《给教师的建议》读后感[合集15篇]
当阅读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要回过头来写一写读后感了。那么你会写读后感吗？以下是小编为大家整理的《给教师的建议》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
![《给教师的建议》读后感[合集15篇]](/pic/00/lm2519.jpg)
《给教师的建议》读后感1
一生之计在于少，一年之计在于春。可见计划还是有其必要性的。可是在用心体会大师的这条建议后，自己也反思了很多。每个学期的开始，我们都会写《学科教学计划》和《班级工作计划》，可是，写来写去自己的东西少了，应付的东西多了。根本没有静心去思考自己的计划的实效性和可操作性。我们应深刻的认识到：教学计划不能仅仅是一个“进度表”，更不能是应付检查的“摆设”，它应该对教学工作有规范性、指导性。制定好有效地规范的学期计划，我们学期的各项工作就更明确，目的性就更强，自然形成了教学新格局，才会为新学期的课程实施搭建一个比较高的起跳平台
可是现在的情况是，我们有的教师不仅学期计划没有用心去写，更是缺少大师所说的远景计划的制定。大师对于远景计划提出了自己的以下建议：
（1）儿童在小学阶段应当阅读的文艺作品的节目。当然，前提是学校的图书馆里必须有这些读物才能实现。
（2）儿童在学校里应当欣赏的音乐作品（学校里最好有一个音乐室）。
（3）要跟学生谈话时用到的绘画作品。
（4）要求学生背诵的课文和文艺作品的片段。
（5）最低词汇量，也就是要求学生在小学里牢固而长远地记熟其正确写法的那些词汇。
（6）为了扩充学生的知识面而需要阅读的科学普及书籍和小册子的书目。对于指定给学习困难的儿童（思维过程的能动性降低的儿童）阅读的那些书籍和小册子，应特别开列出来。
（7）“思维课”的主题，即带领学生到思维和祖国语言的.源泉去参观的课题。
（8）儿童在小学阶段各年级要写的作文的题目。
（9）教师和儿童将要制作的只管教具的大致的目录。
（10）小学期间将要组织哪些参观。
读来很受启发。俗话说，人无远虑，必有近忧，缺少对工作的长远规划，必然会增加工作的盲目性和随意性，使教学效益大打折扣。远景计划可以引领教师将眼光放得更宽广、长远一些，不仅关注学生掌握知识，还关注他们是如何掌握知识的；不仅关注他们的学习，还关注他们的健康成长；不仅关注他们的“眼前”，还关注他们的“未来”。这样，教师就不会过分拘泥于一时一地的“得失成败”，而将关注点始终放在学生的发展上。新课程背景下，教学计划无疑应该是学生的发展规划。制定的计划具有现代教育科学的理念，教学工作才能有“章”可循，才能有效避免盲目性、随意性。我想这将是我们下一步努力地方向。
《给教师的建议》读后感2
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确，这些建议使作为教师的我有了更明确的方向，给了我极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他那闪光的思想、精练的语言，对今天的`教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却过去了，可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己却不主动去做事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是做一个真正的教师所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生享用不尽的财富！
《给教师的建议》读后感3
从景范学校的崇文书院拿到厚厚的一摞书，整理拆封，到翻开这本大教育学家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。这让我这位刚刚进入教师岗位的新教师来说，是一份沉甸甸的礼物。这本书要慢慢读，细细品，为不辜负这次书海之行，我为此做了小小的读书和写作计划。
翻开这本教育家给我的教育教学的建议，看着100条建议，光是目录我就看了三四遍，一开始本想寻找出对自己现阶段的教学建议，比如第31建议《给准备教一年级教师的建议》，第33条建议《给刚参加学校工作的学校建议》，第38条建议《怎样训练儿童流利的书写》等等。这些先是粗略的翻翻看看，后来不知不觉，每天都要翻开看看这本难啃的书。这些建议开始改变我的教学思想，原来教一年级语文，也不是我所想的那么困难，写字课也不是那难教，它都有法可循，每一个建议背后都有令人反思和学习之处。
令我印象最为深刻的是在第38条建议《怎样训练儿童的流利书写》中，作者提到“培养快速的书写技能，首先要求对手的小肌肉进行一定的数量的操练性练习。”当然，这里所提到的仅仅是三、四年级的孩子。读到这里，我开始思考：我们一年级的孩子怎样做到认真的书写呢？在写字课上，一年级的孩子可以说出这个字结构，但很难发现每一笔的具体位置，当我讲完这个字在田字格里该怎样书写时，我们的班孩子总是快速的描红和书写，并没有做到一笔一画认真临帖，并他们的写字姿势都不对，每一次书写，他们很快就把后面田字格写完了。我都不能用“好”这个字来形容他们的完成书后的写字作业。这个问题从上学期的期中考试之后，我就发现了他们这个不好的`习惯，在这一建议中，读到这句话时，我想到了一个词叫“刻意练习”，我想到为什么他们书写习惯不好，在上学期才开始学习学拼音字母时，并没有做到长时间对他们的手部肌肉的训练与纠正。
