聆听了教育专家们的讲座，我仿佛是黑夜中看见了灯塔迷雾中看见了太阳，为了班主任工作焦头烂额，疲于应付的我一下子如灌顶，找到了解决问题的金钥匙——最强大的力量是爱。
一、态度决定高度
首先，刘霄老师分析了大多数班主任的工作态度——“忙”一个字。“忙”就是“心亡”，当你的生活字典上只有这一个字时，你要小心了：问题无意义，思维不清，明知有问题，找不到症结，不要以这个字为借口，而要从这个字中走出来。走向什么呢，走向另一个字——“赢”！它也有一“亡”字，代表你的付出，“口”字代表沟通，“月”字代表时间，“贝”是代表金钱，“凡”字告诉了你还要有一颗平常心。从“忙”到“赢”都有一个“亡”字，都在付出，但方式态度不同，结果就天壤之别了。
所以说“微笑着工作，才能快乐你我他”，最厉害的武器是微笑，最强大的力量是爱。坚守自己的梦想吧，从现在开始认真对待教育生活中的每一件事。只有饱满的种子，才会破土成长。幸福是你于先生心与心的交流。
二、什么是爱
经常会听见某家长，某老师对学生说：“我这是为了你好！”“我爱你才管你”“我的出发点是好的！”这些话语充斥耳畔，又显得那样苍白无力。为什么家长、老师的爱需要一再申辩，说明它并没有得到迅速的认可。什么是对学生真正的爱，这很难说清，但可以肯定的是家长为了面子，为了自己的为孩子设计的蓝图，老师为了名次，乃至为了奖金，为了面子等等所做的过激措施，这些确实不算是爱！
有很多时候，我们都不知道迅速在想什么，这种状态下的教育能有多大效果呢？时代在变，迅速的心理也在变。爱学生，首先就要倾听心声，走进学生的精神世界。用学生的大脑思考问题，用学生的兴趣填补自己的兴趣，用学生的情感区体验情感，把学生的困难当成自己的困难。不解思想问题，是不可能解决学习问题的。在处理学生问题的时候，必须要站在学生的角度，研究学生的心理，采用学生的方式与方法，才是对学生的爱。
三、如何爱
懂得爱，还要善于爱。用对方法做事，这还需要智慧， 呵护学生的.心灵，委学生的一生着想。学生在成长过程中会遇到很多的问题，我们真的做到了用爱和智慧引领他们成长吗？做他们心灵的引路人，为他们保驾护航，一生着想？看了刘霄老师为学生设计的主题班会，我深感惭愧。平时我当班主任就像消防队员一样，哪里有事，哪里去救。而刘霄老师，他能针对不同阶段的学生将会御道街或出现什么样的心理问题，安排预设计好主题班会活动，让主题班会成为学生心里成长的驿站，加油站和诊所。而他独具慧眼，引领学生自己主持的主题班会每一个都那么精彩。像一出艺术节目，荡涤心灵，催人上进。
就班会内容来讲：早恋、上网、心理健康、今日说法、自我 、见义巧为不是不作为、交友不慎、落入虎口、爬着找幸福、校园安全事件、步入社会，学会保护自己、网络十大照片。寻找优点等等可谓无所不包。班会灵活多样，方式手段先进、紧扣时代，而且注重学生全程参与，注重学生的动手、动脑、体验，而不是单纯的说教。他是学生敬佩的心灵老师，他收获了幸福。
四、做一个幸福的老师
快乐时一种心态，幸福就在每一天。
把每一天过好是最大的幸福，把每一天过充实是最大的快乐。
做一个容易快乐的老师；
做一个乐于学习的老师；
做一个勤于思考的老师；
做一个善于创新的老师；
做一个勤于写作的老师。
班级管理的论文14
《菜根潭》中有这样一句话说得好“用人不宜刻”。对一个成年人来说,这是用实践证明了的,有一定的警示意义,仔细想一想,一位教师在教书育人的过程中,要对学生进行有效的管理,也借助了一些手段,利用班干部作为科任教师,特别是班主任的助手,他能够使班主任不在教室或外出时,按照班主任的意图或学校制定的规章制度、班级制定的班规进行有效管理,解决了班主任的后顾之忧,使班主任、科任教师能够有时间有精力投入到钻研教材教法,提高授课艺术,提升教学质量,使学生、教师双方都从中收获自己所需要的东西,可见,在教学管理过程中,班干部所起的作用,那么,作为班主任,一个学校的最小军区司令,如何对班级进行有效的管理呢?
