小学班级管理论文
在个人成长的多个环节中，大家都不可避免地要接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。那么，怎么去写论文呢？以下是小编精心整理的小学班级管理论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学班级管理论文 篇1
摘要：低段学生由于刚刚从幼儿园过度过来，学生的自我约束能力、自主行为习惯等方面相对来说都比较欠缺，小学低段时期是培养学生良好行为习惯、力促学生形成健康人格性格的关键时期。本文结合低年级阶段学生身心发展的特点，站在班主任的角度，从多个方面开展有效班级管理：实施人性管理；力促时间管理；实施情绪管理；形成学习管理。
关键词：小学低年级；班级管理；有效性
苏霍姆林斯基曾经说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导……”结合我小学低年级班级管理的经验来说，我认为低年级时期是培养学生良好行为、健康人格品性的关键时期，这个时期对学生开展有效的管理，引导其形成扎实的习惯和向上的品格，对于学生今后的学习与发展等多个方面来说，都有着积极的价值和意义。以下是笔者关于小学低年级班级管理的几点探索：
一、实施人性管理
低年级阶段的学生来说，他们刚刚从幼儿园过度过来，之前在幼儿园阶段的学习经历，以及受到家庭环境的影响，学生很可能形成比较自由、散漫的行为习惯，甚至由于受到家庭环境的影响，当下的孩子始终是在养尊处优的环境中成长起来的，学生的自主行为习惯受到了极大的影响，此时如果班主任仅仅用一些规章制度来加以约束，可能难以产生预期的成效，我认为班主任可以实施人性管理，结合人性管理的方式来实施管理，力促学生形成良好的行为习惯。传统的班主任教学管理给我们的印象是“班主任总是一副凶脸孔，任课教师也没有好生气”，对于低段孩子来说，班主任不必采用凶冷的一板一眼的姿态来对待学生，而是完全可以以亲和的、人性化的管理来实施教学。比如在教学中教师与学生交流、交谈时，始终采用一种亲和的姿态，与学生之间保持平等的交流与对话，与学生之间保持推心置腹的交流，与学生之间形成亦师亦友的关系。
二、力促时间管理
对于低年级阶段的学生来说，要引导他们形成一定的时间管理意识。多数学生都是靠别人的监督、约束来完成时间管理，在学校需要教师耳提面命、三令五申，才能完成相应的学习任务，在家中需要依赖家长的监督甚至“陪读”才能完成学校布置的学习任务，一旦缺乏别人的引导和监管，学生的时间观念可能就会很差。在教学中力促学生形成自我时间管理，才能构建更为有效的教学实践模式。在时间管理方面，我引导学生对自我时间进行约束和整理，每天都给自己列好一份时间管理表格，什么时间段完成哪些事，什么时间段完成什么目标。结合时间管理，引导学生构建更为有效、合理的自我管理模式。与此同时，我还将时间管理的理念渗透到家校合作中，通过短信平台、微信平台，引导家长也充分重视对学生的时间管理，在家中也可以与学生一起制定学习时间表格，将学习模块进行管理和设计，充分认识到，学生自主学习习惯的形成中，时间管理是基本的保障。
三、实施情绪管理
情绪管理历来是家长、教师所忽视的。对于情绪管理来说，教师和家长都应该充分重视起来，低段孩子也有了自我内心世界，每一个孩子都有着各自不同的性格特征，所谓“世界上没有两片相同的树叶”，每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子都有着各自不同的性格、喜好、脾气、秉性，所以在低段的教学管理中，教师也要意识到对学生情绪管理，引导学生形成健康、向上的正能量，形成自我情绪约束管理。学生的情绪是多样化的`，有的学生会因为自己一时的成绩下滑而形成自卑的情绪，学习态度变得消极，而有的学生会因为自己一时考得好或者得到了老师的表扬而沾沾自喜，这些都是不可取的，在教学管理过程中，教师要善于细心观察，了解学生的情绪状态，进行积极有效的调整，引导学生形成良好的情绪。比如在教学管理中渗透正确看待各种失败、成功的态度等，通过这些加以科学引导，帮助学生学会管理自我情绪。
四、形成学习管理
在低段学生的学习管理过程中，教师要引导学生从小形成良好的学习习惯，这个能为学生今后的学习与发展打下扎实的基础。不少学生没有学习计划，对自主学习缺乏一定的自我管理，学习管理方面非常欠缺，不少学生学习态度比较散漫，也有一些学生由于受到家长的影响，自我学习管理由于被家长施加了太大的压力，导致学生在学习过程中也给自我施加太大的压力。这些都是不可取的，我认为最好的学习形式肯定是学生在一种愉快的、向上的状态下开展学习。形成科学的学习方法、合理的学习模式对学生形成学习管理有着积极的价值和意义，在教学中，我引导学生参与自主学习管理，通过有效的教学实践模式，在教学过程中力促学生综合素养的全面有效提升。
作者:陈亚亚 单位:南通市通州区东社学校
参考文献:
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［２］张昌龄．网络环境下小学班级管理的问题及对策研究［Ｊ］．中国校外教育（中旬刊），２０１４（０３）．
小学班级管理论文 篇2
摘要:班主任是学生成长的导师，班级管理水平的高低直接影响到学生的成长和发展。因此，作为班主任老师必须要注重班级管理方法的探索，提高班级管理效率。本文结合个人多年班主任工作实践，在此谈几点个人的认识。
关键词:小学;班主任;方法
一、坚持公平民主，平等对待学生
公平民主说起来容易，但是真正做到的人却不多，公平民主对于班级管理工作的正常开展至关重要。首先，作为班主任老师从来不主动找任何一个学生谈话，不会给学生单独的指导和帮助，因为无法给予每个学生同样的指导，如果只是给个别学生指导，那其他同学就会觉得不公平，甚至产生嫉妒心理，因此，就没有主动给予任何一个同学指导，而是跟同学们说可以主动找老师谈话，需要帮助的也可以单独找老师。
其次，在老师眼中，学生没有“差生”和“优生”之分，他们都是一样的，班主任可能在私下里会单独表扬学生，夸奖学生，而从来不会当其他同学的面去夸奖个别的同学，因为那样好像是说其他同学不如这几位同学似的，这样很容易让其他同学觉得不公平，认为老师更喜欢那几位同学，所以，当着大家的面都会表扬全体同学，让所有的同学都觉得自己是最棒的，从而增强学生成就感和自信心，激发学生学习的热情和动力。
二、树立班级典型，约束行为举止
每个班级都有出类拔萃的优秀学生，当然也有学习能力差、思想品行落后的学生，为了提高班级的整体素质，教师要善于观察学生各自的优缺点，然后指定科学有效的引导计划。首先，教师要让每一位学生正视自己的优点和缺点，然后列举生活中的实例，引导学生学会取长补短，让优等生和后进生在各方面进行学习与互补，促进班级学生的均衡发展，避免两极分化现象的严重。
其次，要对班级中的好人好事或优秀事迹进行及时的宣传，通过树立班级典型的方式约束学生的行为举止，让学生看到学习的榜样，提高学生的自尊心与班级荣誉感。最后，班主任要发自内心的珍爱每一个孩子，尤其是后进生，切忌漠视和嘲讽，而是用自己的爱心和耐心感化他们，让学生意识到教师对自己的重视与关爱，只有让学生沉浸在教师的爱护中，才能激发学生的主观能动性，促使学生用行动回报老师。
三、支持竞争激励，提高学生能力
竞争是一种常用的激励手段，在班级管理中引入竞争机制，可以锻炼学生的.自主能力，让学生学会承担。引入竞争机制的同时，要引入评比机制，小学生往往争强好胜，为了获得较好的评价，他们会把应该做的事情做好，而且积极性非常高，有助于提升学生的综合素质。例如，为了提高班级的纪律情况，可以将学生分为若干小组，让小组之间进行竞争和评比，看哪一组的表现最好，然后给予适当的奖励。这样可以促使学生主动参与竞争活动，并更加自觉地遵守班级纪律，提高学生的纪律观念。
此外，班主任可以组织学生参与各种形式的活动，如歌唱比赛、竞技比赛、创新大赛、诗歌朗诵、手工比赛等，全面激发学生的参与热情，提高学生的综合能力。值得注意的是，班主任在竞赛过程中一定要遵循公平公正的原则，确保学生的实际利益，否则会适得其反，不利于学生的健康发展。
四、关注学生思想，加强心理教育