想到这里我思考怎样训练孩子们有目的，有规律的练习他们书写“双姿”。一年级的孩子正在培养书写习惯的关键期，我决定每天在写字课上刻意练习他们握笔和写字姿势。关于双姿练习，特别是握笔姿势，我是通过小组之间相互检查的方式，小组长带头握好铅笔，并且检查其他同学握笔姿势。坐姿的练习，我请一位已经养成正确的写字姿势的小同学喊口令：“小腰”，全班一起：“挺直”，这是坐姿训练。虽然如今才练习了一个星期左右，但是我逐渐发现有部分孩子已经有了一些进步。这让我感到欣慰与高兴。
虽然在这部书里，我还有许多建议没有看完，这已经让我受益匪浅，我们经常说，读一本好书，就像和高尚的人对话，的确，不仅让我和大教育家促膝长谈，更让我在教学路上继续前行！
《给教师的建议》读后感4
最近正好有机会拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》静下心来细细品位，在那些朴实无华的文字背后蕴涵的是如涓涓细流般的教学理念和反思。
我是第一次承担一、二年级的教学任务，之前我一直认为现在的一、二年级学生在学习上不会存在太大的问题，有良好的学前教育和家庭教育作后盾，学生的学习应该是得心应手的，但是短短的两个月的时间已经彻底改变了我一有的想法，学生的基础差异之大、反应速度之大都是令我惊讶的。有时候我甚至在怀疑自己的教学能力是否出现了问题。就在这时候我接触到了这本书，里面有关介绍儿童特点和后进生的文章对我启发很大，看了后确有豁然开朗的感觉。
书88至94页中作者给教一年级的老师提出了一些建议，还提出了要研究孩子们的思维特点。苏霍姆林斯基提到，医生在对病人进行治疗的时候，首先是细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗。一个人的思维有两种类型：一种是逻辑思维，一种是形象思维。这两种思维是客观存在的，那么我们的学生对学科的偏好也是情理之中的。
作为老师首先应该承认这种差异，尊重这种差异，只有这样才能平静地接受他们的一些“落后”。但是更重要更需要我们花时间去做的是，怎样平衡学生这种片面的发展。在教学过程中也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出他们在学习上感到困难的原因。或许我们可以从以下几个方面尝试去努力：
一、教会他们阅读。
国家教育总督柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”有经验的生物、物理、化学、数学教师，在讲课的时候，好象只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意的留下来讲，学生看见了越过必修的大纲教材的可能性，到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他—青少年一心想要读那些书，这也就是阅读的兴趣。
是啊，这段话发人深省，让我从中领悟到如何培养学生的阅读兴趣。作为一名数学老师，也可以为学生提供一些阅读的空间，让学生通过上网或从课外书籍中寻找阅读一些与数学有关的资料、背景；在课堂学习中也要选取适当的时机让学生自主阅读课本，提高自学能力，这也是一种学习的能力的培养。
二、要教会他们思考。
很多学习上存在困难的`学生是因为不愿意动脑筋，将学习当成一件苦差使。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他的欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财富。”学习落后的儿童，我们在帮助他们时，不是直接给予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思考。作为老师，要给他们提供一些思考上的帮助，创造一些思考上的“楼梯”，设计一些有梯度的问题。
三、珍视他们的好奇心。
人的思维是从疑问开始的，我们要特别珍视儿童在成长过程中对事物所具有的好奇心，“好奇心的根源，就在于我们成年人不断地把物品、事物、现象展示在儿童面前，我们在儿童面前展示的物品、事物和现象越多，他应付产生越来越多的疑问，他就越加感到惊奇和高兴。”
四、给于他们学习的自信。
孩子的心理是敏感而脆弱的，有时候一个无意的动作就会给他们的心灵烙上深刻的烙印，一句简单的表扬都会在他们的心理激起层层涟漪。以前班上有个学习很困难的小女孩，就因为我让她每天帮我收作业本从此数学课就成了她最盼望上的课了，她和妈妈的交流更是震撼了我的心灵，她说从一年级到五年级了，这是她第一次有机会帮老师做事情。看着她每天那么负责地收着作业、上课时那么端正地坐着、那么认真地听着，我的心里真有些说不出的滋味，这个柔弱的小女孩用她的天真、执著触碰着我心灵最柔软的角落，我开始思考是什么让我变得冷漠？是我自己还是这个繁杂的社会？我是否能坚守住这片柔软的角落？让我们努力地去做吧：在批评时注意点方式方法，在责问时多点耐心倾听，多给他们学习的信心！