一、知任善任,个性得到发展。
“天生我材必有用。”一个人生活在这个社会大家庭中,都有生存的权利,要想生存,必须有适应环境的能力,实现自我生存的价值,一个班四五十个学生,先不说学生的成绩如何,去掉变色眼睛看学生,他们个个可爱,他们在父母眼里不仅仅是他们的亲生子女,更是他们的希望,肯定还有许多让他们心动的地方,这些,都是让他们的父母看在眼里,喜在心上,愿意为他们付出,给他们提供优越的物质条件,让他们愉快成长。同样,这些学生作为班级中的一个成员,班主任把他们看成是一个整体,不免在众多的学生中,有些学生表现突出,鹤立鸡群,很容易引起班主任的注意,他们的这种表现欲渴望得到班主任的赏识和认可;有些学生性格不外露,但毅力坚强,品质好,并且有较好的管理能力;还有些学生沉默寡言,做出事来让人刮目相看……,学生多了,各种各样的人都有,正是因为这样,一个班级的生活才丰富多彩,但在学习过程中,出现的问题也让人目不暇接,如何管理他们,让他们在班主任的正确引导下,完成在校期间的学习任务,获得相关的知识,学会做人,学会学习,全面适应学校生活,成为一个合格的学生,这离不开班级管理。在班级管理过程中,首先要对学生进行了解,这一了解的过程是艰辛的,班主任必须对所有学生进行观察,从观察中获取第一手材料;其次,班主任还必须通过对任课教师对学生进行了解,了解过去的表现,有哪些方面表现特别突出贡献;第三,通过对个别学生的反映,了解在学校及学校以外的表现;最后综合三方面的情况,进行综合分析,形成一个完整的印象,为今后的知任善任,让学生的个性得到发展,做好有力的铺垫。“人无完人,金无足赤。”班主任在选拔班干部时,不能只看到他人的缺点,看不见他人的优点,更不能只看到学生的优点,看不到学生的缺点。我们必须看到每个学生的优势,把他们的优势放大,根据他们的表现,验他们一个表现的机会,担任与他们的个性相符的、班级管理过程中所需要的某个岗位,但对他们的要求不要苛刻,让他们在班级管理过程中得到锻炼,个性得到张扬,向着有利于他们的个性发展,使这些学生在管理过程中,收获成功,享受快乐,不断的完善自己,为成为一个合格的学生打下坚实的基础。
二、下放权利,给学生以更大的发展空间。
根据学生的个性特点,让他们在班内担任与之个性相适应的岗位,行使与该岗位相符的权限,有助于学生的个性发展,同时,在实跟中得到锻炼,使个性更大充分的张扬,班主任在给他们一定权限后,不应该束缚他们的手脚,如果每天该干什么,对哪些方面负责,班主任都是进行详细安排,事无巨细,让他们按部就班的去管理,甚至是班主任为他们设计好程序,按照规定的程序去做,这样,任务虽然完成了,可,他们在班级管理中只是执行者,班主任工作累不说,这些学生在班级管理过程中也缺乏相应的主动性、创造性,他们的'管理也累,并且不能收获管理中的快乐,不能及时调整管理策略,使班集体更加和谐。因此,对于这些根据个性特点而安排相应管理岗位的学生,班主任在给他们安排相应管理岗位后,不应该害怕他们在管理过程中犯错误,走弯路。人总是在犯错误中逐渐长见识,只要做到有错就改,就能在犯错误中认识自我,完善自我。因为他们在今后的管理过程中,有许多未知的事情,需要他们在管理过程中不断探索,根据实际情况不断进行调整。班主任只要在岗位分配后,做到明确他们的管理范围与职责,想方设法做好自己的事,在管理过程中,培养他们的合作意识,相互协调的意识,开创性的进行班级管理,使整个班级活而不乱,忙而有序,生活、学习充实、轻松,又有成功的喜悦、丰收的快乐,形成一种浓厚的比、学、赶、帮的氛围。
三、适当引导,促进个性特长向着有序的方向发展。
