读《给教师的建议》有感

时间：2021-09-20 17:57:47 读后感

读《给教师的建议》有感(集合15篇)

　　读完一本经典名著后，相信大家的收获肯定不少，需要写一篇读后感好好地作记录了。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编精心整理的读《给教师的建议》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

读《给教师的建议》有感(集合15篇)

读《给教师的建议》有感1

　　作为一名初次走上讲台的实习老师，我还有很多东西需要学习。早在实习前做准备工作时，就看到有人推荐这本是，于是决定等到了实习学校之后买来拜读。学校发给我们一人一本书，真是让我又吃惊、又欣喜。于是趁闲暇时潜心拜读，果真学习到了很多知识。读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给你排解烦恼，给你指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我有着自信。很难想像几十年前的教育理论在二十世纪的今天在这个日新月异的年代还有如此深刻的教育实用意义。难怪他要成为广大教师心中追寻的偶像，成为心中的指明灯。

　　书中每一条谈一个问题，都有生动的实际事例，精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊！一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、、准备上课的材料，照顾孩子的学习生活、还要接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置等等，已经是有点应接不暇，还要抽出时间来学习，以便提高自身的专业素养；还有自己生活上的一些杂七杂八的事情。带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的学科中，使教材里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

　　古人云：“开卷有益”。读《给教师的一百条建议》，让我的眼前一亮，让我的心陡然地开阔，我将继续地研读下去，它将是我教育生活的引路人。

读《给教师的建议》有感2

　　读了《给教师的建议》，让我印象最深的是教育家对后进生工作，倾注了大量的心血。他说：学生学习越困难，他咱脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。所以，我们要从小学阶段开始，非常重视学生的阅读能力的培养。每天拿出一定的时间让学生阅读，并且，把阅读当作作业来布置。这也正应了一句话：读书能治“愚”。

　　在我们的课堂上，我们有时会被上课调皮，做小动作的孩子弄得心情焦躁、筋疲力尽，不得不拿出很多精力来管理他们，苏霍姆林斯基教育我们说：只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，教师就不必紧张会发生不愉快的事情，不必监视那些由于无事可做而用调皮行为来“招待”老师的机灵而坐立不稳的孩子，如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能勤奋地、专心致志的学习啊！要想让学生愿意听我们的课，教师就要想方设法改变我们的课堂。

读《给教师的建议》有感3

　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家.读了他写的《给教师的建议》一书，让我受益匪浅.这本《给教师的建议》一书中，不仅有精辟的理论分析，还有生动的实际事例，而且都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，这些基本上也是我们教育教学中遇到的问题，因此读着他的这本书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，指点迷津.

　　其中有这样一句话："教师的时间从哪里来一昼夜只有24小时"作为一名一线的教师，我也常常有这样那样的困惑，总感觉有太多的事情要做，每天从早忙到晚还是发现时间总是不够用：备课，上课，批改，加上大大小小的活动……我也深知读书有多么重要，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊可说是我们一生的收益，可是我们该怎么做呢作者在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师.当别人问她："你花了多少时间来准备这节课"时，这位老教师说："对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！"感动之余，我也豁然开朗.我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可时间总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时.我记得上学期我在所执教的班级中就明确的提出"每天读书半小时"，我这样要求着学生，可是我自己呢我陷入了深深的反思之中……

　　那么什么时候读书呢我曾经提议学生读书可以利用晚上放学完成作业后或者早上起床后.其实这两个时间段也是我们老师读书的好时机.当然每天读书半小时也需要下决心.只要你有了决心，不管多忙，你就一定能找到这半小时.桌子上放一本，沙发上放一本，床头上也放一本，在你有意无意能读书的地方都可以提前放上一本书.

　　由此我更想到了学生读书，若是能利用教室的黑板报，墙报等，在其中设"采蜜集"，"知识角"等栏目，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句，逸闻趣事，百科知识等摘抄上去，让学生互相交流学习.如此一来，学生的阅读面就大大地提高了.

　　当然，平时还可以让学生上台讲故事，其他学生听故事，.这样一方面调动了部分学生的表达能力；另一方面，对于少读书或不愿读书的孩子来说，就能通过听故事，了解故事情节，认识人物个性，知道事物善恶，从而产生爱听的欲望和阅读的兴趣.

　　不过，说说容易做做难，我不知道有多少老师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好地做到.因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子，即使做错后教育的方式也是一样的.虽然有时也想改变，但最终总是不了了之.我想今后我一定要从繁重的教学中抬起头来，多看，多想，多实践，多读书，争取和学生一起爱上读书.