那么是不是做到了上面这些就一定能使学习困难的学生学习变得好起呢，不一定吧，应该说，一个孩子的变化远不像我们想象得那么快，它需要时间的考验，需要我们教育者以极大的耐心去浇灌这些刚刚萌醒的智慧的幼苗。多点耐心、多点希望！
《给教师的建议》读后感5
苏霍姆林斯基说：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”学生的兴趣是潜在的，需要教师的精心呵护与培养。在教学过程中，无论是低年级还是高年级的学生，培养学习兴趣是很重要的，为何刚入学的孩子对学习充满了好奇与渴望，但随着年龄的增长，孩子对学习的热情却越来越少？可见兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。
文章中有这样一句话：“让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺倒医院里去。”这就告诉我们要因材施教，不能对于所有的孩子都是一样的标准，只要他很努力，取得进步就是值得表扬和肯定的。在以后的工作中，要好好地对待孩子们，及时的发现他们的进步，他们的优点，对于那些学习能力差的孩子更要多一点关心。
“教师的`时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
《给教师的建议》读后感6
这学期，我读了苏霍姆林斯基编著的《给教师的建议》，没有读完整，但感受很多。
作者的这个观点：“对于学习上的差生，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，----这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”个人觉得有道理。苏霍姆林斯基觉得最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，应当让这些儿童的头脑中尽可能多产生关于周围世界和现象的疑问，让他们带着问题来问为什么，在他们所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。对照我的做法。有一点以前绝没有想到和采用过的'手段就是：让学生多阅读。而做得最多的方法就是一遍一遍地让学生学会在课堂上没有掌握的知识，这种做法和苏霍姆林斯基所建议的方法恰好是背道而驰的！认为他们连课本上的知识都没掌握，更没说是课外阅读了。我永远会记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，是防止死记硬背的最有力的手段。
这本书是提升自身素养的好教材。面对信息社会把传统的“教给学生一碗水，教师需要有一桶水”的标准提升到至少是一口不断渗出新水的“井”的要求，已经成了人们的共识。那，如何在完成自身比较繁重的教育教学任务的同时，来提升教师自身的素养呢？我们也可以从苏霍姆林斯基的著作中找到答案：
“如果教师引导最有才能的学生超出教学大纲的范围，那集体的智力生活就会变得丰富多样，从而影响到最差的学生也不甘落后。”在根据自身的实践和体会建议老师们，为了学生的健康发展，不能墨守成规，密切注意“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点”，这样才能充分发挥孩子们的学习主动性，根据自身的特点建构起有自身特色的知识和能力体系。
《给教师的建议》读后感7
这两天读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这本书自己很早就已购买，但是从未完整地读过，只是看着目录从里面挑选一些相对自己有兴趣的章节进行佛系阅读。这次利用这个假期，从头开始一点点地往后看，才发现这本书不愧是给教师的建议，短短两天确实学到了不少新建议。
这两天看完了前条建议。给我的感觉是前五条建议，从整体上对教师如何进行教育教学给了一些大面的相关建议。
一、教师要善于确定每一位学生能够做到的最大程度，不要要求他做不可能完成的事。要让学生有自尊感，每节课都能取到相应的进步，让他能够热爱学习，才能够得到进一步发展。
二、要考虑到学生的.各个阶段，因为他们都是相互依存的。我们的首要任务是教会学生学习，要教会他在阅读的同时思考，在思考的同时能够阅读。阅读要培养用视觉和意识来感知所读材料的能力超过出声阅读的能力，为四年级掌握迅速地、半自动化地书写能力打好基础。这样做的目的是让他们主动地去获取知识，提高学习效率，节约教师时间。
三、身为老师，我们要重视分析知识内容，把那些关键的知识明确划分出来。我所理解的是应当提前把本学期学生需要掌握的关键知识全部整理出来，然后分摊在学期每天的零碎时间中，积少成多，这样到最后重点知识学生都能够掌握，并且他们不会产生厌烦感。在教学时如果能够创造智力背景，通过课外阅读和其他资料来与课本中的知识进行融合，提高他们的积极性，激发他们的思考热情，那便是再好不过的了。
四、还有一条对于老师的建议就是要多读学术著作，这点我还是认同的。有的时候可能不必要非得硬性规定去读什么，随手读的一本著作中，甚至可能只是一篇小文章，可能就会涉及到我们教学中相关的东西，就可能给我们的教育技巧带来提升。
《给教师的建议》读后感8
一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好像是我慈祥师长，不断地给处于茫然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么具体。我从今年的读书节开始读这本书，已经读了六周了。
苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的'时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
有句话我一直非常喜欢：“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”这在我们教育事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。
一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
作为老师，我们要想尽一切办法去点燃学生心灵中“想成为一个好学生”的火花，爱护好这点火花，使他能熊熊燃烧。
《给教师的建议》读后感9
11月份，跟随苏霍姆林斯基的脚步，我品读了他的著作《给教师的建议》，结合读书以及目前教学实际，我对自己的教育进行了思考，收获良多。
怎样使学生注意力集中呢？《给教师的建议》中给我们提出了很好的建议。书中这样阐述：“要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即──情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的一种自豪感。”我对这段话的理解是：如果上课时老师单靠知识的本身去吸引儿童，这几乎是不可能的，我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的`知识发生联系，使他不感到特别的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。要想使学生在课堂上保持比较长的注意力，就要将学的内容与他已经具备的知识经验和生活经验发生联系，从而让学生愿意去了解其中的前因后果，注意力就会集中。作为教师，我们在课堂上应该对那些注意力不集中的学生多加关注，一旦发现他们有开小差的现象，应及时加以提醒。比如让他重复刚才老师讲话的内容，让他回答一些问题等等。我着手从学生的需要出发，以学生的兴趣带动学习。
首先，给孩子喜欢的数学。课堂上要针对孩子的特点，设置有趣的活动，比如近期就开展了猜一猜、玩一玩的课堂活动，孩子们兴趣高涨，注意力也集中。
其次，给孩子明确的目标。当孩子课堂中注意力集中、反应迅速时，及时表扬，并在班级总结中进行全班奖励，从而是孩子明白课堂上应该怎样做。
另外，开展听算比赛。听算的第一要求就是注意力高度集中，才能听清题目，并迅速做出计算。这样的活动让孩子们喜欢，也乐意参加，对注意力的培养也很有效果。
乐学、善学、会思是数学课堂的追求，后期我将继续跟随智者脚步，不断寻求智慧的教育，呵护每个孩子的成长。
《给教师的建议》读后感10
假期，重新拜读了大教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。这次是逐字逐句细致又系统的阅读，虽然是还不能全然领会其中的要义，但确实使自己对教育有了更加深刻和丰富的认识。这位上世纪著名教育家的教育箴言，在半个世界后的今天让读者依旧感受到熠熠生辉的教育智慧，另我深思和警醒。
阅读的重要性，多次被苏霍姆林斯基在不同的教育主题中强调。从注意力的培养，到对后进生的工作，对“学习困难的学生”进行智育，抽象思维的发展等等，不一而足。反观现实，许多家庭、许多学校却依旧不够重视，或者是有形无实的开展，或者是有心无术的`引导。这的确是现在摆在我们面前的一个重大课题。当然，我们在引导学生们好读书、读好书的同时，也要以身作则，对学生形成耳濡目染的影响。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”如果教师能够读书破万卷，势必也能做到上课如有神。
使学生的思维得到锻炼，也是苏霍姆林斯基书中提到的核心概念。而“到大自然中去”被苏霍姆林斯基成为“思维的活的源泉”。这对于当代生活在水泥森林中的青少年们有着很好的借鉴意义。
现在的学生在室内待得时间太久，在室外待得时间太短；在教室内待得时间太久，在野外待得时间太短。而神奇的大自然其实是一本更巨大的教科书，大自然中更有着无限待开发的课程，我们应该为学生们提供更多这样的场所，提供参观、研究大自然的机会，而我们教师要做好引导者，带领学生们从中学到更多的智慧。在大自然中，学生们可以观察到很多，感受到更强烈的万事万物的联系，从而使思维得到更好的开发。
“阅读”与到“到大自然中去”，可以说应该成为学生们行走的两条腿。古语“读万卷书，行万里路”，说的不也是这个道理吗？阅读给予学生们成长的阳光，而到自然中去则是成长过程中必不可缺的空气，唯有二者俱全，才能孕育出更有生命力的个体。
《点评人：刘茜文》最近我也在阅读《第56号教室的奇迹》。雷夫也在说阅读的重要性，他孜孜不倦地让学生看书。其实不只是阅读，还要被指导，家长和孩子一起阅读，如果能对话式的阅读最好，能让孩子丰富对文章的理解力。
大自然的神秘是非常可贵的，但是受制于限制、安全等问题。孩子能亲身去大自然的机会太少。其实我本人也很困惑。雷夫时常带着孩子参加校外活动。但是去校外活动组织力太不易。真的觉得很可惜！
