《林间最后的小孩》读后感
关于儿童与自然的疏离，是我们在日常生活中都能感受到的。下面是CN人才网为大家整理的《林间最后的小孩》读后感，欢迎参考~
篇一：《林间最后的小孩》读后感
我庆幸，我来自北方的农村，可以带孩子经历我小时候的事情;我庆幸，我嫁了一位来自南方农村的老公，可以带孩子经历不同于北方的孩童玩耍的那些事情。
正因为如此，我的孩子佑佑不会像马修那样，对着爸爸讲：“老爸，为什么你小时候比我们现在要有趣得多?”(P1)而是像那个五年级的小女孩，感叹“在树林中，我觉得我好像在妈妈的鞋子里。”(P12)
当然，佑佑也不是一直在经历爸爸妈妈小时候的事情。毕竟，在大城市生活，身不由己。每当节假日或者寒暑假，我们都会回农村老家，或河南，或天台。
每年梧桐树开花的时候，不知你是否仔细观察过梧桐花?是否看到过梧桐蜜?是否尝过梧桐蜜?在佑佑上学的路上，有几棵梧桐树。今年，梧桐树开花时，我带佑佑一起观察过，我们还一起吃过梧桐蜜，甜甜的。小时候，我吃过，再让佑佑和我一起吃，感觉很美好。
你和孩子一起踩过泥坑吗?当鞋子上沾满了泥土，怎么办?找个稍微大点儿的水坑，再一起进去踩水呗!既有踩水的乐趣，也能把鞋子上的泥土洗掉!这也是我和佑佑一起做过的事情，很好玩吧!
去年夏天，我们一家三口回了天台。农村里，没有游泳馆，那怎么游泳呢?有干净的水塘就行啦!那个水塘大概1米多深，那也是佑佑爸小时候经常去洗澡游泳的地方哦!每天上午，佑佑爸带着我和佑佑去那个水塘钓鱼。我们没有买鱼饵，佑佑爸用面粉做成鱼饵，竟然也能钓上来(石斑)鱼!作为北方的妹子，我从来不知道。我想，我和佑佑都开了眼界。每天下午，佑佑爸带佑佑去那个水塘游泳，因为下午水已经被晒得热了，游泳不会冷。
清明节前后，采摘茶叶正正好。在天台老家，婆婆种的有龙井茶，有白茶，有土茶。去年和佑佑一起去摘了茶叶，体验了一把。只是去年还不知道《春茶》这本书，没来得及和孩子讲。不过，在老家，看佑佑的爷爷奶奶采茶叶，讲述茶叶的成长过程也不错。在农村，现在很少有手工炒茶的，家里人都是用机器来炒茶。据婆婆讲，采摘4斤茶叶才能炒出来一斤干茶叶。对我和佑佑来讲，又长了见识。
每年十一，我和佑佑都会回天台老家。因为家里柿子熟了，佑佑可以爬树摘柿子了。要知道，在大城市里，很多自然玩耍的游戏是被禁止的。《林间最后的小孩》里也提到过：一些是文化或者制度性的，比如越来越多的司法纠纷、在教育过程中将自然体验边缘化的趋势(P102);读后感i1766.com害怕负责也是阻碍自然玩耍的一种强大力量(P210)。记得有一次，佑佑在广场上爬树，被保安叔叔训了，心情很低落，还有点害怕。所以，在老家能爬树对佑佑来讲也是一大乐事。不过，由于天台老家是山区，大多是梯田。地块比较窄，要上山爬树摘柿子，是有一定隐患的。因此，在爬树摘柿子这个活动是要在大人的看护下进行，并且要提前讲好规则。这就是所谓的“给孩子们机会去体验‘控制中的冒险’(P157)”吧。毕竟，隐患是难以预测的。正如书中提到的：必须承认，我们无法控制未来要发生的事情。(P164)
今年的清明节，我带佑佑回了河南老家。那时，田里有绿油油的麦苗，菜地里有青青的蒜苗还有大葱。这些都是青色的，我像佑佑那么大时，都能辩的清。可是，对现在的佑佑来讲却是傻傻分不清。为此，我特意将几样放在一起，教他识别。这也算是在大自然中培养学习力、做中学吧。
有些事情，还没来得及和佑佑一起分享。比如以下的事情：
我的家乡，每年会种小麦。每当小麦快熟的时候，大概小满节气前后，我会和小伙伴一起采摘一些，然后拿回家在火上烤着吃。等小麦熟了，我们拿着干净的麦粒放嘴巴里嚼，最后嚼成口香糖的感觉。(可能是家里穷，买不起口香糖。也可能是享受这种乐趣吧。)
小时候，我爱吃糖。可那时候身边棒棒糖不多见，那想吃了怎么办?自己做呀!家里烧火用的是煤，每次妈妈做完饭，都会把火封住，中间留一个小孔通火。周末，我邀请小伙伴来我家做棒棒糖。找个玻璃瓶的盖子，要铝制的或者铁制的盖子，用个软铁丝把盖子捆牢，并留一段用来拿着。盖子里放上白糖，然后就拿着盖子放在小火孔上。在铁刀上放个干净的小棍子，等糖溶化了就直接倒在棍子上，棒棒糖就做好了。如果家里有芝麻，还可以放点芝麻在盖子里。
有机会，一定和孩子共同经历自己的童年!不仅是回忆自己的童年，更是让孩子与自然重归于好的途径!
