论文自我评价
在日常学习和工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编收集整理的论文自我评价，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
论文自我评价 篇1
指导学生进行自我教育，培养学生自我教育能力是一项重要的德育方法。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“只有能激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”这句话深刻地指出了自我教育在德育工作中的重要意义。
中学生自我意识的发展为指导自我教育，培养自我教育的能力提供了可能条件的心理基础。在中学阶段，学生的自我意识由童年期的模糊，不大自觉、被动状态发展为比较清晰、自觉、主动的状态。他们开始要求了解自己、关心自己的发展，更自觉主动地支配自己的行为，对自己的个性品质和精神世界进行评价，他们会因学习上的进步而春风得意，洋溢着愉快之情，会因理想与现实的差距而迷惘苦恼，形成抑郁低沉的心境，也会因榜样的激励而热血沸腾，对未来充满必胜的信心。所有这些，充分表明中学生的自我意识已得到了迅速发展，抓住这一有利时机指导学生进行自我教育，培养学生的自我教育能力，则是班主任义不容辞的责任。
所谓自我教育，是指学生在充分了解、认识自己的基础上，提出一定的奋斗目标，监督自己去实现这些目标，并评价自己实践结果的过程。在这一过程中，自我认识，自我监督，自我评价是进行自我教育的三个重要而又紧密联系的环节。我在班主任工作中紧紧抓住这三个环节，指导学生进行自我教育，从而培养学生自我教育的能力。
1自我认识
自我认识是指学生运用一定的世界观和方法对自己主观世界的认识，从而提出奋斗目标，确定进步的方向和途径，自我认识是自我教育的基础和起点。我在班主任工作中总是首先抓学生自我认识的教育工作，以此激励学生自我教育的愿望。
我曾教育过的93届文科班，当初学生成绩参差不齐，心态各异。由于前几届考上大学的文科生屈指可数，一咱信心不足，走着瞧的气氛笼罩着班级。于是，我决定以抓自我认识为突破口，让学生在充分认识自我的基础上增强信心，推动班级的建设。开学不久，便以“我为什么选择文科”的主题班会揭开自我认识的序幕，接着组织学生讨论“文科生应塑造怎样的自我形象”请原县招办主任作“国家需要什么样的人才”的报告，使学生从道德规范、文化知识、社会需要和社会责任等方面深刻认识了自己学文科的动机和目标，明确了前进的方向。因而新学期伊始，全班学生思想稳定，学习风气浓厚，一个新的班集体很快就形成了凝聚力，期末便被学校团委、县团委评为“优秀团支部”。
同样，一个学生充分认识到自我所产生的力量是巨大的。学习委员李永毅在文理未分科之前的高一年级，理科成绩相当好，曾以接近六百分的总成绩而名列年级第一名。然而，他却选择了文科，并且主动地组织全班学生成立文学社，英语俱乐部，积极开展活动;文科班同学数学成绩普遍较差，他就牺牲自己的学习时间，自己备课、上课，当“小老师”，为提高同学们的数学成绩作出了无私的奉献。他为什么要这样做?为什么要选择文科?他在主题班会上如是说:“前几年我们学校和县的文科升学率都不太理想，使人们对文科有误解。我要用实际行动来消除人们的种种误解，为班级争光，为学校争光，为家乡争光。”诺言成为现实。在第二年的高考中，他便摘取了全省文科状元的桂冠。这就是自我认识所产生的激励效应。
2自我监督
自我监督是指学生在意志力支配下，检查和督促自己向奋斗目标不断迈进的一种自我教育的方式。它是自我教育得以坚持下去并最终实现目标的必要手段和保证。我主要从三个方面指导学生进行自我监督。
2.1指导学生自我反省。荀子说:“群子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。”让学生随时反省自己，发现优点，找出缺点，以利进步，这是自我监督的有效方式。我曾指导学生设计了一个“学习生活自我检查表”，对每天的课堂学习，课间休息，课外活动，完成作业分项作出评估，然后每天小结，周末总结。要求学生实事求是地填写，教师随时抽查。这种自我监督的方式深受学生欢迎，特别是一些自制力较差，意志力薄弱的学生在这种有效的自我监督下，违反纪律的现象明显减少，自觉学习的习惯逐步养成。
2.2指导学生开展自我批评。让学生掌握自我批评这一思想武器，可以使他们的不良行为受到抑制，逐渐养成襟怀坦白，谦虚诚实的良好品德。在具体指导中，我采取了“三带动”的做法:教师勇于自我批评，从而带动班干部敢于自我批评，从而带动班集体的自我批评;先进学生虚心自我批评，从而带动后进学生的自我批评。这样，自我批评的风气很快在班级中树立起来，形成一股强大的自我监督力量。
2.3建立班级管理的规章制度。主要目的在于让学生自己管理自己的过程中，能够有章可循，有规可依的进行有效的自我监督。规章制度先由班干部拟定，然后交给集体讨论，修改、补充，最后由班干部实施。
3自我评价
自我评价就是正确衡量、评估自己实践的结果，以利于下一个阶段的进步。它是自我教育能力形成的标志，是自我教育过程的高级阶段。
心理学原理告诉我们，学生的自我评价活动是在个人与同学、个人与集体之间的相互关系中逐步发展起来的`;是在对他人的评价中逐步发展起来的。对他人的评价能力发展在先，自我评价能力发展在后，因此，在培养学生的自我评价能力时，我分为两步走。首先利用团员民主评议，评选“三好学生”、“优秀干部”，推荐保送生等活动，引导学生正确评价别人，并作为参照对象与自己比较，从而逐渐认识自己，为过渡到自我评价搭好桥梁。