《给教师的建议》读后感11
读一本好书，犹如品尝一杯美酒，让人回味无穷；犹如品尝一杯清茶，让人心旷神怡。《给教师的一百条新建议》便是这样一本好书。书中郑杰校长在代序中谦逊地写道：“不妨一读此书，这是一本无害的书”。书中他以自己独特的视角真诚坦白地提出了100条给教师的新建议，让人觉得酣畅淋漓、神定气升。譬如他提出教师对美好的事物应保持敏锐，懂得享受生活，学会赞美和倾听，不应该培养乖孩子，没有权力改造一切自然本性，要合理合法地惩戒学生等等。其中给我印象最深的有以下几点：
书中有几句让人印象深刻的话： “人类的伟大还在于人创造了第二自然，供人享用音乐、艺术、文学等等，对自然物进行吸纳、再造、改造、提炼、概括、渲染、提升、强化之后，人从人造的景观中获得更高层次的快乐……其实对美好事物的向往是人类本能，人的感官是天生的美好事物的捕捉器，享有一切美好事物是人的天性。”
由于教师职业的特性，很多时候自己迷失在无端和无穷的忙碌之中，从来不问自己：我是谁，我该怎么活着？过着“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的日子，以至于在班队课中当学生们和着电脑的旋律高唱《菊花台》的时候，只有我在一旁发愣，学生人人会哼会唱，而我这个老师竟连听都没听说过，无异于当头棒喝！当学生们在美妙的音乐中尽情享受的时候，正是我心沉谷底的悲哀时刻：原来我只会埋头耕地，却不会抬头欣赏风景；我只会似驴拉磨，却不会让自己停留片刻思考未来。
感谢孩子，一曲《菊花台》唤醒我这个沉睡多年的梦中人，同时为孩子们感到欣慰，依然天然地保持着对美好事物的高度的敏锐。
记得小时侯常常唱一首歌：“幸福在哪里？朋友哇告诉你，它不在月光下，也不在温室里；幸福在哪里？朋友哇告诉你，它在你的理想中，它在你的汗水里……”哼着幸福歌，却不知幸福是什么？每个人对它的诠释也都是不一样的。书中作者认为幸福分三层：第一层楼是物质生活有保障，第二层是艺术生活，第三层则是独立思想。而这三层分别代表三种教师类型：第一类将教师工作仅仅当作应付的工作，不得已混口饭吃，这类教师不大可能有很大的长进，他们活着未必真正幸福；第二类教师以教师工作为乐趣，他们觉得教书就是艺术，这类教师会把课尽量上得生动些、新颖些，他们和孩子有着影子般的感情，因为爱而无比幸福；第三类教师将教育工作当作思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索，不停地追问自己，非常理性而充满智慧地安排自己的工作，经常会有一些心得，经常会求教于书本和理论，若干年后他们会成为专家，教书对他们而言简直就是对生命的一次次体验，他们会很幸福和满足。
对照这幸福的三层楼，我这位教师现在位于幸福的第几层呢？恐怕是一层半吧，因为我还没有把教师工作当作一种乐趣，苦多乐少。要更上一层楼，还得把教书看成是艺术，尽心尽职，在对孩子的关心爱护中充盈自己，让自己充实而快乐。在教学中不断反思，自我发现，学习书本和理论，结合教学实践提升自己的业务素质、人文底蕴，将教学活动和人生思索融为一体。这样我才能登上所谓幸福的二层楼。
确实，幸福正如歌唱的那样：它在你的理想中，它在你的汗水里。
现在的教师确实是难当了，个个都是独生子女，家中的掌上明珠，尤其是一些被家长宠爱过度的学生，教师变得一点办法都没有了，越来越感觉到“黔驴技穷”了：严厉批评他吧，怕上了“精神摧残”榜；若是气急动了手，那绝对是体罚级别，到头来是自己吃不了兜着走。于是就抱着多一事不如少一事的心态，“苟且偷生”。可是长此以往，“害群之马”愈加增多，极大伤害了无辜的大部分好学生。这是现在困扰我们每一位教师的心头之痛。怎么办？如何既有效地控制学生的不良行为，又保护教师自己呢？
在《给教师的一百条新建议》第53条中，郑校长就深刻地分析了这个问题的原因，细致地阐述了惩戒与惩罚、体罚、管束的不同之处，指出了教师的惩戒权需要受限制，对学生的越轨行为进行裁量，选择恰当的惩戒方式，从而有效地控制学生的不良行为，履行好教师的职责。郑校长指出：惩戒学生的前提是为了教育学生，实施中要尊重学生的人格，合理公正，并符合相关的程序。在满足这四个条件后，再裁量选择恰当的惩戒方式：言语责备、隔离措施、剥夺某种特权、没收、留校、警告、记入学生档案的处分、停学等。
是的`，作为教师不能放弃自己的教育责任，对学生不作为是不可取的。积极的态度应该是在合理合法的前提下，有效地惩戒学生。此条建议既有效地控制学生的不良行为，又保护教师自己，让人豁然开朗。
总之，读了《给教师的一百条新建议》这本书，里面的很多章节让我沉浸其中。如做《一名称职的服务者》，就是说教师要摆正为学生服务的位置，应该以平等的人格对待学生。在为学生服务的过程中，要有好的心态。又如《谁是学校的主人》中提出，真正的主人应该是我们学校的每一个成员，只有你以主人翁的态度对待学校的一切，那么你就是学校的主人。还有很多内容如《把困难当作机会》、《不要培养乖孩子》等等，让人回味，令人思索。
最后，我想说，这不仅是一本无害的书，而且是一本对我们许多教师有益的书。当我们听惯了各种讲台上、主席台上滔滔不绝的说教之后，在难得的清闲之中，郑校长的《给教师的一百条新建议》，犹如清风，帮我们驱散心头的阴云；犹如细雨，帮我们洗却心灵的污垢。
请你阅读《给教师的一百条新建议》吧，它将点亮我们的生命之灯，在不经意间给人以许多心灵的萌动。