下放管理权限,并不等于对管理过程中问题或遇到的难题不闻不问,放是为了收,收的旷日持久在于引导。学生在各自行使管理权利的过程中,单凭他们的热情,去完成他们应该完成的管理任务,是不可能一帆风顺的,因为,他们毕竟是学生,有热情,没有经验,单凭一时的热情,没有一定的工作方法,可能有时会把事情弄砸反而不能收到预期的效果,有创造性的去管理班级,这本身没有错,出发点也是好的,动机也是纯的,一切为了班级,为了班级的一切,耗费他们的一部分精力,何错之有,问题就在于,在管理过程中的过与不及,过不好,提高标准,欲速则不达,有时容易引起班内的反感,达不到预期的目的;不及也不行,不及不能够透过现象看本质,抓住实质性的问题进行有针对性的有效的管理,容易在管理过程中只重视细枝末节,不重视大局,解决不了问题,也不行。因此,在学生的管理过程中,可以让学生说出自己管理过程中,所采取的手段,以及要达到的目的,班主任根据他们的计划,提出改进性的参考意见建议,进行适时引导,特别要求学生,在管理过程中,遇到自己不能解决的问题,或优化方案时,一定要向班主任或科任教师请教,交换意见,稳步推进,达到既完成了班级管理,又能提高自己的管理水平,使自己的个性得到张扬的同时,又使自己的个性得到充分发展,人格得到提升,思想得到净化,能力得到培养。
四、建立交流机制,帮助解决制约学生个性发展的瓶颈。
制约学生个性发展的瓶颈是什么,仔细思考一下,就是缺少相应的经验,及一种优良的思维方法。虽然说,在班级干部选拔与使用中,要用放大镜去看学生的优点,把学生的优点放大,放大,再放大,这个放大过程,实际上也是用人不宜刻的具体表现,就是要求再不苛刻,不等于不对文秘站－您的专属秘书！他们进行严格要求,对他们放任不管,只知使用,不知为他们搭建起一座桥梁,让他们进行交流,在交流中领悟,在交流中碰撞思维的火花,在交流中茁壮成长,在交流中完善自我。因此,班主任在作用这些学生,按照他们的个性朝着有利于正确的方向发展的同时,应该给他们搭建一个交流的平台,让那些在个性发展中取得一定成效的学生,把他们取得成绩的做法用书面的形式进行交流,或者就自己在个性发展过程中存在的疑惑、遇到的问题说出来,让大家提出解决的办法达到消释疑惑的目的,当然,在这个过程中,要让学生有一个正确的心态,不懂就问,不清楚的地方多想想,一定要放下架子,虚心听取他人的意见和建议,在接受他人意见的同时,引导他们转变思维方式,不仅从自己的角度出发,也应该考虑他人因素,既让他人接受,也使自己在管理过程中轻松自如,减轻自己的心理压力,从而获得长足发展。
总之,在班级管理过程中,应该以“用人不宜刻”为宗旨,根据他们的个性特点,从有利于他们的个性发展的角度出发,给他们一个适当锻炼的机会,在班主任及科任教师的引导下,大胆工作,并且创新性的进行班主任赋予他们的权限内的工作,并且在班主任搭建的交流平台中,汲取营养,使他们的个性得到长足发展,提升他们的人格魅力,使他们成为既有文化知识,又有组织管理能力的优秀学生,为他们今后的工作、学习、生活奠定基础。
班级管理的论文15
摘要：班级作为学校的基本管理单位，也是学生在学校生活与学习的主要场所，学校的主要目的是教书育人，为保证教学质量和教学秩序，做好班级管理工作十分重要，班主任是班级管理主要实施者，做好班级管理与规划十分关键。主要针对初中班主任对班级的管理与规划进行分析探讨，同时提出一些优秀的管理方法。
关键词：初中班主任 班级管理 规划在初中教育阶段，学生正处于青春期，世界观、人生观和价值观尚未完全形成，在这一特殊阶段，不仅需要帮助学生学习好文化课知识，还应该注重对他们思想道德和人格品质的培养，初中班主任责任重要，需要从所有学生的身心健康发展出发，提升自身的班级管理与规划意识，为学生的成才需求与个性发展进行科学合理的规划。
一、初中班主任需要具备的专业管理素质
首先，先进的育人理念，作为初中班主任应该深入学习教育法规，与学校的规章制度，并全面贯彻落实到教育管理工中，这是班主任进行教学与班级管理的方向，也是标准，所以，初中班主任需要不断学习先进的教书育人理念，深化班级管理方面的理论知识。其次，坦荡无私的思想境界，初中班主任需要明白班级管理工作的目的，并不是为追逐名利，而是促进初中生综合能力的发展，使学校的管理水平得以提高，班主任应具备无私奉献的高尚品德，明确班级管理与规划工作是为了学生的长远发展，以学生为中心开展班级管理工作。再次，全局观念与整体意识，初中班主任在班级管理工作中，需要紧抓班级的所有工作，不仅只关注学生的考试成绩，应该促进他们德、智、体、美、劳的全面发展，对于所有学生应一视同仁，公平、公正的对待他们，关注班级的整体发展，与学生之间的关系和谐平等。
