读《给教师的建议》有感（精选31篇）
当品味完一本著作后，想必你有不少可以分享的东西，为此需要认真地写一写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编帮大家整理的读《给教师的建议》有感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
读《给教师的建议》有感 篇1
苏霍姆林斯基是在国际上享有盛誉的前苏联教育实践家和教育理论家，他将三十多年的教育教学经验写入《给教师的建议》一书中，这些建议凝聚着大师智慧的光芒，似一颗颗启明星为教育者指引了前进的方向。此书将深奥的理念植入于简洁质朴的文字中，用生动而翔实的案例阐述大师的教育思想，使人轻松愉快的在阅读中得到启迪。
我对于书中关于写教师日记的建议很有感触。
教师在教学过程中，无论是备课、上课、批改还是做学生思想工作，肯定会有许多感触和体会。如果我们能将其记录整理下来，那么将是多大的一笔思想财富啊。教学工作绝对是一个有经验者优先的职业，越老越吃香。那么经验从哪里来，就是平时点滴的教学实践中所得。但是一个人的记忆不可能永久保鲜，所以记录就显得尤为重要。将教学中的这些心得体会记录下来就是教师日记。我认为教师日记主要内容应该是教学反思。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。教学反思是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！
教学反思反思什么，因人而异，但共性的东西不外乎这几点：
1、教学中的成功之处。比如教学过程中完成预先设定的教学目标；对课堂教学中突发事件的处理措施得当；学生反映较好，积极性较高；将教育学、心理学中一些基本原理巧妙应用到本节课的教学中的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用。
2、记“败笔”之处。找出本节课教学中自己不满意的地方，对它们进行回顾、梳理，并做出深刻的反思及整改意见，为以后教学提供借鉴。
3、记教学机智。所谓教学机智指中教学中，教师的瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、记学生见解。学生是学习的主体，课堂中主动参与的孩子往往会有让你意想不到的惊喜。他们会有一些独到的见解，这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
总之，写教师日记，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
读《给教师的建议》有感 篇2
最近，我认真拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基著的《给教师的建议》。这位具有30多年教育实践经验的教育理论家针对中小学的实际问题写成的作品《给教师的建议》深受一代又一代教师的喜爱。书中每一条谈一问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，全面反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践，有益于开阔教师的眼界，提高水平。品读本书带给我极大的启发和深深的感触。
书中一开始就个提出了一个令几乎所有老师都头疼的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的？”造成这其中的原因到底是什么呢？苏氏在提出问题后，直接了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。，也就是我们经常提到的“因材施教”。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”，要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。
苏霍姆林斯基称说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。”但是，他善于从心理学和哲学的高度对一般认为的“差生”进行分析，从而形成了独特的“差生”观。他认为，一般认定的“差生”，有三种类型：一类属于思维尚未“觉醒”的学生，教师的任务是“激发它的觉醒”。第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的差生。第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。
在苏霍姆林斯基看来，“学生在课本面前坐得越久，他就会显得越聪明”的观点，对“差生”是绝对行不通的。要通过对“差生”进行“有足够耐心”的教育来发现他们的闪光点。而这种针对性的教育，有一个曲折的过程。况且并不是每一个“差生”都有闪光点。也并不是每一个有闪光的“差生”都能被教师发现。在转变“差生”的过程中寻找“差生”的闪光点，从激发“差生”兴趣入手进而转变“差生”，是苏霍姆林斯基“差生”教育观的重要理念之一。费佳是他教过五年的一位“差生”。他健忘，对学习缺乏兴趣，思维迟钝。在同一班级里，类似于费佳的学生还有不少。苏霍姆林斯基特地为这些学生编了有200道应用题的习题集。其中不少题是从民间搜集的引人入胜的小故事。“差生”做这类不需要进行算术运算，只要求他们感兴趣，愿意动脑筋。他们从这本妙趣横生的习题中找到了兴趣和自尊。“费佳整天整天地抱住那本习题集不放了，每解出一道题，他都感到是一个巨大的胜利。”苏霍姆林斯基还专门为费佳他们搜集大约100本书和小册子，他说：“有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有直接联系的，另一些书并没有直接联系，不过我认为读这些书是一种智力训练。”到了五年级，费佳的学习成绩终于赶上一般学生。在六年级，老师终于发现了费佳的“闪光点”——对物理的极大兴趣。费佳很快成了“少年设计家小组”优秀的成员。让差生在学习中有成功感并找回自尊是差生发现自己“智慧闪光点”的基础，也是教师转变差生的关键。从哲学的角度看，启发“差生”寻找“成功感”，找回“自尊心”是“差生”教育的规律。
为什么许多教师终其一生，只是个名副其实的“教书匠”，而苏霍姆林斯基却能成为著名的教育家？仅从下面几个从该书中列出来的目录来看，就很能给人以启示：教师的时间从那里来？一昼夜只有24小时、提倡教师在日常工作中做一些科学研究、我怎样研究和教育最差的学生、怎样学习别的教师的经验、关于写教师日记的建议……原来，苏霍姆林斯基不是在简单地重复“教书匠”的工作，而是在创造性地工作，他对工作有满腔的热情，求真务实，有不断努力进取的精神，有强烈的问题意识，能自觉地将教研科研一体化等等，教育家与“教书匠”的区别由此可见一斑。而我们很多做教师的，往往自以为是地认为，只要教好书，育好人就可以了，至于教育科研，那是科研部门专家的事，与己无关，以至于越干思想越落后，越干越没有工作热情，越干职业倦怠感越强烈……一个不研究学生心理和行为，不善于总结教学经验和教训，不探索教育规律的教师，怎么会是一个好教师呢？
苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。
只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
书中给教师的建议让我受益匪浅，使我在以后的教学中，有理可依，有据可寻，同时也知道碰到相应的问题该如何去解决。“学无止境，教海无涯”。教育工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作。
读《给教师的建议》有感 篇3
苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，虽然时常翻阅，却很少悉心思考。寒假里，再次走进它，放慢阅读的节奏，细细品味每个建议，感悟颇多。第一条建议《什么是从事教师工作的才能》，读完我就陷入沉思。当教师30余年，我算是合格的教师吗？
从苏霍姆林斯基的建议中我了解到，一个合格的教师至少具备以下才能：
第一，要拥有足够的智慧。苏霍姆林斯基告诉我们，我们是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝、也就是人在打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福都决定于我们，决定于我们的能力、水平、工作艺术和智慧。
第二，要有远见卓识。俗话说：十年树木，百年树人。苏霍姆林斯基说，教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而是需要经过很长时间才见分晓的。我们所做的、所说的和使儿童接受的一切，有时要过五年、十年才能显示出来。所以，我们所做的一切，是为学生的终生幸福奠基。
第三，要堪为楷模。苏霍姆林斯基告诉我们，影响儿童成长的因素很多，有母亲、父亲、同学、读过的书和看过的电影等，但对儿童影响可能是积极的，也可能是消极的。而作为教师最重要的任务，就是帮助孩子们克服消极的影响，使积极的影响发挥作用。为此，必须做到使我们的个性对学生的个性施加最鲜明、有效和有益的影响。这时，只有当儿童有一个聪明、能干、有智慧的教育者，人的本性才能得到最充分的显示。
第四，要有创新精神。苏霍姆林斯基告诉我们，教师工作的对象——儿童，是经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样。我们的工作是培养人，这就使我们担负着一种无可比拟的特殊责任——创造性。
第五，对孩子有信心。伟大的思想家阿拜·库南巴耶夫说过：“如果我手中有权，谁要说人是改不了的，我就割下他的舌头。”这句话深深印在苏霍姆林斯基的心里。我觉得我们也应该深深印在心里。如果我们想把自己的一生贡献给崇高的教师工作，那么，我们心中就应该对发育成长着的儿童充满信心。教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童。苏霍姆林斯基告诉我们，我们面前的这个人才刚刚开始生活在世界上，我们可以做到使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的东西不受到压制、伤害和扼杀。因此，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关重要的，不应当对它们生气、愤怒和加以惩罚。不要对他提出那些对成人提的要求。
第六，善于把热忱和智慧结合起来。苏霍姆林斯基告诉我们，每当我们有必要和学生谈反映他复杂矛盾的内心活动的行为时，我们可以把这种谈话推迟几天。这样做就会使你语言的情感、你对待学生的理智的心灵的情感更加充沛，因为在这种情况下，感情似乎由于你的英明见解而高尚起来。而你的见解、你的话也就进入了学生的心灵深处，因为它们热情洋溢，似乎是充满了你内心的焦急不安。善于激起自己和学生、特别是和少年进行知心交谈的情绪，这是每个教师都应当为自己建立的教育方法宝库中特别重要的一种能力。要在自己身上培养、形成这种能力，使它完善、“精炼”，变得更加敏锐、有效。要培养这种能力，必须深入儿童的心灵，仔细研究他的心思集中在什么上，他是怎样看世界的，他周围的人对他有什么影响。
读着作为一个教师应该具备的才能，我在思考：我距离一个合格的教师还有多远？
有时，自己处理问题还不够智慧与艺术，总是凭一时情绪，而往往忽略孩子的内心感受；有时，我们的教育教学行为只顾眼前利益，而孩子的“百年大计”考虑甚少；有时我们面对暂时的落后生缺乏足够的耐心，甚至缺乏信心；有时我们总是固守已有经验，缺乏创新意识……
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。20xx告诉自己，作为一个教育工作者，需要永远走在学习、创新的路上……
读《给教师的建议》有感 篇4
最近，我读了苏霍姆林斯基编著的《给教师的建议》，虽然没有读完整，但感受颇多。对于我们这些刚走上工作岗位的年轻老师来说，在教育教学中遇到的疑惑都能从这本书中找到答案，真的是受益匪浅。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一共有一百条建议，苏霍姆林斯基讲的最多的就是读书，他讲到教师的每一节课都应该是用终生来备课，那么怎么进行这种准备呢，就是读书，每天不间断地读书，他讲读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，如果不想把备课变成单调乏味的死抠教科书，就要多读学术著作，这样，在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。在谈到对“后进生”的教育上，他认为儿童的学习越困难，他在学习中遇到的障碍就越多，他就应当更多的阅读。阅读能交给他思考，而思考又会变成一种激发智力的刺激，学生思考的越多，他在周围世界中看到的不懂得东西越多，他对知识的感受也就越敏锐了。他还讲到让每一个学生都有最喜欢做的事，阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，书籍应当成为学生的第一爱好，学校应当成为书籍的王国。在给刚参加学校工作的教师的几点建议中，他讲每个老师都应该有自己的个人藏书，而且藏书中应当有这三类书籍:第一，学术著作方面；第二，青年学习榜样的人物事迹的书；第三，心理学方面的书。只有每天不断地补充自己的科学知识，你才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动：占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生思维情况的关心。他还谈到每个家庭也应有最低限度的藏书目录，让学生有书可读，也让家长了解一些关于人的基本知识等等。
“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，便觉言语无味，面目可憎”，可见读书的重要性和必要性。作为我们青年教师来说，要给学生一杯水，教师自己首先得有一桶水，这就要求我们每天不断地阅读，还要有目的、有计划的阅读，边读书边思考。丰富自己的知识，扩宽自己的知识面，博学多才，不断更新自己的教育理念与时俱进，始终站在知识的最前沿，从书中汲取智慧，完善自己，并且要将好的教育方法教育理念灵活的运用到实际的教学当中去，在学中教，在教中学，这样学生才会“亲其师信其道”，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。通过不断阅读，我们的知识储备不断增加，我们的教育目标也就不在停留在简单的教教材，而是更多的去关注学生，注重学生的思维发展。因此，对于我们现在来说，最重要的就是读书、读书、再读书。让我们的历史学科真正做到“让历史照亮现实，让人文充满课堂”。
读《给教师的建议》有感 篇5
苏联著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家.读了他写的《给教师的建议》一书，让我受益匪浅.这本《给教师的建议》一书中，不仅有精辟的理论分析，还有生动的实际事例，而且都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，这些基本上也是我们教育教学中遇到的问题，因此读着他的这本书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，指点迷津.