《给教师的建议》读后感12
《给教师的建议》是苏霍姆林斯基在教育领域的杰作，其中每一条建议都涉及到一个重要问题，并通过生动的实例和精辟的理论分析加以论述。这些建议大多来自于苏霍姆林斯基自身在教育教学中的经验，他以简洁明了的语言向教师们阐述了如何拓展视野并提高教学水平。我读后最深刻的几点是：
1、激发学生兴趣：苏霍姆林斯基强调了激发学生兴趣的重要性。他指出，教师应该关注学生的兴趣和需求，并设计出吸引学生注意力的教学方式。例如，在历史课上，教师可以通过讲述有趣的历史故事或者组织户外考察等方式来激发学生对历史的兴趣。
2、理解学生思维：苏霍姆林斯基认为，教师应该深入了解学生的思维方式和心理特点，以便更好地与他们进行沟通。他强调教师应该尊重学生的个性差异，并通过灵活的教学策略满足不同学生的学习需求。例如，在语文课上，教师可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，给予不同难度和题材的阅读材料，以满足学生个性化的学习需求。
3、培养学生创造力：苏霍姆林斯基强调培养学生创造力的重要性。他认为，教师应该给予学生更多的探索和实践的机会，引导他们思考和解决问题。例如，在科学课上，教师可以设计一些实验或者小组合作项目，让学生自主探索并提出自己的想法和解决方案，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。以上只是其中的几点，通过阅读《给教师的一百条建议》，我对教育教学有了更深入的理解，也明白了如何成为一位优秀的教师。这些建议不仅能够开阔教师的眼界，还能够帮助他们提高自身的专业水平，为学生提供更好的教育。
一、请记住：没有也不可能有抽象的学生。
“可以把教育和教学的所有规律都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对学生（所有学生）都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。”
苏霍姆林斯基主张实施德、智、体、美、劳的教育，并将其比喻为弹钢琴一样的和谐。他认为只有这样，才能培养出全面发展的人。每个孩子都是独特的个体，都有自己的特色，所以我们不能忽视孩子的个性。一个只在上课时隔着讲台跟学生会面的人是无法真正了解孩子的内心世界的。我们还应该明白，不能把孩子们仅仅局限在教室里的“黑板的小世界”，因为对于他们来说，教室之外的“大自然的世界”才更加美好。我们学校的教育理念是：没有差生，只有差异。这一理念也正是为了注重学生的个性化发展而提出的。
做为一个教师，只有师生情感相通，才能在课堂上真正交流。只有关注每一个学生的发展，甚至是个别教育，让每一个学生体验到自己的成功和进步，才叫因材施教。师生才能共同感受进步的幸福和享受知识的快乐。
反思：在实际的教育实践中，教师经常会备教案和阅读教学参考资料，主要考虑到大部分学生的进度和水平，以保持教学的连贯性。但是，我们是否充分考虑到每个学生的个体差异呢？每个学生都有不同的需求和潜力，作为教师，我们需要善于判断每个学生在当前阶段能够达到什么程度，并探索如何进一步促进他们智力的发展。这是教育技巧中非常重要的一个因素。
二、苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。唯其如此，教师在课堂上方才可以“游刃有余”。唯其如此，教师的职业生命方才能够永葆青春。
如何才能修炼好谈话的艺术呢？教师进行劳动和创造的时间可以比作一条大河，需要许多小溪来滋养它。那么怎样才能让这些小溪永远保持活力，潺潺不断地流淌呢？苏氏给出了一个颇具启发性的例子，通过一位历史教师的经验，提出了“用终生的时间来备课”的观点。直接准备这节课只需要15分钟，但对于这一节课，却花费了一辈子的时间来准备——这看似矛盾的说法实际上强调了读书的重要性。每天不间断地读书，用自己一辈子的`积淀来为一节时间有限、内容明确的课做准备，自然能够游刃有余，积累厚实而迅速展现。以上是我根据原文进行修改后的内容，希望对您有所帮助。
反思：1、读书提高内在素质。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。2、读书提高教学水平。知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，知识越丰富，讲起课来内容就越生动有趣，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。
总之，阅读对于一位热衷于教育的教师而言，是非常重要的。它就像一条悠然流淌的小溪，每天都在不断地为我们灌注思想的大河。教师会主动地拿起书本，通过不断地学习和思考来为自己的工作注入新的活力。他们深刻地理解到，阅读不仅仅是为了应付明天的课程，而是源自内心对知识的渴望和需求。他们也清醒地认识到，阅读可以避免备课变得枯燥乏味，它可以提升教学素养和教育智慧，提高自身业务水平。更重要的是，阅读可以帮助我们提升自我的内涵和素质，进而提升我们的谈话艺术。
