科学论文【集合】
现如今，许多人都写过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编精心整理的科学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
科学论文1
1煤矿机电管理中容易出现的问题
设备安全性能不达标。在很多煤矿中，机电设备由于使用时间过长或操作不当导致机电设备老化速度很快，有很多设备都是带着故障工作。比如设备的压力表、电流表、电压表等不按照规定进行检查、校对等；井筒的保护设施不能定期维护。致使生锈等；漏电保护、照明信号保护不能按照标准来检验等；还有的设备超过使用期限、安全性检验不合格，但是仍然使用等。
2煤矿机电管理中出现问题的解决对策
2.1加强职工队伍的培训工作
在煤矿的机电管理中，职工队伍属于管理的主体亦处于主导地位，因此，一定要加强职工队伍的培训工作。接受培训的人员要积极学习机电专业基础知识，还要对机电管理加以学习，学习机电设备的修理及设备的维护知识。其中培训的方式有很多种，在培训方式选择时，要根据煤矿机电管理的实际情况进行选择，大多数选择“三结合”的培训方法，要以全员培训与重点培训相结合，将重点培训放在主要位置，这样才能保证培训质量；以业余培训与脱产培训相结合，业余培训为主，脱产培训为辅；以内、外部培训相结合的培训方法。此外，对新岗位、新队伍要重点培训、加强培训，从而提升职工队伍的综合素质，从而提升煤矿的生产效率及施工进度，为以后的煤矿安全生产打下良好的基础。
2.2重视机电管理工作
要重视提升机电设备的管理水平，可以将设备的整个使用期间作为一个系统，对设备的工作全程进行监控管理，实现设备使用时间最长化，并从管理技术、煤矿经济水平等进行全面管理。相关的'机电管理部门工作人员，不仅要对设备的维护管理理论进行学习，还要努力学习现代设备的管理理念及企业管理水平。机电管理人员要根据实际情况来调动工作人员的积极性，将职工同技术人员共同组织到管理活动中，并实行技术人员责任制及工作质量奖惩制度，这样可以更好提升管理效率，同时还可以积累先进的管理经验，了解自身管理缺陷，从而提升管理水平。
2.3实行标准化管理
在煤矿的机电管理中，一定要制定符合煤矿实际情况的设备管理制度、设备检查检修制度等。要建立设备、电线、小型设备的管理机制，根据相关国家规章制度及行业规范等规定进行管理；对于大型设备要建立档案，认真保管；严格执行设备使用与维护相结合的观念，实行“谁使用，谁负责，谁维修”的管理方法，执行管理质量奖惩制度。对于主要设备要实行人机一体制，就是设备管理人员要对设备发生问题进行全权负责，严格实行交接班制度。对于不合格的产品，管理人员不得接收，一旦发现设备存在质量问题及其他不合格问题不得予以使用。当设备安装完成使用前，安全监管和维护技术人员等共同进行验收，验收合格后才可投入使用。
2.4加强特殊技能人员的管理
在人员选择时，要选择具有强烈责任心、技术性强、具有团队意识的人员担当，尽量避免使用临时工。特殊技能人员不得随意调换职位，要保证人人持证上岗。要运用竞争激励方法，实行技术评定机制，对特殊技能人员采取竞争方式上岗，对奖金进行等级划分，提升工作人员的积极性。定期对特殊技能人员进行评定，要从施工质量、施工进度、优良品率进行考量，提高工作人员的学习热情及团队合作意识。
3结束语
在煤矿机电管理工作中，要充分结合煤矿的实际情况，并通过相应的制度及规范来进行管理。煤矿管理工作中要以煤矿生产质量及煤矿生产安全为目的，不断提升管理人员、操作人员的技术水平及综合素质，只有这样才能杜绝煤矿事故的发生，促进煤矿安全高效的生产。
科学论文2
一、小学科学教材与教学现状分析
1.关于教材
现在小学科学教材在很多方面都没有体现出学科的特点，教材在选择和编排方面的科学性不强，教材中的很多内容不利于学生进行科学的学习。科学课主要在于增加学生的科学知识，并且掌握一定的科学概念，但是在小学的科学教材中，教师由于受到教学条件的限制，不能选择符合新课程要求的教材，很多教材不仅排版的质量比较差，而且其难易程度与学生的接受能力不相符。教材的选择需要考虑学校所在的地区特色，这样教师才能充分利用学生的生活背景开展教学。2.关于教学现在小学在开展科学课的时候都没有系统的.规范，很多科学课的教师并不是具体的专业人员，科学课知识作为一门副课在大多数的小学存在，班级里学生的数量较多，在这种情况下，教师不仅负担的学生人数较多，而且需要跨年级进行备课，这就要求教师带领学生开展各种活动，而且需要学校提供大量活动器材和实物材料，并且配备相应的教具和学具，这对科学课教师而言，他们要承担的任务更是重上加重。学校的重视程度不足，相关的教学设施欠缺，这些因素不利于教师将规定的内容有效地传递给学生。
二、有关小学科学教材与教学现状问题的对策探讨
1.通过不断研究编写科学教材
现在很多小学运用的科学教材都是结论性知识偏多的版本，这些内容对于小学生而言有很大的理解难度，纯粹知识的学习是违背小学生的心理特点的，因此教师可以根据本地的实际需求编写更加有针对性的教材，在呈现知识的同时可以配置一些插图，这样形象化的编排能够活跃学生的思维。教师在上课之前还可以自制一些科学的教具，将科学的内容以实验的形式来进行，这样的方式可以加强学生对一些抽象知识的理解。
2.加强对教师的培训和指导
科学教师的成长需要学校提供更多的学习机会，在日常的教学中，教师很容易产生困惑，再加上有些小学缺少教学资源来提高科学课的教学质量，因此积极地参加不同形式的培训就显得十分重要，科学教师通过培训可以充分学习其他优秀教师的教学模式，并且可以提出自己在科学课堂中遇到的问题，通过分析和讨论，这些问题可以得到更多的解决方案。
3.学校要重视科学课
学校要改变对科学课的态度，在科学课教师的配置方面，不能把其他学科的教师安排在科学课中，因为科学课需要专业的教师来开展，而且学校应该注重科学教师提出的意见，投入资金来购买必要的教学设备，积极支持各种形式的科学活动，这样的科学课才能够达到新课程规定的要求，学生才能够真正地培养科学的学习态度。
三、总结
综上所述，教师的科研能力很大程度上受其专业素质的影响，作为一个小学科学教师，不仅要有丰富的科学知识，而且还要有不断学习的科学态度。仅仅靠有限的教学经验是不够的，教师在课程改革的背景下还要加大科学研究的力度，这样才能适应时代的变化及教学要求。
科学论文3
巧用鸡蛋改良渗透实验及膜的透性实验
摘 要： 本文选用鸡蛋内膜作为半透膜进行渗透实验，在渗透实验过程中发现学生对膜的选择透过性这一概念的错误认知，进而设计实验验证膜对离子和大分子的选择透过性，层层递进使学生在理解渗透作用的基础上从深层次理解膜的选择透过性。
关键词： 渗透作用 鸡蛋内膜 选择透过性 高中生物教学
高中生物“渗透实验教学”中，教材采用在一个长颈漏斗的漏斗口处密封一层玻璃纸，往漏斗内注入蔗糖溶液，然后将漏斗浸入到盛有清水的烧杯中，使漏斗管内外的液面高度相等，经过一段时间后观察到漏斗内的液面上升了。在教学实践中我发现装置较复杂，可操作性差，现象也不明显，学生对玻璃纸不熟悉用做半透膜模型与原型的相似性低。
本着生活化和简单化原则，我用鸡蛋的内膜作为半透膜，以蛋壳作为容器进行渗透实验，实践证明这一改进不仅能引起学生的兴趣而且现象明显。学生对渗透作用的理解程度较以往有了很大的改善。
半透膜是渗透作用发生的条件之一，这一概念的处理一般采用讲授式，学生对于膜的选择透过性不能深入地理解，甚至有学生认为只要分子量足够小，就能通过半透膜。而《高中生物课程标准》活动建议中也包括“通过模拟实验探究膜的透性”。鉴于此我在教学中加入了用鸡蛋作为装置，利用特定化学物质可发生颜色和沉淀反应原理设计了验证膜的选择透过性实验。通过这两个实验学生可以更好地理解渗透作用和膜的选择透过性。以下是两个实验：
1.渗透作用演示实验
1.1实验原理
鸡蛋的膜为双层结构，蛋膜中含有蛋白质90%左右，脂质体3%左右，糖类2%左右。它的蛋白质主要有胶原蛋白(大部分为I、V、X型)。鸡蛋膜的特定组成和结构决定了它是一种很好的半透膜。鸡蛋大端两层膜分开形成气室。把气室部分的鸡蛋壳连同外膜剪去，留下内膜就为实验用的半透膜。用鸡蛋来模拟细胞，把鸡蛋内膜浸入水中来演示渗透实验。
1.2实验材料
鸡蛋、50mL小烧杯、蒸馏水
1.3实验步骤
①取一个大的鸡蛋(钝端直径略大于小烧杯口)，轻轻将钝端的壳敲碎，剥掉蛋壳，露出一个直径0.5～1cm的小孔，注意不要破坏内膜。
②将鸡蛋钝端放入盛有清水的烧杯中，使水面没过小孔，静置，并观察。
1.4实验结果与讨论
三十分钟后，膜被撑破并有蛋清流出。
通过这一实验现象学生会得出是水进入鸡蛋内部导致膜被撑破，这是为什么呢?引导学生思考是因为膜外部是纯水，即水的浓度是100%，而鸡蛋内部水的浓度低于100%，这就在鸡蛋膜的两侧形成了水的浓度梯度，膜外纯水中的水分子透过半透膜扩散鸡蛋内的数量，比鸡蛋内部水分子扩散到膜外的数量多，因而鸡蛋内的液量增加，直至涨破。
设问：如果鸡蛋膜上有破损的小缝，那么还会看到实验现象吗?引导学生思考半透膜的存在是发生渗透作用的关键，从而引导学生总结发生渗透作用的.条件是半透膜和半透膜两侧溶液存在浓度差。
以上是渗透作用实验演示，得出的结论是：水可以自由通过鸡蛋内膜，通过的条件是膜内外有浓度差。为了让学生真正理解半透膜的概念，设计了探究离子能否透过半透膜的实验。
2.膜的选择透过性实验
2.1实验原理
大分子物质不能透过半透膜，小分子的物质如离子可以选择性地透过半透膜。
2.2实验材料
鸡蛋两个、50mL小烧杯两个、试管两个、胶头滴管若干、质量分数为0.1g/mL的AgNO溶液、质量分数为0.1g/mL的NaCl溶液、I-KI溶液、新鲜的淀粉溶液。
2.3实验步骤