其中有这样一句话："教师的时间从哪里来一昼夜只有24小时"作为一名一线的教师，我也常常有这样那样的困惑，总感觉有太多的事情要做，每天从早忙到晚还是发现时间总是不够用：备课，上课，批改，加上大大小小的活动……我也深知读书有多么重要，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊可说是我们一生的收益，可是我们该怎么做呢作者在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师.当别人问她："你花了多少时间来准备这节课"时，这位老教师说："对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！"感动之余，我也豁然开朗.我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可时间总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时.我记得上学期我在所执教的班级中就明确的提出"每天读书半小时"，我这样要求着学生，可是我自己呢我陷入了深深的反思之中……
那么什么时候读书呢我曾经提议学生读书可以利用晚上放学完成作业后或者早上起床后.其实这两个时间段也是我们老师读书的好时机.当然每天读书半小时也需要下决心.只要你有了决心，不管多忙，你就一定能找到这半小时.桌子上放一本，沙发上放一本，床头上也放一本，在你有意无意能读书的地方都可以提前放上一本书.
由此我更想到了学生读书，若是能利用教室的黑板报，墙报等，在其中设"采蜜集"，"知识角"等栏目，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句，逸闻趣事，百科知识等摘抄上去，让学生互相交流学习.如此一来，学生的阅读面就大大地提高了.
当然，平时还可以让学生上台讲故事，其他学生听故事，.这样一方面调动了部分学生的表达能力；另一方面，对于少读书或不愿读书的孩子来说，就能通过听故事，了解故事情节，认识人物个性，知道事物善恶，从而产生爱听的欲望和阅读的兴趣.
不过，说说容易做做难，我不知道有多少老师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好地做到.因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子，即使做错后教育的方式也是一样的.虽然有时也想改变，但最终总是不了了之.我想今后我一定要从繁重的教学中抬起头来，多看，多想，多实践，多读书，争取和学生一起爱上读书.
读《给教师的建议》有感 篇6
苏霍姆林斯基（1918——1970）是苏联杰出的教育理论家和教育实践家。他出生于乌克兰一个贫苦家庭，兄弟四人都是教师。1935年，年仅17岁的他踏上了光荣的教育之路。卫国战争期间，他的妻子和刚出生的孩子被法西斯匪徒残暴的杀害，他也在浴血奋战中负了重伤，伤愈后，仍从事教育工作。1947年，他当上乌克兰巴普雷什中学的校长，这一当就是二十多年，直到他逝世。苏霍姆林斯基在其短暂的一生中，把自己无私地奉献给了教育事业。
一、持之以恒地读书，不断地补充知识
他把他的一生都献给了教育事业，他的精神值得我们去学习，但是更值得我们学习的是他的教育方法，他的《给教师的建议》，书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。其中给我感触最深的一条就是“要天天看书，终生与书籍为友。”教师要提高自己的教育素养，就是要读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“书到用时方恨少，事非经过不知难。”书籍可以开拓我们的视野，带领我们走出平庸、走向更广阔的世界。每天读书，那些知识就会像潺潺小溪般流入我们思想的江河，读经典的书就如同是在与大师面对面地交流一般，可以帮助我们解决很多的困难。
二、教会学生学习
我们所带的班级中往往有很多后进生，应该采取什么措施帮助他们也能取得学业上的进步呢？“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”，老师可以针对性地挑选一些内容丰富而有生动活泼的书籍，让这些后进生得到思维上的锻炼。但是，阅读不是死记硬背，应该是有理解的阅读，有理解的阅读可以激发学生对阅读书刊的兴趣。
但是，现在的学生学习负担越来越重，阅读似乎越来越成了一种奢望。苏霍姆林斯基提出：“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间”。有了自由支配的时间，学生才有工夫去阅读书籍，才有工夫在阅读的过程中解决一些课堂上来不及思考的问题。相反“学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。”所以，阅读不仅不会干扰正常的教学，而且会产生深远的影响，“学生知道的越多，他学习起来就越轻松”。表面看起来晦涩难懂的知识，往往在经过大量主动阅读后“死的知识”也会变活，然后再通过教师的教导，同学之间的交流，所有的困难都会变得简单。
读完《给教师的建议》这本书，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心﹑火热的血﹑坚强的毅力﹑辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，让每一个学生都能成为有用的人才。
读《给教师的建议》有感 篇7
说实话，我一直有看书的习惯，但与教学有关的书，看的确实很少，然而前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》却让我爱不释手。书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。这本书里所传达的真知灼见，到今天仍值得我们细细品味，也使我感受颇深。
首先，给我最大的感受就是教师需要终身学习，坚持阅读。
“优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”
现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可现在看来，一桶水是远远不够用的，学生需要自来水。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大进步，便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。所以教师必须要养成继续学习，终身学习，坚持阅读的好习惯，给学生树立学习的榜样。
其次，我觉得要做一个幸福的老师，就要学会倾听。
“倾听”与“听”是两个不同的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不一定入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听是非常重要的，倾听不仅是一种交往艺术，更是一种美德。教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解孩子，才能反思自己的教育教学，从而提高自己的水平。工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。因此，学会倾听真的很重要，通过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。
第三，永不放弃是信念。
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。只有百花齐放才能迎来满园的春色！只有本着不抛弃、不放弃的信念，我们才能收获为人师的感动，才能获得从教的幸福感。
以上只是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个建议，就像正在一步步登上新的台阶，也使感受到了教师职业的幸福，同时对自己的职业也有了更新的认识。我想：要成为一个优秀的教师，书是必不可少的。
“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”读书吧！成长吧！
读《给教师的建议》有感 篇8
苏霍姆林斯基《给教师的建议》，真的是老师们必读的一本经典，这是一本集教育学和心理学一体的书籍，读起来，也不晦涩。我每读一次，都有不同的收获。
更深入理解阅读的意义。书中说，“阅读好比是思维受到一种感应，激发他的觉醒，”阅读不仅是丰富知识，积累知识。更重要的是在阅读的过程中，理解思考会让我们的思维受到启发，发展智力。正如以前莉老师说的，如果说培训是让孩子的智力做加法，那么阅读就是孩子的智力以乘法的速度增长。所以书中有说，“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。”对学习较差的学生来说，更应该多阅读课外书，而不是只盯着教科书。因为“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”
当然，作为老师，阅读更是每天必不可少的。首先要读相关的专业书籍来丰富自己的知识并提高语言修养。书中说，“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，”只有当老师有足够的专业知识，才能在课堂上精炼自己的语言，让学生学得轻松，听得懂。也才能更好的、合理的利用时间，取得事半功倍的学习效果。
我们还应该读一些心理学。因为“只有在整个教育生涯中不断地研究心理学，加深心理学知识，他才能成为教育工作的真正能手，”我们通过学心理学来认识自己，了解自己，进而了解学生，真正地理解学生，并站在他们的角度思考问题。看到他们的智力发展，才能够“用学生的读教科书的眼光来读教科书。”这样让他们更容易在课堂教学中体会到成功，激发他们好好学习的愿望。学习心理学，我们才能懂得孩子，才能做到眼里有孩子，心里也有孩子。才能真正的关心他们的身心健康，更好地引导他们成长，也能更好地成长自己，正所谓“育人则是育己”。
学会思考。我们总是在提教学要夯实基础，教学基础就像修房子打地基一样必须牢固，但同时还要练习速度。要先学会阅读和书写，再慢慢地加快速度。这样在学习中，才能做到边阅读边思考，边书写边思考。书中还提到老师要“学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式进行的搬到自己的工作中，而是要一致，其中的思想向优秀的教师学习应当取得某种信念”，这就是让我们不仅要听优秀教师的课，更是要从他们的课堂中，汲取经验，学习教学思想，再结合自己的方式和学生实际进行迁移创新，而不是做一个搬运工。要学习积累，更要有自己的思考和输出，这样才能有自己真正的收获，也才能形成的自己教学方式。
思考的力量是无穷的，如果说，阅读是输入那么思考，就是输出输入输出的才是自己真正说的，我们只有不断地坚持学习与思考，才能真正的知识融入到自己的头脑中，成为我们的精神生活也才能真正的成长。
要教给学生克服困难，而不是回避困难。以前在备课或课堂中遇到较难的问题，我会想办法把问题降低难度，甚至没有困难或跳过这个问题，自以为这样会让学生学得更容易。殊不知“教师的任务就在于用敏锐而巧妙地，坚持不懈而严格要求的配置儿童的智力和道德力量，帮助儿童把学习看成是一种要求做出很大，努力的劳动，这种劳动就在依靠自己的力量去克服困难，取得成果的时候，才是一种愉快的劳动”。