读《给教师的建议》有感4

　　本学期我仔细的阅读了《给青年教师的建议》一书，我感触颇深。对于我们这些刚刚毕业就走入教育行业的人来说，里面的许多道理都给予了我启迪，让我在成长的过程中能少走些弯路，懂得了作为一名教师要有积极向上的心态，要有将工作做到极致的心态，要有责任心、感恩之心和平常心，要将学习当成是一种习惯，培养良好的师德等等，让我感受到成为一名优秀的教师实属不易，需要不断的努力。书中每个讲述的主题都有相应的案例，我从案例中得到了很多的经验，学习去分析案例，并与后面的案例剖析进行比较，培养总结与概括能力。其中的心灵感悟中，给予了我们许多的建议与方法来帮助我们成长。下面我就以下几个方面来说一说我的感悟。

　　1.保持积极的心态

　　泰戈尔说：“你的态度决定你的高度”。我觉得这句话很有道理，成功是由多种因素制约的，但态度是首要决定的问题，以一种正确的态度来面对工作，并从中感受到快乐，这样才能把自己打造成能实现自我价值的人。不同的态度决定了不同的人生，作为青年教师，我们有必要让自己的心态像每天东升的朝阳，享受快乐人生的每一天，同时教师只有保持快乐的心境，才会豁达而不失节制。作为青年教师，我们应该如何端正心态，做好本职工作呢？

　　首先对工作我们要充满激情，对工作我们要心怀感激，其次工作中要学会释放压力，要保持平和的心态，最后也是最重要的是对工作要有高度的责任感，要有敬业精神。

　　2.让爱成为一种习惯

　　罗曼罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师心中得阳光就是一颗爱学生的心。正如伟大的教育家陶行知先生所说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心的深处。”书中举了一个经典案例，让我深受启发，这个案例说的是有一位很受学生欢迎的教师，在给学生批改作业的时候看不到x号，而是用“？”做记号，而且每份作业的后面都有老师的评语：“祝贺你，进步了！”“今天怎么了，小马虎找上你啦？”“老师相信你能做对，是吗？”老师的评语犹如阳光播撒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注着自己，并且愿意随时给予帮助。让我体会到在我们的教学工作中，爱，能改变一切，作为青年教师我们应该做到：平等对待每一个学生；做学生的良师益友；善于换位思考；不断学习，提高自己，深入学习现代教育理论，转变教育观念，加强自身修养，提高师德水平；掌握学生心理发展趋势，多采用表扬和奖励，少一些批评和惩罚。

　　3.做细心的教师

　　“教育无小事”这是我们常常听到了一句话，这也时时提醒我们要从教育的小事做起，书中讲了一个发生在英国查理三世时期的故事，古英格兰的一首著名的歌谣讲到：“少了一枚铁钉，掉了一只马掌；掉了一只马掌，丢了一匹战马；丢了一匹战马，败了一场战役；败了一场战役，丢了一个国家”。百分之一的错误导致了百分百的失败，一钉损一马，一马失社稷。十年树木，百年树人，作为一线青年教师，只要认真地从一件件小事做起，就会柳暗花明，获得意想不到的收获，所以我们要在以下细节中多多注意，首先第一印象很重要，教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣；其次课堂上要充满激情，有效调动学生探究问题的主动性和积极性，不一定是要奔腾豪放，只要热爱学生，你的平静平和中蕴藏的是含蓄的激情，你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，会更细心，更有耐心；接着要让你的眼睛会说话，眼神是一种丰富的无声语言，有时一个恰当的眼神可以胜过几多苦口婆心的长谈，收到“此时无声胜有声”的效果。教师不光要注意眼神上的交流，同时也要注意说话的语调，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能祈祷良好的教学效果，如“讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑”。最后，要恰当地使用肢体语言，如抚肩、握手、贴贴学生的小脸蛋等，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。

　　4.不做有惰性的人

　　一个人的命运是由自己主宰的，正如莎士比亚所说：“人们可以支配自己的命运，若我们受制于人，那错误不在我们的命运，而在我们自己。”生活中，习惯性的拖延者通常也是制造借口托词的专家，事实上把事情“太困难、太无头绪、太花时间”等种种理由合理化，的确要比相信“只要我们努力、勤奋就能完成任何事”的念头容易得多。但作为青年教师的我们却不能遇到困难就找借口，首先不要为自己的错误找借口，勇于承担自己的错误，这是做人基本的责任和义务。要相信一句话：没有什么不可能，在说“难”前，先问自己是否竭尽全力，只要努力想办法，一定能有好方法。

　　前言中有一句话我非常喜欢，是一位哲人曾经写道：你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能改变容貌，但你可以展露笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以利用今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽心。是的，作为青年教师，我们要努力的是打开心灵，沐浴阳光，踏着轻快的步伐，向快乐出发！

读《给教师的建议》有感5

　　4月是我校一年一度的读书月，学生和老师们都加入到了好读书，读好书，读书好的活动行列中，经校长的推荐和赠书，我们全校老师都收获了一本好书——《给教师的36条建议》（李镇西老师著）。由于工作的原因，我还没有将整本书读完，只是读了其中的几个章节，但是感触已经很多了。

　　《给教师的36条建议》这本书并不是专门写给班主任的，而是面向我们所有教师们的。书中谈到了教师的尊严、教育与惩罚、新教育实验、教师成长的因素、如何阅读理论著作、如何处理与同事的关系、如何对待教育失误等等，这些都是所有教师遇到的教育难题，所以我在阅读的过程中感觉李老师的建议对我“用莫大焉”。