①取一个直径大于烧杯口的鸡蛋，把鸡蛋的尖端轻轻敲破，剪出一个直径1cm的小孔，然后将蛋黄和蛋清倒出并用清水将内部冲洗干净，再将大头端的蛋壳敲碎，轻轻将蛋壳和内膜剥离，露出直径为1cm的小孔，注意不要破坏内膜。
②将两枚蛋壳编号1、2，分别注入质量分数为0.1g/mL的NaCl溶液和新鲜淀粉溶液各5mL，注意不要把溶液撒在蛋壳外。
③取两个烧杯分别编号A、B，在A烧杯中加入30mL质量分数为0.1g/mL的AgNO溶液;在B烧杯中加入30mLI-KI溶液。将1、2两枚蛋壳分别放入A、B两个烧杯中(液面要没过小孔)，放置10分钟。
④观察并分析实验结果。
2.4实验结果与讨论
A烧杯中有白色沉淀生成，1号蛋壳内溶液无明显变化。B烧杯中溶液无变化，2号蛋壳内的溶液呈现蓝色。
膜的选择透过性知识有进一步的理解，同时可以反思对渗透作用的理解是否准确。
3.反思
通过渗透作用演示实验学生归纳出了渗透作用发生的条件：半透膜及半透膜两侧存在浓度差。其他物质的选择透过性实验是在渗透作用演示中遗留下来的问题，这一问题解决之后学生才能真正地理解渗透作用。
本实验也存在一些不足之处和需要注意的地方：一是学生容易把鸡蛋内膜作为鸡蛋的细胞膜，事实上只是细胞膜的模拟材料，因此要向学生说明这点，并强调膜的选择透过性与膜上的蛋白质载体有关;二是利用蛋的钝端内壳膜与外壳膜二者分离去除蛋壳和外壳膜露出内膜，这种处理难度较大容易造成内膜损伤，因此在选择鸡蛋时要选放置了一段时间的不新鲜的鸡蛋，这样鸡蛋内水分蒸发使内外膜分离大一些，便于操作。通过以上两个实验学生对膜的选择透过性和渗透作用有一个全面直观的认识，在实验结束时还可以进一步引导学生进行探究实验，设计并验证其他物质能否通过膜，并分析原因，达到拓展学生思维的目的。
参考文献：
[1]吴庆余.基础生物命科学.北京：高等教育出版社，20xx：47-48.
[1]潘建勋.渗透作用演示实验的改进及拓展.生物学教学，20xx(24)：39.
科学论文4
一、实验教学对培养学生生物科学素养的作用
1实验是倡导科学精神及情感态度、价值观的有效手段。
1．1.实验有利于培养学生的合作精神。无论是实验设计，实验操作，实验的完善、结论的得出、结论的呈现形式等，都需要大家集思广益，团结协作，要求每位同学积极发挥自己的作用，从而培养学生的信息交流能力和集体协作精神。
1．2.实验有利于培养学生严谨求实的科学态度和坚持不懈的探索精神。在实验中，学生不按照规范的操作流程操作，不细致观察实验过程和现象，不具有迎难而上的挑战精神;或者歪曲实验现象，不尊重实验结果，轻率得出实验结论等，实验都很难获得成功。所以需要学生有严谨求实的科学态度、坚持不懈的探索精神，实验才能真正发挥提高科学素养的作用。
1．3.实验有利于培养学生敬畏自然、尊重生命的人文精神，学会与自然和谐相处，保护生态，建立正确的生命价值观。
2实验能促进对科学技术与社会的关系的理解。实验能让学生更加全面深刻地理解科学技术的价值，理解科学技术发展对社会的多方面影响，更辩证的看待科学、技术和社会之间的关系。理解生物科学技术和发展经济，生物科学技术和环境保护，生物科学技术和改善生活水平，生物科学技术的应用与伦理道德、法律规范等的关系。总之，生物实验教学是激发学生的学习兴趣、培养创新能力、鼓励科学探究精神的最佳平台，是培养学生科学方法论、发展学生创新思维、提高学生科学素养的有效途径。
二、实验教学中培养学生生物科学素养的途径
2.1转变实验教学观念，培养学生掌握科学的研究方法当知识是靠自己的思维得来时才是自己的知识。因此，生物教学应该是生物活动的教学而不应是生物活动结果的'教学，重要的不是结论而是认知过程。 以实验为基础是生物教学最基本的特征之一。从实验现象到某一生物概念、规律的形成需要一个过程，在这个过程中，教师不仅要重视教给学生如何通过实验现象或结果的分析形成概念或规律，而且还要教给学生如何进一步深入理解概念或规律形成的思路和方法。传统的实验教学目的是“重结论”，而不是将实验作为“再发现”的过程，视为知识的形成过程。因此，应转变观念，建立以实验教学为基础的生物教学观，充分挖掘生物实验的教学潜能，为实施素质教育创造条件，营造一个良好的生物实验教学环境。
2.2对实验进行拓展和延伸，培养学生的创新能力生物实验在培养学生的科学态度、训练学生的科学方法，特别是完善学生的创造思维方面，具有独到的功能。但是在其教学方法的选择上，还存在着一些不尽如人意的地方，阻碍着生物实验在“完善学生创造思维素质”方面重要功能的发挥。因此，探索中学生物实验的教学方法与完善学生创造思维素质之间的相互关系，是一个重要的研究内容。其中延伸和拓展生物实验是一种重要的尝试。通过这样的活动，学生思维的广度和深度得到了拓展，探究事物的意识得到增强，创新意识和创新能力得到了提高，同时学习积极性进一步高涨。
2.3加强实验设计，追求实验过程探究性皮亚杰曾说过“:复制的真理只能算半个真理。”其活动建构论则指出，活动是连接主、客体的桥梁，是认知发展最直接的源泉。学生自主求知才能最大限度地发挥其自身能力，发现自己的学习优势。
目前，中学生实验主要有验证性实验和应用性实验。实验课题、实验方案及研究步骤都由教师安排决定，有时甚至连实验结果也由教师事先告知，学生只是机械地操作，无从感受获取知识和应用知识的快乐。因此，学科教学应加强探索性实验的比例，使学生在自主探究的实践活动中逐步掌握“发现问题———建立模型———形成假设———设计实验———归纳结论”的科学探索方法。而进行实验设计和实践，是科学探究的关键。近年来的高考中都增加了实验设计能力的考核。教师在教学中应指导学生了解进行实验设计的一些基本原则，如对照性原则、单因子变量原则、平行重复原则等。教材上往往针对实验假设进行了实验设计，教师可以充分利用这些实验材料，帮助学生掌握科学实验设计的基本方法和基本原则。在此基础上，鼓励学生对教材的实验方案进行改进或重新设计，并且付诸实施。科学探究的过程往往也就是不断完善实验设计和不断克服困难的过程。通过这一能力的培养，使学生改变“形高实低”的学习状态，成为学习的主人。在实验过程中，免不了会遇到一些问题和困难，关键是要帮助学生克服畏难情绪。
实践证明，加强实验教学后学生在科学素养的各个方面都有极大的提升:首先，关于科学知识，学生关注的范围更广，更加关注生活中的生命现象和现代化的生物技术。学生的科学知识更具体全面，易于整合、迁移，有利于构建知识网络。其次，学生更加善于主动思考、判断，善于发现问题、通过实践探究问题。学生的思维能力得到锻炼和加强，面对问题时能冷静思考，有自己独到的见解。再次，通过实验教学，学生对于生物课程的兴趣和学习探究欲望大大提高，质疑、批判等科学精神有了长足的进步，与他人团结协作的意识也更加强烈。
科学论文5
学习到生活中，我们都离不开纸，而造纸的原材料主要是树皮等植物的纤维，但由于人们盲目的砍伐。此刻树木也越来越少了，所以我们要节约用纸，人人有责，要从我们身边的小事做起。
“节约用纸”对我们来说，比起节约水电来似乎遥远了一点。很少清楚节约用纸和保护生态环境有什么直接关系。我们每个人每一天都在用纸，用各种各样的不一样类型的纸。那么你统计过吗？你每一天要用多少张纸？你一星期要用多少纸？你一个月至一年要用多少张纸？结果是惊人的。一张纸从何而来？纸是由树“变”来的。一棵树往往需要长几十年才能被人类利用。人类是无情的，电锯声中，几十年长成的大树轰然倒地。那些木材，运往造纸厂，变成了一张张纸。纸给人类带来了方便，但同时给森林造成了极大的影响。树木不仅仅能够用来造纸，还能够带给木材。大面积的森林能够涵养水源，防止水土流失，净化空气。如果没有树木，就没有氧气，那我们也就无处安身。森林的消失危害巨大：黄土高原上原本覆盖着成片的森林，郁郁葱葱，一望无际的林海，泛着绿色的波涛。但是，由于人们的破坏，此刻黄土高原已真正成为只有黄土的高原，大地脱去了外衣，裸露出了黄色的皮肤，是那样令人痛心。
每年的`3月12日是“植树节”。这一天，我们都拎着工具去植树。我国此刻的森林覆盖率已上升。这是人类改过自省的结果，是令人欣慰的。
但是，虽然森林覆盖率上升，但仍然很低。所以，植树造林是一项艰巨的任务，也是人类永远的任务。此刻已步入冬季，虽然已经过了植树的最好时节，但我们能够在心中播散“节约用纸”的种子，种植“植树造林”的树木，等到来年春天，这些树木已发了芽，长高了。我们能够拿着工具到户外去，将树木的种子播散到土地上，精心呵护它们，让祖国大地充满绿色！为我们遮风挡雨。节约纸张，从我做起。
科学论文6
随着教育教学改革的不断深入，各种教学模式应运而生。实践证明“学案导学六步教学”是中学生物教学中一种较为成熟和完善的教学模式。
本文就导学案的特点及运用问题谈一些看法，试图揭示导学案在中学生物课堂教学中的作用，以提高中学生物课堂教学效率和质量。“学案导学六步教学”是教师从教学内容出发，从目标导入、学生自学、小组讨论、教师点拨、教学反思等方面总体制定的教学过程，将学生自学、教师引导点拨、学案导学、习题训练、捆绑评价、教案与学案相结合的教学模式。“学案导学六步教学”的核心是教师引导，学生自主探究式地进行学习。通过教师的引导，体现学生的主体地位，充分发挥学案的导学作用。通过教师教学行为、教学方式的改变，促进学生的学习行为、学习方式的转化，使教学过程优化，达到教学目的`，提高课堂教学的效率。
一、导入目标。