其次，在学生评价别人的基础上，着重培养自我评价的能力。我特别重视期末的学生自我鉴定工作，因为它既是本学期学生实践结果的评价，又是新学期学生奋斗的基础和起点，具有承上启下的作用。我指导学生主要从五个方面进行自我鉴定:重温目标，总结成绩，找出差距，分析原因，提出下期奋斗目标。鉴定的要求是实事求是。
培养学生的自我评价能力，对于优生，能够让他们找出差距，发现不足，而对于差生，则能够使他们看到希望，增强信心。学生×××，过去自由散漫，上课想来就来，想走就走，后来，在老师和同学们的帮助下有所进步，我就指导他认真评价自己的每一点成绩，使他尝到了成功的甜头，增强了上进心，最后光荣地加入了共青团，成为一名先进团员。
综合上述，自我认识、自我监督、自我评价构成了一个自我教育的系统，自我认识是这个系统的基础和起点，自我监督是这个系统运转的保障，自我评价则是系统最终形成的标志。几年来，我坚持指导学生进行自我教育的实践，取得理想的效果，我担任班主任的班级，多次被评为校、县、市的先进集体，学生多人被评为校、县、市我的先进个人。我将继续沿着这条路子走下去，进一步探索育人理论。
论文自我评价 篇2
1、为人诚恳、谦虚、自律、自信、富有开拓精神。职责就是服务于企业。人，不要问有多大的收获，而是自己奉献了多少。
2、有强烈的责任感和敬业精神。把工作当成自己的事业奋斗。
3、有强烈的原则性和团队精神，善于在公司的全面利益来考虑和处理问题。
4、有较强的组织水平和领导才能，对制衣各种技术的实际操作过硬，善于沟通。
5、在我多年的实际管理工作中，各个环节都要人尽其才，物尽其用。让它保持在生存的前提下去求发展，逐渐提高公司效益，在巩固中壮大企业。
6、如果没有缘分成为你这个企业总经理的得力干将，大家可以结交朋友，也许在关键时刻我可以为制衣行业的你排忧解难。在这个行业里我不能称专家行家，至少在我多年的制衣生涯中，对于中国式企业管理难题，我是有能力完全处理妥善。
管理总结：成功的人求方法，失败的人找理由。
职业目标：
我对《自己》的标准
1、一要敢想，二要能想，三要能干，四要干出成效，五要胆量，六要度量。
2、不负众望，能合群，正确领导，计划安排，控制好每个环节。
3、品德高尚，见识广博，工作勤奋，正确实施管理力度和规章制度，要完善相关工作。做好全面的统筹工作。
4、头脑灵活，对时代有预测性的洞察力。工作责任要分配到位。
5、有人情味，多考虑别人的痛处，在部下、同事、上司的关系单位间营造和谐气氛。
6、认清对社会的`道义责任，在行动中格守无误。严守信誉，不为浮动而轻举妄动。
7、即时是最高领导的意思，还要有决定的信念，把全体员工的真正心声带到最高决策。
8、遇到困难不是畏惧，不是考虑为什么？而是想办法怎样去做好完成，达到最好的效果目标。
9、不损公肥私，凡事为企业和集体着想，要宽宏大量，不斤斤计较。
10、要使员工在本厂有强烈的归属感，以厂为家，加强与员工的沟通与融合。
11、要有激励和组织的个人能力，正确领导提高效益。
12、提高员工积极性和稳定性，对招才、用才、留才要有正确方案。
论文自我评价 篇3
在回顾走过的这三年，发现自己在许多方面有了进步，同时许多方面也有待改进。
在学习上，脑子里持着进入大学后好好放松从重压下解放出来的思想，于是忽略了学习。没有高中时候的主动性和积极性。每次临近期末考，考前一周临时抱下佛脚，算是顺利通过。但是自从吸取几次大学英语四级失败的惨痛教训之后，我发现在大学不学习是不行的。必须努力地充实自己，花精力花时间在课外阅读上，提高自己的专业水平，开阔视野。在课堂上，虽然不必要像高中那会那样全神贯注，但也不能经常走神，思想开小差。在这一点上，我自认做的不好。时常会被乏味的课堂气氛弄的困意大发。作为营销专业的学生，必须增加自己的阅读量，开阔视野。我坚信任何一个人的成功都不是偶然，事前必然经历过许许多多的努力，所以想在毕业之后收获更多，在大学期间就要付出更多!
在思想道德上，一直追求人格的`升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。我自认为有良好的道德修养，有坚定的政治方向，热爱集体热爱人民热爱党热爱祖国，以务实求真的态度参与许多公益活动。
在生活上，崇尚朴实质朴的生活作风。在大学期间，养成了良好的生活习惯。比如从来没有无故夜不归宿。平时比较平易近人，对人态度友好，与同学和朋友的相处融洽。我一直相信，生活源于坚韧的信念。只有具备坚强的意志，才能面对生活中出现的各种困难和挫折。因此，个人的生活独立性和自理能力比较强，很多事情都力求自己解决，尽量不让别人帮忙。一直相信人不是完美的，每个人必定有各自的缺点和优点，重要的是该怎么去正视自己的优缺点。
为人随和，诚实，性格坚毅是我的优点。只要决定去做一件事，必定会认真的去完成。从来都不喜欢和一些虚伪的人交往，虽然不能改变别人，但可以时常勉励自己坚持原则，为人诚实守信。
论文自我评价 篇4
一、问题的提出
为了了解当前小学生在数学学习过程中的自我评价意识及能力的现状，笔者设计了一份调查问卷，并在笔者任教的学校5个级部随机调查了100名学生。根据调查问卷的答案，笔者进行了分析，得出以下结论：
1.从低年级到高年级，喜欢学习数学的学生人数呈下降趋势。低年级（1~2年级）喜欢数学的学生能到80％以上；中高年级（3~5年级）在50％以下。调查中得知，无论高、中、低年级学生喜欢数学的程度，还和数学老师的教学水平及老师对学生的喜爱程度有关。
2.接近90％的学生对自己学习成绩的优劣有比较准确的评价。从评价准确的角度看，高中年级好于低年级，70％左右的学生比较满意自己的努力程度。
3.85％左右的学生在学习遇到困难时会寻求帮助，包括老师、同学、家长及网络等等；10％左右的学生先坚持独立思考，再寻求帮助；5％左右的学生选择放弃帮助。近45％的学生把成绩不好的原因归结为自己的不努力；30％的学生把成绩好归因为老师的教育；10％的学生把成绩优秀归因为自己聪明；10％的学生把成绩好归因为家长的辅导；另外还有其他的归因如同学的帮助，家教等等。