所以很多时候，我们在教学中不是绕过困难，而是帮助引导学生通过自己的努力付出而获取知识，然后享受克服困难后收获的快乐。我们有时总是喜欢在课堂上唠唠叨叨地说个不停，生怕学生听懂，把知识掰开了揉碎了讲给他们听。但这可能恰恰影响了学生自我认知，自我学习的好时机，大大地阻碍了学生的自主学习。我们要相信学生，“在许多课堂上都要少讲精讲，让每一个学生安静的、无声的、聚精会神地从事脑力劳动的时间多一些。”
在教育学生的过程中，我们也必须不断地成长自己，成就了学生也就成了自己。最后，用苏霍姆林斯基的话来结尾吧。“给我们带来成就感绝不是偶然的走运，绝不是幸运的意外发现，而是细心的探索和分析，我们的收获，只取决于我们的工作。”
读《给教师的建议》有感 篇9
这本专为中小学教师所写的著作对于我今后成为一名优秀的教师具有重大的借鉴意义。其中很多内容都使我极大地开阔了眼界，拓宽了思维，使我受益匪浅。
教师是一项光荣的职业，更是一项需要付出辛劳与汗水的职业。
众所周知，兴趣是最好的老师。怎样使学生愿意学习，争取学生热爱你的学科将会在一定程度上直接影响着你的教学质量。通过读这本《给教师的建议》，我从中获得了很大的启发。为了使学生有强烈的学习兴趣，就必须使他们有一种丰富多彩的，引人入胜的智力生活。
但是像我们现阶段在中小学里，很多学校只片面追求升学率，知名度，对孩子们实施应试教育，将他们的思维套入了黑板和课本的框架，一味的要求识记，背诵和考试。久而久之，孩子们对学习变得越来越冷淡，甚至产生厌学情绪。面对这种状况，我给自己今后的工作提出了要求，对于我的学生我会像苏霍姆林斯基建议的那样尽量带领孩子们去思维的源泉那儿去旅行。在写作课上带孩子们回忆去花园、去树林、去湖岸海边的场景，让他们写自己的事，写身边的事。
除此，“书籍是人类进步的阶梯”，这条至理名言亘古不变。针对孩子们不同的年龄阶段，我将培养他们自己各自的阅读兴趣与技能，使他们深刻体会到读书的无穷乐趣，活跃他们的思维与想象，使他们自愿学习并乐在其中。我坚信这样在我的引导下，学生们不但对学习产生兴趣，而且也使他们对于我的学科充满热爱，学习兴趣与效率也会倍增。
我们不能否认每个人的身心发展水平存在着一定的个体差异性。在教学环节中，如何对待所谓的“差生”“后进生”，对教学工作的成功与否有着重大的影响。但在我们身边，很多中小学教师常常会对学生戴“有色眼镜”。他们往往器重优秀的学习成绩好的学生，而往往忽视甚至在一定程度上侮辱一些所谓的“差生”，而没有对其进行正确的引导。对于这种行为，我觉得实在是有悖于教师的职业道德与形象。我通过阅读《给教师的建议》，从中找到了对待“差生”，“后进生”的有益建议和指导。对待这类学生，最有效的方法便是指导他们去阅读，让阅读教会他们思考，激发其活的思想与认知。同时我个人还认为教师对于这类学生的鼓励与引导十分重要。因为这样往往能提升他们学习的兴趣，增强他们学习的信心。
教师是一项终身学习的职业。作为教师要有终身学习的愿望，要对知识充满渴求与探索，这样才能使自己到达教育技巧的顶峰，达到师生心灵交往的和谐境界。然而要建立起师生友谊是需要付出巨大努力与劳动的。教师只有用一颗为学生服务，平等对待每一位学生的心态去指导学生生活，才能做到用力量、思考、信念和情操去鼓舞学生的思想与情感，从而建立起师生友谊的巨大精神财富。对于这一点我深有感触。我就曾遇到过这样的好老师。她时刻关心着每位学生的学习生活状况，思想情绪变化，不辞辛苦地为我们解疑答惑，与我们建立起深厚的友谊，使班级里每位学生都喜欢上她的课，乐于听她的话。到现在，她得影响对我来说仍旧很大，我内心深深地感激着她。
通读了这本《给教师的建议》，我感到心灵受到了很大的洗涤。我深深体会到了教师生的重大影响以及教师身上所肩负的重大责任。在接下来的时间里，我将会继续研读这本“心灵之书”，使我不断受到更多的有益启发。这样，我才有资格引导学生们今后的学习工作，才会更好地当一名优秀的人民教师。
读《给教师的建议》有感 篇10
读了苏霍姆林斯基的教育著作《给教师的一百条建议》，让我受益匪浅！以前在大学的时候都是学了一些教育理论，其中大多数是比较抽象的理论知识，不能很好的理解，自从读了《给教师的一百条建议》后就觉得读一本好书就像品一壶好茶、交一个好友，会让你受益匪浅。可以说这本书是教育届的圣典，他的通俗易懂不会让你觉得读书乏味，更让你觉得是一种享受，他的一些经典话语直到现在还在被很多教师引用。这本书中的一条条建议，让作为一名年轻教师的我很受启发。让我学到了前辈们的经验和建议，也让我在教育的道路上少走了很多弯路。
全书共分为四个部分：“教师作为一个完整的人”慧语连连，充分体现此书的精神底色，它像一声断喝，唤醒了教师对自身精神性方面的关注与追求：“教师作为一名称职的员工”，重在阐释教师发展与学校建设方面的话题；“教师作为一名理性的教育者”，从人性关怀的角度论述教师应如何进行艺术性的教育教学活动；“教师作为一种自由职业者”，是从职业化的崭新视角深入剖析教师当如何对待自己的职业，做一名成功的教师。四大部分一百条建议，融汇在一起，让我感受颇深。
有的人一身匠气，只知机械地干同样的事，干得毫无生气。他们眼中的工作，仅仅是要完成的任务，为了完成任务，只习惯于从过去的经验中去搜取营养，在这种消极态度下，人们形成了一种定势：凡事都可应付，只需照老规矩办就是了。有的人沾满俗气，或者叫市侩气，他们遇事总先考虑自己的得与失，不斤斤计较一番，他绝不罢休。有的人躁气干起事来冒冒失失，想急于求成，没有多少事情能干到彻底，却急于表功。教育是长期投资的事业，教师干的工作需要扎扎实实，点点滴滴，任何包装、宣传、炒作，都不能替代一天天熏陶，一句句话语。所以，教师要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，上好每一节课；静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，以便最好地超越自己；静气就是要静下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。
那么，在重压之下，我们教师该如何正确“偷懒”？首先，减掉那些不合目的的劳动。教育目的是什么？这是做教师的首先应理清的。教师的目的在于促进孩子发展，这是教师目的的全部。一旦将其他目的掺杂其中，尤其将个人目的混入其间，则会带来无尽的苦痛。其二，减掉那些无效用的劳动。教师的劳动严格地说是脑力劳动，教育的智慧首先在于运用智慧减轻体力的劳作。如果我们静下心来反思一下自己的一天，我们会恍然发现我们有许多事情白做了，有一些事情做下来却起了反作用，我们为无效劳动付出了青春与心力的代价。
宽容很不易，才成为一种美德。如果我们在教书时，只认了教科书和大纲，却容不得半点质疑；如果我们只守着自己习惯的教法，借助于习惯的手段和方式，拒绝一切新的想法和创意；当面对每一个有个体差异的孩子们时，如果我们只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子，排斥那些笨孩子、脏孩子、调皮的孩子、被父母遗弃的孩子，那么我们尚不具备宽容精神。我们在不知不觉中已迈入了一个多元化的世界，进入这个世界的资格就是具备宽容精神。宽容不易，才使宽容成为美德。宽容不仅在面对异己时有用，对自己的冲突着的人性而言，宽容意味着造福于自己。宽容会使我们挣脱身心的一切束缚，使我们每一天都很自由。
陶行知先生忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”让我们教师学会宽容，给学生多一点宽容，学生自己就会多一点自尊，多一点自省。宽容，是让学生感受到爱和友谊的先决条件，更是能令其健康成长的必要条件；同时宽容也会使我们教师处事变得更加理性，使自己的工作变智育中心为以人为中心，造就一种民主的教育、生动活泼的教育，这不正是现代教育所提倡的吗？
一百条建议，一百个法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干涸的心田。从这本书中，我们可以读出人生哲理，教育智慧；而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。作为一名新教师，此书让我感动，更让我深思。
读《给教师的建议》有感 篇11
古人云：“开卷有益”。于是，我借假期的闲暇，认真拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。书中鲜活的实例阐述、精辟的理论分析娓娓道来，时而让我茅塞顿开、时而让我拍手叫绝、时而让我柳暗花明、时而让我冥思苦想……
众所周知，苏霍姆林斯基是一个伟大的`教育家，他生前留下了40多部成果著作，600多篇论文，1200多篇儿童小故事。他的教育思想历经千锤百炼，浮现如玉瑰宝，已经深深根植于我们的内心世界，他的名字在人们心中无疑是一座不朽的丰碑，他为我们提供了一个从教师职业中走向成功的典范。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但我认为他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂。《给教师的建议》攫取了他教育教学思想和策略的精华，给了我们一线教师切实可行的一百条建议。书中许多思想、许多教育方法、教学策略，让我产生了共鸣，让我有了很多的收获。
书中让我感触颇深的是“怎样面对学生的个体差异”的问题。大家老师平时都会说：我们要一视同仁、善待班里的每一个孩子；大家老师平时也会说：我们要因材施教；大家老师还会说：我们不能歧视后进的孩子。说归说，要做到确实很难，但是我们依然得努力做到才行。聆听苏霍姆林斯基的第一条建议——请记住：没有也不可能有抽象的学生。让我懂得了，做为教师，要尊重学生的个体差异性，对不同学生要有不同的要求。在鼓励他们刻苦学习，奋发向上的同时，不要对学习能力弱的孩子抱怨，不要对他们说某某人行，你为什么不行？这样会伤了孩子的自尊。而是要让他们跟自己比，鼓励他们每天进步“一点点”，不仅让他自己看到自己的进步，同时让他知道，全班的人都看到他的进步，并为他的进步喝彩。只有做到这样，我们才无愧我们口中的一视同仁和因材施教，才真正做到善待每一个孩子、不歧视每一个孩子。“相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵，赏识每一个个体”，是苏霍姆林斯基教育思想宝库中的瑰宝，这一思想不仅仅体现在这第一条建议中，而是贯穿于整本书中，激励着每一位教师用赏识的眼光看待每一个有个性的学生。未来的教育阵地上，我一定努力学会赏识每一个学生，让我的每一个学生在赏识中成长、进步。
书中让我幡然醒悟的是“读书、读书、再读书”的必要性。也许我们曾经以为：我们小学教师，不就是孩子王嘛，教教他们，现在的学识储备已经绰绰有余了。“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”苏霍姆林斯基一语道出了教师成长的秘诀——读书。如今，“教师要多读书”这个观点已越来越为大家接受。可我有时却心有余而力不足，备课、上课、批作业、补差等已忙得我焦头烂额，哪有时间读书呢？只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才觉得自己有点黔驴技穷,才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。长此以往，周而复始，使得我不阅读也心安理得。然而，读了苏霍姆林斯基的第18条、第19条建议和后边的相关建议后，我深深感受到读书的必要性。