在设计学习目标时，教师首先要理清本节的教学内容，准确把握概念，这既有利于学生对学习目标的理解，也有利于教学过程中的具体操作。目标必须符合课程标准、教情、学情，情感目标符合实际。在设计教学目标时，教师既要面向全体学生，又要考虑到不同学生的差异，要让不同层次的学生都有发展空间，保证整体学习的高效性。教师在设计目标时必须注意以下几点。第一，目标设计要主体分明，须以学生为主体。不能有时主体是学生，有时是教师主体，这会导致教学的混乱。第二，目标引入要自然。可采用口述、小黑板、多媒体等形式，也可利用故事悬念导入。教学内容有时是枯燥的，教师如果能找到与内容相关的故事或事件为导入点，就可化枯燥的知识为有趣的问题。事件的选择要真实、感人。语言要生动，要用优美的文辞将学生吸引到故事中去，要给学生留悬念，让其有思考的空间，从而活跃思维。此外，还可用知识迁移法导入目标。知识迁移法是将学生学过的知识用到新的教学中，提高对新问题的思考和理解程度。知识迁移法最好用简单的、易于理解的知识点来创造浓厚的学习气氛，导入时教师要胸有成竹，智慧点拨，才可达到预期效果。第三，设计目标时，教师要联系社会，贴近学生生活，以体现生物科学技术与社会、学生实际生活的关系。
二、自学质疑。
自学指导要简洁、明了。能从“学什么”“怎么学”“多长时间”“达到什么程度”等方面提出具体要求。保障学生自主探究式学习的开展，培养学生发现问题、提出问题的能力。教师要及时发现学生存在的问题，进行二次备课，利用导学案，让学生先自学新课，找出本节重点，以基础知识、重点知识作为主攻方向，进而整理出本节课的主要内容。如果教材内容较多，教师则提前布置作业要求学生在课前完成。
三、小组交流。
学习小组的组建要科学，成员之间的合作意识要强，学生的学习积极主动，参与度高，课堂气氛民主和谐，才能使其提出挑战性、独创性的见解。
根据教学内容，每课时应有2~4个小组讨论问题。针对教学重难点合作讨论，尝试自己解决疑难问题。教师引导学生通过组内讨论、组间交流、全班展示等形式，充分发挥学生的积极性，解答学困生的疑点问题。
四、展示点拨。
这阶段要求教师要有扎实的教学基本功，熟悉教材，技术运用得当，学科功底厚实，知识面广。小组的展示要主动，小组之间互相点评、质疑。教师的讲解重点突出，难点突破得法，点拨适时、精炼、到位。教师在学生讨论的基础上，引导学生自己归纳出重点，并总结新旧知识间的联系，提高学生的综合能力。教师要特别指出学生容易疏忽的知识薄弱点、难点，以引起学生的重视。
五、训练拓展。
根据学科特点，设计有一定梯度、题量适中的课堂练习题。导学案中的习题设计要科学、有层次，包括当堂训练和适量的课后练习、周检测题。要根据个体差异布置作业，题不宜过多，覆盖面要广，题量一般控制在 5~10 道，以发现学生的问题和不足，体现教学过程的完整性，巩固学习成果。
六、小结反思。
学生能独立构建知识网络，并以一定的方式表达出来，小组之间交流借鉴，共同提高。教师的点拨能帮助学生完善知识体系。为了提高学生学习的积极性，小结反思可采取多种形式，最好让学生自己完成。如安排组内一名成员总结，其他同学补充完善。
总之，“学案导学六步教学”模式是多种教学模式中的一种，可使学生在整个教学活动中占据主导地位，教师则起引导作用。教师关于课程改革的意识要强，理念要新，进而努力形成独特的教学特色。学生学习与教师引导互补协调，密切配合，使整个教学过程有条不紊地进行，这才能真正体现学生的主体地位，把时间还给学生，让他们成为课堂的主人。
参考文献：
[1] 卢江峰。浅谈初中生物课的几种教学方法[J].今日南国：理论创新版，20xx(9)：70.
[2] 唐生发。浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养[J].学生之友：初中版(下)，20xx(3)：32.
科学论文7
人体奥秘
——探究人闭着眼睛走路为什么会转圈
这一天早晨，我和伙伴们在公园玩闭着眼睛抓人的游戏，伙伴在抓人的时候，我有了一个惊奇的发现，伙伴走的路是圆形的，我十分不解，为什么人闭着眼睛走路时会转圈，于是，我和伙伴们开始了实验。
首先，我们选一个空旷的地方，我们再把一位比较高的伙伴的眼睛蒙住，尽量让他走直线，果然，他走的路是圆形的。我们又让一位比较矮的伙伴的眼睛也蒙住，用同样的方法实验，他走的路也是圆形的。
现在，我们不把眼睛蒙住，也尽量让他走直线，可现在他走出的路并不是圆形的。我们猜测人闭着眼睛走路会转圈可能是因为，人睁开眼睛时有判断能力，所以人走出的路并不是圆形的。可是猜测并不代表是对的，于是我们上网收集了一些资料。
后来我们知道了，生物运动的本质是圆周运动，如果没有目标，任何生物的本能运动都是圆周。为什么呢？因为生物的'身体结构有细微的差别，人的两条腿的长短和力量有差别，这样迈出的步的距离会有差别，比如左腿迈的步子距离长，右腿迈的距离短，积累走下来，肯定是一个大大的圆圈，其他生物也是这个道理。但是为什么生物能保持直线运动呢，比如人为什么走出的是直线呢。因为我们用眼睛在不断的修正方向，也就是我们大脑在做定位和修正。不断的修正我们的差距，所以就走成了直线。
知道了原因可我还想试试是不是所有生物都是圆周运动呢？我又做了个实验。
首先，我们选同样的地方，拿一只小鸭，用布条把它的眼睛蒙住，然后让它走路，仔细观察，鸭子走的路也是圆形的，可以证实生物运动的本质是圆周运动。
这次的科学实验让我们懂得了知识，也还让我们能解决一些问题，比如鬼打墙现象、去坟场等，科学真的很奇妙。
科学论文8
摘要：新课程改革，使得科学课堂教学走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，它是自然科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活，充满生活的活力。正因为种种原因，对教师的工作不断提出新的要求，新的挑战。培养学生良好的学习习惯，是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。学生养成良好的学习习惯，是科学教学成功的关键所在。
关键词：培养学习习惯观察探究动手动脑反思
科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，承担科学启蒙任务的这门课程，如何激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。我认为，良好科学学习习惯的养成，培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要，它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础。
一、培养良好的观察品质
观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口。观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识的进行培养，“看见了”不等于“观察到了”，科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果，如：牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象，得出了万有引力定律。傅科由简单的单摆现象得出了地球是自转的。所以，良好的观察品质的养成对学生今后的发展十分重要。良好的观察品质主要包括：
（一）观察的`客观性：“求实、客观”是培养科学过程技能的基础，更是科学精神的精髓。应使小学生从小养成对待科学实事求是的态度，观察时说实话，说真话，不伪造结果和编造数据，真实反映自己所观察到的现象。
（二）观察的持久性：有价值的科学发现绝不是“走马观花”的结果。如：著名科学家竺可桢通过24年的物候记录，发现了太阳黑子活动周期和植物花开花落等物候之间的关系。达尔文也是经历了几十年含辛茹苦的观察与实验，写出了著名的《物种起源》。所以，在小学科学教学中，能够引导学生从不同的角度进行观察、分析，要培养学生耐心持久的观察品质，从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。
（三）观察的敏锐性：科学上的成功往往在于能否把握住“稍纵即逝”的机遇，以及能否从细微处捕捉事物的本质，伽里略就是从教堂吊灯摆动现象，得出了单摆的等时性。因此，我们要重视培养学生敏锐的观察能力，随时保持对事物发展变化的“高度警觉”，这是提高学生的观察能力的关键之处。
（四）观察的全面性：要引导学生全面地、多角度地对事物进行观察，把零碎的，看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知，如教科版小学科学五年级下册中对古代《受水型水钟》的观察，要将漏斗、水筒、浮标、齿轮、刻度盘、刻度尺等综合起来，进行全面地观察，才会发现它们之间的关联。同时，要鼓励学生尝试用不同的感觉器官从不同角度来观察同一事物。如对一个苹果的观察，如果同时使用味觉、嗅觉、视觉、听觉、触觉去感觉，其观察效果显然更全面。
（五）观察的选择性：小学生由于年龄小，他们经常抓不住观察的重点，注意些不该注意的东西，如：用酒精灯加热物品时，本该观察被加热物发生的现象，但有些学生却只看到了酒精灯的火焰在跳动。因此，要引导学生学会观察，只有带着明确具体的目的去感知，才能观察的准确、全面、细致。所以要引导学生明确观察的方向，养成有意识、有目的的观察习惯。
二、养成主动探究的学习习惯