班主任应转变传统的教育理念，从关注学生的学习成绩逐步转向关注学生的心理健康，注重思想教育网络体系的建设，强化心理咨询辅导建设，深入了解小学生的思想动态，及时把握其思想变化，调动社会各界力量开展心理健康教育和调查，针对目前小学生出现的心理问题进行教育和引导，帮助学生在网络环境中加强自我认知、提出问题，掌握自我诊断和反思的能力，同时根据学生实际情况设计可行办法，选择合理有效的心理疏导方式，增强学生抵御网络不良环境影响的能力，为提高思想教育水平奠定基础。此外，团体力量不容小觑，如果班级中自发组建了小团体，需要引起班主任的重视。
有的小团体不加以引导，往往会产生较多负面情绪，如:厌学、叛逆等，容易带动大面积的学生，给班级管理造成一定难度。为此，教师要经常深入学生内部，及时把握学生的思想动态，针对小团体中的不良情绪进行及时疏导和引导，发挥团体的正面能量，确保学生身心的健康发展。总之，作为小学班主任老师，要不断加强自身的学习，并在班级管理实践中勇于探索创新，只有这样才能提高班级管理水平，学生们才能健康成长。
参考文献:
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［2］张培智．小学班主任管理工作小议［J］．学周刊．20xx，(31)．
［3］柴振东．如何做好小学班主任管理工作［J］．学周刊．20xx，(14)．
［4］魏潇丽，张秀兰，隋丽霞．小学班主任管理工作创新之我见［J］．中国教育技术装备．20xx，(07)．
小学班级管理论文 篇3
摘要：
如果班主任单凭一己之力开展班级管理工作，班级管理工具不会高效的、顺利的进行。本次研究举例说明了思想教育在小学班级管理中应用的重要性。教师只有做好思想教育工作，学生才会愿意主动的，并且能够高效的配合班级管理工作。
关键词：
思想教育；班级管理
班主任在开展小学班级管理工作的时候，只有学生主动配合班主任的工作，班主任的工作才能适半功倍；反之，班主任的班级管理工作会遇到重重问题。班主任为小学生开展思想教育，可以让小学生理解配合班主任做好班级管理工作的意义，愿意主动配合班主任做好班级管理的工作。
一、应用思想教育让学生树立责任意识
小学班主任在开展班级管理教育工作的时候，如果学生没有责任意识，教师就必须负责太多的工作，并且在工作的时候不能得到学生的配合，这样开展班级管理工作是不利的。第一，班主任开展班级管理工作的目的是为了学生，为了让学生了解这一点，教师必须要让学生共同参与管理。第二，班主任可通过让学生共同参与班级管理工作，提高学生的综合素养，如果学生不参与班级管理工作，就失去了这条培养综合素养的途径。第三，学生在共同参与班级管理工作的时候，可以相互交流，培养感情，获得情感的满足。以一名班主任引导学生区同参与班级卫生管理为例。过去，这一名班主任常常要求学生必须每天做清洁卫生，每周做一起大扫除。很多学生觉得教师在耽误他们的学习时间，于是用被动的态度参与清洁卫生工作，该班级的清洁卫生情况总是不尽如人意。这一名班主任在学习了教育心理学知识以后，在一次班会上给学生看环境卫生给人的身体健康带来影响的纪录片。在这次的班会中，学生了解到了随手乱扔果皮纸屑，这些废弃物会滋生细菌，细菌会引发各种疾病；教室中每天都会堆积各种粉尘，粉尘会对咽喉及肺部带来健康危胁；不良的环境会给人带来心理的不适感，从而身体的免疫力防御机制会受到影响。在这次班会中，学生意识到了班主任开展清洁卫生管理工作是为了自己的身体健康，他们必须主动承担清洁卫生工作。班主任在开展班级管理工作的时候，要应用直观的数据、图片、多媒体资料让学生意识到班主任开展班级管理工作是为了他们，他们必须树立责任意识，配合班主任的班级管理工作。
二、应用思想教育让学生树立规则意识
班主任在开展班级管理工作时，不仅要让学生意识到他们必须要配合班主任的班级管理工作，还要让学生意识到他们必须有效的配合班主任的班级管理工作。学生只有高效的配合班主任做好班级管理工作，班主任的班级管理工作才能真正的达到事半功倍的效果。而如果要让班级管理工作高效化，班主任就必须通过思想教育让学生树立规则意识/。依然以班主任引导学生开展清洁卫生工作为例。当学生意识到班主任开展清洁卫生工作是为了他们的身体健康，他们必须要配合班主任的清洁卫生管理工作以后，这一名班主任引导学生思考，学生要怎样做好班级管理工作呢？一般来说，可以应用把学生分成数个小组，每个小组轮流做清洁的方法开展清洁管理，可是，如果不同的小组做清洁卫生的质量不一样，又该怎么办呢？比如有些小组做清洁卫生做得又干净，又整洁；有些小组做清洁卫生做得马马虎虎随随便便，假如没有奖惩措施，是不是会让做清洁做得很干净的小组产生灰心、沮丧的心情，以后大家都马马虎虎的做清洁呢？经过这一名班主任的引导，学生开始制订一系列的奖惩规则。学生开始制订清洁卫生检查的指标，做清洁卫生做得不干洁的小组要受到惩罚；随地吐痰、乱扔果皮纸屑的学生要受到惩罚。班主任只有让学生树立规则的`意识，学会制订班级规则，并且愿意主动受班级规则的约束，班级管理才能高效的进行。
三、应用思想教育让学生树立人文意识
班主任在开展班级管理工作，帮助学生树立了规则意识以后，不能仅仅只是让学生把班级管理的方法局限于用规则上，如果学生以规则的角度来看待班级管理的事情，有时会带来很多班级管理的问题；班主任还要引导学生应用人文意识的角度来看待班级管理，让学生真正意识到开展班级管理的目的是为了自己、为了大家、意识到集体。当学生能够学会用人文意识看待班级管理，能够用班级管理的规则约束自己，用人文意识宽容他人以后，班级管理的开展氛围才能变得和谐。依然以班主任引导学生开展清洁卫生工作为例。在学生应用了班级管理规则的方式开展清洁卫生管理时，学生发现执行规则时会遇到一系列的难题。比如有些学生会由于种种原因不能参与某次的班级管理，因此这就带来规则执行不公平的问题。这一名班主任引导学生从个人和班级两个角度来思考班级管理的问题。从学生个体的角度来讲，班主任引导学生思考，当班级体考虑到学生个体的困难，允许他们不参与某次清洁卫生管理的工作时，他们应该用怎样的行动来回报同学们给予的善意？从班级的角度来讲，这一名班主任引导学生们思考，在制订规则时，是不是要考虑到学生参与清洁卫生的特殊情况，完善规则？比如一名学生请一个病假，不参与一次班级卫生管理，班级要如何面对学生的请病假的问题？能否从完善规则的角度既满足学生的特殊需求，又不破坏班级卫生管理的规则？如果学生能从人文的角度思考规则的问题，就能既让规则严谨化，又能让规则人性化，这样的班级规则才能具有操作性。当学生能从班级规则与人文思想两个角度来帮助教师来开展班级管理时，班主任的班级管理工作才能真正的高效开展。
四、总结
如果班主任单凭一己之力开展班级管理工作，班级管理工具不会高效的、顺利的进行。班主任开展思想教育工作，是为了给班级管理工作打好基础，让学生愿意主动的，并且能够高效的配合班级管理工作。开展思想教育工作对优化小学班主任的班级管理工作有重要的意义。
参考文献：
[1]钟琴。班刊——班级成长的有效载体[J].当代教育实践与教学研究。20xx(07)
[2]李丹。班级自治管理制度的实践[J].西部皮革。20xx(14)
[3]刘强，王连龙，陈晓晨。中小学班级环境的现状及改善策略——基于北京市海淀区中小学的调查[J].教育研究。20xx(07)
小学班级管理论文 篇4
一、小学班主任班级管理的研究背景
现代教育在推动社会建设中起到至关重要的作用。班主任在班级管理工作中存在的偏差将影响学生的未来发展，因而社会各界也对班主任的工作能力、自身意识有严格的要求。班主任是对学生认识得最全面、最深刻的群体之一，因此，研究班主任的班级管理策略是很有必要的，对学生未来的成长非常关键。家长在为学生选择班级时，也会优先选择一位负责、管理有方的班主任，而班主任的负责程度也侧面反映出学生的质量。学校要加强对班主任的督促作用，发挥教育科研的重要性，培养一批质量高的班主任，从而获得更多家长的信任，为学校赢得的优良名声。
二、小学班主任班级管理存在的问题
小学阶段对学生未来的成长发育至关重要，而开展不到位的班级管理工作，会对学生造成深刻的影响。班主任在班级管理时容易出现以下问题。
(1)班主任不注重营造班级学风，忽略学习环境对学生的重要性，没有对学生的行为观念进行严格要求。
(2)班主任过分重视学生的学习成绩，以为学生的学习胜过一切，忽略了学生的心理健康状况和道德观念。
(3)班主任忽略家校联系的重要性，在家校联系时缺乏沟通技巧，没有发挥桥梁纽带的作用。
