留守儿童心理健康课题开题报告

　　留守心理健康成长问题已倍受关注。留守儿童极易表现出胆小、迟钝、不爱与人交往、少言少语,自我调控能力差等不良人格特点,这些不良的人格特点会对儿童造成一定的不良影响·。留守儿童心理健康是值得社会关注的问题，挂住儿童心理问题，让他们健康成长。本文将为你提供留守儿童心理健康课题开题报告，欢迎阅读参考。

　　本课题是民建小学课题研究组，经过紧张的筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组向上级领导、校领导和参与课题的老师作开题报告，请上级领导、校领导提出宝贵意见。

　　一、 问题的提出

　　所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留守在户籍所在地，不能和父母共同生活在一起的儿童(主要在农村)。

　　我校位于武胜县偏远地区，是一所乡村完小，现有在校学生接近200人，其中留守儿童占大多数，单亲家庭子女也很多。据我们的调查，这些“留守儿童”绝大部分都是据调查显示，父母外出打工后，由爷爷奶奶，外公外婆抚养，还有些都是寄养在姑、姨、叔、伯及朋友家中，父母与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人角色的要求，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。而这些监护人大多数年老体衰又都类似半文盲，既无法辅导孩子学习，又重“养”不重“教”，每天只保证他们吃饱穿暖，至于思想文化教育则相应地交给了学校老师。所以“留守儿童”在家中不听话，经常有抵触情绪，没有良好的生活习惯，在学校对学习感到十分吃力，学习兴趣不高，不想学、不愿学，学习成绩普通偏低，在人际交往方面，很难以与周围同学和睦相处，且性格上出现两个极端，一部分性格孤僻，内向，不愿与其他同学来往，另一部分则性格刚烈，脾气暴躁，刁蛮任性，喜欢惹事生非，由于正常家庭教育的严重缺失，“留守儿童”身心发展尤其是品德心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，总之，“留守儿童”与普通儿童相比，在过失，说谎，攻击和破坏行为等方面更加突出一些。这些问题在部分“留守儿童”身上还表现得相当严重，如果不解决和处理好这些问题，势必造成儿童的发展不良，学校的教育质量下降，甚至造成各种社会问题。因此，研究和解决“留守儿童”身上出现的这些心理疾患已迫在眉睫，必须引起我们学校和社会的高度重视。

　　二、 研究本课题的理论意义

　　(一)、有关素质教育的基本理论

　　素质教育的核心是培养一个完整的人，要求学生要有健康的人格，对于小学生来讲，健康人格的培养，素质教育的成功实施，离不开良好习惯的养成，换句话说，要通过一系列良好习惯的养成才能培养出完整的人来。

　　(二)、新课程改革的理念

　　新的课程改革向教育提出了面向全体的要求，要求关注全体学生的全面发展，而留守儿童因其特殊的背景，成为木桶理论中最短的一块板，尤其要受到重视和关爱。

　　(三)、构建和谐社会理论

　　建设和谐社会体现在教育上，就是要推进教育均衡化发展，就是要进一步扩大教育平等，而儿童的可塑性为这一目标实现奠定了良好的基础。

　　三、 课题界定及理论依据

　　“留守学生”是指父母为了生计双双进入城市打工，把孩子寄在亲朋好友家里或交给年迈的长辈照看，缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人弱势群体。

　　“留守学生心理健康教育研究”这是针对经济欠发达的农村(比如我校所处地区)外出务工人员较多、留守孩子心理健康教育问题亟待解决的实际，调查我乡及周边乡镇的“留守孩子”教育现状与心理健康状况，研究农村小学开展“留守孩子”心理健康教育的原则、途径、方法、策略，探索出符合本地实际的心理健康教育的模式和操作办法。培养自信、自尊、自强、自爱的具有健康心理素质的学生。

　　四、 课题的研究目标与内容

　　学校根据学生的心理发展状况，有计划有目的地对留守学生心理健康通过每周上心理辅导课，心理讲座，建立了心理咨询室，心灵沟通电话，亲情信箱等直接或间接的影响，使留守学生保持积极健康的心理状态，培养留守学生良好的心理素质，从而达到提高留守学生整体素质，发展其个性的目的。