苏霍姆林斯基说“在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西……用惊奇、赞叹治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样……在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”对于学生而言，读书竟有此奇特的功能，那于我们教师而言定也有异曲同工的作用吧！再者，苏霍姆林斯基告诉我们，我们教师要提高自己的素养，读书是条实惠而必要的途径。我相信每个教师都渴望自己才学渊博，上课旁征博引，学生身临其境。要想达到这样的境界，与平时自己对书籍的广泛涉猎是息息相关的。专业书籍的阅读、领会与教育实践相结合，对于解决工作中的困难会有裨益；非专业书籍的阅读同样重要，它会从另一个角度来拓宽我们的思路，更加广阔地增加我们的智慧。
我会牢记书中所说“教科书在你眼里看来就浅显得像识字课本一样。只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。”我懂了，读书是一辈子的事情，贵在持之以恒，贵在养成习惯。今后的人生，我定要求自己与书为伴，让自己始终与时俱进，让自己始终在进步。
品读《给教师的建议》一书，我仿佛亲耳聆听到苏霍姆林斯基的经验之谈，让我在聆听中不断反思自己以往的教育教学经历，使我在反思中悟出了许多教育教学的真谛，它将成为我教育阵地上享用不尽的财富！
读《给教师的建议》有感 篇12
1977年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条建议》，这本书里所传达的真知灼见，到今天仍值得我们细细品味。每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在这里，我想摘出几句来，让我们一起细细地品读。
一、教师要做自己的主人
教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的？特别是我们这些年轻教师，更应该明白自己的优缺点。二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学习提高。
二、教师要继续学习
以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可按现在的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大进步，便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。
读《给教师的建议》有感 篇13
读了《给教师的建议》这本书，我感触很深，也深深感到自己以前的不足之处，师者传道受业解惑，老师要不断的学习，获取新知识，充实自己，才能教好学生。以前自己没有阅读习惯，后来读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，书中对于老师的每一条建议，都是充满教育智慧的，我经常细细品读，仔细琢磨，从中领悟到许多，也总结了许多。
对我触动最深刻的是，终于理解小学教师身上所承载的使命和责任是多么的重大！小学低年级和中高年级息息相关，打好基础对于以后的学习是多么的重要，在任何一个年级掉链子，都会影响后面的继续学习。书中提到“学生在中年级和高年级能否顺利地学习，还有赖于他在低年级时，在多大程度上学会了迅速而有理解地书写，以及这种技能怎样得到进一步的发展”同时苏霍姆林斯基建议小学教师提出一个努力的目标，到四年级结束时，一定要使儿童掌握迅速地、半自动化地书写的能力。
那么这就要求作为小学阶段的教育工作者的我们，要理解学习不是灌输式的，不是死记硬背用来应付考试的，小学的重要性，小学是普及中等教育的牢固基地，如果我们不改变这种灌输式的教学模式，到后面就会出现很多所谓的“差生”，因为他们不会学习，不会思考。平时我在学校与家长沟通时，一定给家长强调学生回家课外多阅读，多看书，多读书，同时要求学生在校时学习时，低年级教师的任务是要教会学生自主学习的能力，在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读，使阅读能够达到自动化的程度，学习上能够达到自我思考的行为。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。
苏霍姆林斯基说：“教师就要设法使每一个儿童创造性地运用自己的技能和技巧。如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说是可以成为一件有趣的、引人入胜的事情的”。这应该就是小学教师最应该学习的地方，小学的孩子在活泼开朗的年龄阶段，充满童趣，同时，孩子们的注意力也不容易集中，所以作为一名小学阶段的教育工作者，如何在课堂上引导孩子学习，如何提高孩子的专注度，也应该成为我们思考的问题。我们经常可以发现，有趣的课堂孩子的学习兴趣高涨，学习积极性高，参与度高，能够在课堂上创造一个良好的学习氛围，学生不仅可以在这样的学习氛围下更好的理解课堂知识，能够有效提高学生的注意力，提高学习效果，学习也更加轻松，还可以让老师与学生之间建立起一个良好的师生关系。
面朝大海，春暖花开
苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。”作为一名小学教育工作者，对于自身的素质提高，能力提升，最有效最重要的方法就是读书，读书是教师最好的修行，有人以前说过，人生就是不断的沉淀，完成自我底蕴的转化，教师的底蕴是靠书籍堆起来的，教师平时对于知识的积累会反映在课堂上，从读书中获得更多知识，从读书中找到迅速提取信息的方法。苏霍姆林斯基说：要把读书当做第一精神需要。同时建议每一位教师都来写教育日志。教育日记能促进教师进行思考，积累经验教训。把已做的工作进行反思、对某一教育教学问题进行多方比较和分析，从而找出更好的办法，学会改变，学会创新； 也可以提醒自己赶快多读书，不断学习教育教学理论，促进写作水平的提高，并在教育教学认识上有一个新的高度。教育日记的确是思考和创造的源泉。
通过阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，回顾几年的教育工作，对照苏霍姆林斯基的建议，发现自身还有很多有待提高的地方，今后，我会在学习中不断提升自我，在不懈的追求中完善自我，一定会把做一名研究型的教师作为奋斗的目标，使自己成为一名优秀的教育工作者！
读《给教师的建议》有感 篇14
《给教师的建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师写的。苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师，给教师提的每一条建议，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，所提的教育建议涵盖了教育的方方面面，可谓读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编。
再读这本书，思绪万千，受益匪浅，特别是文中“让每个学生抬起头来走路”这句话让我颇有感触。“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是告诉我们一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。使每个学生都能尝试成功，个性得到充分的发展，要使这项工作收到实效，老师必须要做到尊重、关心、理解与信任每一个学生。
学生的成长，不是靠压抑，而是靠鼓励；不是靠打击，而是靠扶持；不是靠阻挠，而是靠推动。因此，作为教育工作者，更应该把“扬起自信风帆”作为学生成长和前进的不竭动力！《给教师的建议》中处处渗透着苏霍姆林斯基培养学生的信心这一思想。
在第76条中对上三年级的彼特里克没有独立地解出过任何一道应用题的情况，他没有丝毫嘲笑放弃，而是仍然坚信这孩子是能够学会思考的。于是带领彼特里克一起到自然界里去，让彼特里克注意人们在劳动过程中解决许许多多的应用题。终于彼特里克明白了应用题里说的究竟是怎么一回事，苏霍姆林斯基说：“虽然他的解释是断断续续的，但是我看得出，以前像被迷雾遮住一样的东西，终于在这孩子的眼前变得清晰起来了。彼特克里也很高兴，这孩子连放学的时间也等不及，就跑回去，跟母亲分享他的快乐。彼特里克为自己的进步而感到自豪从而产生了自信。
没有为自己的劳动而感受到自豪感，就谈不上培养出真正的人。”在平时的教学中，教师多给学生一个信任的微笑，一个肯定的点头，一个激励的眼神，一句鼓动的话语，就能驱散学生积聚在心底的阴影，找回他们的自信，并且唤醒他们封尘的潜质、潜能，诱发他们心中萌芽中的创造冲动，让他们充分发挥聪明才智。
苏霍姆林斯基说过：“每个学生都各自是一个完整特殊的独一无二的世界。”这需要教师具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘学生身上积极上进的火花，给予充分的肯定，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大，从而增强他们的自信心。
读到这里让我产生共鸣，想到了前不久班里发生的一件事。记的那天早上，我一早到校，经过四楼走廊时无意间看见小周同学傻傻地呆在一只死鸟的旁边。我主动上前跟他交流，问清了事情经过。刚想叫他回教室时，突发奇想，对他说：“小周，你把刚才看到的一幕就作为今天简评的内容，如果写得好可以刊登在班级小报上。你愿意试试吗？”小周平时是一个很不喜欢写作的同学，每次的简评只是寥寥几句。没想到这次居然爽快地答应，我心里暗自窃喜。没想到第二天交上来一看，确实是自己的真情实感，写得特别生动。刊登到班级小报之前也就改了几个错别字。等到第二期的班级小报发到他面前时，我特别关注了他，发现他盯着自己的作文看了一遍又一遍。当其他同学对他的作文进行评价时，对他又进一步地表扬肯定。记得他的这篇文章赢得了全班热烈的掌声，大家从次以后对小周是刮目相看。小周也变了，恢复了自信，爱上了写作。在学习中他体验到了成功后的自豪与喜悦，使他看到了自己的能力，于是他渴望再次成功，在这种精神力量的支配下，相信他会不断进取、奋发向上。
总之，当学生意识到自己被赏识、被重视时，就会积极的配合，教师要多给学生创设机会，给予信任，在每位学生的心底种下自信的种子，让阳光洒在每个学生的心里，使每一个学生都能微笑着抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。
假如每一个学生，都有这样的心态，肯定会不断进步，成为德智体全面发展的好学生。读苏霍姆林斯基的著作，如同聆听着一位长者的谆谆教诲，感受着大师所特有的那种超乎常人的智慧和平凡恬淡的气息。
读《给教师的建议》有感 篇15
今年暑假中，我仔细的拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，作为一名小学教师，我深切感受到如今教师与学生应该建立一种和谐、民主、平等的师生关系，使自己在教师职业道德、教师教学行为、教师教育教学等方面都要有全新的认识，提高了自己的业务水平。
在书中，第35条讲的是如何培养记忆力。记忆力，不管对于学生的学习或者是成人的工作都是至关重要的。大凡在学习上取得优秀成绩的学生，无一不是具有比较强的记忆力，那是如何培养学生的记忆力呢？靠死记硬背能锻炼出好的记忆力吗？苏氏在这两条建议中做出也比较详细的说明。在文章里，他特别反对“死记硬背”，他会这种记忆方法“甚至会造成幼稚病，简直会把人变成傻瓜”。
那么他强调的是怎样的一种记忆方法呢？他说，依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。在这里，他特别强调了有理解的记忆。也就是说，在记忆的过程中，不随意记忆占得成分越大，他可能记忆的东西就越牢固。