(4)班主任管理随机化，按主观意识对班级进行管理，没有考虑每位学生的实际情况。
(5)班级管理内容片面化，只注重维持班级的秩序等情况，忽略了对学生各种能力的培养。
三、小学班主任创新的班级管理策略
(一)营造良好的班级氛围
为营造良好的班级风气，班主任应当从以下几个方面入手。一是注意解决问题的公平性。班主任是协调学生间关系的纽带。在学生发生矛盾争吵时，班主任要公平地处理问题，避免学生间矛盾加剧。班主任要为学生提供最佳的问题解决方案。班主任在处罚学生时，不能偏袒成绩相对较好的学生，否则很难被班级其他学生信服。二是重视班委团体的建设。班主任在新生入学时，就要对班级中的学生进行观察，将班级中集体意识强、主动关心同学、具有组织能力的学生发掘成班委，以这些班委组成班级的先进层，带动班级学生共同进步。班主任可以组织“一日班长”活动，让每位班委都尝试担任一天班长的职务，学习管理班级的技巧，积累管理班级的经验，从而锻炼班委的管理能力，全面提升班委团体的工作能力。三是培养班级学生的主人翁意识。班主任要采取一些策略来培养学生的集体责任感。可以组织班级团建活动等，让学生在活动中学会处理个人与集体间的关系，养成热爱集体的良好品质。班主任可以组织跳长绳、接力跑等户外实践活动，让学生在团队活动中拥有较强的集体意识，从而培养每位学生的主人翁意识，提升班级学生的凝聚力。
(二)注重德育
因为小学生的思想比较单纯且可塑性较强，班主任要利用好学生的最佳教育时间，制订严格的班级德育目标，使用《小学生行为守则》《班规》等制度，协助对学生的管理。班主任要多在班级中举办主题班会，或举办“五好学生”的竞选活动，提升学生对德育的认知，这样也能避免过多的说教影响学生的接收效率。班主任还可以在平时多关心学生的生活和学习，让学生在师爱中获得温暖、获得信心，让学生拥有较强的上进心。这样学生会在班主任面前展现出自己最好的一面，有利于提升班集体的团结意识。
(三)建立激励机制
班主任可以通过建立激励机制，激发学生的上进心，让学生朝着更好的方向努力，提高班级的建设水平。班主任在建立激励机制时，要注意以下原则。一是确保激励的时效性。班主任不论是对学生的物质激励还是精神激励，都要注重激励的时效性，让学生产生刺激，从而加深学生对班主任激励内容的印象，让学生有明确的发展目标。例如，当学生在运动会上表现良好时，班主任要立刻对学生进行激励，鼓励学生今后多参加文体活动，充分发挥自己的运动特长。班主任可以在每次运动会后，根据学生的参与积极性、比赛成绩给学生颁发奖状。这既能为学生进行留念，也能激励其他学生积极地参加体育项目。对低年级的学生，班主任可以根据学生每天的表现，为学生奖励小红花。学生想要得到更多的小红花，就会约束自己的行为。这样能让学生养成自我管理的习惯，提升班级管理效率。二是注重激励的个性。每位学生的生活经历不同，因此，班主任在激励时要结合学生的性格特点，从而发挥激励的最佳作用。例如，班级中有一位学生有较好的艺术造诣，想要担任文艺委员，但其纪律意识不强，经常上课讲话。班主任要结合学生的优势，对这位学生进行个性教育。“老师知道你很想担任文艺委员，但如果你在平时不注重纪律，影响其他同学，你还能获得大家的认可，当上文艺委员吗?”学生会主动反思，改变自己的行为，让自己变得更加优秀。
(四)关注班级后进生
班主任在开展后进生管理工作时，要从以下几个方面入手。一是建立互助小组。班主任要根据学生的成绩，在班级中建立小组互助的`模式。这不仅能为后进生提供学习上的帮助，也能加强后进生与班级其他学生间的交流，消除后进生心中的不平等观念。班主任平常要对班级学生一视同仁，让学生从班主任的行动中体会班主任的决策公平，从而避免学生对班主任开展班级管理工作产生抵触情绪。班主任在组织班级活动时，要给后进生提供展现自己的机会，鼓励其踊跃参与班级活动，共同组建温暖的班集体。二是开展针对性的疏导工作。后进生的成绩下滑往往有方方面面的原因，例如心理原因、家庭原因等，都会影响后进生的学习状态，让学生产生自暴自弃的消极情绪。班主任要观察、分析后进生不认真学习的主要原因，对学生进行有针对性的疏导，减轻学生对班主任的排斥情绪，让学生转变学习态度。例如，某学生和学科教师产生矛盾，赌气不再学习该学科。此时，班主任就要与学科教师一同商议解决方案，分别与后进生进行友好的交谈，让学生敞开心扉，不再抱有消极的学习态度。三是定期家访。班主任要对后进生的家庭环境进行考察，研究家庭环境对后进生心理和行为习惯产生的影响。这有利于班主任通过学校教育调整后进生的心态和情绪，让学生克服心理障碍，改变学习态度。
(五)开展密切的家校联系工作
班主任要提升家校联系的技巧性，让家长更好地了解学生在学校的表现，实现家庭与学校双方的合作教学。班主任在开展家校联系工作时，要注意以下几点。一是激发家长的责任意识。一些家长缺乏教育经验，在家庭教育中不知该扮演怎样的角色，也不知道该采取怎样的教育方式。班主任要向家长分享教育经验，与家长交流学生在校的表现，向家长讲述学生可以挖掘的优势。这样，家长就能了解不一样的孩子，并在家庭中关注孩子的能力发展。这有助于激发家长的责任意识，提升家庭教育的质量。二是提升家校交流的时效性。班主任要利用新兴的技术，与家长保持密切的联系，随时告知家长学生在校违反纪律的情况，保证家长的知情权。对学生在校突发疾病等状况，班主任也要对家长通知到位，保障学生在校的生命安全。班主任可以利用微信这个应用程序，组建微信群，加深与家长间的联系。班主任可以在微信群里组织家长会议，与家长一同探讨此阶段学生的教育问题。例如，每周邀请一位家长在群里阐述自己的教育心得，总结自己的教育感悟。这能促进家长间的相互学习，发挥家校联系的作用。班主任可开展的最直接的家校联系方式就是走访调研。班主任通过家访能深入了解学生的学习环境，在与家长的交流中发现学生存在的教育问题，分析学生的性格特点以及可能存在的心理疾病。这有利于班主任改良学校教育策略，降低家庭对学生产生的负面影响，让学生有明确的改变方向，从而改变自己的学习状态，提升学生的学习成绩。
(六)加强心理健康教育
小学生在成长阶段可能会出现心理问题，这会对学生未来的发展产生很大的影响。班主任可以从以下几方面开展心理健康教育工作。一是建立学生的专属成长档案。班主任要从家长、学生、班主任三个方面完成学生成长档案的记录工作，提升档案的有效性。班主任可以将档案中的内容作为评价学生的依据，让学生更快地认清自己，加快他们前进的脚步。班主任要引导学生学会自我表达，在成长记录中表述自己的情绪变化，还可以给学生提供模板，让学生学会用“我太难过了”“我太兴奋了”等语句表现自己的情绪。这能加深班主任对学生的了解程度，为班级管理工作提供参照。二是关注每个阶段学生的变化。小学阶段学生的身心发展特别关键，每一个小的细节都会对学生的成长造成影响。班主任要分阶段对学生采取不同的心理教育方法，提升心理教育的效果。在小学低年级时，学生很难适应班集体，也很难主动与教师和同学交流。此时，班主任要对学生进行鼓励，让学生克服心理的恐惧，从而在集体活动和同学交往中收获快乐。在小学高年级阶段，学生会遇到一些学习和生活中的困难，却不会调整自己的心态，也不能正视这些困难，这会打击学生的自信心。此时，班主任要教给学生调整情绪的办法，让学生体验解决困难后的快乐，从而对今后的学习和生活保持积极的态度。
四、结语
综上所述，班主任是班级的重要组织者，是小学生成长路上的引路人。开展班级管理工作有很多的创新技巧。班主任可以营造良好的班级氛围、建立严格的班级管理机制、建立班级激励机制、加强心理健康教育等工作，为学生创造良好的班级环境。班主任还要不断地探索和反思，努力做好小学生成长路上的引路人，鼓励小学生不断成长。
小学班级管理论文 篇5
一、前言
班主任是班级管理主要的人，也是小学生在日常的学习中接触的最多的老师，班主任的言行举止对学生的发展具有很大的影响。在众多的教育教学方法中，情感教育是最为有效、也是最贴近教育本质的方法。这就要求教师在教学中要热爱教育事业，真诚的关心和爱护学生，通过真诚的情感交流，建立起良好的师生关系，用爱的力量感染学生，真正的促进学生健康的发展。
二、深入了解学生，构建良好的师生关系