　　1、研究目标：

　　1)研究我校留守儿童的心理健康状况，对不同年龄、不同类型、不同地域的留守儿童心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的教育对策。

　　(2)探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的留守儿童心理健康教育的经验。

　　(3)对个别有心理问题、心理障碍的留守儿童，进行有针对性的个别咨询与辅导(与家长一起)，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍调节自我;另一方面，积累个案为个案研究提供素材。

　　(4)通过课题研究，培养一批心理健康教育的专业教师，规范心理健康学科教育，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展。 2、研究内容：

　　(1)通过调查分析，掌握所有留守儿童的心理健康现状，找到影响他们心理健康的因素。

　　(2)根据留守儿童心理的突出障碍，如何因人而宜，进行心理障碍的排除，使他们健康地成长。

　　(3)各班建立留守儿童的成长档案，进行个案跟踪研究。

　　(4)针对教育教学现状，如何建立留守儿童心理与教育教学相对应的有效机制。 (5)针对留守儿童生理、心理特点，探索留守儿童健康心理形成的规律。

　　五、本课题的研究重点难点

　　课题研究、实施的重难点在于关注留守儿童这一特殊群体的心理问题，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状态，了解留守儿童的教育状况，分析留守儿童长远发展趋势，探索有效推进留守儿童教育、发展的方法和手段。

　　六、课题实验的对象 实验对象：本校全体学生。

　　七、课题研究计划和研究呈现形式

　　课题研究的工作进度计划：本课题预计2014年4月——2016年4月分三个阶段完成，为期二年。

　　(一)、准备阶段：(2014年4月——2014年10月)

　　做好课题申报、制订课题研究实施方案，课题启动、课题分工、理论学习工作，培训参研教师，做好实验前的准备工作，组织开题启动研究。

　　研究呈现形式：

　　课题立项申请书、研究方案、开题报告。

　　(二)、实施阶段：(2014年11月——2015年10月)

　　组织交流、研讨等活动。主要是理论实践研究，课题材料信息收集，课题研究论文和阶段性研究报告的撰写，并对典型案例加以积累分析。

　　① 课题组制定实验计划，坚持半月集中研究一次，学习交流相关理论。 ② 实验教师及时总结实验体会，积累、整理好相关资料。 ③ 每月一次专题研讨，共同探讨、交流体会。 阶段成果呈现方式： 1、教师研究案例 2、阶段研究报告

　　3、 问卷调查情况分析结论

　　(三)、总结评定、成果发布阶段：(2015年11月——2016年4月)撰写课题研究报告、整理研究经验论文，论文编辑成册，总结、发布和推广研究成果。2016年4月迎接上级领导对学校课题研究工作的评估验收。

　　成果呈现方式：

　　结题报告、相关研究的论文集和其它相应的物化成果。(教师研究案例汇编等)

　　八、课题研究途径和方法

　　1、规范加强心理健康教育课，加强心理辅导。针对留守学生中亟待强化的心理素质。采取强化训练法加以训练，使学生掌握必备的心理常识，形成健康的心态与良好的行为习惯。

　　2、学科渗透心理健康教育的内容。认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，抓住课堂这个主渠道，有计划、有目的、有意识地对学生进行针对性地培养和训练。

　　3、开展丰富多彩的活动。通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、创造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质。

　　4、开展个别心理咨询。学生具有的烦恼、焦虑、紧张、困难因人而异所以仅通过团体的指导形式难以收到最佳效果。通过个别咨询，针对每一个学生进行细致的指导很有必要。

　　5、开通心灵沟通电话，架起心理老师和留守儿童的桥梁，开通亲情信箱，实现家长和留守儿童，老师与留守儿童的内心诉求，及时弥补缺失的情感，塑造健康的心理。

　　6、定期举行家长讲座。要搞好留守学生的心理健康教育，必须有家庭教育的配合。对于不能亲自参加的通过网络家长qq群相互交流，要利用家长心理教育专题会向家长传授孩子身心发展的常识，不同年龄孩子的心理特点，"问题行为"的矫治方法及家庭教育的操作方法，使家长关心子女的身体健康，更要关心孩子的心理健康。