怎样识记要记忆的内容呢？苏霍姆林斯基也提出了建议：在开始识记以前，应当让儿童经过一番训练，而且，摆在记忆面前的任务越复杂，越困难，对思维和智力的训练就应当越细致耐心。这里苏霍姆林斯基提出了要对实际的内容进行指导，而且提出了指导的重要性。
怎样才算是有理解的记忆，如何将记忆长久的保持下来呢？在这里，苏霍姆林斯基向老师们提出了一个建议，也就是要确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。他说，假如我们把六年级学生需要记住的教材量用x表示，那么学生就应当同时思考和理解多出好几倍的教材。同时，这些不随意识记的东西要和随意识记的东西之间有一定的联系，虽然不一定是最为直接的联系，但也要有着千丝万缕的联系，可以由不随意识记随时能勾起随意识记的内容。这样做的好处，就是不随意识记（比如阅读的书籍）有助于使人的思想活跃起来。人的思想活动越积极，他的随意记忆就越发达，他保持和再现大量材料的能力就越强。如果一个人思考过的材料比教科书要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记（熟记）就会是死记硬背。
读《给教师的建议》有感 篇16
最近，我读了苏霍姆林斯基编著的《给教师的建议》，虽然没有读完整，但感受颇多。对于我们这些刚走上工作岗位的年轻老师来说，在教育教学中遇到的疑惑都能从这本书中找到答案，真的是受益匪浅。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一共有一百条建议，苏霍姆林斯基讲的最多的就是读书，他讲到教师的每一节课都应该是用终生来备课，那么怎么进行这种准备呢，就是读书，每天不间断地读书，他讲读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，如果不想把备课变成单调乏味的死抠教科书，就要多读学术著作，这样，在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。在谈到对“后进生”的教育上，他认为儿童的学习越困难，他在学习中遇到的障碍就越多，他就应当更多的阅读。阅读能交给他思考，而思考又会变成一种激发智力的刺激，学生思考的越多，他在周围世界中看到的不懂得东西越多，他对知识的感受也就越敏锐了。他还讲到让每一个学生都有最喜欢做的事，阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，书籍应当成为学生的第一爱好，学校应当成为书籍的王国。在给刚参加学校工作的教师的几点建议中，他讲每个老师都应该有自己的个人藏书，而且藏书中应当有这三类书籍:第一，学术著作方面；第二，青年学习榜样的人物事迹的书；第三，心理学方面的书。只有每天不断地补充自己的科学知识，你才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动：占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生思维情况的关心。他还谈到每个家庭也应有最低限度的藏书目录，让学生有书可读，也让家长了解一些关于人的基本知识等等。
“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，便觉言语无味，面目可憎”，可见读书的重要性和必要性。作为我们青年教师来说，要给学生一杯水，教师自己首先得有一桶水，这就要求我们每天不断地阅读，还要有目的、有计划的阅读，边读书边思考。丰富自己的知识，扩宽自己的知识面，博学多才，不断更新自己的教育理念与时俱进，始终站在知识的最前沿，从书中汲取智慧，完善自己，并且要将好的教育方法教育理念灵活的运用到实际的教学当中去，在学中教，在教中学，这样学生才会“亲其师信其道”，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。通过不断阅读，我们的知识储备不断增加，我们的教育目标也就不在停留在简单的教教材，而是更多的去关注学生，注重学生的思维发展。因此，对于我们现在来说，最重要的就是读书、读书、再读书。让我们的历史学科真正做到“让历史照亮现实，让人文充满课堂”。
读《给教师的建议》有感 篇17
宋代词人苏东坡说过这样一句话：“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。高尔基也曾说：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”手捧书籍，潜心阅读的身影，应是世间最美的姿态。
今天，在我的读书分享开始之前，我想和大家讲述一个关于娜娜的故事。
娜娜的故事
“陈老师，看看你班的娜娜，地理课上又睡着了。”唉，记不清这是科任老师第几次跑来我的办公室告她的状了。
娜娜，长得倒是挺不错的，白皙的皮肤，高挑的身材，活脱脱的美人胚。但是一上课，她的状态就令人头疼，逢课必睡，每睡不醒。至于她的学习成绩嘛，若是哪次考试能够考及格，那便是见证奇迹的时刻。
为此，多少次，我气急败坏地冲进教室。当着众多学生的面点她的名，大声呵斥，甚至敲打她的桌子，把她的书翻倒在地。而今，历史还要重演吗？那么，之后呢，之后的之后……她依旧趴在桌子上，怎么办？我陷入了深深的思考中，终不得其法。
就在我踌躇焦虑之际，学校给我们八年级语文组送来了《给教师的建议》这本书，从此开启了我们快乐阅读的智慧之旅。通过我们语文组的这些活动，我们与伟大的教育家对话，汲取养分，解除困惑，走出迷茫。
苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样的人，她热爱孩子，感到跟孩子交往时是一种乐趣，真是每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解他们的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。”读到此处，我顿时心头一热，有了一种“众里寻她千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊”处的感觉。
于是，我从抽屉里取出一个纸杯，在办公室里倒上一杯热水，不动声色地来到娜娜身边，把她轻轻地唤醒，然后慢慢弯下身子，轻抚她的额头，对她低语：“娜娜哪不舒服呀？不舒服可一定要告诉老师，这样趴在桌子上，老师会很担心的。”
听到我如此一反常态的话语，娜娜惊愕了，抬头望着我：“老师，我错了，我保证以后不会再犯！”“老师，相信你！”我坚定地笑了笑。
有时候，教育很复杂；有时候，教育又很简单。简单到只需一句问候，一个关切的眼神。
过去，我为孩子们无厘头的吵闹，各种大大小小的错误伤透了脑筋。我不喜欢这样，他们偏要这样。有时候，我不得不声色俱厉地予以禁止。但情况并未因我的急躁而好转。还好，我想起了这个故事。还好，我遇见了——《给教师的建议》这本书。
写在最后书在左右，或信手闲翻，或倾心细读，或一笑而过，或反复品赏，芬芳盈口，满心余香。
老师们，我们选择的工作，尽管是太阳底下最光辉的职业，但未必就是我们生命的燃点，因为仅有外部的光和热是不够的，燃点的能量更多来自于内部。教育是个长期的过程，绝不可能一蹴而就。但是教育却潜藏着巨大的魔力，那便是唤醒。我想需要被唤醒的不仅仅是学生，还有我们老师自己。教育的过程就是与学生分享自己阅读体验的过程，阅读到达哪里，教学就到达哪里，教师视野的边界就是教学的边界。教师思想的深度就是教师育人的厚度。
让我们都做一个带有书香气息的老师吧，在书香里畅游，与文字无语相对，读它的渊博，它的哲理，它的睿智。漫漫教育路，因为读书，因为感悟，因为体验，我们知行合一，我们把读书和育人结合起来，这样我们才能走得更远，走得更稳！
读《给教师的建议》有感 篇18
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾这样说到：“当你跨进学校的大门，决心把自己的一生奉献给教育人的事业。请记住，你不仅仅是活的知识库，不仅仅是一名专家，善于把人类的智力财富传授给年轻一代，并在他们的心灵中点燃求知欲望和热爱知识的火花；你更是创造未来人的雕塑家，是不同于他人的雕塑家。请谨记，你手中还紧握着雕刻的刀子和利剑。”在以前大众的眼光里，教师这是一份吃力不讨好的工作，没有人会去想那些学生的成就是如何取得的，很多人都认为一个人之所有会有今天的成就，那都是他个人辛辛苦苦努力得来的，但其实这样说并不严谨，教师虽然在负责传递知识，但是教育更加讲究的是教育人，教育的不仅仅有人的知识，还有许多在心智中，在成长中那些书本里不会有的知识。
我作为一个小学教师，我觉得我身上承担着莫大的责任。记得有一次老师在课堂上这样说过：“其实应该让大学教授去教育小学生，让小学老师去教育大学生，小学才是一生启蒙的关键时期，树立三观的关键时期。”我觉得他说的这句话很有深思的价值和意义。小学时期，是儿童首次正式接触具有传递知识教师的时期，所以如果将一个知识水平低并且不了解儿童和人生身心发展的人作为小学教育者，那这就很容易葬送了儿童的一生。所以这就证明了教育者的能力与水平对于受教育者来说是多么重要。这也是使我阅读《给教师的建议》一书的一个主要原因。
有人曾说：“世界上最难的事就是如何把我脑袋里想的事情灌输到你的脑袋里。”在《给教师的建议》一书中就有这样的一篇——怎样使教育者的话进入教育者的内心。现在的孩子都十分的有主见，有时候觉得学与不学都是他自己的事情，教师不应该更没有权利去干涉。所以就很容易出现学生不听老师话的现象。我们作为教育者面对这样的情况就应该有合适的解决办法。书中的方法论就很值得借鉴。
首先就应该走进学生的内心世界，了解这个阶段他真正需要的到底是什么。先从了解他的生活环境入手，比如说了解他的家庭，有些时候一些坏学生并不是真的坏到骨子里，他的嚣张霸道，飞扬跋扈也可能是他的保护色，我们做教师的就应该走进孩子们的内心世界，让他对你放下防备，慢慢的孩子就会对你产生安全感，也就是打情感牌，这样更有利于我们传授知识。我觉得我也是从一个学生一路成长来的，所以学生更喜欢那种愿意放下教育者的身份来与学生亲近的老师，我们以后不妨放下老师的身份，真正融入孩子们的世界，虽然这看起来可能与我们教育的目的截然相反，但是可以使孩子们也体会到老师对他们进行教育并不是在进行威胁他们快乐的活动，并不是要求他们做自己不喜欢的事情，而是为了更好的认识世界，遇到更好的世界，从而最终遇到更好的自己。
在《给教师建议》一书中，我学到的不仅仅有在面对教育过程中发生的一些事情的解决问题办法，更多的还有怎么样成为一个真正的自己和一个真正的教育者。随着现在素质教育的不断提高，越来越多的人重视教育和知识，所以，成为一名合格并且优秀的教育者是不容易的，需要不断地去学习，去提升自己，说句实话，可能我们永远都无法成为一个好老师，但是我们永远在为成为一个好老师而努力，那有些人就要问
了，那我庸庸碌碌一辈子都不能成功，我做的这些事情不就没有意义吗？但是我觉得我们应该格局大一点，我们在不断地为后来的人们刷新着优秀教育者的标准，不断地发现着新的东西去成就自己，去成就他人，这样就算是我们没有达到那个所谓的顶峰，也不要觉得没有意义，其实我们就在一直在构建顶峰，我们一直就是顶峰。
读《给教师的建议》有感 篇19
“书籍是人类进步的阶梯”，我爱读书，读书能给人以美的享受，给人以智慧的启迪，畅游在书海里，心灵可以得到净化。在几次的学习培训中，培训的老师都推荐着这本《给教师的建议》，于是我在网上购买了这本书，看后感慨颇多，让我受益匪浅。