在班级管理中尤其是小学班级的管理中，深入的了解和研究学生，构建良好的师生关系是进行班级管理的基础和前提，也是进行“真情管理”的关键。目前，很多小学班级管理中都存在一种现象即有些教师在教学的过程中得到了学生的尊重，但是却缺乏影响力，这就是教师未能够深入细致的了解学生，没有与学生构建良好的师生关系所致。在教育中缺乏爱，缺乏对学生真正的了解和关心，就不可能真正的发挥教育的作用。因此，教师在教学中要深入细致的了解和研究学生，进而采取有效的管理方法，促进学生健康发展。首先，教师在教学中要用心观察学生，了解学生的家庭背景、个性特长以及兴趣爱好等等。其次，教师要更新自己的教育教学理念，不能够将自己视为管理的权威，而要在课堂教学或者是课后的交流中与学生平等的交流，用自己的真诚打动学生。师生之间建立起彼此的信任，促进管理工作的顺利进行；第三，班主任要定期的召开家长会，通过和家长交流进一步了解学生，建立良好的家校联系，更进一步的了解学生，促进学生健康快乐的成长。
三、发挥爱的力量，创设温馨的学习环境
爱是教师职业道德的核心内容，作为一名教师，如果不热爱教育事业，不热爱学生，就是一个不称职的教师。因此，在日常的班级管理工作中，教师要用自己的爱去影响和感染学生，为学生创设出良好温馨的学习环境。首先，要平等的对待每一位学生，要相信爱的力量，相信通过自己春风化雨般的教育，学生都能够得到良好的发展。教育的目的不仅仅是将应有的知识传给学生，更重要的是要培养学生良好的思想道德。通过平等的对待每一位学生，让学生感受到自己被关注、被理解，进而积极地投身到学习中；其次，要主动的关心学生。小学阶段的学生独立性不强，在学校中往往依赖教师，这就需要教师在教学中多关心学生。如，有的学生因为家庭或者是生理缺陷等原因，会产生自卑感，上课不敢积极的发言，课后不积极的参与学生们的集体活动。这对学生的身心发展具有阻碍作用。这时，教师就要更多的关注学生，关注学生的心理问题，并采取有效的方法帮助学生摆脱心理阴影。可以在课堂上多鼓励学生，让学生大胆的说出自己的想法，也可以在课后到学生家中进行家访，对一些家庭经济困难的学生，要及时的帮相学生申请补贴，帮学生渡过难关，逐渐的消除学生的心理负担，帮助学生健康成长。
四、发现学生的.闪光点，激发学生学习热情
每一个学生都有自己独特的特点和优势。在小学班级的管理中，教师要认真细心地了解学生，发现学生身上的闪光点，并给予及时的鼓励和表扬，进而激发学生的学习积极性和热情，使学生能够积极地富有个性的发展。首先，教师要注重日常的观察，每一个学生都有自己的特点和优势，如，有的学生比较外向，善于主持或者是辩论。这时，教师就要充分发挥学生的这一特长，积极地开展辩论赛、演讲比赛或者是朗诵比赛等，让学生的优势得到充分的展示，提升学生的自信心。一些性格较为内向的学生，但是文笔较好，善于写作，教师就要鼓励学生多参加一些作文比赛，增强学生的自信心。同时，在教学中要鼓励这样的学生积极地发言，让学生能够得到锻炼，通过发言让学生敢于在公众面前大胆的表达自己的观点；其次，在日常的教学中，教师要组织学生积极地开展各项实践活动，在活动中锻炼学生的能力，让学生的优势或者是闪光点得到充分的展现。同时能够帮助学生将学到的知识运用于实际的生活当中，真正的达到学以致用的目的；第三，在教学的过程中发现学生身上的闪光点，并及时与家长进行沟通交流，让学生的闪光点得到充分的发挥，激发学生学习的积极性和创造性，进而提升学生的学习热情。
五、树立良好班风，构建和谐班集体
班级的建设和管理除了要靠一定的制度外，还需要树立良好的班风，让学生在班级的学习中感受到团队的力量，增强学生学习的积极性和自信心，增强班级的凝聚力。首先，教师要以身作则，遵守班级的规章制度，对一些不遵守班级制度的学生要按照相关的制度进行批评教育，进而引导学生在集体中要有团队意识，要遵守相关的规章制度，而不是自己想干什么就干什么；其次，要多开展一些课外活动，在活动中增强学生的凝聚力。如，可以开展短跑接力赛、拔河比赛或者是开展一些游戏，让学生在玩耍的过程中彼此熟悉，并能够团结一致。小学阶段的学生合作意识单薄，这就需要在活动的过程中，教师要引导学生积极的进行合作，让学生树立起团队意识，进而教会学生合作学习。学会关心他人，引导学生明白一个人的力量是有限的，而集体的力量无限大；此外，要利用好班级资源，如黑板、墙壁、窗户等，可以定期的办黑板报或者是在墙壁上张贴一些优美的文章，潜移默化的引导学生，让学生在这种环境中受到熏陶和感染，增强学生的文学和文化意识，进而净化学生的思想和灵魂，提升学生的整体素养，让学生更好地认识社会，认识自己。总之，树立良好的班风对学生的成长和发展具有重要的意义，对于构建和谐的班集体也具有重要的作用。
六、结语
总之，作为班级的管理者，教师在管理和教育过程中要爱学生，充分的了解和研究学生，用自己的关怀和信任激发学生的求知欲。用自己的人格引领学生的人格，充分的发挥教育的力量。
作者:贾璐源 单位:甘肃省庆阳市镇原县武沟乡渠口小学
参考文献：
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小学班级管理论文 篇6
摘要：
本文主要以小学班主任班级管理工作的困境作为出发点，并从三个方面探讨了优化小学班主任班级管理工作的具体措施，以期为广大小学班主任提供一些参考和意见。
关键词：
小学班主任；班级管理；困境；突破
无论是学习还是生活，传统的班级管理都是以班主任和教师作为管理的主体和中心，这样不仅会限制学生的个性化发展，还会使班级管理达不到预期的效果。随着素质教育的普及和深入，以班主任为中心的管理模式已不符合社会发展的主流，班主任需要提高自身素质、改变单一的管理模式，实现预期管理目的。
一、小学班主任班级管理工作的困境
（一）管理观念落后
小学生的心智不成熟，还没有形成科学正确的人生价值观，很多小学教师认为教育不需要以学生为主体，仍然采用传统的管理理念展开班级管理工作，这样不仅跟不上教学改革的步伐，还会限制学生思维的发展。假设教师一味地让学生遵循成年人的思维和逻辑，很容易扼杀他们的天性，不利于学生的个性发展和逻辑思维能力的培养。如此一来，学生就变成学习的机器，班主任就是“机器”的操控者，长期下去，班主任与学生之间的距离将会被逐渐拉远，学生在这种不和谐的学习环境中将会逐渐丧失学习的兴趣。
（二）管理模式单一
受应试教育的影响，小学班主任管理往往维持一种模式，即采用监督管理方式督促学生学习。无论是在生活上还是在学习上，班主任给学生的形象总是刻板的、严肃的。在实际管理中，班主任并没有根据每个学生的个性特点制定具有针对性的管理方案，而是采用整体性管理方式使学生的个性得不到发展。这种管理模式既让教师感觉任务繁重，又不能有效发挥管理的作用与效果。虽然班主任会定期举办班会活动，并对个别优秀学生进行表彰。但是并没有将民主管理的理念引入管理目标体系中，学生在这种思想和管理模式的熏陶下，就是一个执行任务和规则的执行者，在这一过程中，学生的主体意识并没有得到有效发挥。
二、小学班主任班级管理工作中的突破
（一）改变管理观念
在班级管理中，班主任不能只是充当管理者角色，还需要扮演好教师和协调者角色，协调学生之间的矛盾和复杂关系，并以身心换真心的方式与学生相处，以爱心感染学生。班主任在教学过程中，要学会用欣赏、鼓励的态度进行日常教学，这样学生就会在轻松、愉悦的课堂教学氛围中展开学习。虽然用欣赏和激励学生的教学方式可以达到提升教学效率和教学质量的目的，但是在班级管理中，一味地采用这种方式会起到反作用。因此班主任应该站在学生的角度分析问题，当学生学习态度或者学习成绩不好时，千万不要对他们进行冷嘲热讽。除此之外，班主任应该与学生之间建立一种规则，这比口头批评会有效得多。相较于初中生而言，小学生的叛逆心理并不是那么严重，因此对于规则他们也会乐于接受，并根据规则办事。学生在平常学习过程中，就会增强班级荣誉感和责任心，全心全意投入到学习中。采用这种方式不仅可以约束学生的不规范行为，还可以有效改善师生之间的关系，为促进班集体和谐发展打下坚实的基础。就班主任班级管理工作而言，无论是制定合理的管理措施达到提高学生人际交往能力的目的，还是通过温暖行为感染学生，都需要达到一个“共赢”的效果。所谓“共赢”效果是指班主任、学生、学生家长、各科教师都能够在教育这条道路上成为赢家。在学生违纪情况下，班主任应该在第一时间了解其违纪动机，根据事实对学生违纪行为进行合理处理。在了解学生动机之后，教师应该与学生共同面对，而不是对学生一味指责和训斥，要和学生一起找寻解决问题的措施。