小学科学教育的目的是培养学生的科学素养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。然而，不少学生没有养成主动探究的学习习惯，尽管他们从学会说话开始，就可能提出这样或那样的问题，但很少有父母会有意识地引导孩子自己寻找问题的答案，他们会毫无保留地将答案告诉孩子，惟恐孩子听不明白。进入学校后，不少教师在教学中也是“绞尽脑汁”地将知识通过语言、演示实验等方式传授给学生。或者学生只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫芦，没有探究性思维活动的参与，久而久之，孩子们习惯于从老师或家长那里“省时省力”地获取知识，缺乏主动探究的精神。所以，小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题，不依赖老师，自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。如植物的根是否在喝水？怎样证明？物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦？怎样证明？遇到这些问题，学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案，而不是寻求老师的帮助和解答。当然老师并不是要游离学生探究学习之外“袖手旁观”，教师的引领和指导作用是必不可少的。那么教师怎样适时适度地发挥作用，才能使学生养成主动探究的习惯，从而使探究活动持久、有效的进行下去？
三、养成动手又动脑的学习习惯
新课程中小学科学教育倡导“做中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的目的。然而小学生往往是乐于动手，但不善于动脑，面对眼前的各种实验器材，往往盲目地急于操作，实验中也只顾“热闹”，看不到“门道”。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯，引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动，动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手之前先动脑。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。
如：在探究《电磁铁》的性质时，首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题，诸如：电磁铁是由什么构成的？怎样制作电磁铁？电磁铁能吸哪些物品？电磁铁的磁性强弱与什么有关？电磁铁有没有南北极？若有极性与什么有关？电磁铁与磁铁有什么区别？然后，让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预测，再根据多种实验材料，提出实验方案，最后动手实验寻求问题的答案。同时在活动中，要使学生养成勤于做科学笔记的习惯，要及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花，把观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、以及对活动的感悟，都要及时记录下来，培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究，才能切实有效地培养学生的科技素养。
四、养成总结反思的学习习惯
学生在科学探究的过程中，常常得不到预期的结论，甚至得到的结论是偏谬的，对此，教师既不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，因为得出了与众不同的结论，是给探究者提供反思认识的好机会，学生在探究中经历失败未必是坏事，如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生会收益很大。如：学生在进行电路的连接时，经常会出现小灯泡不亮的情况，这时老师不要急于帮助学生查找线路故障，要激励学生合作讨论、自主分析，都有哪些因素可能导致小灯泡不亮，学生会饶有兴致地分析出很多种原因，诸如：电池没电了；线路某处没接好断路了；小灯泡的灯丝断了；两节电池接反了；开关连接不对或开关接线处松动；连接灯泡的两根导线接到一起短路了等原因，然后，根据这些可能出现的问题，对线路进行检查，找到问题所在。这样对待“失败”，学生受益匪浅，因为强烈地自发地反思过程，能激发学生求知的欲望，实干的胆略，处事的机敏，思索的睿智。所以，在小学科学教育中，教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯，正确看待“失败”，使之成为获得锻炼和发展的契机，通过总结反思，使学生在成败中皆受益。
五、养成善于开发利用科学资源的习惯
小学科学具有丰富的课程资源，而教材只是课程实施的一种文本性资源，它不是课程的全部，教师要引领学生到家庭和生活中去学科学用科学。然而现实中，大多数小学生是独生子女，家庭舍得为孩子的学习投入，在家长看来，支持孩子学习科学，就是大量地购买课外科技读物或科技音像资料，而开发孩子智力，就只会采用购买智力玩具的途径。长此以往，孩子们养成了唯书本而学，唯现成用具而用的被动学习习惯，不会从生活中发现科学，更谈不上去开发生活资源学科学。
因此，小学科学教育要引导学生关注生活，以敏锐机警的视角，去挖掘生活中的科学资源。如：探究居室养花的学问；浇花喷水器的原理；家庭线路的设计；天气、气温、风向的观测和记录；食物霉变的研究；探究水壶除垢的方法等。同时，要引导学生善于收集生活中的废旧物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源，如：废弃的饮料盒罐，可以做土电话、可以做听诊器、可以做小昆虫观察盒等很多实验。还有小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、小磁铁、小木片、泡沫塑料板、螺丝、螺母、食品包装盒、袋、绳等，都可以用来做出精彩的科学实验。因此，科学教育要使学生养成善于开发利用课程资源的习惯，而课程资源的重要价值正在于为学生的发展提供了多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径，而这正是科学教育的内涵。
总之，担负科学启蒙任务的小学科学教育，养成小学生良好的科学学习习惯，比获取知识的多少更为重要，它将决定着学生后继的科学学习，追求科学甚至会对他们一生的发展起着决定性的作用。
参考文献：
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[2]朱纪华.现代小学科技教育[M].北京：中国建材工业出版社,20xx
[3]张奇,沈群,韩志伟.小学科学教学心理学[M].北京：北京教育出版社,20xx
科学论文9
一、环境科学专业实践环节存在的问题与不足
（一）传统的实践教学属于保姆式教学，实践环节极其薄弱
传统的实践教学绝大多数是由教师组织，教师准备好药品与器材，并告知学生每个实践步骤与操作点，学生被动参与，基本不用动手。这种实践教学模式难以激发学生的兴趣和培养学生的创造性，学生对教师依赖程度高，缺乏独立性，不利于学生的独立操作能力培养，学生深入拓展的空间不足、钻研潜力没有得到启迪和开发。如环境科学专业学生认识实习主要涉及污水处理厂、垃圾焚烧场、生活垃圾填埋场等的参观，但由于学生人数众多，学生只能跟在指导教师后面听听看看，这导致大多数学生听不到也看不清。由于认识实习时间太短，只能安排学生一天参观1－2家企业，这导致认识实习所起作用有限。
（二）环境科学专业实践内容缺乏系统性与科学的组织与管理
笔者从其他高校的调研与所招研究生面试中获悉，许多院校的实践环节基本没有，只有少量的实验课程，或者只有环境化学、环境监测等少数几个实验，并且属于教师准备充分，学生进行简单验证性的实验，实践教学内容几乎为零。
（三）实践教学以集中参观为主，难以培养学生的独立思维能力
大多院校的实践教学仅以参观为主，形式大于内容，不能反映污染产生与治理过程中出现的千变万化的情况，不利于激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创造性。这不能反映理学统筹兼顾的大局观念，更解决不了生产过程中出现的新老问题，而且还会导致恶性循环的产生。认知实习的参观部分，学生根本无法听到学习单位指导教师的讲解，更不要说进行相应的体验或操作了。这不能体现新时期环境科学实践教学任务和培养目标，不利于创新人才的培养。
（四）实验教学与实践教学脱节，无法有机地结合
大多院校的实验课程只是开出一些简单而花费少的实验，根本无法与今后的实践环节相匹配，更无法与生产实践相结合。而开出的许多实验是根本不用或已淘汰的实验，有的实验因为经费短缺，只能由教师演示一下；有的实验内容老化脱节，无法满足时代的需要。如监测方法中COD的测定、PH的测定等还是选用老式的滴定方法，而不是与目前我国环境监测的国家标准方法相一致。这导致学生进入实践或生产过程中后会出现学过某实验，但还是不会做，而国际先进和国家标准方法没有学过的现象。
（五）只重视实践的数量与时间，不注重实践过程的质量
有的学校实验教学工作是以工作量进行任务考核的，这导致教师只考虑自身的实验工作量，而不考虑学生是否能从实验过程有所收获。学生由于学不到有用的东西，无法真正从实践中获得纠错的能力，导致自身实际动手能力不足。
（六）缺乏“基础与前沿相结合、理论教学与实践教学并重”的教学体系
由于缺乏“基础与前沿相结合、理论教学与实践教学并重”的教学体系，目前的教学难以满足环境科学本科教学内容的要求，学生独立创新能力和实际动手能力还有待提高。如何让环境科学专业学生在加强基础理论学习的同时，提高实践教学内容，让学生有机会从实践中获得纠错的能力，为创新性人才培养服务，是目前环境专业人才培养的关键所在。
二、实用型人才培养过程中实践教学的改革方向