4.数学学习成绩优秀的学生大都有专心听讲、认真完成作业等等好习惯或好的学习方法，反之，则相对较差。
5.小学生的自我评价发展不平衡，在数学教学中教师要采取有力的措施来培养和发展学生的自我评价意识和能力。
二、关于自我评价的观点、内容和对策
1.关于自我评价的功效。
恰当的自我评价具有明显的积极意义，也是能力的一种体现。根据观察，凡是自我评价能力强的学生，他的学习能力，尤其是创新学习的能力一般是很强的，成正相关关系。从学生以后的发展看，自我评价能力强的学生，独立开展工作、研究的能力明显要强于自我评价能力差的学生，而且他们的终身学习的意识、能力通常是高于平均水平的。
2.自我评价的内容和措施。
（1）学习数学的情感和态度。
教师应该引导学生开展恰当的自我评价，使学生对学习数学产生积极的情感态度。首先教师可以通过和学生讨论、问卷调查等形式，了解学生对学习数学的情感态度的具体情况和原因，然后要对学生进行正确的学习目的教育，引发学生对学习数学的积极情感态度以至比较高的抱负水平。在学习活动中，情感虽然不起直接作用，但如果学生有了学习数学的强烈情感，就会增强其学习的积极性，主动地探求新的知识。
（2）学习数学的策略和方法。
教师要经常提醒学生反思自己的策略和方法。现在小学数学教学中出现的小组合作讨论法，就有点类似头脑风暴的做法，教师要注意让学生在听取别人的`意见时内省评价自己的想法，这样才会有好的教学效果。
（3）学习效果或学习成绩。
教师要引导学生正确地看待评价自己的学习效果或学习成绩，并能按照老师的要求调整学习方法和策略。要提醒学生自我评价这节课的内容你消化了多少，对自己有个大体的估计，然后就存在的问题向教师和他人提出，使得问题及时地解决。对于考试成绩，教师要引导学生自我评价和检查，使学生明白自己的优势和弱点、长处和缺陷，然后调整学习计划和时间的分配，有目的地加强薄弱环节。
三、自我评价的目标和应注意的问题
《教育研究》发表的《从维持性学习向创新性学习发展》一文，作者提出要引导学生为面向未来而学。在学习上要达到如下要求：
（1）有目的地学习，学习有明确的目标意识，并能主动规划和安排自己的学习。
（2）能有选择性地学习，在大量信息面前，具有捕捉信息，敏锐感受和理解的能力，并能根据需要进行分类、整理。
（3）能独创地学习，不满足现成的答案或结果，展开独立思考，进行多向思维，不断拓宽视野，创造性地运用所学到的内容去适应新情况，探索新问题。
（4）能进行自我调控，对学习的前途和未来充满希望，富于想象力。
自我评价有一定的误差，误差大了就会产生负面影响。教师要通过观察，通过教师评价学生的互评，以及家长的评价及时地校正学生的自我评价，使学生的自我评价健康、合理发展，促进学生的素质能力不断提高。
论文自我评价 篇5
紧张而又快乐的高中生活接近尾声了，此时此刻我的心中有千千万万个不舍不得，万万千千个不舍的，老师，是您用知识浇灌我的心田，让我茁壮成长;朋友是你们时刻鼓励我让我勇往直前。三年的高中生活已将我磨练成一个成熟稳重的青年人，每一次成功的取得都需要汗水的大力支持，高中生活将会是我人生中一个精彩的片段。
三年的时间我学会了许多课本上没有的知识，学会了如何规划自己的人生。我们要相信自己，一切皆有可能，奇迹将会在我们身上出现。在学习上我们要脚踏实地，一步一个脚印，优异的成绩需要扎实的基础做坚强的后盾，在生活上同学之间更应互相关心互相帮助。我们要积极参加学校组织的各项活动，提高自身的组织能力，为进入高等学府奠定基矗
阳光总在风雨后，经过三难得寒窗苦读，相信我能够进入高等学校继续深造，我会更加努力，提高自身素质把自己培养成德智体全面发展的人才。
承载着父母、老师的希望、我会严格要求自己，积极进取，努力拼搏，创出属于自己的一拼蓝天。
评价：我是一个文静优雅，平行端正的女孩，学习上积极进取，刻苦努力，生活中乐于助人，充满热情，是老师同学心中的好学生。我不注重外在的华丽而看中内心的品质，对未来充满自信，在学习上要提高学习自觉性，相信“知识改变命运”，我一定会取的成功离毕业典礼只有屈指可数的几天了，以下总结大学四年的生活和学习等方面：
学习方面，大学四年唯一挂了一门体育，其他文化课一些科目也都算勉强通过。大学主要学的是计算机专业，在专业课上也学了繁多的科目，如《数据结构》、《操作系统》、《c语言程序设计》、《unix系统教程》、《80x86汇编语言程序设计》、《数据库基捶、《软件工程》等各类科目，其中不乏艰涩难懂的知识，有些到现在也没有搞得很明白，现在回忆起大一刚开始学习c语言基础时的情景，还是如此的生动鲜明。后来我在大三的时候主要开始学习delphi程序设计，抓紧时间学习了很多实用的知识，后来也直接帮助了我顺利找到了工作。其它很多非专业科目也是不求甚解，大二的时候通过自己努力通过了英语四级，这是值得欣慰的事情，整个大学高等数学一直是我的薄弱科目，直到现在高数还是只懂点基矗整个大学勉强获得了一次三等奖学金，也算填补了一项空白。
除了一些文化课，体育也是薄弱的'地方，现在想起去练习排球垫球，投篮，打乒乓球的情景，还是很有回味，直到后来身体些许不适，也坚持锻炼了一段时间，现在想来篮球课还是很有乐趣，把我以前没学会的很多基本动作都学会了，虽然现在水平很一般，能自娱自乐足矣。
在程序设计学习方面，我认真的学习了delphi程序设计，尽管也只学到了一些基础知识，而帮助我找到工作也很高兴，现在工作了才知道书本上知识结合实际的重要性，之前学习的mfc程序设计也抛之脑后，不过还是学到了很多面向对象程序设计的知识，对windowsapi的学习虽然不是很深入，但是也使我了解了很多系统程序运行方面的基本知识。