篇二：《林间最后的小孩》读后感
关于儿童与自然的疏离，是我们在日常生活中都能感受到的。伴随工业化、城市化和社会现代化的进程，人类渐渐远离了山川、森林、溪流和原野，成为穴居在钢筋水泥丛林中的动物。这种令人担忧的异化，今天正在加速。
一直以为，在欧美等发达国家，城市生活与自然的联系更密切一些，理查德·洛夫的《林间最后的'小孩》打破了我的想象。事实上，“去自然化”的生活、儿童的“自然缺失症”，已经成为全球化时代人类共同的现代病。正如许多人的评价，这本书很具开创性，振聋发聩。作者透彻地揭示了人类与自然关系异化的历程，揭示了正变得日益强大的导致儿童与自然疏离的新因素：空调、电视、动画片、电子产品、治安状况……以及网络。一个孩子坦率地说：“我更喜欢在屋里玩，因为只有屋里才有电源插座。”
早在卢梭的《爱弥尔》、梭罗的《瓦尔登湖》中，就揭示了在征服和改造自然的过程中，人与自然关系的变质。这本被誉为可以与蕾切尔·卡逊《寂静的春天》相媲美的书，并未止于一味地担忧和警示;沿着卢梭和梭罗向自然学习的方向，作者为救治儿童的“自然缺失症”，提出了一系列建设性的主张。拉近生活与自然的距离，重新建立孩子们与自然的联结，让孩子在真实的世界里学习，成为教育面临的重大挑战。这些具有操作性的建议，包括种植园艺之类让孩子亲近自然的传统方式，更多地带孩子走进自然——散步和露营、野外垂钓和野外动物观赏等等。这一变革的主题得到教育学理论的新支持。
恢复儿童与自然的内在联系，更具根本性的，是改变城市与自然的隔绝状况，改变将城市与自然对立、所谓“自然在远方”的空间规划。《林间最后的小孩》打开了一个新的疆域，它关于建设“野生化城市”的主张，是此书超越了对家长和教师的指导，成为规划师和建筑师的绿色指南。与一般意义的“生态城市”有所不同，它更强调对本真的自然环境、自然形态的保留和兼容。
《林间最后的小孩》告诉我们，人与自然的危机已经到了非常危险的地步，而新文明的曙光和坐标也已清晰可见。
作为一个21世界的自然之友、自然之子，他理想的状态是生存在大自然和互联网之中，成为一个保持自然属性的地球村村民。也就是说，网络应当是我们更密切地走进社会、走进自然的桥梁和纽带，而不是封锁和屏蔽。我们需要重建与自然的联系，归真返朴，正本清源;需要不断地走进自然，热爱生命，热爱动物和植物;需要使城市更加自然和野性盎然;需要重温这样的至理名言：
培养好人的秘诀就是让他在大自然中生活。”
——拉尔夫·沃尔多·爱默生
“那些感受大地之美的人，能从中获得生命的力量，贯穿一生。”
——蕾切尔·卡逊
—— 以下内容摘自《林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童》
在中国，只有5%的母亲说自己的孩子常常在大自然中探索，这是美国作家理查德·洛夫在其《林间最后的小孩》一书的中文版序言中提到的数据。该书指出现代社会中儿童的生活被“去自然化”的事实和可怕后果，并以多项研究成果和多人的亲身体验告诉人们，与自然的联系对人的心理、生理和精神健康所发生的积极作用。实际上，这也在提醒中国读者，5%这个数字对于孩子们乃至整个中国的未来，可能是一个危险的信号。
“去自然化”的童年
一个女孩讲她在树林里的秘密花园：“我有一个秘密花园，那儿有一个大瀑布，旁边还有一条小溪。我在那里挖了个大坑，有时我就带个帐篷过去，然后我就躺在坑里，看着上面的树和天，有时我就这么睡着了。那儿好像就是我的地盘，我干什么都可以，也没人会来烦我，我以前几乎每天都去那儿。”说到这儿，她的脸涨红了，声音也变得低沉起来，“后来他们把树砍了，我生命的一部分好像也被他们砍掉了。”