实践教学不仅仅是巩固理论知识，更重要的是培养学生的实际动手操作能力。实验教学能让学生做到在工作中少犯错误，能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。它是一个不断积累的过程，能为学生参加实际工作提供前期的准备，为毕业生今后从事相关专业活动打好良好的基础。
（一）建立教研合作的实验室建设模式，解决实践教学的设备问题
教研合作的实验室建设有利于实践教学。将科研仪器与设备应用到部分实践教学环节中，这既解决了设备重复率和闲置率高的问题，又为创新性实验开创了基础。前沿实践教学可激发本科生对研究型课题的浓厚兴趣，吸引部分本科生进入课题组参与项目研究，为课题组今后的研究生招生提供前期培养。让本科生参与科研项目，接触一线科研，并与硕士生、博士生及教师在一起进行开放性研究，协助他们完成一些基础技能培训与仪器设备的精确使用，能为将来的应用打下坚实的基础，为他们的创新性想法找到突破口。
（二）开放实验室，学生自主进行实用型实验
环境专业的实验课程一般每年只有1个学期的教学任务，许多仪器的年使用周期仅1个月左右。建议进行教研合作的实验室建设模式，实行开放性实验室，让学生们可以不受限制地进行相关的探究与实验，让开放性共建实践平台的教学周期延长1个学期，这样既提高了设备的利用率又降低了实践教学对资金的需求。学生根据自己的实际情况与实验室预约，提出实践所需要的仪器设备、药品和具体的时间安排，教师仅做一些必要的启发和指导，学生自己动手进行实践研究，实践的全过程都以学生为主体完成。
（三）博士生／硕士生／本科生协作培养模式
由于教师的数量和时间有限，通过博士生、硕士生对本科生进行传帮带的方式能加强实践教学。本科生可以通过与相关实验室或研究团队合作，成为研究团队的一个小成员，从帮助博士生、硕士生洗试管、烧杯等开始，逐步进行简单的测试、分析、采样，在熟悉实验仪器操作的基础上，进一步完成自己的毕业设计，从而提高自己的实践能力，完成好毕业论文。
（四）校企结合的实践教育基地的建立
一方面，可以通过与上海多家污水处理厂、自来水厂、职业技术培训中心、环境监测中心与环境监测站等合作，让本科生在大三到大四时可根据自己的兴趣爱好与实践性研究的需要，通过教师推荐直接进入对口相关企业，将实践任务直接与企业研究对接，由学校与企业共同管理指导，并聘请企业的技术人员进行专业性一对一指导学生的创新性课题或实践性课题。另一方面，大四后期，大部分学生的学习任务基本完成，学生进入今后工作单位实习或见习，这时，可由学校教师与企业共同指导，让学生们尽快能将所学应用于实际工作中，达到实用型人才培养的最终目的。
（五）建立高素质的'实践指导教师队伍
首先，建立一支结构、层次、数量合理且相对稳定的高素质实践指导教师队伍是培养创新型人才的关键。如：实行职称评定教学一票否决、教授必须参与本科实践教学中的一个环节等措施，以吸引优秀的教授、副教授参与实践教学，择优聘任高学历人员加入实践技术队伍。所有专业理论课教师都应参与综合实践的指导工作，这样理论课教师与专职实践教师可以经常交流经验并共同探讨不断创新，由教师变为导师，改革实践教学内容，以适应新时代环境科学的发展。其次，对专职实践指导教师进行理论与技能的双重培训。实践指导教师素质的提高保证了教学体系、教学内容、教学方法、教学手段的各项改革能紧跟时代的发展步伐，为综合实践的开设提供了技术保障。
三、环境科学专业实践教学课程体系的设置探索
东华大学环境科学专业成立于20xx年。其在成立过程中注重专业特色与实践环节，在本科生开设环境科学基本教学实验，如环境监测实验、环境化学实验、化工实验、微生物实验、环境生物技术实验、生态实验、生化实验等实验的基础上，进一步开设了实践性课程体系，进行了环境科学专业实践教学环节在培养学生的实践能力、创新意识、设计能力、统筹规划能力、区域管理能力等方面的探索，提出并建设了科学合理的环境科学实践类课程群。具体建设主要包括以下几个方面。
（一）认知实习
大学一年级的认知实习主要以参观污水处理厂（松江污水处理厂、松东污水处理厂等）、固体废物处理中心（上海老港垃圾填埋场）、固体废物焚烧厂（上海江桥垃圾焚烧厂）、自来水厂（松江自来水厂、杨浦自来水厂）、工业企业纯水制备中心与废水处理站等为主，采取课堂实验、污染现场考察、认知实习等形式让学生们对本专业有一个全面而客观的了解与感知，以提高学生理论联系实践的能力，为所学专业打下兴趣，以实现教学目标最大化。
（二）生态实习
大三暑假期间进行生态实习，到浙江天潼山进行为期3周的生态调查与研究。在教师的引导下组织学生进行野外调查和野外采样，将调查和采样的结果拿回实验室分析研究，让学生独立撰写实习报告，在此基础上由学生通过实习过程搜集资料，结合当地的实际，自由设计一个与生态环境有关的小课题。教师提供指导与研究设备，让学生在已有的基础上进行小课题的设计并进行自主研究，并抽2－3天时间到野外进行生态调查与研究，完成一篇小科研论文，并在最后进行讲解与汇报，以此激发学生的学习兴趣，培养学生独立解决问题的能力和创新能力。
（三）环境生物课程设计与实践
由3－5人组成的研究小组自行组成研究团队，由教师指导，在现有的实验室与分析测试能力的基础上，应用整个学校的分析测试中心，环境专业实验平台，自主进行研究性的课程设计与创新。设计的研究课题申报国家大学创新实验与上海市大学生创新实验研究课题或成为课外科技活动的起点，学生通过至少1个学期的设计、实验和研究，最终获得研究成果报告并完成相关论文。
（四）毕业实习
大四时进行毕业实习，主要进行水处理实践或到上海环境监测中心进行为期3－4周的生产实习，学生可以直接参与环境监测中心的各种监测活动，并最终由实习单位进行相应的考核与评分。
（五）毕业论文
通过以上的实践环节后，学生再进行毕业论文设计。通过毕业论文设计、开题、中期检查、论文答辩等过程，让学生最终将所学的环境科学基础课程全面有机地结合起来，并完成相应的理论与实践、实验与实践、学习与创新的结合过程。毕业论文设计采用研究生毕业论文的模式进行管理与控制。
科学论文10
在医学科学迅速发展的形势下，随着外科技术的不断提高，对手术室的洁净条件和功能要求也越来越高。层流洁净手术室是一个多专业功能的综合整体，洁净手术室采用空气净化措施，将空气中的尘埃离子过滤，使细菌无载体传播，能有效地预防和控制感染的发生。本院于20xx年重新建造洁净手术室，通过近3年来的使用，逐渐积累了一些使用和管理经验，现报告如下。
1洁净手术室的工作流程管理
1.1严格着装管理
进入手术室人员务必按规定穿高压灭菌的手术衣，戴一次性无菌口罩、帽子，离开时衣裤、鞋、帽、口罩放在指定位置，患者均穿清洁的病员服，用交换车接送，戴隔离帽。
1.2空气净化系统的开关及清洁
每日早晨由夜班护士提前1h开启手术间空调系统，并将温度按需调至22℃～25℃，湿度控制在40%～60%。每日手术结束后，有清洁工用标志明确、分区使用的卫生洁具将手术间打扫干净，关闭电动门，经1h层流后关闭空调系统。急诊手术间不关闭空调系统。连台手术在前一台手术完成后立即进行室内湿式清洁，并关闭30min后进行下一台手术。
1.3手术床的放置
手术床放于手术间净化区域的中心。头面部手术时将手术床向病人脚部适当移动，下肢手术时将手术床略向头部移动，以保证手术区域和器械台完全处于净化区内。
1.4保持手术间的正压
手术中保持电动门处于关闭状态，尽量减少开关次数，严禁开门手术。因为手术室的环境是一个密闭的洁净环境，门关闭时室内的气压大于室外的气压，从而保证手术室内的`洁净空气只能向室外流动，室外的空气不会进入室内，开门后就破坏了压差系统，手术间的净化质量也将受到影响［１］。
1.5污物处理流程
手术完毕后，污染敷料和器械由洗手护士从传递窗向外走廊传送，迅速关闭传递窗内门，取出物品后立即关闭传递窗外门。外走廊有清洁工及时处理，污染物扎紧袋子后运送指定处存放。
2洁净手术室的维护
2.1专人维护，定期监测
整个空调系统应有专人负责，定期检查、维修、保养，对过滤网及时清洗。每个月对手术室空气、手术室人员的手及手术室无菌物品表面采样进行细菌培养，检查净化效果，发现不合格及时找出原因，并采取有效措施［２］。
2.2回风口及地面的清洁维护
每日早晨用湿布抹擦所有物体表面及回风口，每周彻底清洗回风口、天花板的回风纱窗。地面每日用专用的清洁剂拖擦，再用清水拖净，如有血迹及其它污染物污染时，应及时用消毒剂擦洗。搬运重物时应在地面上垫其它物品，以免在地面上划痕。
2.3中央控制面板的维护
中央控制面板包括时钟、计时钟、温湿度控制器、照明、空调机组、对讲系统等。护士操作时要掌握要领，正确操作，轻轻触摸开关即可，毋须用力敲打。2.4电动门的维护
电动门开关方式包括电动、感应、手动三种。电动开关只需用手或肘部轻轻按压即可，切忌重压或长时间按压。使用感应时只需膝部或脚接近感应窗口，门便自动开启。如果出现故障时需关闭电源，利用手动，切忌强行拖拉。工作人员合理安排工作程序，避免增加不必要的开门次数。
3讨论
手术室是手术科医师、麻醉师及手术室人员共同工作的场所，人员的流动量大，为保证工作有序，不但各项操作有规程，而且有一定的工作制度，如一般的工作制度、医院感染管理制度、手术室的消毒隔离制度、无菌物品管理等，才能使各项手术顺利完成［３］。
洁净手术室的人员、物品流动是影响空气洁净度的重要因素。洁净手术室的空气净化，仅能保证空气的无菌，并不能杀灭吸附在手术间物品表面的细菌。因此，加强对洁净区域的保护，控制污染源，减少污染发生显得尤其重要。加强洁净手术室的管理，严格区分洁净流线、污染流线，以保证洁净手术室空气的洁净度。划分无菌、急诊、感染手术间，急诊手术间在最外边。设特殊感染手术间，特殊感染手术必须放在感染手术间内施行，术后必须经过严格消毒处理。医务人员加强学习，不断规范净化手术室的使用与管理，才能确保手术顺利安全地进行。
【参考文献】
1朱长芹.洁净手术室的管理与维护.齐鲁护理杂志，20xx,12(8B):1596.