　　7、定期组织留守儿童感受温暖，感恩回馈活动。让代理家长把留守儿童带回家或带出去和自己子女一起玩耍，活动结束后，要求每个孩子说说感受，并采用自己喜欢的方式如写信、打电话、发信息、制作感恩卡等进行感恩回馈。

　　九、课题研究的组织实施与分工

        课题负责人： 李盼盼

　　课题组主要成员： 周环、明梅、兰亮华

　　各位课题组成员，本课题任务艰巨，意义重大，只要我们扎实工作，刻苦钻研，勇于探索，开拓创新，我们一定能够按预期的目标圆满完成任务，多出成果，为促进和提高我校的教育教学质量奠定基础。

　　相关阅读：如何加强留守儿童的心理健康

　　留守儿童的心理健康教育，可以从以下几个方面入手：

　　一、搭建亲子沟通的桥梁，让孩子感觉家长就在身边。

　　俗话说：父母是孩子的第一任教师。良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐地成长，即使家长自己不能陪在孩子身边也应该尽可能地保持和孩子天天联系，经常交流!关心他的生活，了解他的想法，让他们时时刻刻感受到父母的关爱，恰当地引导孩子健康的成长。曾有位留守儿童的家长是这样和孩子沟通：每日固定时间给孩子打一通电话，关心孩子的衣食学习。并且每周给孩子深入交流一次，帮助孩子整理遇到的问题，交给他们解决问题的正确方法、做人的道理。另外寒假暑假他也尽量把孩子接到身边，让孩子和自己一起住。有空还带孩子出去走走，增加孩子的见识，拓展孩子的视野，让孩子在更广泛的空间内懂得更多。这样一直持续了五年。五年来，家长不仅很了解自己的孩子，而且和孩子的情感深厚，促进了孩子健康快乐的成长。而这个孩子也很一直活泼开朗，甚至比很多不是留守儿童的学生还要优秀。

　　二、加强家长和监护人的沟通，把对孩子的教育落到实处。

　　监护人是留守儿童的直接管理者，监护人的管理态度直接影响留守儿童的发展。家长和留守儿童的监护人经常交换教育孩子的意见，有助于双方在孩子的教育方面达成共识，促使监护任务的落实，促进孩子的健康成长。如果和留守儿童的爷爷奶奶经常交换意见，不仅能了解孩子的在家的行为动向、思想意识，而且能让老人学习现代教育方法。发现问题，双方还能及时梳理，商讨出更合适的教育方法。如果和照顾孩子的亲戚朋友经常交换意见，则能更了解自己孩子的为人处事，还能让监护人明白家长的教育意愿，达成教育共识，促进对孩子教育落到实处。

　　小超2岁时父母就外出打工，从此他就跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶每天在田里忙着，小超要么跟着爷爷奶奶到田里玩泥巴，要么自己和差不多大的孩子四处玩耍。4年之后小超上一年级了，妈妈回来带他去学校报名，发现小超行为习惯很差，爱说脏话，爱在地上爬着玩……一说他，他还很不高兴，倒地就打滚。妈妈问奶奶，奶奶说他一直都是这样，哄哄他就好了。妈妈心里很难受，找回孩子的爸爸，坐下来和父母彻谈了一天，让年迈的父母明白了除了照顾好孩子的衣食健康以外，还应该多关注孩子的思想行为，严格教育。并且给父母提供了一些自己认为适当的教育方法。在儿子媳妇的时时提醒下，爷爷奶奶加强了对小超的行为习惯教育。一段时间过后小超说脏话的次数明显减少，衣服也干净了很多，教育效果十分明显。

　　三、创设恰当的挫折情景，培养留守儿童承受挫折的能力。

　　当今的儿童备受家庭和社会的宠爱。他们从小受赞扬多，批评少。过分的保护使他们不知受挫的滋味是什么，面对困难他们无所适从、惊惶失措。留守儿童在各方面遇到的问题比同龄孩子多得多，遇到困难时又常常缺乏家长的及时指导，因此培养他们的受挫能力显得更加重要。在教育中，我们可巧妙地创设情境，如设置难题、制造挫折等，使留守儿童在达到目标的过程中，既不是望而生畏、束手无策，也不是一帆风顺、轻而易举，而是需付出一定的努力，克服一定的困难后才能取得，以增强他们的心理承受能力，使他们懂得如何迎接困难的挑战，以适应生活中常常发生的各种突发问题。