在生活方面，大一的时候积极参加了一些社团的活动，也参加了一些社会上的项目，尽管现在想来很简单，但大一的时候刚踏入大学，对很多东西都很好奇。大一期间由于一些原因调换过一次宿舍，现在想来大学四年不止是我一个人成长了，大家都变得成熟了，在毕业前我也住回了原来的宿舍。大二的时候可以带电脑来学校了，随着学校通上宽带，大家电脑带的多了，除了平时用来调试课堂上讲到的程序，更多的拿来上网和游戏，这段时间浪费了一些时间，除了增长自己的游戏水平外，进步不大。
论文自我评价 篇6
一、中学生教学中存在问题
1、学生评价过于强调“甄别与选拔”的功能
在以往的教育教学中，考试就是评价，成绩和分数代替了对学生的综合评价，所有对学生的其他方面的评价都成为“应试”的附庸。学生评价最关注的是“分数”，追求的也是“分数”，看重的是结果，而不是学生学习的整个过程和学生的全面发展；评价的终结性使学生不能从日常即时的评价中获得有益的反馈，对学习进行调整；评价更不能关注学生的个体差异，不能为教学中的因材施教提供有意义的参照。
2．过于注重对基本知识和技能掌握的评价
在原有的学生评价中，过于注重对基本知识和技能掌握的评价，忽视了对学生知识学习的过程与方法的评价，忽视了对学生情感、态度和价值观的评价。从而，在评价学生的过程中对实践能力、创新精神的评价关注较少，忽略了对学生综合素质的全面评价。这种单一注重知识技能的评价导向，必然导致学生发展的片面与畸形，影响了学生身心发展和综合素质的提高。
3．过于注重纸笔测验，忽视对其他学生评价方法的运用
学生评价的方法除了现行的、运用最多的纸笔测验外，还有许多体现新课程评价理念的质性评价方法。如，评语、日常行为观察、成长记录、表现性评价和学习日记等等。纸笔测验只是众多评价方法中的一种方式，也是反映学生某一方面发展的手段，如果不能与其他有效的学生评价方法相结合，评价便不能科学地反映学生发展的真实性。
4．评价主体单一
长期以来，由于教师在教学中主导地位的张扬，使其在学生评价中的地位极其优越，成为学生评价中的单一主体，同伴及群体、家长、社区成员等对学生的评价没有得到足够的重视，特别是学生自我评价更是一个被忽略的领域，学生始终处于被评价的消极地位，不能成为评价的真正主体。而学生评价的主体也没有形成共同参与、交互作用的多元评价有效共同体，影响了评价结果的真实性。
二、课题提出的原因
1．“中学生日常行为规范自我评价的研究”是推进素质教育的需要
长期以来，学生评价主要是由教师来进行的，教师是唯一的评价者，学生处于被动地位，家长、学生本人并没有没有参与对孩子的评价，这致使评价的功能只强化了区分优劣，只重视结果。随着素质教育的推进，学生的主体地位得到尊重，主体性得到发挥，这就要求我们对传统的各个领域的评价方式加以改变。
2．“中学生日常行为规范自我评价的研究”是新课程改革的要求
随着教育改革的逐步深入，主动、探究、合作的教学新方式逐渐代替了应试教育。学校的管理方式和评价方式也跟着打破原有的教学模式，从中体现出以人为本的发展宗旨的教育模式。日常行为规范的自我评价在学习的成长过程中，也起到不可估量的作用。为了使自我评价适应素质教育的需要，建立促进学生全面发展的评价体系。自我评价是在教师的启发和引导下，使学生对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正，以提高品德修养，形成良好地品德习惯的方法。自我评价会使一个人的品德修养及行为作风上自觉地控制和不断提高。如：以初中学生为例，他们的抽象逻辑思维能力逐渐发展，具有一定的独立性和批评性，初步具备了探求真理的能力，特别是自我意识的日益提高，渴望从别人对自己的态度和评价中，更深刻地了解自己，产生一种关心自身才能和品行发展的强烈要求，随着年龄的增长，自我意识的发展，自我教育在德育中比重越来越大。作为新课程实施的基层单位，对学习实行德育渗透及日常行为规范的管理，有着十分重要的意义。它直接影响着学习身心的健康发展。自我评价的作用在于：培养良好的品德形成和提高，培养学生自我评价能力的发展。
3．“中学生日常行为规范自我评价的研究”是学校德育工作的薄弱环节
在当前的学校教育工作中，由于我们的德育过多地强调灌输，导致德育方式的简单粗暴，在很大程度上剥夺了学生主体性、参与性。这种无视学生作为人的权利和尊严、漠视学生的主体性的德育，在很大程度上削弱了德育的作用。再次，应试教育在一定程度上把教育理解为智育，又把智育浓缩为分数，像日常行为规范范畴的德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要，急功近利已经把教育引向重智能成就轻德性养成、重埋头苦读轻心理健康的误区。所有这些，都需要我们要把加强对学生自我评价的.指导作为我们所要解决的紧迫课题。我们希望通过本课题的研究和实践，切实转变广大教师的教育教学观念，推动我校教育教学改革，为学校实施素质教育、培养较高素质的人才起到实践上的示范和理论上的指导作用。
三、提高中学生的参与及自我评价能力的措施
1．设立特殊分值