2范素红，潮欣畅,刘军春.洁净手术室的使用与管理.护理管理杂志，20xx,5(4):33.
3陈爱初编.新编医院手术室护理.北京：中国人事出版社,20xx.11.
科学论文11
初中科学是初中的一门综合课程，新课程下的科学教学注重培养学生科学素养、科学精神。在科学教学中，有多种教学方法。问题教学法也叫发现法，首先由美国教育心理学家布鲁纳提出的，是一种有效的课堂教学方法。美国教育心理学家布鲁纳提出：学生在教学过程中是积极的探索者，他们要掌握学习该学科的基本方法，其中发现的方法和态度是最为重要。他所指的发现“不只局限于发现人类尚未滞销的事物行为，而是包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式”。
但我们教师在使用问题教学法存在不少问题，比如说：在活动过程中设计的问题过于简单，不需要动脑筋；在课堂教学过程中，由于教师问题设计不周密，指导不够，使学生感觉无从下手；学生缺乏必要的知识或技能不能很好地收集到有关资料而不能解决问题，失去了对科学的兴趣；有部分学生尚不具备独立研究问题的能力，导致只有极个别学生能把发现活动进行到底，大多数学生在缺乏教师鼓励下半途而废。为了真正将“为了学生的全面发展”的新课程理念贯彻到教学实际中来，实现教学过程的最优化，我们构建了优化问题教学法。
优化问题教学法基本的过程：
一、提出问题
教师所提出的问题，应围绕学生达到一定的知识和技能后，能解决学生在学习中碰到的实际问题，以与学生学习、生活密切相关的问题为学习活动的载体。简要提出课题的方向，教师也可在此阶段先帮助学生复习和回忆科学概念、原理与过程。在“问题教学法”中，提出问题是最重要的环节。我认为要提出好的.问题，可以从以下几个方面考虑：
（1）要符合学生的实际
问题设计既要考虑学生的已有的知识基础和生活经验，又要考虑学生的认知特点和规律，让学生“跳一跳就能够得着”。应该让学生“跳一跳”，即通过努力，“够得着”，即学生能最终解决。这样的问题既能激发学生的探究热情，又能让学生体验问题解决后的愉悦。
（2）要有梯度，可层层推进
问题要有系统性，对于主问题，应作适当的分解，由简单到复杂层层递进，形成脉络清晰、层次分明、梯度推进的问题群。在教学过程中引导学生根据提供的素材发现问题或激发学生从中发现问题，并把其分解为若干需要回答的疑问，按照学生的兴趣由浅入深进行排列，写在黑板或幻灯片上，明确发现的目标。这样通过几个连贯的问题，使过渡显得自然，既激发了学生思考的热情，又突破了难点，从而激发学生深层的情感体验，也能训练其思维的严密性和逻辑性。
（3）问题要有开放性、拓展性
问题的设计不仅是为了解决文本知识的重点、难点，还要培养学生的创造性思维能力，因此，要关注问题的开放性和拓展性，跳出教材甚至学科，设置一些综合性问题。具有开放性的问题，学生可以从不同的角度去思考，这样不仅可以培养学生的知识技能，还可以培养学生的想象力。
设计问题时，还要把握问题设计的切入点。问题的切入点可以是教学内容的重点、难点、矛盾点等；从学生的角度看，问题的切入点有学生新旧知识的衔接点、认知的冲突点等。在具体设计问题时，应该将两方面有机结合。
二、组织小组合作
同伴教学（生生互教）是新课程教学中教师经常运用的一种有效方式，而且它对互教双方都有好处。在同伴教学中，学习者可以获得印象深刻的个人体验，还可以促进人与人之间的直接交流、使个体更真实和更独立，增加对他人的理解的接受程度。
当学生之间通过合作，解决了问题，会非常兴奋，如果他们未达到目的地，他们会共同找原因，或求助其他组学生、老师。同时，由于每个学生考虑问题的出发点不同，在小组讨论学习中，同学们探索出了不少新的知识，新的方法。这种以问题解决方式的学习，增强了学生主动探索学习的意识，增加了学生的自信心，我们还发现，有的同学自己刚从别的同学那里学来，转身又成了另外同学的“老师”了，使自己的知识和能力都得到了提升。
三、创设互动氛围、互相交流
要求学生在明确问题后，应创设让学生探索研究学习的空间和时间，鼓励学生自主探索。要求教师在课堂教学中应为学习者创设互动氛围，创设学习者互动交流的空间，为解决问题奠定基础。在这一阶段教师要给学习者提供适当的指导和帮助，使学生根据问题目标，沿着正确的方向去探索行动。
在这阶段教师，一定要给足学生思考和讲述的时间，鼓励学生讲出自己的想法并耐心来倾听。不要轻意肯定或否定学生的成果，应让学生畅所欲言，对不足之处，尽量由本小组或其他小组成员来评价，教师更多应充当聆听者的角色，当然，在适当的时候可给予适当的帮助、指导。
四、教师总结
由学生通过自主探究活动或小组合作生成的知识，教师对其进行评价与补充。在此阶段学生利用自己原有认知结构中的有关知识与经验，在教师的指导下学习到的新知识，掌握新技能；也可对原有认知结构进行改造与重组。
五、知识、技能的运用
课堂内教师通过口头或者书面练习或变式的练习，当学生实际表现应用概念或规则是一旦习得内容的回忆涉及到在新问题中应用的情况时，就会发生学习迁移。课堂外布置一些适量、分层练习和变式练习，促进知识的类化和迁移。
在使用“问题教学法”时，应注重问题的设计，组织学生进行小组合作，再对学生的成果进行互相交流，然后总结出本堂课的新知识，通过练习和作业使学生会运用新知识、技能。教学有法、教无定法，因此科学教师在制定教学策略时首先应选择好合适的教学模式，学会具体情境具体分析，找到最适合本堂课的教学方法。
科学论文12
摘要：随着现代化社会及科学技术的不断发展，在各个领域信息化技术都受到广泛的运用。在行政事业单位会计部门，信息化技术的应用更是提高了整个财务部门的工作效率，能够在最快的速度内将相关信息数据进行传输，为上级审核工作提供相关可靠数据的同时也更加便利。本文以基于信息化下的行政事业单位财务会计工作为题，对信息化下的行政事业单位财务会计工作现状以及基于信息化下的行政事业单位财务会计工作策略展开详细分析。
关键词：信息化；行政事业单位；财务会计工作；探讨
就我国目前的行政事业单位来说，其资金的主要来源是政府的审批，以此为基础进行运作，因此如何在信息化的背景下提高行政事业单位财务会计工作效率便成为今后行政事业单位财务部门发展的重点。随着现代化经济的不断发展，行政事业单位间的竞争已经不单只在单位的实力上，而是在单位中财务管理上，因此行政事业单位要想在今后更为有利的发展就要重视信息化财务会计工作的开展。
一、信息化下行政事业单位财务会计工作现状
随着现代信息化的不断发展，在行政事业单位财务会计的工作中便出现相应的问题，造成问题的主要原因有四点，一是行政事业单位监控体制并不完善，二是行政事业单位在信息技术的操作中水平较低，三是在行政事业单位财务会计工作中信息管理制度并不完善，四是不能将信息化管理进行共享。行政事业单位虽然制定相关的财务管理制度，但工作人员的观念并没有转变，对于财务管理制度的认识不够，财务管理制度也没有细化，对相关的管理流程也没有明确的规定，因此岗位制没有完全实施，达不到信息化发展的要求，影响了单位的发展。就目前行政事业单位中的财务工作而言，其中大部分财务人员都具备较多的经验，并且对财务工作中的相关规定已经牢牢记住，但对现代化信息的相关知识并没有完全掌握，其中计算机操作部分的欠缺是最为明显的问题，
因此便会出现相关的问题，影响工作效率，而对于一些掌握信息化技术的工作人员而言又往往缺乏经验。行政事业单位财务会计工作中信息管理不完善也是目前最为严峻的问题之一，在信息化技术的不断发展下，财务部门必须通过相关的调整才能够跟上时代发展的脚步，例如，会计工作中的电算、信息化的管理与运作、如何完善信息化管理制度等。在以往财务会计工作中存在较多管理上的问题，由于管理上的复杂性以及多层面都导致管理过于复杂，因此无法实现信息化的管理模式。在以往财务会计工作中，管理都属于保密性的工作，除了相关的管理人员外是不能够过问的，但随着信息化技术的发展，相关规定中明确说明财务管理必须公开。管理人员的思想还处在以往的传统阶段，对信息化的操作并不熟练，往往采用以往的操作方式，因此在数据的传输中以及统计过程中都无法实现信息化，无法实现信息共享。