自从参加工作以来，教育教学工作成了我工作的主旋律，这一旋律因学生而悦耳，因忙碌而充实，因进步而欣喜。初读《给教师的建议》看到的是浅显的建议和劝告，一个个平常的事例，点点滴滴的道理皆来源于生活，这是年轻教师最快进入教师角色的必备书，有了它，才能更有效地开展教育教学工作。夜深人静之时，静坐灯下，手捧着苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，心中不免掀起几许的波动。我静静地品味着作者精彩的理论分析，也细细地聆听着那些生动事例，随着书本的页码越来越大，我的思绪也随之加快了脚步。
一、要做一名专业知识扎实而有博学多才的老师。
教师要读书。古人说：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，这源头活水就是指书籍。教师的时间从哪里来？苏霍姆林斯基也只有说：“一昼夜只有24小时啊！”这24 小时意味着你要上课、备课，你要批改作业，甚至还要处理幼儿园里的事务，哪里有时间读书呢？我想起了鲁迅的那句话：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”睡前十分钟或二十分钟并不影响睡眠的效果。该怎样进行呢？我每天都坚持写教学日志，把自己的所感，所想写出来，不断反思，在反思中成长。我喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的大海，使自己的知识海洋变得越来越宽广。
二、做一名宽容的老师。
“宽容”是作为教师的基本要求之一。作为孩子难免犯错，记得谁说过这样一句话：“不犯错的孩子那就不是正常的孩子”，宽容比惩罚更有力量。作为教师一定要善待学生的失误，善待犯错的学生，给他们改正的机会。不断犯错，不断改错才是一个儿童的成长。针对犯错的学生，我们首先要了解孩子内心的想法，如果色厉内荏的批评，孩子可能会吓哭也可能会采取抵抗不说，不如我们先平心静气之后再与之交谈。其次，是让孩子改正错误。找准原因，了解想法之后，就要让他明白犯错就要改错，这是对自己的言行负责，只有这样才能重新获得别人的认可和肯定。一颗宽容的心就能减少学生否定自己、胆小自卑、信心不足等教育遗憾。正如文章中所讲的：“宽容不仅是一种方法和手段，更是一中精神”，只有把这种精神贯穿在我们的教育教学中才能培养良好品的人。
三、用欣赏的眼光看待孩子。
当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；以批评的态度看，你便会看到无数缺点。新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位孩子的发展。我们的教育目标是培养孩子全面发展，更何况，“金无足赤，人无完人”，在我们教师心目中每个孩子都应是有天才的一面的。这就要求我们教师改变教育观念，重新整合新型的师生关系，明确自己的角色定位——成为孩子学习活动的“欣赏者”。从这一角度出发，教师应该尊重孩子合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格。同时，及时捕捉孩子身上的“闪光点”，并予以赞扬，这样将会激发他们身上的潜能，让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。
书中的每条建议都阐明得生动明白，每一个案例都在指导我们的教育教学，每个观点都带给我们启迪和收获，让我们从中汲取方法，品味建议，感悟教育，做一名不断提高自己的老师，用理论的光芒照亮我们教育前进的道路！
读《给教师的建议》有感 篇20
一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好像是我慈祥师长，不断地给处于茫然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么具体。我从今年的读书节开始读这本书，已经读了六周了。
苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
有句话我一直非常喜欢：“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”这在我们教育事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。
一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
作为老师，我们要想尽一切办法去点燃学生心灵中“想成为一个好学生”的火花，爱护好这点火花，使他能熊熊燃烧。
读《给教师的建议》有感 篇21
应星光读书会之约，拿出苏霍姆林斯基的作品再次品读，不知不觉读了一个小时，读了前5篇，掩卷沉思，苏翁说得很多，我目前虽然还做不到，但至少在教育理念上，还是有所提高的，现在稍作总结一下。
苏翁说不可能有抽象的学生，我理解为在每一节课堂教学中，老师要做到因材施教，分层次教学，要尊重每一位学生的个性差异，保护好每一位学生求知欲望，要让每一个学生跳一跳都能够着桃子，能更好地激学生的学习兴趣，要让不同层次的孩子都有力所能及的不同的任务去完成，或有成就感，保护好孩子的自尊心，这样上课就不会出现调皮和做小动作的孩子。
苏翁举例子说，一个历史老师课上的很精彩，他是在用一辈子备课，真正备这一节课才花了15钟，让我感悟到厚积薄发的力量，体会“会当凌绝顶，一览众山小”的大语文观，只有多读名家大家的学术著作，站到一定的理论高度，才能在课堂上驾驭住学生，知道把学生往哪里引领，在课堂上才不会只重视对知识的讲解，才会把更多的精力放在学生对知识的感知、思维、识记方面，才会主动注重训练学生的智力，真正做到以学生为主体，“对牛弹琴”的情况不会再出现。
苏翁说：“阅读要跟学习紧密结合地联系起来，如果能通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。”也就是说在平时的教学中要使用“两套教学大纲”，我读后豁然开朗，我理解为挖树根的原理，每节课要传授的知识，就好比是要挖的大树根，树根太大怎么能挖出来？先绕着树根周边挖，当树根周边一圈都挖空了了，树根就自然而然的出来了，一切都水到渠成了。
在这一章中，苏霍姆林斯基提出，为了帮助儿童克服学习中的困难，必须重视学科中“关键”知识的牢固识记，而要促进这种牢固识记，就必须给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。他明确指出：“考虑到这一条非常重要的规律性，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。”
结合他在文中列举的物理和生物教学案例，我们可以这样理解他提出的“两套教学大纲”：一套是教材中的基础知识和基本技能，一套是促进基础知识牢固掌握和基本技能有效内化的背景资料。正如他在这一章的最后一节提出的：“尽力为你们的学生识记、熟记和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。
我们要思考的是，“智力背景”到底指的是什么？
以一篇课文的阅读教学为例，我们如何更清楚的理解“智力背景”。一篇课文，学生读通读顺并不难，而要理解事实和情感却不容易，因为其间既有知识的隔膜，更有历史的隔阂。认知和经验决定了学生直接接触文本进行思考的艰难，学生需要一个阅读思考的支点和平台。给学生提供或引导学生搜集必要的背景文字或“链接”文字的阅读，对文本形成立体的感受，学生才能与文本展开无隔膜的对话，才能读有所得，所以要尽力扩大学生相关阅读的知识面。
我们的初中语文统编教材创建了“1+X”的阅读形态，是不是苏霍姆林斯基这种思想的延伸和发展呢？如：同主题阅读，同题材阅读，比较阅读，回顾性阅读。这些延展在教读课文的练习、自读课文阅读提示后会有提出。统编教材一直在倡导这一理念：要把语文课堂，语文学习，阅读延伸到课外。阅读不只在课堂上发生，不只是课堂上的事情，课外也是重要阵地。
以上是我今天读老霍后一些粗浅的体会，有说的不对的地方，欢迎大家拍砖！由衷感谢余芳初中语文名师工作室星空读书会提供的平台，我相信团队的力量，跟着团队一起飞翔！
读《给教师的建议》有感 篇22
苏联著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家。读了他写的《给教师的建议》一书，让我受益匪浅。这本《给教师的建议》一书中，不仅有精辟的理论分析，还有生动的实际事例，而且都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，这些基本上也是我们教育教学中遇到的问题，因此读着他的这本书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，指点迷津。
其中有这样一句话："教师的时间从哪里来一昼夜只有24小时"作为一名一线的教师，我也常常有这样那样的困惑，总感觉有太多的事情要做，每天从早忙到晚还是发现时间总是不够用：备课，上课，批改，加上大大小小的活动……我也深知读书有多么重要，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊可说是我们一生的收益，可是我们该怎么做呢作者在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她："你花了多少时间来准备这节课"时，这位老教师说："对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！"感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可时间总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时。我记得上学期我在所执教的班级中就明确的提出"每天读书半小时"，我这样要求着学生，可是我自己呢我陷入了深深的反思之中……
那么什么时候读书呢我曾经提议学生读书可以利用晚上放学完成作业后或者早上起床后。其实这两个时间段也是我们老师读书的好时机。当然每天读书半小时也需要下决心。只要你有了决心，不管多忙，你就一定能找到这半小时。桌子上放一本，沙发上放一本，床头上也放一本，在你有意无意能读书的地方都可以提前放上一本书。
由此我更想到了学生读书，若是能利用教室的黑板报，墙报等，在其中设"采蜜集"，"知识角"等栏目，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句，逸闻趣事，百科知识等摘抄上去，让学生互相交流学习。如此一来，学生的阅读面就大大地提高了。
当然，平时还可以让学生上台讲故事，其他学生听故事，。这样一方面调动了部分学生的表达能力；另一方面，对于少读书或不愿读书的孩子来说，就能通过听故事，了解故事情节，认识人物个性，知道事物善恶，从而产生爱听的欲望和阅读的兴趣。
不过，说说容易做做难，我不知道有多少老师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好地做到。因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子，即使做错后教育的方式也是一样的。虽然有时也想改变，但最终总是不了了之。我想今后我一定要从繁重的教学中抬起头来，多看，多想，多实践，多读书，争取和学生一起爱上读书。
读《给教师的建议》有感 篇23
偶然从书店的角落中看到由前苏联著名教育家B·A·苏霍姆林斯基著的《给教师的建议》.扉页上写着：如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作.利用这2个星期的假期细细的阅读一番，书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例.通过假期中对这本书的阅读与学习，它让我明白了许多鲜明的教育观点，也有许多心灵感触，在此谈谈我的体会.