（二）根据学生个性化特征制定有针对性的对策
由于小学生年龄较小，他们的自控能力和自律能力较弱，影响学习效果的因素较多，因此，小学班主任应该综合衡量影响学生学习效果的因素。如果影响学生的不可控因素较多，班级管理工作的难度和复杂程度就会大大增加。为进一步保证班主任管理工作达到育人的效果，班主任应深入小学生日常学习和生活中，了解学生的学习态度和学习情况，并在此基础上制定科学化、系统化和多元化的班级规章制度，提高班级管理工作的针对性和有效性。班主任在制定班级规章制度时，不要抱着急于求成的态度，因为任何管理制度的制定都需要一定的过程，只要班主任拥有足够的耐心，并做到因材施教，就一定会看到制度和管理对策带来的.效果。除此之外，班主任应该扮演好课堂教学的指导者和沟通者的角色，引导学生家长以积极主动的态度参与到学生学习态度的引导和管理中。一旦学生的学习态度管理成为了班级管理工作的中心任务，不再成为其他管理工作的“绊脚石”，管理对策和管理制度与学习态度之间就会相互融合，并最大限度地将班级管理工作落实到实处。
（三）发挥“小团体”的作用针
对管理模式单一这一情况，班主任可以借助班级“小团体”的力量提高班级管理效率。每个班级都会有一些“小团体”，这些“小团体”的形成因素有很多。比如某些兴趣爱好相同的学生走在一起，学习情况相近的学生走在一起，性格相似的学生走在一起，社交圈子相似的学生走在一起形成“小团体”。就班级“小团体”而言，班主任不要采取打压或者强制解散等方式，而是应该对这些“小团体”加以引导，让“小团体”能够发挥带头作用和指导作用，进而保障班级的和谐。班主任就“小团体”思想工作而言，主要从以下两个方面进行入手：其一，班主任要学会下放权力，适当地将某些管理工作交给“小团体”中的“小领导人”去做。这些“小领导人”在团体中已经具有了稳定的民心，并树立了一定的权威，因此无论是管理能力还是责任心，都比较强。其二，班主任让那些“横跨”若干个“小团体”的学生协助班级管理工作的开展，发挥他们的领导作用，在班级管理中起到联系班主任与学生的桥梁作用，最终达到团结学生、凝聚班级的目的。
总而言之，班主任班级管理工作要始终坚持“以人为本”的管理理念，在改变管理理念的同时，根据学生的个性化特点制定具有针对性的管理模式，顺应知识经济对人才的需求，为学生成长和发展做好基础保障工作。
参考文献：
[1]陈丽萍，刘李平，陈向阳。优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J]。广西教育学院学报，
[2]章燕。小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J]。读与写：教育教学刊，
小学班级管理论文 篇7
班主任是主要的班级管理者，也是小学生在日常的学习中接触最多的老师，班主任的言行举止对学生的发展具有很大影响。在众多教育教学方法中，情感教育是最有效也是最贴近教育本质的方法。这就要求教师在教学中热爱教育事业，真诚关心和爱护学生，通过真诚的情感交流，建立起良好的师生关系，用爱的力量感染学生，真正促进学生健康发展。
一、深入了解学生，构建良好的师生关系
在班级的管理中尤其是小学班级的管理中，深入了解和研究学生，构建良好的师生关系是进行班级管理的基础和前提，也是进行“真情管理”的关键。目前，很多小学班级管理中都存在一种现象，即有些教师在教学过程中得到学生的尊重，但是缺乏影响力，这就是教师未能够深入细致了解学生，没有与学生构建良好的师生关系所致。在教育中缺乏爱，缺乏对学生真正的了解和关心，就不可能真正发挥教育的作用。因此，教师在教学中要深入细致了解和研究学生，进而采取有效的管理方法，促进学生健康发展。首先，教师在教学中要用心观察学生，了解学生的家庭背景、个性特长及兴趣爱好等。其次，教师要更新自己的教育教学观念，不能将自己视为管理的权威，学生都必须无条件服从，而要在课堂教学或者是课后交流中与学生平等交流，用自己的真诚打动学生，师生之间建立起彼此的信任，促进管理工作的.顺利进行。最后，教师要定期召开家长会，通过和家长交流进一步了解学生，同时能够建立起家校之间的联系，更进一步了解学生，促进学生健康快乐成长。
二、发挥爱的力量，创设温馨的学习环境
爱是教师职业道德的核心内容，教师如果不热爱教育事业、不热爱学生，就是一个不称职的教师。因此，在日常班级管理工作中，教师要用自己的爱影响和感染学生，为学生创造出良好温馨的学习环境。首先，要平等对待每一位学生，要相信教育的力量，相信通过自己春风化雨的教育，学生都能够得到良好发展。教育的目的不仅是将应有的知识教给学生，更重要的是要培养学生良好的思想道德。通过平等对待每一位学生，让学生感受到自己被关注、被理解，进而积极投身到学习中。其次，要主动关心学生，小学阶段的学生独立性不强，在学校中往往依赖教师，这就需要教师在教学中多关心学生。如，有的学生因为家庭或者生理缺陷等原因，会产生自卑感，上课不敢积极发言，课后不积极参与学生的集体活动。这对学生的身心发展具有阻碍作用。这时，教师就要更多关注学生，关注学生心理问题，并采取有效方法帮助学生摆脱心理阴影。可以在课堂上多鼓励学生，让学生大胆说出自己的想法，也可以在课后到学生家中进行家访，对一些家庭经济困难的学生，要及时帮相学生申请补贴，帮学生渡过难关，逐渐消解学生的心理负担，帮助学生健康成长。
三、发现学生的闪光点，激发学生学习热情
每一个学生都有自己独特的特点和优势，在小学班级管理中，教师要认真细心地了解学生，发现学生身上的闪光点，并给予及时鼓励和表扬，进而激发学生的学习积极性和热情，使学生能够积极地、富有个性地发展。首先，教师要注重日常观察，每一个学生都有自己的特点和优势。如，有的学生比较外向，善于主持或者是辩论，这时，教师就要充分发挥学生的这一特长，积极开展辩论赛、演讲比赛或是朗诵比赛等，让学生的优势得到充分展示，提升学生的自信心。一些性格较为内向的学生，但是文笔较好，善于写作，教师就要鼓励学生多参加一些作文比赛，增强学生的自信心。同时，在教学中要鼓励这样的学生积极发言，让学生能够得到锻炼，通过发言让学生敢于在公众面前大胆表达自己的观点。其次，在日常教学中，教师要组织学生积极开展各项实践活动，在活动中锻炼学生能力，让学生的优势或者闪光点得到充分展现，同时能够帮助学生将学到的知识运用于实际生活当中，真正达到学以致用的目的。最后，在教学过程中发现学生身上的闪光点，并及时与家长进行沟通交流，让学生的闪光点得到充分发挥，激发学生学习的积极性和热情，进而提升学生的学习热情。
四、树立良好班风，构建和谐班集体
班级的建设和管理除了要依靠一定的制度外，还需要树立良好的班风，让学生在班级的学习中感受到团队的力量，提高学生学习的积极性和自信心，增强班级的凝聚力。首先，教师要以身作则，遵守班级的规章制度，对一些不遵守班级制度的学生，要按照相关制度进行惩罚，进而引导学生在集体中要有团队意识，遵守相关规章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多开展一些课外活动，在活动中增强学生凝聚力。如，可以开展短跑接力赛、拔河比赛，或者是开展一些游戏，让学生在玩耍的过程中彼此熟悉，并能够团结一致。小学阶段的学生合作意识单薄，这就需要教师在活动过程中引导学生积极进行合作，让学生树立起团队意识，进而教会学生合作学习，学会关心他人，引导学生明白一个人的力量是有限的，而集体的力量无限大。此外，要利用好班级资源，如黑板、墙壁、窗户等，可以定期办黑板报或者是在墙壁上张贴一些优美文章，潜移默化引导学生，让学生在这种环境中受到熏陶和感染，增强学生的文学和文化意识，进而净化学生的思想和灵魂，提升学生的整体素养，让学生更好地认识社会、认识自己。总之，树立良好的班风对学生的成长和发展具有重要意义，对于构建和谐的班集体也具有重要作用。总之，作为班级管理者，教师在管理和教育过程中要爱学生，充分了解和研究学生，用自己的关怀和信任激发学生求知欲，用自己的人格引领学生人格，充分发挥教育的力量。
作者:刘娅丽 单位:镇原县城关镇许河湾小学
参考文献：
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［2］周少华.浅谈小学教学中如何进行情感教育［J］.现代语文（教学研究版），20xx（05）.