二、基于信息化下的行政事业单位财务会计工作策略
（1）完善内部控制机制
想要实现信息化的财务会计工作，首先针对其中的工作人员而言，必须要改变自身的思想观念，不再受到以往管理制度的影响，从而实现信息化的管理制度同时还要提高自身的管理意识。其次，行政事业单位还应根据现代信息化的发展而改变以往的工作形式，完善机构内部控制，改善财务会计工作的内部管理工作，完善管理机制以及管理制度是最为有效的途径。完善机构内部控制还应当完善资金审批的过程，进一步深入的完善资金审批相关制度，并且能够严格按照制度执行，杜绝出现任何财务问题，完善机构内部控制是提高行政事业单位财务会计工作的重点，在今后的工作中应当受到重视。
（2）提高工作人员信息化操作水平
提高工作人员信息化操作水平是开展信息化财务工作的重点，对于具有一定工作经验的财务人员而言，必须了解信息化的财务知识以及相关的规定，针对信息化知识掌握不熟练，计算机操作不恰当的人员，行政事业单位应当定期举行相关信息化知识的培训与操作，以便能够将信息化技术普及到所有员工，财务人员在参加单位的信息化培训后，对计算机的使用更加熟练，并且还能够通过信息化技术来操作财务管理系统以及相关的应用软件，以此能够更加熟练地掌握现代信息化的财务会计技术。针对缺乏相关专业经验的财务人员而言，必须对其进行相关专业知识以及专业培训，以此来提高财务人员自身的水平，避免在实际的工作中出现相关的财务问题，降低工作效率，提高人员信息化操作水平是促进信息化行政事业单位财务会计工作有效开展的关键。
（3）完善信息化管理制度
完善信息化管理制度主要包括以下几个方面，首先是会计的电算化，其次是财务会计工作中信息化管理，最后是信息化在财务会计工作中的使用情况，以此为基础来完善信息化管理制度。针对财务部门的'审批流程而言，完善信息化管理制度必须对其进行理顺工作，能够改变以往财务会计工作中多部门以及多层面的混乱现象，确保今后财务会计的管理工作能够具备真实性并且符合相关的管理要求。在完善信息化管理制度的同时，还应当完善财务部门各员工以及领导之间的关系，应当多进行沟通，以便在工作中遇到问题后能够共同面对、共同解决问题，在遇到难题时能够共同整理并且向上级进行反映，这样不仅能够提高上下级各个部门之间的友好关系，还能够从根本上减少因为缺乏沟通而产生的相应问题，同时减少行政事业单位的损失。完善信息管理制度还可以从网络监管制度的建立着手，网络监管制度是提高财务会计工作信息化的关键，还应建立财务系统的互相监督制度，并且有效提高财务系统的信息化管理水平以及完善相关的信息化管理制度，能够在最为有效的形势下将信息化管理模式发挥得淋漓尽致，特别是在数据的传递过程中，与以往的操作相比更加便捷并且传递速度更快，以此提高工作效率。
（4）共享财务信息化成果
共享财务信息化成果主要是指行政事业单位必须严格按照国家的相关规定以及政府信息公开的规定来改变以往的观念，并且改变以往工作中的传统思想，在工作的形式上更是要加大创新，能够将不泄露行政事业单位秘密的财务资料向每位员工公开，完善信息化公开性、透明性的机制，财务人员还应当在最短的时间内来掌握信息化的技术，例如，电脑信息化管理、信息化的操作、信息化的统计数据核算等相关技术，最大程度的实现信息化操作。
同时行政事业单位还应采用信息化的现代技术来实现共享财务信息化成果，以便将实际的财务信息共享到各个财务部门以及相关的财务人员，以此能够将财务资源进行有效利用的同时，还能够通过相关的讨论比较后进行整合工作，以此达到共享财务信息成果的目的，促进行政事业单位财务会计工作的有效开展。总而言之，行政事业单位财务会计工作要朝着信息化方向发展，首先应当完善内部控制机制，其次提高人员信息化操作水平，再有完善信息化管理制度，最后共享财务信息化成果，只有做到上述几点行政事业单位才能够更有效地进行财务工作，并且在今后的工作中能够有效地控制单位发展中的各项费用，促进单位发展的同时为单位创造更大的利益。
参考文献
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3.傅浩.探讨行政事业单位财务会计内部控制.现代经济信息，20xx(03).
科学论文13
当我最喜爱的教育家，哥伦比亚大学教师学院的威廉·巴格莱教授，于１９世纪末进入教育心理学领域时，他期望着将来有一天会出现真正的教育科学，教育非科学 创新有陷阱。
但随着时间的流逝，他认定这是一个错误的希望。
与生物学和物理学等学科比起来，教育有着太多的不可测量的维度。
后来，巴格莱使自己成为了心理学同行的眼中钉。
一旦有心理学家投身于某个伟大的理念，巴格莱便通过对其数据和论据的严格考证去揭穿他们的虚荣。
巴格莱认识到，大多数被误导的狂热，并非来自倡导者的愚蠢或不良动机，而是没有意识到有关学校教育的'事实和理论的不确定性。
他指出，教育作为一个（学术）领域，站得住脚的原则非常少。
他说，当一个人离心理学家越近，感受到“不同学术流派之间的纷争”就越激烈，因为持相反观点的人对基本的事实和原则都不能达成一致。
在他出版于１９３９年的名著《作为艺术的教学》中，巴格莱指出，教学甚至不可能成为应用科学。
他说，教学不是一种能够以精确方式复制或再现的技术。
技术是能够以精确方式复制的。
他认为，在艺术中可以找到对教学最贴近的比喻，如音乐、绘画、雕塑、文学和戏剧等，教育论文《教育非科学 创新有陷阱》。
每一种艺术形式都需要知识、技能以及对材料的把握。
要取得成功是困难的，不能轻而易举。
而那些受误导的教育科学的倡导者，却坚持要把教学方法和对学科内容的掌握分开，正是这部分人在教授脱离学科内容学习的教育理论课。
而教师艺术家明白，他们必须同时掌握教学方法和他们要教的科目。
科学论文14
1.从工厂绿化案例剖析资阳电力机车厂区绿化设计
工厂的绿化在当今随着社会的发展也在不断地提高要求，从原来的单纯草坪到现在的植物景观。
2.总体规划
2.1设计理念
该工厂在绿化上的设计原则是以作业建筑为主体的环境净化、美化。要体现厂区绿化的特点与风格,充分发挥绿化的整体效果。根据厂区的规模、行业特点,建筑物格局所处的环境,庭园使用的对象,布置的风格和竟境等因素,表现出新时代的精神风貌,衬托出厂区的敞朗、整齐、宏伟,使厂容厂貌格调高雅,面目鼎新。
2.2功能分区
资阳电力机车厂区划分为三个功能区：
2.2.1厂前区包括主要入口、厂前建筑群、厂前广场绿化
厂前区在一定程度上代表着工厂的形象,体现工厂的面貌,是职工上下班集散的场所,是给宾客参观创造第一印象之处,绿化布置应考虑到建筑的平面布局,主体建筑的特点,色彩、风格,与城市道路的关系等,多数采用规则式和混合式相结合的布局。
2.2.2工厂办公区绿化景观
工厂办公区是该公司的行政地点，也是接待客户的地方，所以在设计时运用了多种植物，以少量的乔木和一部分的灌木做成带状形的色块来增强了绿化的多元性。
2.2.3工厂生产车间的绿化
高温车间周围的绿化，该工厂充分利用其附近空地，广泛栽植高大的落叶乔木和灌木，以构成浓荫蔽日、色彩淡雅、芳香沁人的凉爽、幽静环境、便于消除疲劳。
2.3道路规划
2.3.1车行系统
厂内道路是连接内外交通的纽带,职工上下班人流集中,车辆来往频繁,地上地下管道,电线纵横交叉。工厂绿化设计上是要本着适地适树的原则,选择植物,不能只考虑美观等效果,要选择那些既抗污染,又能滞尘,且易繁殖,便于管理的植物。
2.3.2人行系统
工厂在人行系统上作有少量的草地汀步，这是为了增强工厂内的文化内涵。在工厂的行车道的两边都设有一至两米的人行道，这样既保证了车辆的畅通也保证了厂区人员的安全。在人行道一旁种有小叶榕常绿植物，这样不仅为厂区绿化起到作用而且也为厂区工人起到遮荫的功能。
2.4绿化带植物配置
该工厂注重植物的搭配与功能的作用，在植物上上层植物为乔木，主要有雪松、广玉兰、小叶榕，而下层种植的小桥木为油松、白皮松、大叶女贞、银杏等等。因为绿化带长有的地方还以色块为主。
3.特殊景观详细规划
厂区大门口工厂大门口是工厂的形象，一个好的工厂因在其工厂大门口体现出其工厂的内涵。在植物上应有特别的布置，不能是见地栽树、种草。应该在已有的地块中种植树木并合理的布置灌木和矮乔木来营造景观效果。