了促进学生持续发展，我在初中数学教学中，还对学生行为、学习能力、学习态度和参与过程等合作精神进行评价。所以，在具体操作时，设立个人努力分70％，小组合作分30％，还设立特殊分，包括个人与集体的加分规则。个人加分情况：被选拔数学竞赛班参加竞赛的加５分，若取得名次的加３～５分；数学报上发表文章的加５分；担任数学课代表工作的加３分，担任小组长工作的加２分；学习态度认真，成绩上有明显进步的加２～４分；独立思考，解题方法独特的加２分；调查报告中能灵活运用所学知识解决问题的加２分；作业完成且能很好订正的加１分。这种留心“问题——实验——探究”的教学过程，让学生用敏锐的眼睛和富有想象力的智慧去识别，解决问题，极大地张扬学生的个性，促进学生回归自然，生活和社会综合实践中探索奥妙的潜能的形成。教师根据学生的回答情况加１～４分。集体加分情况：集体加分主要以小组为基本单位，本着优生不会受到嫉妒，学困生不会受到歧视的原则，令学生“助人自助”，一方面可以感受到集体的温暖，另一方面让学生有压力感，不断努力，挑战自我，挑战成功，最后达到更大的提高，这也是促进学生持续发展的有效措施。对老师提出的问题认真讨论，积极合作的小组每人次加１分；能得出精彩的结论，或提出有价值的问题，或对其他组的发言能指出不当之处的小组每人次加２分；能互帮互助，请组员耐心讲解，整体成绩提高的小组每人次加３～５分；小组间能合作交流，带动更多同学进步的每人次加５分。
2．建立成长记录袋
成长记录袋主要收集、记录学生自己的评价，同伴间互评的资料，教师做出的课堂评价、作业评价、测验评价等，家长、专家的评价资料等等。成长记录袋的内容通常涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的完整过程。如，在《数学课程标准》中，数学学习档案包括：自己特有的解题方法；印象最深的学习体验；最满意的作业；探究性活动的记录；单元知识总结；提出的有挑战性的问题；最喜欢的一本书；自我评价与他人评价的结果；在实际评价中，还可以把学生的课堂参与教学活动的程度、作业情况、读书笔记、活动报告、小制作、章节趣味题展示、测验出卷、小组阶段性成果、求知欲与自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平、品行和兴趣发展、习惯养成、责任感与进取心等等都整理装入档案袋，重视学生潜能与特质的发展，从多方位多角度地评价学生，捕捉学生每一点滴的成功和进步。
3．开展学生自评、互评
在教学评价中，教师必须注重学生本人在评价中的作用，即发挥学生自评的作用；同时，注意学生间互评的作用。实施效果：⑴学生参与自评，在学习后能够比照学期目标进行自我反思，能够制定进一步的学习计划，掌握学习的主动权，能够体验到学生自身的存在对他人和对社会的价值，认识到自己有能力通过自己的努力来完成自己的学习和工作任务，不断提高，完善自己。⑵在自评的基础上，实行学生间互评。如将学生四人一小组分组，设组长一名，先由每个学生进行个人小结，然后组内成员根据班级平时对该学生的成长记录对其进行评价，以肯定成绩为主，同时提出希望和改进措施；最后由组长作书面评价，并向组内成员公开评价结果。通过小组互评，能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学，组员间合作交流，互相鼓励，互相鞭策，相互间了解加深，感受到其他的人能够悦纳自己的行动，认识到自己不总是处于外在的批评、指责和敌意的包围之中。这种通过学生主动参与完成的评语，既客观全面，又易被学生认可，同时参与的过程就是一次很好的教育过程，学生能充分认识到集体对他的关心及希望，班集体凝聚力增强了，学生个体得到了良好的发展，促进学生学习的良性循环。
四、总结
教师合理的评价学生，为自我评价的开展提供了有利的条件，有效地激发了学生自我评价的积极性。让学生正确的评价自我、了解自我、认识自我，有利于增强学生的自信心。发展内在潜力，促进其全面成长和成熟。自我评价活动具有激励、调节、教育、改进的功能，是促进学生身心健康发展的需要，从而使之真正成为学习的主人。
论文自我评价 篇7
1. 对论文质量的评价，在学科或国民经济建设上有何价值或理论意义
近年来，我国畜牧业发展迅速，畜牧业总产值已经达到了农业总产值的35%，畜牧业在我国农业生产结构中所占的比重越来越大。维生素Ｄ是畜禽所必需的营养素，在促进动物钙、磷吸收，蛋壳形成以及骨骼发育等方面具有重要作用。目前对于养殖业来讲，畜禽维生素D的外源补充，主要是通过向饲粮或饮水中添加微米级的维生素D3，由于维生素D3属于脂溶性维生素，直接添加吸收利用率比较低，生物学效价不高，近年来随着纳米技术的发展，纳米材料逐渐被人们认识和接受。一些研究表明运用纳米技术可以改变脂溶性维生素的水溶性，提高维生素的生物利用率。同时，通过将脂溶性维生素D3纳米化后还可以改善维生素和饲料加工之间的相容性。目前为止，对于维生素纳米化方面的研究主要集中在复合纳米维生素方面，由于复合纳米维生素成分复杂，添加效应很难解释清楚。迄今为止，对于单一脂溶性维生素的`纳米化在家禽生产方面的研究未见报道，基于以上原因设计本实验。本试验旨在以普通维生素D3为参比，对纳米维生素D3的生物学效价做出评定，为其工业化生产和畜牧业实际应用提供理论依据。
2. 指出论文的创新点或创新成果
（1）本研究首次研究了固体纳米VD3在蛋鸡中的应用。
（2）本研究通过在结合蛋鸡生产性能、蛋品质和胫骨发育影响研究的基础上，进一步结合钙、磷代谢，确定为获得最佳健康水平和最大潜力生产性能的日粮纳米VD3添加量，预期结果为科学饲养蛋鸡，有效保证蛋鸡健康生长提供了新思路，具有很高的应用价值。
（3）通过对比发现纳米VD3相对常规维生素VD3在养殖中的优势。
（4）将维生素制备成纳米颗粒供蛋鸡利用，研究是否提高了VD3的利用率
3. 本人的科研工作能力
研究生期间，积极参加学术交流活动，严格遵循科学严谨的求学和研究态度，实事求是，认真钻研，不断提高科研能力。根据导师的指导，研读了大量文献，逐步明确了研究方向，确定了自己的研究课题。在试验研究阶段，严格按照试验方案进行研究，能够灵活运用已学知识解决试验中遇到的问题，不断提高自己解决问题的能力。通过自身不断的努力，以及与老师同学间的探讨交流，使自己查阅文献、综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，在究生期间发表了相关学术论文并独立完成了毕业论文。