三、对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，尽量减少不该有的错误，让孩子一写就正确。 有人认为先让孩子尝试，尝试不成功是没有关系的，孩子能够在一次一次失败中接受教训。但苏霍姆林斯基不这样认为。他说作业批改已经不是目的，只是定期检查便可。这种说法却是让现在一直扎在作业堆里不能自拔的教师们一个很大的启发的。作业固然要改，但要注重效率，讲究方法，让改作业发挥最大的成效才是最重要的。
这本书里面的很多经验都值得我去一一学习和反思！我将秉承大师建议中写道的：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”。
《给教师的建议》读后感13
读了《给教师的建议》一书，我深深地认识到，认清自我，才能走好教育之路。
常言道： “教师是太阳底下最光辉的职业” “老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。”作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。知识就是力量，人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深，因此，从书本中获取知识尤为重要。
刚走上教师岗位的我，更需要多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己，加强各方面的`修养，不断提高自己。孩子是明天的希望，而教师是托起希望的人。在教师这条道路上，任重而道远，我要不断完善和提高自我，严格规范自我，负起自己的职责，努力做到爱岗敬业、教书育人、热爱学生、为人师表、遵纪守法、安心乐教，做一个让社会满意、让家长放心、让学生成材的教师。我相信，在这片天空，我能绽放出绚烂的生命之花。
《给教师的建议》读后感14
作为一名教师，对《给教师的101条建议》这本书独有情钟，读后深有感触，结合自己的实际教育教学，觉得自己还有很大的提升空间。书中列出的101条建议可能不全适合我，或者有一些建议中列出的问题我在实际工作中根本碰不到，但这本书的确是一本不可多得的书。书中列出的大量实例，也是我平时教育教学中遇到的，如果我早一点采用书中的想法和技巧，可能效果会更好。
一、关于课堂管理
平时误将“课堂管理”与“纪律”划上等号，读了这本书后，知道纪律的确重要，但它仅仅是课堂管理的一部分。课堂上须有一个纪律体系，即一套规章制度，一旦有学生违反了其中一条，须接受相应的处理。这个处理结果并不是教师在学生违反纪律时临时决定的，相反，它受到的恰恰是最初制定的纪律体系的约束。所以我们要建立一套有效的课堂纪律体系，并不断地完善，让每一位学生知道我们上的每一堂课除了在学习知识外，还有一套规章制度，让他们从小就知道做任何事都要按章程办。
二、关于教学规划
我们每一位老师在上课前一般都会精心备课，写教案。教案中一般都会写出明确而又合理的教学目的。但是往往到上课，我们又会忘记告诉学生本课的学习目标。向学生简单陈述一下本节课的教学目的，可以帮助他们明确自己到底应该学些什么。如每节课开始时，告诉他们，“猜猜看，在今天的课上能学到什么？好吧，让我来告诉你们。”只有这样，我们才会知道自己要教什么，学生们才会知道要学什么。
三、关于课程指导
我听说了，然后又忘记了；我看到了，于是记住了，我动手做了，才明白了其中的道理。鼓励每一位学生积极参与课堂活动。尤其是我教的信息技术学科。更需要每一位学生的积极参与。如对于一堂操作性特别强的课，我只是将要学的内容完整的向学生演示一遍，可能学生一下子难以接受，或者一些学生根本听不了那么多，听一会儿就有可能去做与课堂无关的事。如果将全班学生分成几组，向学生演示一会儿，学生练一会儿，小组间相互合作，再向学生演示一段，学生再练一段，可能效果会比前面更好一些。甚至连教师演示的.操作也让学生来尝试，在发现问题中师生一同解决可能效果会更佳。总之，多让学生动手，少让他们等待。
四、职业精神：优秀教师的态度和行为
除了学生，还有谁能更好地评估我们的工作业绩？科学地设计我们自己的“教师成绩单”，通过它，让我们的学生提供真实有效并且有价值的反馈。这样，不但学生们很高兴做，而且对我们今后的教育教学提供帮助。
五、积极与和谐：构建成功的师生关系
向学生祝贺生日；带着笑容迎接学生走进教室；向学习任务完成比较好的学生提出表扬；询问学生的爱好和兴趣……这些可以随时提醒我们记起那些容易被忽略的事。多做几件这样的小事，学生们会因此有很大不同，而我们自然也会有所收获。
六、影响力：永不消散的教师魅力
清醒地认识到自己的影响力，认识到自己将影响别人的生活；记住自己“最喜欢的老师”和“最不喜欢的老师”；一生的激励，建立一个“我与从不同”文件夹；让学生知道失败是学习的良机，不放弃任何一个孩子……在这些影响力中，其中一生的激励对学生们来说比起知识更需要。我们传授给学生的知识是重要的，但对他们的激励才能真正改变他们的一生。受到激励的人将会有更大的成就，只有知识而无激励，一个人将一事无成。书中结束部分，讲了一个一位老师如何不知不觉地改变了一个学生的生活的例子，这让我不禁联想到我以前学校曾承担一个关于“激励教育”的国家级研究课题，每年都列出了学校许多类似的成功案例。的确，影响力是永不消散的教师魅力。
以上六个方面是书的全部，但列举的建议只是其中的某一个或某几个，其实还有更多更好的建议。如果能将这些好的建议应用到我们平时的教育教学工作中，我坚信会达到事半功倍的效果。
《给教师的建议》读后感15