　　留守儿童王小虎，一个特别爱哭的孩子。语言课上老师教写“会、写、认、识”四个字，多数小朋友写完出去活动了，而王小虎和另外两个小朋友却还在心不在焉地写着，老师督促他们写字要专心。一会儿，那两个小朋友也写完了兴高采烈地出去玩了。王虎一看，教室里只剩自己一个孩子，开始着急了，低头自己写着写着哭了。老师知道他自尊心强，不愿意落在别人后面，也知道他的动手能力比较差，不喜欢写字。老师轻轻地来到他身边，并没有责骂他，而是微笑着鼓励他说：“今天你写字很用心，还有两个字就写完了。相信下次你一定会写得快一点，和其他孩子一起出去玩”。在老师的帮助和鼓励下，不多一会儿，王小虎也写完了，开心地和伙伴们玩了起来。以后的日子老师只要发现他写字有一点进步就在班里表扬他，发现他有问题就耐心地帮助他。慢慢地王小虎不怕写字了，写字的速度也有了很大的变化。

　　四、交给孩子调节情绪的方法，培养留守儿童情绪调控的能力。

　　善于调节和控制自己的情绪，有助于儿童建立良好的人际关系，有益于儿童的心理健康。然而儿童之间发生冲突，很大一部分原因都是因为当时控制不住自己的情绪，好冲动的儿童尤其是如此。留守儿童由于常得不到父母的关爱，缺乏疏导，常常比较冲动，经常为一点小事而把矛盾激化、放大，让自己的人际关系出于比较紧张、被动的状态，不利于其健康成长。因此培养留守儿童情绪调控能力尤显重要。

　　培养留守儿童的情绪调控能力，最直接有效的方法就是要善于抓住机会，教会留守儿童一些简单易行的情绪调控方法和策略。比如，对于那些情绪容易冲动的同学，可以让他请一个稳重的同学在自己情绪冲动前提醒自己;在感觉到压力太大的时候，可以通过写日记、谈心的方法来舒缓压力;在情绪低落的时候，可以听听音乐，散散步……让他们掌握了一些具体的情绪调控方法，能缓解他们内心的压力，减少人际交往中的冲突，有助于和其他孩子和睦相处，大大降低心理问题发生的可能性。

　　五、交给孩子与人相处的方法，让留守儿童学会人际交往。

　　每个人都生活在社会中，需要得到别人的关心、支持和重视，因此不可避免要与他人进行交往。良好的人际关系不仅是心理健康所不可缺少的条件，也是获得心理健康的重要途径。而多数留守儿童内向，不善于表达和沟通，受点打击，闷在心里，关在屋里，不愿见人。长期下去，思想压力大，包袱重，使其身心不能健康成长。所以，让留守儿童学会如何与他人交往是非常必要的。

　　让留守儿童学会人际交流，首先应该让他们认识到在人际交往过程中彼此的权利和责任，要平等对待对方，要像尊重自己一样尊重他人。其次要乐于与他人交往，能够与同伴合作，能够与教师和家长沟通、交换意见。同时，让他们明白在人际交往中不能只考虑自己的需要，还要关心他人的需要，懂得体谅他人。再次，要让留守儿童学习一些正确的沟通技巧和有效的交往态度，能够宽以待人，真诚地赞美他人，也能够接受善意的批评。最后，要让他们在人际交往中保持人格的独立和完整。由于生活环境的不同，每个人都有自己独特的个性，有自己独特的行为模式，在与他人交往的时候，能够适当迁就别人，随和的态度在人际交往中是必要的，但是这种迁就是有限度的，随和并不意味着放弃原则，更不等于失去自己完整的人格。

　　现在大家都明白留守儿童的心理问题是如何产生了，因此，我们应该充分重视留守儿童的心理健康教育，学校应具备有心理健康教师，做到社会、学校、家庭齐抓共管，使孩子从小树立正确的人生观、价值观，促进孩子健康快乐地成长。