4.设计方案评价及讨论
4.1方案评价
4.1.1功能绿化分区明确
整套设计方案遵循了把握全局，局部精细的设计原则，功能绿化分区明确，各功能分区在植物配置以及其他构成要素上突出了各自的特色，并满足了不同的使用功能。
4.1.2工厂景观具有整体性
各分区以共有的元素相连，加强了整个地块园林景观的整体性。设计方案本着局部精细的原则，对于细部的处理不论是材质还是施工工艺都提出了明确的要求。
4.1.3设计具有工厂代表性地方特色
工厂设计中不仅遵守了工厂的设计要求，而且在在设计中具有地方性特色，布置是以资阳市大体运用的工厂配置原则。植物上采用了当地资阳市的当地树种，这样是增强了一个工厂的当地特色的重要手法之一。
4.2方案讨论
4.2.1主景过于突出
丛整个地块的`设计上看，结合实际情况，该设计的布局因地制宜，巧妙的结合当地的自然条件，也考虑到的功能上具有共性的一些问题。但是在整体效果上欠缺了一点整体协调性，主景过于抢眼，而导致了总体景观的不一致性。
4.2.2植物配置过于繁琐
在资阳电力机车工厂绿化布局树木或植被在布局中，更具可利用程度和观赏价值，最大限度地组织到构图中去了，但是在植物的布局中，没有了解植物的生物学特性，没有考虑远期效果，只兼顾当前的使用功能。过于多的用了不必要的植物，这不仅提高了绿化的成本还复杂了绿化功能。
5.结语
资阳电力机车厂绿化浓缩了固有工厂的绿化方式有把当地特色融入其中，给人以地方品牌的效应。虽然只是一个简单的车厂绿化，从中也能看出地方的发展水平和发展实力。从简单的植物配置中能做出代表一方的特色，这是一个不错的厂区绿化，可以作为一方的模板，把今后的工厂绿化带领到一个新的台阶。
科学论文15
论文题目：浅谈大气科学的发展趋势及战略
摘 要：大气科学的发展的基本依据是通过实际的观览资料，把不同尺度的空间和时间作为自己的活动平台，通过对其他的多种学科的发展作为自己发展的理论基础和研究方向。本文通过对大气科学的发展的现状和当今的科学技术，简述大气科学的趋势和其战略发展。
关键词：大气科学；趋势；战略
1引言
大气科学是以研究地球大气在不同时空尺度的运动规律、现象以及人类对它的影响，并为人类服务的一门学科。因为大气运动的复杂性和现象的复杂性，人们无法在实验室对它们进行探索，只能通过大自然这个平台进行研究，通过对它进行观测、记录，并进行分析、整理、综合，从而得出它们的演变规律。随着科学技术的发展，人们通过气象卫星、遥感等观测手段，对大气中的科学认识越来越丰富并产生了新的概念和模式。推动了大气学科的发展，使其能更好的为人类服务，为其它学科开辟新的研究通道。
2大气科学的发展趋势
大气科学不仅仅是研究大气现象及其变化规律的一门学科，同时也是研究大气与其周围环境如海洋、陆地、冰层和各种生物圈之间的相互作用、相互关系和相互发展的一门综合性科学。由于大气监测技术随着科学技术不断发展，通过云计算和大数据等技术的服务，对空基遥感技术的应用，使得该学科突飞猛进的发展，其衍生了大气动力学、天气学、气候学、大气物理学、大气化学等，成为一门多分支的综合性学科。从此，人们可以应用大数据、云计算等科学技术手段对其进行数值模拟、数值试验等，进而预测未来几天甚至一年的`大气、气候状态变化。大气科学的发展趋势，将不断提高它为人类社会服务的能力，如提高天气和气候预报的准确率、为气象资源开发和利用提供可靠的科学依据，其经济效益和社会效益将大大提高，能更好的为人类服务。
3发展的战略措施
3.1.重视学科交叉发展及科研研究
多学科的相互交叉发展有助于科学研究的新突破。当前国际的地球科学的的发展趋势便是通过开展多学科的交互研究，综合利用，取得快速发展。目前，大气学的科研究重点是大气系统中不同介质的彼此关系，相互作用，通过研究其出现的大气圈、水圈、岩石圈、低温圈和生物圈等之间的相互作用，将会取得巨大的成就。多学科，多领域的共同发展，相互渗透使得大气科学的发展具有综合性。因此要重视多学科的交叉发展，加强各科的科研研究。
目前我国的一些科研机构和学术团体已开始了综合性科学问题研究和多学科共同发展，例如我国正在制订国家气候计划和国家地圈-.生物圈计划。在以后的科技活动中，应加强多学科、多领域的相互交叉，推动大气科学的研究，为其规划好交叉学科的体质发展，制定相应措施，保证有条件的综合性大学的经费，并建立以大气科学为主的多学科的研究中心。
3.2.加强技术应用，加强理论研究
大气科学的发展是建立在多个学科领域和科学技术的发展的基础之上。多学科的发展直接或间接的促进了大气学科的发展。今后的大气科学要想取得好的进展，必须要重视科学技术的发展与应用。最近有人将非线性物理学中的突变论和耗散结构理论及协同学称为科学的新三论，并代表了新的科学革命。突变论是在拓扑学、奇点论的基础上，通过描述系统在临界点的状态来研究非线性突变现象；耗散结构理论研究的是一个系统从混沌向有序转化的机理、条件和规律；协同学则是通过分析类比，来描述各种系统和运动现象从无序向有序转变的共同规律。新三论的发展和应用将使我们对非线性大气过程的物理本质加深认识，会促进大气科学的发展。随着非线性数学、非线性物理学的发展与研究，在大气湍流、大气随机过程和确定性过程转化，天气预报和人工影响天气等将产生新的理论概念和科学方法，使大气科学的研究、大气状态改变和天气预报等方面有所突破。
3.3注重信息化应用，使气象发展现代化
信息科学技术的快速发展与应用，使许多的学科领域有了重大的突破。在国际上，世界天气监视网的发展和一系列综合观测实验研究成果，以充分说明信息技术对大气科学的重要作用。目前，我国在一些关键的技术问题方面还有不足，与之相比存在较大差距。因此，为加强我国在大气科学领域的发展，必须重视信息科学技术的发展与应用，利用大数据、云计算等先进的技术，来发展我国的大气监视网络工程，从而促进气象业务发展和科研领域的信息化、现代化。在今后的全球观测中，中长期数值天气预报和气候研究对全球均匀分辨率气象水文资料等相当重要，因此，极轨和地球静止气象卫星全球观测系统以及相应的地面通信处理和反演系統的发展也尤为重要，同时注重国际间的合作，发展全天候高精度的空间遥感技术理论和方法。
另外，飞机探测技术的发展也相当重要。在全天气雷达网布局当中发展多种遥感手段，加强遥感技术方面的应用，充分利用信息技术、大数据技术和网络技术等，使遥感技术更快的应用到大气科学的探测当中，帮助解决研究过程中的气象资料等问题
在气象通信技术方面，应加强多部门的协作，在通信技术等科学技术发展的基础上实现气象通信的智能化发展。
4技术发展
随着新的科学技术的发展与应用，尤其是电子计算机和气象卫星的应用，大气科学有了突飞猛进的发展，主要表现在以下两个方面：
4.1通过不断应用新的探测技术，使大气科学的探测范围进入了广度广、精度精的新阶段。对气象卫星、气象火箭和激光、微波、红外等遥感探测技术手段应用，对大气的观测能力加强了，观测广度扩展了。气象卫星在大气层外进行宏观的探测大气，观测范围加大，观测内容多样。气象卫星已成为当代以及未来大气科学发展的关键技术手段。
4.2通过对电子计算机的应用，大气科学研究已经进入了定量实验研究的新阶段。大型高速电子计算机的发展，解决大气中各种条件的相互影响以跃变形式存在的非常复杂的非线性问题。要对几星期、几个月或者一年以后的大气状态预测，需通过高速计算机获取和处理过去和现在的气象资料，提高天气预报和气候预测准确度。电子计算机是现代大气科学发展的另一技术手段。
5 结论
通过以上的探讨，大气科学的发展既是挑战，又是机遇。只有通过不懈的努力，才能取得巨大的成就。我们要以振兴中华的革命精神，努力发展大气科学的研究，使我国的大气科学研究水平能够跻身世界先进水平。通过在科学技术、理论研究和实践应用等方面相互发展的基础上，不断加强和完善我国大气科学的发展道路。为此，必须加强气象科学战略发展，以及重视信息技术和电子计算机技术的应用。尤其是大气科学发展战略研究.
参考文献
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