［3］冯瑜，李万强.浅谈新课程背景下小学班级管理的几个问题［J］.中学教学参考，20xx（23）.
［4］张思雄.“真情管理”在小学班级管理中的影响因素与对策分析［J］.教师，20xx（15）.
小学班级管理论文 篇8
1完善规章制度，谨防第一个破窗
小学新生只有6、7岁，对学校、对老师、对同学、对学习的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。所以很难立即适应小学学习对他们的各种行为规范，违规违纪的情况时有发生。作为班主任切不可等事情发生后才来做大文章，事实上，这样一方面既伤害了学生，另一方面也使班级工作显得相当的被动。因此，平时的预防才是最为根本的。新生年龄幼小，还没有形成健全的道德评价体系，很多行为都需要老师和学校的指导和规范。所以首先应该让孩子学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。学习时一定要根据孩子的年龄特征和接受能力，合理安排学习内容，丰富学习形式，切不可让学生囫囵吞枣。当孩子逐渐适应了小学的生活之后，就应该在班级中建立起一整套行之有效的规章制度，如班风建设、学风要求、卫生管理、值日管理、班级常规、班干部职责等等一系列规章制度。班主任在制定班级规章的时候一定要注意可行性、操作性，进行量化管理。应该在班级中广泛征求大家的意见，通过让学生自己出谋划策，共同参与制定规章，达成一致的认可，建立起一整套行之有效的规章制度，让学生“有法可依，有法必依”。
2关注细节小事，修复第一个破窗
“破窗理论”给我们的启示就是：管理必须从小事抓起，从琐事做起；必须及时修好“第一个被打破的窗户玻璃”，防微杜渐，以防止“千里之堤，溃于蚁穴”。所以，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效地解决处理，都会带来不利的影响。一方面，犯错误的人没有得到应有的处罚，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制。另一方面，错误的行为没有得到纠正，其他学生就把这种错误理所当然地接受了，久而久之，学生的是非分辨能力下降。因此，在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，并及时有效地让一切隐患消灭于萌芽状态。在修复“破窗”时，要艺术地处理。现代社会大多是独生子女，家庭生活往往以孩子为中心，在蜜罐里长大的孩子受挫能力很弱，自尊心很强，总是需要得到别人的尊重和赏识。因此，对过错学生的惩罚措施，应体现教育性、关怀性及可弥补性。对学生初犯错与屡犯错所得到的惩罚应有严厉程度上的不同。惩罚是为了完善其人格，对其今后发展有益。批评应以爱心为原则，始终以学生健康成长为目标。
3加强宣传教育，利用第一个破窗
对犯错的行为并非处理完了就万事大吉，如果没能够及时在其他学生中利用这一契机进行宣传教育的话，下一个同样的事情可能还会发生。不及时的.教育就像隔夜的炒饭，一旦错过了学生认识的兴奋点，就很难再在学生心中引起共鸣；不能切入要害的说教，就如隔靴搔痒，说多了反而会增加学生的逆反心理，为今后的教育设置路障。不彻底的教育则容易留下后患，而且由于班主任误以为任务完成放松了警惕，反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。因此，事后的宣传也是尤为重要。宣传教育时也要根据学生错误的严重程度、普遍程度和影响程度而采取不同的措施。当然更多时候应该进行正面宣扬。班级管理中对过错学生的教育不仅是告诉他错在哪里，而且要告诉他什么是正确的以及该怎样做，所以品学兼优学生的示范作用就非常重要。通过对比一下，过错学生就可以发现自己不足，也能找到自身的亮点。抓住了这个点，就找到了该生进步的动力并将之大力发扬，班级管理也就及时修补了一扇破窗，避免了不良影响。利用好亮点逐步推进，创造和谐团结、昂扬上进的班风。
4因势利导，用好破窗效应的逆应用
破窗效应告诉我们环境具有强烈的暗示性和诱导性，所以环境是育人的隐形课堂。散漫的习惯，粗陋的言行会让人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的举止，文明的言行又是否能让人“近朱者赤”，积极向善呢？的确如此。越是幼小的孩子，越是没有成熟的道德评判标准，他们对是非善恶的判断还有赖于成人的指导。破窗理论的应用，只能告诉孩子们不能做什么，却未能告诉他们该做什么。所以我们还要在班级之中树立榜样人物、榜样行为，才能从正面鼓励指导学生的言行。老师表扬了一个主动捡垃圾的学生，那么就会有更多主动捡垃圾的学生出现；老师肯定了孩子乐于助人的言行，那么班级就会逐渐形成团结友爱的良好班风。这既是榜样的力量，也是良好环境对人的塑造。所以在我们一方面时刻提防学生违纪的同时，也应该花更多的精力找出学生的闪光点、班级的闪光点。通过树立正面形象，营造“窗明几净”的良好氛围，来导人向善，这就是“破窗户”理论的正面运用。总之，“破窗理论”在学校的班级管理中有着重要的借鉴意义和指导作用。在班级管理中教师要细细观察学生的行为，在教育中要始终以使学生健康发展为原则，要始终给予学生一种春天般的人文关怀，一切以学生为本。既要及时修理“第一块被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主动修理破窗的行为”。长期巩固学生的良好表现和维护集体的良好行为。一个优秀的班集体就会很快形成，班级的管理工作也会变得更加轻松愉快。
作者:李敏 张成全 单位:重庆市荣昌区玉屏实验小学 拓新校区重庆市荣昌区荣隆镇初级中学
小学班级管理论文 篇9
小学生是祖国未来的希望，他们是否得到正确的教育直接关系到他们未来的品格。诚信不仅影响一个人的品质，更会影响到整个社会的风气。小学生只有得到正确的引导教育才能健康的成长，只有做到诚信，长大后行事才会光明磊落，帮助整个社会向上发展。“玉不琢，不成器”，在小学阶段孩子不能非常明确的分析出是非黑白、判断对与错，这个阶段的孩子可塑性非常强，会按照教育方式与生活环境的不同而培养出不同的生活习惯，可见小学生的教育尤为重要。
一、什么是诚信教育
（一）诚信的含义
中华传统美德被世界各国所认同，并纷纷效仿。在我国传统的儒家思想里，诚信是“齐家、治国、平天下”所需要遵守的重要道德准则。古代先辈们非常重视诚信，也对诚信有许多叙述。论语中的“与朋友交，言而有信”，“自古皆有死，民无信不立”都体现了古代人们对诚信的理解与定义。我国历史上，诚与信是两个词。两者之间在中华传统美德中既有本质的区别又有紧密的联系，但是我们在现代社会的生产生活中，诚信二字已经被人们用作一个词。“诚”主要是指人们本身的道德修养，以人本身为中心；“信”则用于人与人之间的承诺，是一种实际行动。在现代社会，我们常用诚信来表达一种做人处事的诚实守信，“言必行，行必果”的状态。从古至今，人们都以诚信来判定这个人的好与坏，是否值得真心交往，是人们待人处事所要遵循的基本道德规范，是一个人本身的素质体现，也是人与人交往必备的基本准则。
（二）小学生的诚信教育
小学生的年龄多在6～13岁，这个时间的孩子，无论是在心理上还是在生理上都在快速地成长，这个时期帮助他们养成良好习惯，对他们来说非常的关键。小学生的诚信教育需要学校、老师、家长等多方面的共同配合完成，单方面努力是不能全面教育孩子诚信发展的。小学诚信教育就是要小学生理解诚信是什么，诚信的重要性，并且让学生深刻地意识到诚信是做人的基本道德准则。对小学生的诚信教育也包括很多方面：诚实待人、不欺骗、考试不作弊；有责任心、守时、对于承诺的事要说到做到；勇于承担责任，犯错之后不推卸责任，积极改正等等。