4. 论文的主要不足
（1）本研究添加纳米维生素D3和普通维生素D3对蛋鸡相关指标的影响，由于试验动物仅在蛋鸡上，对于其它动物是否有相同添加效果，有待进一步研究。
（2）本试验两种维生素D3添加水平分别为100 300 900 2700IU/kg，梯度的选取按照等比法，最后确定蛋鸡适宜的维生素D3添加水平位900—2700 IU/kg，实际生产中此水平范围有些大，应进一步设计不同浓度梯度试验，探究维生素D3在日粮中的最适宜添加水平。
论文自我评价 篇8
随着教育对人的全面个性化发展和主体性问题的关注，促进学生自主发展成为一切教育教学的出发点和归宿。新课程课堂教学理念更关注学生的自主发展，在传统学生评价实践中，学生只有被动接受评价的任务，对评价结果只能也只能是全盘接受，毫无自主权可言。随着新一轮课程改革的不断深入，学生的主体地位越来越明显，学生兼评价主体和客体而存在，且学生的自我评价在自身的发展中起着不可估量的作用。
一、唤起主体意识，树立正确的自我意识
学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。学生自我评价是学生通过认识自我、分析自我而达到提高学习能力的自我发展动力机制，对于学生的发展来说，是学生发展提高的根本动力。在学生评价中，唤起学生的主体意识刻不容缓，我们要让学生以一种主人翁的方式主动地学习，重视自己行为的转变和学习活动、学习行为之间的关系，慢慢让学生在这种主体意识的支配下使自我评价变成自身的一种行为习惯。
二、激发进取意识，从别人对自己的评价中认识自己
在学生数学学习过程当中，学生由于受思维水平或心理特征等因素的影响，个体的认识也存在一定的局限性，所以在最初进行自评的时候难以看到自己解题过程中的“盲点”。这时，学生可以从伙伴对自己的评价中，通过多渠道获得的信息了解到自己的优点和不足。防止因为经常被否定而产生消极情绪，或因为经常被表扬而导致盲目自大。在实施评价时，教师一定要适时调控，不但要使个体欣赏到自己的优点，更要让其能看到自己的不足，促其认清努力的方向。如在教学“因数末尾有零的乘法”时，我让学生尝试计算38x300，学生A是这样进行计算的：先用38乘以3得到积114，然后在积的末尾添上两个0，最终得到38×300=11400。然后我们让其他伙伴讨论评价，同学B这样评价道：“他的计算方法简便，肯动脑子。”同学C也称赞他书写工整，我更肯定了他的算法，称他是班里的“数学王子”。从此，这个学生的学习积极性逐渐提高。但有些同学可能对别人提出的意见还有点不服气，这时候就需要引导学生以坦诚的心态虚心听取同伴的意见和建议。高质量地开展一次学生评价，不仅是对一段教学活动的总结，更是整个教学活动的生长点、导向和动力站。
三、通过相互评价取长补短
随着教学中平等互助师生关系、生生关系的建立，课堂变得异彩纷呈。小学生在课堂上通过思维的撞击，产生了新的火花，有了新的收获，同学之间可以相互说出优点和不足，互相取长补短，对知识技能的掌握会更全面深刻。如我在教学“3的倍数的`特征”时，通过找20以内各个自然数的因数，让学生思考：3的倍数究竟有什么特征？学生A：“个位上是3的数就是3的倍数。”学生B：“个位上是3.6.9的数就是3的倍数。”学生C：“各个数位上的数的和是3的倍数的数就一定是3的倍数。”然后，组织他们相互评价。学生A：“24的个位上是4，但它是3的倍数，所以我不同意B的说法。”学生C：“我认为A说的也是错的，因为15是3的倍数，个位上不是3。”学生B：“我想了想，我和A说的都不正确，C说的对。”这样的交流互动、相互评价使得每个个体的思维在相互的评价中得以撞击，相互影响，相互促进，协调发展。必须承认，假如没有这种相互的“催化剂”，教师如果采取放任自流的态度，将很难引导学生能够全面认识到自己的优点和缺点、决定和实现自己的发展需求。
四、关注自我评价的过程彰显个性
新课程小学数学教学评价既重结果，更重过程。没有过程的结果是无缘之水。学生在自我评价时也应具备这样的导向，因为过程本身就具备价值。学生的自我评价往往经历“外部因素刺激——调控——内化”这样一个过程，而在这样一个过程中，无论是教师评价，还是伙伴评价或是伙伴间的相互评价，最后必须通过学生自己的认同、内化，才能实现飞跃，最终才能起到提高自己的作用，且这个过程是动态的、积极的和面向未来的评价。如此看来，只有关注过程，才能有效地促进学生形成积极的学习态度、实现知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观的全面发展。多元智能理论表明，每个人都有自己独特的智能结构，在这个过程中，体现出来的多是个性的东西，是个体的多元化的思维。布鲁纳说：“评价最好是种智慧。”那我们就让学生的自我评价也变成一种智慧，让学生在充分全面认识自己的基础上，满怀热情地行进在达到既定目标的过程中，形成一种动态持续的过程，最大限度地发挥个体的主观能动性，彰显个性。自我评价是一个连续不断的自我反思、自我教育、自我激发内在动因的过程。通过评价，学生能够认识自我，认识和把握自己今后发展的方向、增强主人翁意识，产生好奇心和求知欲。我们要努力使自我评价的过程成为评价的一个重要组成部分，促使学生在原有水平上实现不同程度的发展。
论文自我评价 篇9
摘要：自我评价有利于培养学生的主动学习能力。在医学实验教学中，以实验报告为抓手，引导学生进行自我评价，调动了学生的积极性，激发了学生的实验热情，提高了实验成功率，保证了实验教学质量。
关键词：自我评价；实验教学；实验报告；医学专业