二、初中班主任对班级管理与规划的方法
1.制定完善班级管理制度。初中班主任在对班级进行管理和规划时，首先应该制定和完善班级的'管理制度，班纪、班风与班规是一个班级的关键组成部分，主要起到约束与管理学生的作用。班主任应组织学生一起民主的选出各个班干部，并进行重点培养，协助班主任管理一些班级中的琐碎事务，督促和管理学生。班主任可以按时召开班会，让学生提出自己心目中的班级管理制度，多征求学生的意见，倾听他们的心声，然后经过综合整理、研究与分析，制定和完善一个科学合理的班级管理制度与管理体系，由于是学生们自主制定的制度与提出的建议，所以在实际执行过程中大多学生都能自觉遵守。同时，班主任应引导各个班干部做好模范与带头作用，在班级内树立良好的榜样，带领学生一起学习，以此推动良好班级氛围的形成，并促使学生之间能够互帮互助、团结友爱。
2.学习与生活要松中有严。在初中教育阶段，班级是学生学习与生活的主要场所，班级是一个大家庭，班主任则像父母一样，给予学生无限温暖与关怀，班主任不仅需要关注学生的学习，同时还需要注重他们的生活。初中生正处于身心发展的关键阶段，爱玩爱闹、活泼好动，所以班主任应该善于与学生进行心与心之间的沟通与交流，帮助他们解决学习与生活中的困难，并鼓励和开导他们。初中班主任在平常应多组织学生参加一些有利于身心健康的课外活动或娱乐活动，在学习方面，对学生的要求不能太松，时时刻刻关注学生的学习状态与学习情况，制定一套合理的奖惩制度，对于成绩较为优秀的学生，应给予一定的精神奖励或物质奖励；对于学习成绩较差的学生，并不能以批评和训斥为主，而是应该有耐心的教育、引导和激励，如果学生不遵守班级纪律，班主任应适当的批评他们，并加强督促。
3.针对学生个性因材施教。在初中班级管理工作过程中，每个班级内学生的性格各不相同，而且学习能力与学习态度也不同，因此，初中班主任需要针对学生的个性差异对症下药，做到真正的因人而异、因材施教，在管理学生时，应善于发现其优点与长处，并取其精华，去其糟粕，并对班级管理模式要懂得灵活与变通，不能按部就班、机械执行。例如，在课堂上课期间，对于性格外向、较为活动好的学生，班主任应提示他们应遵守课堂纪律；对于性格内向、沉默寡言的学生，当他们举手回答问题时，则给予一定的表扬与激励，班主任可以组织学生每周或每月综合评选一次，对于表现较为优秀或突出者，给予奖励，并对其他学生产生感染与引导。另外，班主任应该从学生的具体情况出发，充分尊重他们的个性差异。
4.培养学生沟通交流能力。在现代社会生活中，沟通交流是一门十分高深而重要的技能与学问，人与人之间的沟通和交流相对关键。所以，初中班主任在对班级进行管理与规划时，应重点培养学生的沟通与交流能力，这也是构建良好师生关系的前提与基础。在班级管理工作实践中，班主任应该了解学生的所思、所想以及心理活动和心情状态，以便能够更好的管理整个班集体。班主任可以每周都抽出固定时间，组织学生学习文明礼仪，并开展交流会，让学生之间多沟通、多交流，相互讨论和学习，鼓励他们多阅读一些关于沟通交流的书籍，使师生之间和生生之间的关系更加融洽、和谐。例如，当有学生发生矛盾或冲突时，班主任需要做的并不是训斥或严厉批评，而是应该进行耐心的教育和心理指导，让他们明白同学之间应该和睦相处。
三、总结
综上所述，在初中班主任对班级进行管理和规划时，应从初中生的身心特点出发，建立和完善一个班级管理体系，以学生为中心，多征求他们的意见，从学生的实际情况出发，为他们营造一个温馨和谐的班级氛围，促使他们的身心得以健康成长与发展。
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