二、诚信教育的重要意义
（一）诚信教育的重要性
“人无信不立”，诚信是我国传统道德文化的重要组成部分。中国传统的诚信教育书籍也样式繁多，《训蒙文》《千字文》《白鹿洞洞规》等都是我国古代教育人们诚信做人的'书籍。近代的陶行知前辈也对诚信有独到的见解，“千教万教，教人求真”。可见从古至今，诚信教育在我国的重要地位，这也是我国教育最基本的行为准则。学校是直接对孩子进行教育的主要环境，班级里的氛围直接影响到孩子的发展。为了获得可持续化发展，诚信教育要摆在所有道德教育的首位。小学生的诚信教育也是一项长期的工程，在这段时间里，人们也发现了很多的问题，如管理方式不科学、管理过于书本化、管理过于单一等。
（二）诚信教育的必要性
诚信教育是对中华传统美德的一种传承，诚信教育在我国传统美德中占据着非常重要的地位，体现出我国的优良传统文化。是我们为人处事的根本，也是我们判断一个人可靠程度的重要准则。诚信教育是适应现代社会的必然要求，针对当今社会的发展，小学生的诚信教育问题已经极大的引起了国人的注意。人与人之间的交流也都以诚信为基本原则，只有诚信才能更好地适应社会，跟社会共同发展，共同进步。诚信教育是塑造学生优良品质的前提，在当今社会，外表上的美已经不再真实，只有心灵上的美才是不可更改，不能表演出来的。只有正确健康的心理素质，把小学生培养的有理想、有文化、有道德、有纪律的优良品格才能更好地帮助我国社会的发展，让我国的综合国力稳步提高。诚信教育是发展社会主义的必然要求，诚信是社会主义经济发展的前提，也是社会主义稳固、可持续性发展的内在需求。
三、结束语
小学生的诚信问题是我国当今社会要解决的首要问题。小学生的诚信教育不能仅看当前，更要有长远的规划，不能仅通过知识灌输教育孩子，要从细微处下手。小学生的诚信教育是一个长期的过程，需要学校、老师、家长、学生等多方面的共同配合完成，不能一蹴而就。在班级，老师要起到良好的表率作用；在家里，家长也要时常对孩子进行思想教育，跟学校配合，达到培养孩子有诚信品德优良品质的共同目标。要让孩子生活在一个充满诚信的环境里，这样孩子受到良好氛围的熏陶，自然而然就会把诚信放在首要位置。诚信是中华民族的优良传统美德，我们要以诚信为本，将中华传统美德发扬光大。
小学班级管理论文 篇10
摘要：赏识教育是一种以肯定和鼓励为主的教育方式，能够帮助学生树立自信心，是班级管理不可或缺的教育方法。如何高效地应用赏识教育进行班级管理，需要考虑赏识的形式、对象、程度等方面的问题，力求将赏识教育的作用最大程度地发挥出来。
关键词：班级管理；赏识；小学；肯定
小学阶段的孩子正处于三观初步形成的阶段，良好的教育能够帮助他们树立自信心，更好地认识到自己的价值，更好地融入集体中。在班级中，班主任不仅承担着教书授课的任务，还要关注班集体的优良学风的建设、每个孩子身心的健康成长等。掌握高效的教育方法是成功管理班级的第一步，赏识教育就是其中之一。赏识教育是教师对学生的肯定与鼓励，能够引导学生不断向上，营建良好的班风，是班级管理中必不可少的教育方法。如何应用赏识教育需要从多方面着手，在此谈几点看法。
一、赏识形式多样化
1.语言上赏识学生每当学生取得好成绩的时候，喜悦的情绪都会表现在脸上。传统的教育告诉我们“虚心使人进步”，所以很多教师和家长会说这次考试内容简单、这次的好成绩并不能代表以后等等，以防他们过分骄傲。但是，取得好成绩的时候恰恰是学生对这门课程自信心最强的时候，不能够在这个时候打击他们的信心，相反要善于肯定学生，对他们说一句“可以看出来你付出的努力，希望你百尺竿头更进一步”来肯定他们取得的成绩，鼓励他们再接再厉。2.行动上赏识学生亦师亦友的师生关系能够营造轻松、自由的学习氛围，这样的学习环境有利于培养学生的自主学习能力，学生更能够发挥自己的主观能动性去探索、去创造。如何和学生建立和谐的师生关系，要求教师进入学生中间去，陪伴他们一起学习，共同进步。对赏识教育而言，就是要求教师在行动上赏识学生。例如，可以和学生一起探究一些开放性的课题，或者一起进行社会实践，甚至可以一同参加文艺表演、运动会等。在这些活动中，充分肯定学生的学习热情、探究能力。用行动表示对学生的赏识，虽然不如语言上的肯定直接，但是比语言来得更加有力。3.适时的肢体语言当然，语言和行动也有不合时宜的时候，例如，某个平常不认真听讲的学生这节课表现得很好，老师可以投去一个肯定的眼神但不能停下来单独表扬他，单独的表扬虽然也是对他的肯定，但是也很容易在全班同学面前，将他的身份限定为一个平时表现不好的学生，适得其反。对学生的赏识可以通过教师平常的眼神、微笑、点头来传达，肢体语言相对而言更加适合在平常的课堂中使用。
二、赏识不唯分，培养学生的综合素质
现代教育是对学生综合素质的培养，要求学生的`全面发展，教师采用赏识教育的时候，也要关注学生的全面发展，从多方面肯定学生的能力。首先是学习方面，对于取得好成绩的学生，教师固然应当给予肯定，但是不能仅仅表扬取得好成绩的学生，对于取得进步的学生也应该提出表扬。除了学习方面，在班级工作中做出贡献的学生、在文体方面为班级争光的学生甚至是勤勤恳恳、认真值日的学生都应该被表扬。不管学习成绩如何，每一个学生都有自己的优点与长处，教师要给予积极的肯定，同时引导他们扬长避短，积极改正不足之处，争取全面发展。
三、区别赏识不同的学生
学生的基础不同、性格不同、接受能力不同，导致他们在学校的表现也有所差异。教师应当根据学生的不同之处进行不一样的赏识教育。对于成绩优秀的学生，除了肯定他们取得的成绩之外，还要引导他们进行班级工作，培养他们的责任心和集体意识。对于成绩较差的后进生，教师要给予一定的耐心，首先肯定他们付出的努力，帮助他们树立信心，其次鼓励他们找准学习方法，再接再厉。对于这部分学生，帮助他们提高成绩是十分重要的，同时也要留一些班干部的职位给他们，这样也是对他们的一种肯定，不仅能够帮助他们树立信心，还能够督促他们以身作则，努力学习。四、赏识有度，合理批评对学生的赏识在肯定学生的同时还能鼓励他们积极进取，在小学阶段的教育中是非常重要的。但是，这个阶段的孩子自我约束能力相对较差，同时还没有能够正确认识自己、评价自己，容易受到外界的影响。过度的赏识会影响他们对自我的评价，容易造成他们不可一世的骄傲情绪，因此，赏识一定要把握一个恰当的度，该批评的时候还是要严肃批评。同样的，批评也要掌握一个度，就事论事，不能对学生进行人身攻击。对学生而言，一味地赏识会让他们过分自信乃至骄傲自大，一味地批评会让他们感到压抑，只有将两者有机地结合在一起，才能让他们正确地认识自己。每一个学生都渴望得到老师的赏识，不管是学习还是班级工作方面，每个学生都有自己的优点和长处，教师要积极给予肯定。老师积极肯定学生，鼓励学生学习，学生努力学习，以求得到肯定。这样一个循环能够在班级中形成良好的学习风气，同时促进班集体的凝聚力。由此，赏识教育在班级管理中的重要性可见一斑，同时教师应当把握好赏识的形式和程度，对不同的学生给予不一样的肯定，培养他们的综合能力，力求最大程度地发挥赏识教育的作用。
参考文献：
［1］陈红艳.学会“赏识”，让学生扬帆起航［J］.现代阅读，20xx.
［2］杨婷.赏识教育在小学班级管理中的应用［J］.教师，20xx.