它是20世纪苏联教育经典书籍之一，虽成旧，却给了我深刻的回忆.
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家.他写的《给教师的建议》一书中一共谈了一百条建议，涉及到教学过程中可能遇到的各种问题，并给出实例来加深真实感，更能引起我的共鸣.书中的理论为我指点迷津，对可能遇到的困难提出建议和措施，读了以后增加了信心.
书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊.潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河.读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求.如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作.
这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘.我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识.在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟.明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边.书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明.他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧.教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它.怎样使这些小溪永远保持活力.
"学习的愿望是一种精细而淘气的东西.形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养.我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢."书中提到这个问题就是兴趣的培养，兴趣是学习的动力，是点燃智慧的火花.因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础.
联系教学中，一再地强调提高学生学习兴趣是关键；再联系生活中的自己，何尝不是兴趣产生动力.
通过对《给教师的建议》一书的学习，确实获益良多.我准备把在书中学到的理论运用到新学期的教学中去，在工作和学习中争取不断的进步.
读《给教师的建议》有感 篇24
苏联著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家.读了他写的《给教师的建议》一书，让我受益匪浅.这本《给教师的建议》一书中，不仅有精辟的理论分析，还有生动的实际事例，而且都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，这些基本上也是我们教育教学中遇到的问题，因此读着他的这本书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，指点迷津.
其中有这样一句话："教师的时间从哪里来一昼夜只有24小时"作为一名一线的教师，我也常常有这样那样的困惑，总感觉有太多的事情要做，每天从早忙到晚还是发现时间总是不够用：备课，上课，批改，加上大大小小的活动……我也深知读书有多么重要，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊可说是我们一生的收益，可是我们该怎么做呢作者在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师.当别人问她："你花了多少时间来准备这节课"时，这位老教师说："对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！"感动之余，我也豁然开朗.我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可时间总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时.我记得上学期我在所执教的班级中就明确的提出"每天读书半小时"，我这样要求着学生，可是我自己呢我陷入了深深的反思之中……
那么什么时候读书呢我曾经提议学生读书可以利用晚上放学完成作业后或者早上起床后.其实这两个时间段也是我们老师读书的好时机.当然每天读书半小时也需要下决心.只要你有了决心，不管多忙，你就一定能找到这半小时.桌子上放一本，沙发上放一本，床头上也放一本，在你有意无意能读书的地方都可以提前放上一本书.
由此我更想到了学生读书，若是能利用教室的黑板报，墙报等，在其中设"采蜜集"，"知识角"等栏目，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句，逸闻趣事，百科知识等摘抄上去，让学生互相交流学习.如此一来，学生的阅读面就大大地提高了.
当然，平时还可以让学生上台讲故事，其他学生听故事，.这样一方面调动了部分学生的表达能力；另一方面，对于少读书或不愿读书的孩子来说，就能通过听故事，了解故事情节，认识人物个性，知道事物善恶，从而产生爱听的欲望和阅读的兴趣.
不过，说说容易做做难，我不知道有多少老师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好地做到.因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子，即使做错后教育的方式也是一样的.虽然有时也想改变，但最终总是不了了之.我想今后我一定要从繁重的教学中抬起头来，多看，多想，多实践，多读书，争取和学生一起爱上读书.
读《给教师的建议》有感 篇25
一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂.我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样的一本好书.它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好像是我慈祥师长，不断地给初入教师岗位的处于茫然中的我以指引.大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么具体.如何在教师岗位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所发展，我从中总结出几个我首先必须要努力的方向：
一，读书，读好书
有句话我一直非常喜欢："要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水."这在我们教育事业中尤为重要.苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书.要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物.教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考.确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的"一桶水"永远取之不不尽，用之不竭.
一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱"坐吃山空"，"无物可教"的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过："一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书."
二，关心学生
其一要关心学生的思想，建立师生友谊.苏霍姆林斯基写道："建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的.有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起分享欢乐就行了，这些看法都是错误的.建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富.缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象.教师要利用课余时间与学生进行交流，谈心，了解学生在学习，生活等方面的情况，从中知道学生在想什么，需要什么.
其二要关心学生的学习.当学生学习上遇到困难，要及时，耐心，细致地辅导，努力让每一位学生都得到发展.相信我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出灿烂的花朵.
三，赏识学生
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言："人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识".詹姆斯还发现：一个没有激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3至4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识.被赏识就是被信任，被希望，就会产生一种被鼓舞，被期待的积极心理效应，就会更加向善向美.可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的.
如今，我也试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的高低来作为衡量一个学生的唯一的标准.我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣喜.当然，我会将我的欣喜化为语言，化为动作来让他知道，使他明白："别人能行，我也能行."我试着让我的学生始终能看到自己的进步，"不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果".我要让每一位学生体会到成功的快乐，并让快乐能够延续.正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望.请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失.缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的."
"知识就是力量"，确实，读《给教师的建议》这本书，给了我教育好学生的信心和力量，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆.
读《给教师的建议》有感 篇26
苏霍姆林斯基是一位有三十年实践经验的教育理论家，他写的《给教师的建议》一共谈了100条建议。手捧此书，就好像有一位智者站在我们面前，娓娓道来，循循善诱，答疑解惑，指点迷津。逐条细读，感觉有三条特别受益：
百条建议之第2条：教师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时。一些优秀教师的教育技巧的提高，就在于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活，就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样。把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
我认为，教师自觉阅读，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有修养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生默默效仿，有很多学生就是在教师的熏陶下爱上读书的。腹有诗书气自华，最是书香能致远！教师只有亲近书本，喜爱读书，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，学生才能享受学习的快乐，教师享受职业的幸福，从而师生共同拥有诗意的人生。
百条建议之第93条：关于和谐教育的一些想法。教育——就在于使所有儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。
读书是教师最好的修行。王崧舟告诉我们，教师专业成长的历程实际上是两个转化的过程，即“读书——底蕴——教学”，第一个转化是从读书到底蕴的转化，这是一个积淀的过程；第二个转化是从底蕴到教学的转化，这是一个创生的过程。教师的底蕴是靠书堆起来的。我们最崇拜的于永正对此也有很深的感触，他说：“很多人问我为什么我的课内容很丰富，其实是我平时注意积累，注意从读书中获得更多知识，从读书中找到迅速提取信息的方法。”