在社会越来越现代化的同时，孩子在自然中度过童年的机会也像这个小女孩的树一样被“砍”掉了。最近的一则电视广告中，一辆SUV(城市越野车)沿着一条美得令人窒息的山溪疾驶，而在后座上，两个孩子正盯着车载显示器看电影，全然不觉窗外的美景。
孩子在学校中学习雨林，但常常不了解自己所在地区的森林，甚至不了解教室门外的草地。安提亚克新英格兰研究生院“基于地方的教育中心”主任索贝尔说：“花栗鼠和野草这些身边的生命就是我们学习的素材，理解它们的生命周期对孩子来说已经够难了，有了这些理解，他们才能最终弄清楚豹猫和兰花。”
21世纪的西方文化观点是，无处不在的科技将人类带入了信息时代。殊不知，在这个信息时代，生命的信息却缺失了。自然是需要去闻、去听、去品尝、去透过那层大卫·赫伯特·劳伦斯口中“把世界像棒棒糖一样密密实实包裹起来的透明纸”，看到真实的世界。这个比喻相对含糊，却异常准确地描述了人的自然感官能力觉醒时的体验。
儿童的灵性需要自然的滋养
对于孩子来说，自然的面貌是多种多样的：一头初生的牛犊，一只宠物的出生与死亡，一条年代久远的林中小路，荒地边上的一块神秘湿地。虽然面貌各异，自然总是能给孩子一个更为广阔辽远的世界，这既不同于父母给予的亲情世界，也不像电视那样会“偷走”孩子的时光。相反，它能丰富孩子的精神世界，医治生活在不幸家庭里的孩子的创伤。自然也需要充分地观察和全身心地感知，从而能激发孩子的创造力。有时，自然也会让孩子感到恐惧，但敬畏其实自有深意。
在教育方面，一个全国性机构“州教育和环境圆桌会议”(SEER)也通过研究得出结论：基于环境的教育能够提高学生在社会科学、自然科学、语言艺术和数学方面的学习成绩;提高标准化测验成绩和平均分(GPA);帮助学生发展问题解决能力、批判性思考能力和决策能力。
我们现在这样看：在自然中的时间实际上不是休闲时间，而是对我们孩子健康发展的重要投资，顺便说一句，也是对我们自己的健康的必要投资。
让教育回到真实的世界之中
作为更有效的教育改革，老师应该把孩子从教室里解放出来。
我想象中的教室，是外向的，土地就是教室，从屋里能看到外面，校园里有绿地。数学和科学成为一种工具，帮助我们了解自然奥妙，了解人类需求的潜能和世间万物的联系。
世界上最优秀的蝴蝶专家罗伯特·迈克尔·派尔，在给孩子们讲授昆虫的知识时，会先将一只活的蝴蝶放在他们的鼻子上，让蝴蝶成为老师。
“鼻子对它们来说，好像是十分理想的可供休息的树枝或晒太阳的地方，昆虫们往往会停上一阵才会飞走。几乎所有人都会觉得这是件有趣的事：轻微的瘙痒、近在咫尺的各种颜色，虫子们还伸出舌头来到处探寻汗珠。但除了有趣以外，这里还包含了一种启蒙。当一个孩子或许是第一次与自然有了亲密的接触以后，他或她眼里闪现出的那些小小的顿悟，对成人来说这也是一样可以发生的，让他们想起某些他们甚至从不知道自己已经遗忘了的事情。”
在科罗拉多州的格伦伍德泉，高中生们设计并监督建造了一座袖珍城市公园，城市规划人员还让学生们帮忙，沿着科罗拉多河修了一条步行商业街和一座公园。
在宾夕法尼亚州，亨廷顿地区中学的学生在学校附近的小溪采集数据。教师迈克·辛普森用那些数据教授分数、百分数、统计学，以及解释图表。他说：“我再也不担心想不出实际应用的问题来了，学生自己就能做到。”
把走近自然的体验从休闲一栏中剔出，放到健康和教育一栏时，我们就更加可能带孩子去远足，也更有可能更加开心。这个投入很大，不过等孩子十几岁的时候，就能看到好处了。
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