小学班级管理论文 篇11
一、沟通在小学班级管理中的意义
1.有利于促进学生的个性化发展
在小学班级管理的过程中，班主任要与学生之间形成有效沟通并在此基础上认真了解学生的需要。班主任要能够根据学生性格特征出发，因材施教地帮助学生，这样不仅能够提升学生的学习能力与水平，更加有助于促进学生的综合潜能发挥。
2.缓解班级矛盾
小学班级中由于人数比较多，班级当中学生的性格特征也千差万别，因此，就很容易造成个体之间的矛盾产生。通过沟通的方式，班主任能化解学生个体之间的矛盾，并进一步与学生建立感情。
3.有助于提升班级凝聚力
小学班级管理中一项重要工作就是提升班级的凝聚力。通过沟通的方式，班主任能够根据学生的个体特征，与他们建立良好的关系，这对于促进班级形成凝聚力具有十分重要的意义。
二、班级管理中的沟通艺术方法
沟通属于班级管理过程中一门非常具有魅力的艺术，在与不同性格特征的人进行沟通的过程中，选择的方法也不尽相同。小学生往往性格比较简单，在与小学生之间进行沟通时，采用简单的方式更能够打动学生。进而也就能够很好地达到班级管理的最终目的。
1.令学生体会到教师的真切之情
班主任在管理班级的过程中，应当付出真切的情感，这样才能够令学生产生情感上的共鸣，这样学生也才能够真正地愿意与教师敞开心扉，并与教师建立良好关系。为此，教师应当在沟通的`过程中始终保持宽容的心态，只有这样才能够得到学生的认可。
2.尊重学生
小学生同样拥有人格，尊重小学生才能够赢得小学生对班主任的信任。
3.班级管理践行公平原则
小学生班主任应当始终坚持公平原则，这是班主任能够赢得学生信任的重要标准。同时，班级当中的学生也并没有优劣之分，班主任不能够差异对待。只有这样，学生才能够在公平的环境当中成长。4.宽容心态对小学生而言，教师属于威严与权力的代表，学生往往非常惧怕老师。因此，学生不会与教师之间主动建立联系。也就不能够形成有效的沟通。为此，教师应当更多宽容小学生的行为，做到平易近人才能够令学生不会对教师产生距离感。
5.加强班级管理中的沟通
教师应当根据班级与学生的具体情况开展不同方式的沟通，每一个班主任对学生都能够形成不同的沟通渠道，并通过这种方式对学生产生不同程度的影响。只有这样，才能够实现有效沟通。综上所述，实现小学班级管理的重要方法就是通过良好的沟通与学生之间形成良好关系，只有班主任成为小学生的朋友，彼此之间确立友好关系，才能够实现班级管理的健康有序。教师掌握沟通的艺术能够帮助学生构建良好的学习环境，同时也是对班主任职位的认真践行。
小学班级管理论文 篇12
摘要：以学生为本，培养独立自主的精神；实施民主管理，培养学生高度的责任感；发展学生的兴趣，培养学生的个性才能；培养学生的创新精神，解放学生的创造力。
关键词：班级管理 创造性 个性
所谓创造性个性品质主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质。它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。如何在班级管理中培养学生创造性个性品质呢？
班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标,不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。在班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生持续性发展。其主要做法如下：
一、 以学生为本，培养独立自主的精神
没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生制订班规，每们同学都参与，提出自己的建议，通过集中制订出：“教师在与不在一个样，班主任课与课任课一个样”这两条班规。还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。还有我按组要求他们轮流布置板报，每月一期。版面安排，艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。从班规的内容，工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报可以看出同学们具有的独立自主的精神。
二、 实施民主管理，培养学生高度的责任感
班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时，我不是按传统的任命制，而是采取竞选制。首先给同学们两天时间准备，想想自己竞选什么职务，制订职务责任计划书，准备三分钟的竞选演讲。然后利用周会的时间请参加竞选的同学宣读职务责任计划书及竞选演讲，回答同学们提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部。通过这一活动使同学们享受到了民主权利，也培养了主人翁责任感。在班上我们还设立了许多岗位，“财产小卫士”、“图书管理员”、“黑板清洁员”……使每位同学对班上的各项活动和各岗位全权负责。实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会很快提高，班级的面貌也会越好。
三、 发展学生的兴趣，培养学生的个性才能
教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的.整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。如我班的李鑫同学，喜欢书法，跟书法老师学习了一段时间后，由于太辛苦想半途而废。我了解这一情况后为其讲王献之刻苦练字的故事，鼓励他持之以恒。他接受了班主任的意见，经过坚持不懈的努力获得了“全国百名小书法家”的称号，作品获全国书法少年组一等奖。班主任还要培养学生的兴趣，对教育要求中必须具有的，但学生不感兴趣的知识加以引导，使其由不感兴趣到感兴趣。在这里我巧妙地用学生感兴趣的事情来带动他不感兴趣的事情。我班的程诚同学曾一度对学习文化知识不感兴趣，终日沉迷于看《飞碟探索》这一类书刊上。我发现这一情况后并没有急于批评他，而是在他的作业本上写上这样一段话：“神奇的宇宙和UFO之迷正在强烈地吸引着你，但你知道吗？解开它们的秘密需要科学文化知识，努力学习吧！未来的科学家。”他看到这段话明白了老师的意图，热爱学习了，成绩提高很快。培养学生的个性才能，帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责。
四、 培养学生的创新精神，解放学生的创造力
人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。
人的潜在的资质，潜在的能力的发展是无限的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。我班的陈鑫同学在学习上成绩一般，但我发现她写的作文选材新颖，想象力丰富。在准备召开“向白色拉圾宣战”主题班会时，我让她担任小品的导演，由她编写的《拉圾的控诉》，讲述白色拉圾向人类控诉它是无罪的，是人类大量生产和使用一次性用品，才造成了环境污染，影响了人类的身体健康。这一小品主题深刻，语言幽默，让同学们在笑声中得到启迪，收到很好的教育效果，受到听课教师的好评。培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题，提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力，他们会给你带来许多的惊喜。
21世纪全新的教育就是培养学生具有创造性个性品质，为此，今天的班主任就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性，单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适应新时代的需要。
小学班级管理论文 篇13
摘要：对赏识教育的理解，从心理学角度来讲，可以说是对行为结果的一种强化，以使之能够在类似的环境中得以重复。应用于班级管理实务中，更是一种对生命予以尊重的教育方法。因此，结合小学生的心理特征，从赏识教育在小学班级管理得以应用的可行性出发，探讨了当前所处的误区及其优化措施。
关键词：赏识教育；小学班级管理；应用
一、赏识教育在小学班级管理中应用的可行性分析
所谓教学有法，但教无定法。同理而言，在班级管理中同样如此。小学生是一个特殊的团体，与幼儿思想不同，他对世界已经有了初步的认知，并且有自己的思想与见解。然而，他又不同于高年级的学生，思想还没有成熟。因此，结合小学生的心理特征，其可行性主要表现在：小学生的判断能力有限，赏识教育能够助其强化适当行为而纠正不良行为。小学生的心理还处于初步形成阶段，其认知能力的有限使其判断能力也处于一个模糊的时期。在某些适当的行为产生时，他并不能理解此行为是否得当，是否可以在以后相类似的环境中予以行为。与此同时，教师应该及时地予以鼓励，使该行为能够得以强化，相反，在错误行为产生时，教师要及时疏导，并予以纠正。
二、赏识教育在小学班级管理的应用分析
1.教师与学生多沟通，对学生的细节多多观察，并善于发现问题所在
应用网络中的一句话：你发现或不发现，问题就在那里，不偏不倚。因此，学生的优势或劣势都会在他们的日常行为中显现出来，如果我们只是一味地坐在办公室的'话，那我们就失去了教育学生、管理学生的最好时机，我们应该放下身段，融入学生的生活当中，对学生的细节多多观察，对其中适当的予以鼓励，不良的予以制止。
2.教师应该与家长在赏识教育上形成合力
小学生具有强烈的表现欲，他们渴望得到教师的赏识，同时也希望得到源于家长的赏识。因此，在这一点上，教师与家长应该达成共识，在学校与家庭两个不同的环境中小学生表现出来的行为是具有差异性的。在学校，小学生更多的是与同龄人之间的沟通，教师更多的是发现其团结集体、友爱同学等优良行为，而在家中，与其相处的更多的是一些长辈，这时可能表现出来的优良行为就是尊敬老人、孝敬老人等等。虽然赏识教育并不意味着表扬，但是它更多的是关注学生个体，发现每个学生身上的优势，它是一种充满生命活力的教育方式。
参考文献：
沈黎，李树国.浅析赏识教育在班级管理中的作用［J］.课程教材教学研究，20xx（05）.
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