暑假看了不少书，印象最深的要数《给教师的建议》。里面一共有100条建议，都是非常经典的。由于篇幅短小，一口气下来，我就看了将近一半。
书中谈到了很多。有关于教育研究的，有关于培养孩子习惯的，有关于家庭教育的，也有关于提高教学水平的，还有关于提高教师自身素养的……非常多。在这众多建议中，我感受最深的是，怎样使学校教育和家庭教育相一致。
教育不仅仅是教书，更是育人。两者都取决于学校教育和家庭教育的一致性，尤其是育人。一旦学校教育和家庭教育出现差距，那么学校教育很可能如同纸房子，经不起风吹，也耐不住雨打。为此，时常和家长保持联系，步调一致的教育孩子是我们不能忽略的。这样一来，和家长沟通变成了一门学问。
几个班级教下来，和我打交道的家长为数不少。每个家长的素质修养和文化层次都不同。对我们的教学工作的认识也不一样。有的家长事事仔细，孩子生病了请假，还不忘托其他同学代为值日。遇上这样的家长，是我们做老师的福气。往往他们的孩子也非常优秀，让人放心的很。有的家长随意就好，只要你和其他孩子一样对待他的孩子，他就够了。有的家长心思慎密，平时只说你好，有什么不快心中放着，你也不知道。一旦他认为你做错了，就来指责你的不是，甚至闹到校长室。以往，我很少碰到这类家长，要是遇上，我的做法是对这样的家长冷处理，能避则避，尽量少接触。
曾有一次，有位家长因为孩子生病我作为班主任没有打电话，她觉得我不够关爱孩子，直接告到校长室去。那时年轻气盛的我，也一通电话过去，差点理论起来，不过最终也算是忍住了。当时我极为气愤，孩子两天没到校（这两天期间，我只有前一天上午在校上班，其余时间在外出差），作为家长，首先有责任向我请假，可她却没有。她既然没时间请假，现在怎么就有时间去告状，还是亲自告的？而且离谱的是，一要告我不向她询问为什么孩子不来学校，二要告我不请其他孩子带作业到她家。（以前带过一次作业，由于带作业的孩子出了点状况，结果带丢了，她一定要求赔偿打那以后，我就没让其他同学给她的孩子带过作业了）。这事之后，我知道了这个家长难相处，就用了“冷”处理，尽量不和她接触。
让我诧异的是，上学年轮岗到南门期间，这位家长对我还是有意见。她的孩子作业没完成，她解释的原因就是那次矛盾事件以后，我对孩子带着成见，导致孩子数学兴趣一落千丈。现在完成数学作业没有兴趣了，对数学这门课已经谈不上喜欢，甚至有点讨厌了。可事实上，在我教书的时候，她孩子的数学一直处于领先水平。而且孩子还是非常依恋我，就在我在南门期间，她还告诉我，很想我，盼着我早点回去教她。说实话，我是不喜欢这个家长，嘴上一套，背后一套。但是对这个孩子，我还是满欣赏的。她偶尔有点懒惰，但是身上有点灵气，基本上很听话，也算是乖巧的一类。对这个孩子和其他同学我一向是一视同仁。就是不似以前，会时常和家长说起孩子在学校的表现。
当时听到她妈妈的说法，我真是哭笑不得。既有气愤，也有无语。气她能找出这样的借口，来搪塞自己孩子作业没完成事实。回来之后，该怎样和这样的.家长继续相处和沟通呢？在向赖老师请教了之后，她的一席话让我豁然开朗。“做了老师，就是要高姿态一点，只要用心教育，家长最后都能接受的。碰上实在不讲理的，不要和家长一把般见识，待人处事，不卑不吭就是了。”“姜还是老的辣”赖老师就是厉害，一句话就把我从愤愤不平的情绪中拉了出来，让我顿时清醒了不少。家长有成见，我没必要去争执。不争执，不意味着是退让，是理曲，是提醒自己在必要的时候，去面对这样的家长，要心态平和，找到症结，对症下药。不能太情绪化和家长相处，有时就要姿态高一点，教师这个职业就要求我们是专业人士。不仅得有专业知识，还要得有专业素养。而且赖老师还提醒，家长有很多类型，有的是为了孩子更好的成长，对教学方法，或者教育手段有意见，这样的家长，只要能取得她的认同，那么在与其他家长的沟通时，也会顺心很多。有的家长比较懒惰，喜欢推卸家中的指导和监督职责。这样的家长，必要时，先礼后兵，采用不同方法暗示他，让他担起家长应尽的职责。
这个家长，似乎两者兼而有之。凡是有因才有果，是什么让这位家长一直对我心怀不满呢？想来就是一年级开学的班干部选举事件了。由于班上的孩子优生比较多，而她的孩子相比较而言，只能属于中等。为了培养孩子积极性，我特意为她孩子设置了个岗位——“储物柜”管理员，想培养一下她的责任心和管理能力。可这个职务在这个家长的眼里却成了肉刺。她认为这样的职务不要也罢，说出去不好听，还得让孩子分神管这种事，影响学习，当时她也当面和我反映过这事。说孩子不想当，我也没留意。好在我对这个孩子问心无愧，从不特殊对待。对其他孩子也一样，不会因为孩子淘气，或者家长与我们沟通不顺，就对孩子不管不顾。
既然有了成见，有什么办法能消除，让她和我坦诚相待呢？我一直以为公正是个办法，对孩子做到一视同仁，家长迟早能认同我的教育方法。可是现在看来这样是不够的。那究竟该怎么办呢？很巧，我在这本书上找到了方法。就是要和家长及时沟通，不仅要聊他们孩子的近期表现，聊孩子的优点。还要聊我为孩子做了什么针对性的工作。我的这些措施，在这个孩子身上，取得了哪些效果。再彼此商讨下一步的做法。相信只要我工作细致、认真负责，即使再遇上像这样的家长，我也可以把他“软化”。孩子喜欢我，我也热心沟通，家长迟早会打开心扉接受我的。
教书用心就能有收获，沟通用心也定会有成果。只要我坚持我的心：真心、耐心和恒心。
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