在高等医学教育中，教师和学生对实验教学普遍不够重视，重理论、轻实验的现象导致实验教学质量不高。然而，实验教学是医学实践教学的重要组成部分，是对医学生进行创新思维、科研能力和综合素质培养的主要途径。“教学”包括两个层面的含义，一是教师教，二是学生学。提高实验教学质量，只强调教师的作用显然不够，只有学生重视实验教学，投入更多的精力和热情，才能真正保证实验教学质量。
1自我评价是形成性评价的重要组成部分
随着我国素质教育的全面推广和普及，形成性评价受到前所未有的重视。形成性评价是在教学过程中即时、动态、多次对学生实施的评价，用以强化和改进学生的学习。它更加关注过程，可以通过教师评价、同学评价和自我评价等多种方式实现。我国学生以往主要为被评价的客体，过于“信服”教师评价。但教师过多的评价会使学生产生依赖，主要表现在：大多数学生没有学习目标，缺乏学习的动力和积极性，课堂上不主动等。学生通过自评和互评，能及时发现自己或他人在学习中存在的问题，并进行适当总结、反思，不断改进学习方法，提高认知水平[1]。在科学技术飞速发展和知识不断更新的今天，学生适时、合理地评价自己的学习效果，并据此调整学习方法、学习习惯，从而具备一定的终身学习能力，无疑具有重要意义，因此，我们尝试在医学实验教学中引入学生自我评价。
2以实验报告为抓手，尝试引入学生自我评价
既往的实验课，虽然教师也会要求学生课前预习实验内容、复习相关理论知识，但是从实际教学效果来看并不理想：学生边看教材边做实验，角色分工不明确，往往是一人忙得要命、其他人则闲得无聊，这样不仅影响正常的实验进程，而且取得的实验结果也不能令人满意；等到课堂讨论时，绝大部分学生又成了“低头族”，害怕教师提问，学生的参与度不高，教师就只能自己唱独角戏，师生互动也很少；课后学生提交的实验报告内容大同小异成为普遍现象。针对这些情况，我们引导学生以“我的学习我做主”的主人翁意识去反思自己的学习目的[2]，并尝试以实验报告为抓手，因为实验报告成绩要计入实验课总评成绩，虽然占比不高，但是会引起学生的重视。
3学生自我评价的实施
3.1实验课上明确职责
将学生每3~4人分为一组。学生进入实验室，以组为单位填写实验记录表，自行确定本次实验的角色（主刀、一助、二助、三助），并各自完成既定任务（主刀和一助负责操作，二助负责协调和现象观察，三助负责现象观察及分析解释）。下次实验课，角色轮换。采用以上方法，几乎每位学生都形成了良好的团队协作精神和集体荣誉感，所以在实验课分工明确、责任到人以后，学生的认真程度普遍提高。实验教学中，教师严格检查，防止动手能力强的学生独揽操作、其他学生“打酱油”的现象出现，保证了每位学生都有展示自己的机会。不可否认，学生的知识水平和操作能力存在差异，所以，教师要注意观察、善于发现学生的进步。一方面要肯定表现优秀的学生，另一方面要更为关注表现差的学生，对进展相对较慢的实验组给予更多指导，帮助学生找出问题，并引导学生思考、设法改进，从而使各组都能达到实验教学目标。
3.2实验课后各自反思
实验课结束后，学生书写实验报告。除了既往的内容以外，我们还增加了如下内容：对本组的整体表现做个简短小结、对自己完成任务的情况进行评价、如果你是主刀会怎样做得更好、你认为本次实验课的教学目标完成了多少、你对本次实验设计有什么新想法等。每次实验报告的满分是10分，其中3分为增加内容的评分，这促使学生在课后不得不认真思考，逐渐达到了引导学生总结、反思的目的。初次布置任务时，学生交上来的实验报告大多应付差事，甚至出现了评价结果与课堂表现不符的情况。这就要求教师及时记录学生的课堂表现，并在批阅实验报告时按照基本原则进行准确评价，因为“教师的表扬声不断，但学生究竟学得怎么样以及学生在达成目标过程中表现出哪些优势与不足，学生和教师却不甚清楚。这是对形成性评价最为常见的一种误解”[3]。教师必须把问题明确指出并予以差评，防止个别学生侥幸过关而产生混的念头；同时，还要利用学生自我评价的反馈信息，引导学生进行学习方法、学习态度的调整，树立主动学习的意识。经过两次实验课学习，学生的态度有了很大变化，实验报告中体现出来的课后反思也越来越深刻。有一组在做家兔实验时误伤了家兔的大动脉，面对大失血的紧急情况没能及时采取有效措施止血，结果导致家兔死亡。同组的4位学生在实验报告中都根据各自的角色对实验进行了认真分析，主刀学生还与以后的'临床工作联系起来，提醒自己要胆大心细，要用充分的理论知识武装自己，做到处乱不慌，将来更好地为患者服务，成为合格的医生。当然，教师对于认真进行自我评价的学生也要予以及时表扬，充分肯定学生付出的努力和取得的成绩，让学生体验成功的快乐，以培养学生的学习兴趣，调动学生参与评价活动的积极性。
4自我评价促进了实验教学质量的提高
进行学生的自我评价以来，实验课前预习、复习的学生多了，参与课堂讨论的学生多了，并且学生实验操作的准确性、协调性、成功率也提高了。例如做家兔实验时，以往需要半个小时才能完成的麻醉操作，现在基本上可以在15分钟内完成；麻醉意外的发生率明显降低。此外，通过学生的自我评价，教师也可以得到学生对实验内容难易度、教学趣味性及教学方法的反馈信息，及时了解学生的掌握程度，以后的实验教学甚至理论教学也有了调整依据。通过学生自我评价，教师的责任重了，投入教学的精力多了，授课质量自然就会提高；学生的责任重了，进行实验的热情高了，学习质量自然也会提高。我们以实验报告为抓手，尝试在实验教学中进行学生自我评价，切实提高了教学质量。当然，如何更好地进行学生自我评价，并在此基础上开展形成性评价，还需要我们继续探索。
参考文献：
[1]林静.形成性评价在高校课程评价中的应用[J].现代教育管理，20xx（9）：66-68.
[2]王翠萍，盂超，颜家珍，等.医学仪器原理课程以形成性评价为中心的考试改革探索[J].中华医学教育探索杂志，20xx（4）：422-425.
[3]赵德成.教学中的形成性评价：是什么及如何推进[J].教育科学研究，20xx（3）：47-51.