百条建议之第46条：关于写教师日记的建议。日记能教给我们思考，每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。这些记录是思考和创造的源泉。
我们都知道，教育日记让我们留下平时的教育教学足迹，能促进教师进行思考，积累经验教训。把已做的工作进行反思、对某一教育教学问题进行多方比较和分析，从而找出更好的办法，学会改变，学会创新；也可以提醒自己赶快多读书，不断学习教育教学理论，促进写作水平的提高，并在教育教学认识上有一个新的高度。阅读和写作是教师快速成长的两翼。
捧读《给教师的建议》，膜拜苏霍姆林斯基的为师之道，就感觉是站在大师的肩膀上仰望教育的美丽星空，感觉是如此美好。
读《给教师的建议》有感 篇27
“苏霍姆林斯基”对于任何一个教书先生来说都是耳熟能详的名字。而真正接触到他的著作还是第一次，以前总是流连于他的片语只言之间。从翻开书本的那一刻起，我就被他的质朴与真实，实践性与可操作性而吸引并且由衷地折服。这是一位来自于一线的教师的手记，这是一位有思想有探索精神的教师之作，这是一本一线教师不可多得的精神食粮。
在这本教育著作中，学困生并没有被刻意遮掩，相反提及更多的却是学困生问题。教学困生是任何一个老师最感头疼的事，把学困生的成绩搞到及格那恐怕是让老师们一筹莫展的大难题。很自然的学困生在成绩面前就成了老师最不待见的人，最不给笑脸的人，学困生总是生活在心灵的角落里，在学习上他们无法抬起头，是差啊，是慢啊，是没别人好呀，时间久了，他们也就破罐子破摔了，不爱写作业，不去思考，厌学，其实这是教育的一种失败，然而在这失败面前我们更多的是去抱怨学生不好，智力不行，却很少有人去反思我们的教育。
在这本书中，差生的问题得到了关注并且得到改善与解决，这本书为我们提供的是改变他们的渠道和方法。苏霍姆林斯基让我们看到并且明白写字慢的孩子他的问题根源何在，他为我们提供的解决办法是为孩子创造动手的机会，活动他们的手部小肌肉，让肌肉的发达来促进动作的加快，这是一个全新的方法，以前看到的很多著作里大多是从兴趣入手去督促动作慢的孩子，而忽略了他慢的根本原因。就像一部发动机出现故障的汽车，再多的人去推它，都只是从外部给了它动力，一旦外力停下来，那么接下来的结果自然是抛锚。我们为他们制造各种诱因，就相当于给了他们外力，而没有根治发动机的毛病。
教数学的老师大概都身有同感，愈是往高年级走，应用题越是吃力，对于那些硬是不开窍的学生大都是束手无策，责任心强的老师会反复搞题海战术，而稍逊一点的老师则会选择放弃。在这本书中，对于这个问题同样有指导性的建议，他建议我们从课外书的选择上入手，让那些对数学有诚见的学生阅读有关数学知识与数学家故事的书籍，让他们在阅读的同时因为数学本身的魅力而首先吸引学生。有一句话说：兴趣是最好的老师。对于自己感兴趣的东西谁会舍得半途而废呢？谁不会废寝忘食呢？再说在学习了多种思维后，一些课本上的问题应该不会太折磨人吧。
人的认知特点是由直观到抽象，从直接到间接，因此，这本书中建议我们带学生亲近大自然，从大自然中去学会观察，学生自然地理科学的知识，而这些的获得都是学生自己获得的，在获得知识的同时学生学会了观察和学习的本领。我很欣赏这种做法，尤其是对于刚入学的学生教育，从自然科学开始，从观察入手，我觉得这是一种真正意义上的启蒙。只可惜我们的教育一直没有实现这种理念。
《给老师的建议》是一本好书，是一本一线教师的指导守则，因此我爱不释手，也是一件精神食粮。
读《给教师的建议》有感 篇28
晚上坐下来读了苏霍姆林斯基给教师提的第十一和第十二条建议。
第十一条建议是说“思考教材是上课的一个阶段”，苏氏在这篇文章开头所提出的问题恐怕是每位教师都遇到过的，就是在前一天课堂上学到的知识当时都懂的情况下，到了第二天又忘记了，或者是作业会出错。这其中的原因何在？难道仅仅归结为学生不用功，没有到家复习，或者是粗心马虎？看看苏氏通过自己的观察和教学实践，绝不是这么简单。学生当时明白了并不等于记住了，记住了并不等于理解了。也就是说，面对新的知识，也许当时学生懂了，可他们却没有一个消化或者“反刍”的过程，对知识的理解停留在表层上，所以第二天会造成印象模糊或者忘掉。
所以教师在每一节课上，要给学生足够的时间让他们对所学的知识进行回味一下，会用自己的思考将知识的获得过程在脑子里放一遍“电影”，这样，学生就会看出哪些地方出现了断挡，他们就会自觉地重新看书或者请教老师，将自己薄弱的环节给补上。这样获得的知识是经过自己加工的，是一个再创造的过程，知识留在他们头脑中的印象就会是深刻而持久的，也就不会出现上面说的情况。
如何保证学生对知识有一个回味的过程呢，关键是教师要给予学生足够的思考时间，使他们通过自己的思考（而不是老师的讲解）去理解所学的内容。不要怕耽误时间，苏霍姆林斯基在文中说：请你毫不犹豫地在每一节课上心意留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需要的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多，这样就会形成一个良好的循环。
说到检查作业，也是老师头痛的问题，因为老师上课时的时间是有限的，不可能对班上的每一位学生都检查到，而在检查其中的几位时，有些学生还不听。（这里所说的检查主要是针对前一天课堂上所学的知识的口头检查。现在很多老师已经省略掉了这一环节）如何进行检查呢？苏霍姆林斯基在他的第十二条建议（怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动）中给我们提供了一个很好的方法，那就是运用草稿本的方法。
草稿本是每个学生所必准备的，就是每到上课的时候，教师有针对性地对前一天所学的知识出一些题目，这些题目不是简单的知识的再现，而是经过教师的加工和思考，将知识点融入到一些题目当中，这些题目学生答出来必然对知识深入了解，重新思考，并会实际运用。这样做的好处是：一把检查知识变成了知识的积极动用；二教师可能密切注视学习困难的学生的工作情况，考虑到他们的个人能力和特点。
那么，这些作业教师如何进行评判呢，是每本都看，还是看一部分呢，或者是让学生之间互相检查呢？苏氏在文中没有写出来，还有待我们老师们去不断摸索。
也许在后面的建议中会找到答案的。
读《给教师的建议》有感 篇29
英语阅读是提高英语学习的重要途径，对于刚接触这门语言的学习者来说，学习英语的兴趣都是很浓厚的，但是随着时间的发展，要想学好这门语言，必须有丰富的词汇量，所以有许多学习者往往会觉得记忆单词很困难，甚至有部分人会产生厌学情绪。那么随着课程的改革，怎样才能使学生产生浓厚的学习英语的兴趣呢?通过仔细阅读《给教师的建议》这本书后，使我受到了很大的启发。
学习英语首先要有兴趣，所以我觉得我们首先应该考虑的问题是在课堂上如何提高学生学习英语的兴趣。在平时的英语教学中我通常按照下面的教学方法来展开自己的教学，并且取得了明显的成效。
我会首先教会学生应该记住的一些简单的日常实际用语，刚学英语时，每个学生都会感到好玩，都想尽量多说点英语，每个学生想说英语的心情都很急切，所以我选择了一些日常生活中常用到的交际用语，然后尽快地教会学生，这样能很大的激发初学者的学习热情。如：你好。早上好。晚安。谢谢你。生日快乐。等一些在日常用到的交际用语。
学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，所以我们要通过多种途径，让学生从多个方面获得成功的机会，让学生产生学习语言的兴趣，这样才能产生成功的体验，使学生从内心中充满自信心，他们会感觉到原来学习英语也没有什么困难，自己一定能把这门语言学好。
充分利用小组活动有助于学生掌握词汇，词汇量丰富了，学会便会感觉到学习英语就不困难了。学习英语最大的特点就是词汇量大，要求学习者记忆的内容太多。通常的教学方法是老师教读，然后同学们跟读，一连读了许多遍，然后让学生去背，其实这种方法效果很差，学生经过不断地机械地记忆，才能背上几个单词，有点甚至还不会读，这就导致许多学生对英语没了兴趣，但是如果采取了小组活动的方法，就有助于学生掌握词汇了。在小组的帮助下，会读的帮助不会读的，这样在不知不觉中学生很快就掌握了枯燥的词汇。
多创造展示的机会，在课本中有许多的内容可以让学生到班级前面展示出来，鼓励学生到讲台上说英语，这样既锻炼了学生的英语表达能力，又可以使学生产生自信心，一旦学生有了自信心，就会对英语产生更加浓厚的兴趣，更加主动地投入到英语学习中去
通过平时的仔细观察，我明白了一个深刻的道理，自己在英语课堂教学中要采用多种灵活的放法保持学生学学习英语的兴趣，同时要培养学生学习英语的良好习惯。其实学习英语和语文意义昂，他们都是语言学习，语文要求学生大声朗读，所以英语也要让学生大声朗读，甚至比语文还要加强朗读。平时还要及时地复习所学到的语言知识，学生在学习英语的时候，学的快，忘记的也很快，如果缺少复习这个重要环节，就无法进行新知识的学习，那么就会失去学习英语的信心，所以这个很重要。
以上就是我英语阅读后的心得体会，今后我将更加注重英语的阅读，吸取更大的启发，使它用到教学中去。
读《给教师的建议》有感 篇30
冰心老人说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使人内心充实，眼界开拓
我阅读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，其中“要善意待人”的这一段令我获益匪浅，其中另我印象最深的一句话是：“学生们对教师的善意很敏感，能感觉出来，并以好心还好心。”读到这里，使我感受到，爱孩子，就必须善于走进孩子的情感世界，就必须把自己当作孩子的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。以心灵感受心灵，育感情赢得感情。
作为一名教师，如果能把学生教得会用心灵去了解人，那么我们的善意就能创造出奇迹。
要善意待人，对学生灌注师爱，是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。如果我们每一个教师都能向孩子倾注真情，用真心、善意的言行去打动孩子、感化孩子、启发孩子、诱导孩子，那么定会让孩子们增强自信心和勇气，孩子们会以好心还好心，最终也会成为生活和学习的强者。
要善意待人，赏识每一个孩子，关注每一个个体，尊重差异，在真情和爱心的呵护下发现并准确把握每个孩子的闪光点，正如我们学校的教育理念，在师生间建立起一座桥梁，可以让孩子们闪光点得以升华，照亮整个人生。
读《给教师的建议》有感 篇31
好书犹如夏日里的一阵微风，清爽舒适，沁人心脾；它更像黑夜里的一盏明灯，生生不息，指引方向。假期在家，我再次捧起《给教师的建议》，通读下来，我发现章节多以设问开端，联系事例，最后得出可行之法。这对于任教小学阶段的我非常受用，接下来我具体谈谈感受较深的几点：
一、小学低段可巧用“词汇财富本”
书中在谈及词汇教学时，作者明确提出建议：“小学各年级的老师要培养儿童对词的感情色彩的敏感性”，“学生应当成为词的音乐家，正视词的正确，纯洁和优美”。看到这里我便想到在小学低段，我们可督促学生用专门的笔记本摘抄每日词语。入校清晨，教师板书好每日学习词语，例如“朝霞”、“鲜花”。孩子们清晨走入教室便把词语抄在词汇本里。日复一日，有计划地回顾复习，那记录过的词语一定会成为学生的老朋友。而且受到书中“词的音乐家”这一说法的启发，在抄录每日词汇之后，教师可以利用大自然或各种多媒体资料，让学生们感受到每个词语都是有温度的。例如教师把孩子们带到大自然中去感受“朝霞、鲜花”，再用它们编写作文。孩子们学习用词来表达最微妙的感情，用词来反映从周围世界得来的印象。长此以往，我相信“词汇财富本”带给孩子的不仅仅是扎实的知识，更有对于美的鉴赏能力。
二、复习时可利用“红色空白处”
古语有云：“学而时习之，温故而知新”，预习、学习、复习是我们收获知识必不可少的三部分。在书中的第14章节，有这样一种复习方式，我非常赞同。学生们可在听课笔记里画一条竖线（留下一些空白地方），把那些需要牢记的知识点用红铅笔写下记在空白处里。当书上布满笔记后，红色笔记会格外引人注目。这样方便学生在复习笔记时，高效回顾相关重点定理。这便让我想到，每次在末考复习前期，年级教研组总会讨论如何带领学生梳理重点生字词，有效又有趣。有了这本书给的启示后，我们可以尝试将那些一定要掌握的字词，引导学生们在平时的上课过程中有意识地归纳整理，并将重点词语填在相应红色空白处。每天晨读课上必读必记，我相信学生们无形之中对词语更敏感，复习时就会事半功倍。
三、给自身的建议——不断积累智力财富
当我看到“给刚参加学校工作的教师的几点建议”这一章时，我便像一块海绵如饥似渴地想汲取书中的知识。章节开篇便说到一条真理：无论年轻的时候充满了多么热烈而紧张的劳动，但是我们总能够找到时间来逐渐地、一步一步地积累我们的精神财富。作者苏霍姆林斯基更是建议青年教师每个月看三种不同类型的书，丰富自己的精神世界。在我校教师读书活动启动仪式上，老教师教导我们：“能使青年教师快速成长的途径——读书”。当时听完我暗暗告诉自己：好读书，开卷有益：勤读书，学海无涯！俗话说：“不动笔墨不读书”，此言虽老，其意却真。我们可以将读书笔记的摘抄与自己的学习紧密结合，遇到释疑解惑之处不妨抄录标记，让自己真正的有所学，有所得。
通过阅读，我收到了不少苏霍姆林斯基的建议呢，最后，我将用书中的这样一句话激励自己——“为了上好一堂课，你是一辈子都在备课的”，期待每天进步一点点，收获一点点的自己！
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