论文自我评价 篇10
其实毕业论文自我评价就是拍老师马匹，大家好好掌握精髓！嘿嘿。来个例子：
一篇优秀的论文不是写出来的，而是修改出来的，这需要的是耐心，还要用心。在网站的制作过程中，我遇到的问题很多，有些是在自己技术所在范围之外，每当无法实现自己的想法或者运行不下去的'时候，我就会出现浮躁的情绪，但是我没有放弃，而是适时地调节自己的心态，在同学老师的帮助下，完成了初次的设计。越是不懂的东西才要去学，在学习的过程中你会收获很多，其中一点就是互相学习是最好的学习途径，在学习之后你会感觉到很有成就感，这也是我在完成网站制作之后体会到的。
各方面工作都做好之后就剩毕业论文答辩了，在未进行之前，我自己感觉论文答辩可能很难，心里难免有些许担心。真正经历之后才发现，任何在你认为难得事情都是因为你没有很好把握或者是准备工作没有做好。毕业论文答辩稿是我花了两天的时间写的，在答辩的过程中，自我感觉还是不错的，虽然开始有些紧张，两分钟之后就进入状态，因为是自己在讲解自己做的东西，感觉轻车熟路，流畅地给老师同学们论述了我的毕业设计。
在整个毕业论文设计的过程中我学到了做任何事情所要有的态度和心态，首先我明白了做学问要一丝不苟，对于出现的任何问题和偏差都不要轻视，要通过正确的途径去解决，在做事情的过程中要有耐心和毅力，不要一遇到困难就打退堂鼓，只要坚持下去就可以找到思路去解决问题的。在工作中要学会与人合作的态度，认真听取别人的意见，这样做起事情来就可以事倍功半。
论文的顺利完成，首先我要感谢我的指导老师张永芳老师以及周围同学朋友的帮助，感谢他们提出宝贵的意见和建议。另外，要感谢在大学期间所有传授我知识的老师，是你们的悉心教导使我有了良好的专业课知识，这也是论文得以完成的基矗。
论文自我评价 篇11
论文关键词:高职 大学生 主观幸福感 个人评价
论文摘要:目的考察高职大学生的主观幸福感及其与个人评价之间的关系。方法采用总体主观幸福感量表(GWB)、个人评价问卷(PEI)对680名高职大学生进行调查。结果高职大学生主观幸福感与个人评价都比较高,男女被试在主观幸福感、个人评价的某些方面存在显著的性别差异;主观幸福感和个人评价有极其显著的正相关。结论高职大学生的主观幸福感与个人评价有显著相关。
近年来,有关高职大学生群体的主观幸福感的研究日益引起社会的关注。主观幸福感,简称(SWB),专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性的评价[1]。它是衡量个人生活质量的综合性心理指标,反映主体的社会功能和适应状态。父母教养方式对个体心理的发展、人格的形成、心理健康、个人自我评价、主观幸福感有着重要影响作用[2-6]。本研究试图将大学生个人自我评价因素引入高职大学生这个群体进行研究探讨,旨在了解高职大学生的主观幸福感,并进一步探讨高职大学生的主观幸福感与个人评价的关系,在大学生心理健康教育过程中加强自信教育,进一步提高大学生的自我评价意识,使高职院校大学生有更强主观幸福感。
1方法
1.1研究对象
采用整体随机取样法,选取广州市3所高校的大一、大二、大三3个年级的学生,有效被试680人,其中男生312人,女生368人。
1.2研究工具
(1)一般情况问卷由研究者编制,包括年龄、性别、出生地、年级、专业等基本信息。
(2)自信水平评定:采用个人评价问卷(PEI)[7],作为自信水平的测查工具。该量表有6个维度:学业表现、体育运动、外表、爱情关系、社会相互作用及同人们交谈,除了这些分量表以外,还有一些条目是评定总体自信水平和有可能影响自信判断的心境状态,共计54个条目,以4级评分。
(3)总体幸福感量表((GWB)[8],由美国国立卫生统计中心制定,用来评价受试者对幸福的陈诉,得分越高,幸福度越高。国内段建华对其进行了修订。本研究只计算该量表前18个项目总分。
1.3数据处理
根据研究分析目的,将采集到的样本数据通过SPSS 13.0统计软件进行方差检验、t检验和相关性分析等统计数据分析。
2结果
2.1不同性别的学生的主观幸福感和个人评价的差异
从表1可以看出,男生比女生更自信、主观幸福感更强。在体育运动、外表、社会相互关系、交谈、量表总分几个因子存在显著差异;男生体育运动、社会相互关系、影响自信判断的心境的因子显著高于女生,而女生在外表及交谈因子却显著高于男生。
从表2可以看出,高职大学生的主观幸福感和个人评价有极其显著的正相关,在学业表现、体育运动、外表、总体自信水平等几个因子存在显著正相关;在社会相互关系因子存在显著负相关;在外表、交谈、影响自信判断的心境等几个因子无显著相关。
3讨论
本研究结果表明,高职大学生有较强的幸福感体验,乐观、自信。男女被试在主观幸福感方面存在显著的性别差异;男生比女生主观幸福感强,关于高职大学生主观幸福感的性别差异,许多学者的研究结论并不一致,这可能与研究工具、对象、样本量的.不同有关。男女生被试在自我评价方面存在显著的性别差异;男生自我评价总体分更高,男生体育运动、社会相互关系、影响自信判断的心境的因子显著高于女生,说明男生在体育运动、社会相互关系自我评价上更自信;而女生在外表及交谈因子却显著高于男生,女生通过人际交往、外表获得更多的幸福体验。高职大学生的主观幸福感和个人自我评价自信因子有强正相关,相关系数为0.498。自信水平受很多因素的影响,如自身条件、学业表现、社会支持因素、客观环境等,同时也受其成长经历的影响。自我评价是指一个人对自己思想、动机、行为和个性特点的判断和评价,是自我认识和自我态度的统一。自我评价是自我意识的主要组成部分,在人的个性发展中发挥着重要作用,对自我的主观幸福感的感受有显著的相关,因此要从家庭、学校等的教育方式去探讨如何提高高职大学生的自信心,从而提高大学生的幸福体验。
参考文献
[1]Diener E.Subjective well-being Psy-chological Bulletine,1984,95:542～575.
[2]黄朝云,章军建,任善玲.高职大学生自我评价与父母养育方式的关系的研究[J].中国行为医学科学,20xx,14:8.
[3]王欣.父母教养方式与子女焦虑水平的相关研究[J].中国心理卫生杂志,20xx,14(5):344.
[4]钱铭怡.青少年人格与父母教养方式的研究[J].中国心理卫生杂志,1996,10(2):58.
[5]胡洁,姬人舒,冯凤莲.父母教养方式与高职大学生总体幸福感的相关研究[J].健康心理学杂志,20xx,10(1):16～17.
[6]赵欣.高职生主观幸福感现状研究[J].教育与职业,20xx,2007(9):66～67.
[7]汪向东.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂志,1993,增刊:260～263.
[8]郭远兵,黄朝云,刘葵.高职大学生主观幸福感和父母教养方式关系研究[J].中国行为医学科学,20xx(3),264～266.
论文自我评价 篇12
通过四年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己这四年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。
但对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格考试，顺利取得了xxx证书，xxx证书，xxx证书。我一直在追求人格的升华，注重自己的'品行，以独立思考作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。社会实践能力有了很大提高。
大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处，会让大学生活更丰富多彩。通过四年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。四年的大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。
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