　　每个老师都是有故事的人，如何编织、演绎自己的精彩，不同的人有不同的选择。对于教育路上的珍珠，李老师能够用彩线将其缀成一串串精美的项链。读李镇西老师的书，感觉李老师几十年的教育经历就是一部书，一部厚重的教育著作，这里面有对教育的真切感知，有无数教育素材的积累。

　　品一本好书，如与智者交谈，让我们受益匪浅，《给教师的36条建议》一书就如智慧的明灯将指引我在教师的发展道路上勇往直前。

读《给教师的建议》有感6

　　“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”在本次读书活动期间，我重新又读了这本伟大的教育学著作《给教师的条建议》，就好像面对着一位经验丰富的老教师，耐心向我传授着自己多年的教育教学经验。

　　书中提到的赏识教育是苏霍姆林斯基的一个重要教育思想，赏识教育的思想贯穿于他的整个成功教育思想之中。莎士比亚曾经说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”儿童的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。缺乏自信心的人，往往缺乏战胜困难的勇气，制约学生的行为，束缚学生的思维，使学习有始无终。而小学阶段正好是学生树立自信心的有利时期，如果不把握好这个教育的契机，学生日后所面对的困难将束手无策，甚至气馁。为此，我首先从课堂中入手，为学生创设被赏识的环境。

　　在教学过程中，我注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴，我都给予肯定的赞扬，让他们树立自信心。如在教完《小珊迪》后，我让学生尝试当一回慈善机构里的一员，让他们把小珊迪那催人泪下的故事讲给别人听，让所听者感怀身世，予以援助……一方面要求学生在理解课文的前提下有感情地叙述，另一方面也让学生多一次锻炼自我的机会。

　　在学习生字新词时，我采用请学生当“小老师”的做法，让他们领读、为同学改正错别字等等。这些做法都为学生创设了不少被赏识的环境。学生在这些活动中全方位地受到赏识，从而在潜移默化中培养了自信心。

　　而平时，我又从课外作业着眼，让学生感受成功的滋味。“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的.动力。”因此，在每一个环节中，我都注意寻找学生的闪光点，及时给予表扬，让他们尝试成功的滋味。

　　总而言之，与大师对话，让我受益匪浅。书中还有许许多多的启示，令我如获至宝。如苏霍姆林斯基在书中一而再，再而三地提到的“阅读”理念，至今还闪耀着迷人的光辉，在新颁布的语文课程标准里，我们可以看到大师这一理念的再现：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”再如“请记住：没有也不可能有抽象的学生。”“想克服负担过重的现象，就得使学生有自由支配的时间”“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”……

　　苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，才会跟书籍结下终生的友谊。老师们，让我们一起来读书吧！

读《给教师的建议》有感7

　　今天，又一次捧起李老师的《给教师的36条建议》，如见其人，如闻其声，倍感亲切，也有些爱不释手。

　　在这本书里，李老师针对一线教师在教学中遇到的36个问题给予一一解答，并列举了自己经历的一桩桩事例，给老师们提出了宝贵的建议。

　　我得到的收获也不少，我知道了什么叫“完美教室”。所谓“完美教室”，就是师生共同度过的一段快乐时光，一起走过的有诗意的日子。它的核心理念是“幸福”。完美，是一种朝向；幸福，才是目的。因此，“完美教室”也可以叫做“幸福班级”。而李老师主要从四个方面来说明“完美教室”的内涵：

　　一、完美教室，要让学生感到快乐；

　　二、完美教室要让学生有收获，包括知识的收获，能力的收获，人格的收获，阅历的收获等；

　　三、完美教室要有精彩动人的故事；

　　四、完美教室要有成长，这里的成长不但是师生共同的，而且是互相促进的。

　　李老师说：陪伴着孩子们成长，同时自己也在成长，才是真正的教育幸福，才是完美教室的最高境界。“完美教室”对于我来说是个崭新的名词，也带给我一种新的教学理念：教室不是传授知识的训练场，我们和学生相处的时间是有限的，我们除了完成教学目标外，更多的是要组织丰富多彩的活动，这样才能带给学生一种生活的热情，让他们有更多的体验。每一天的时光大致是相同的，我们怎样在相同中求不同，让孩子们长大后，回忆起和老师共度的时光，都会感到温馨和难忘，这才是孩子人生中最宝贵的人生经历，这也是我需要思考的问题。

　　这本书非常适合一线老师认真阅读思考，这个假期，会继续认真读完，下学期做出改变。

读《给教师的建议》有感8

　　零零落落看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》很多章节，有很多地方让人感受颇深。他说：有的教师动了很多脑筋，力求把自己所讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难，使得学生往往用不着在进行思考了。还有一个例子：有一位小学教师被认为是讲解算术应用题的高手。为了使学生容易“领会”应用题的条件，她事先准备了许多图片和表格，有时甚至把应用题谈到的实物拿到课堂上来。看起来，她的学生解应用题很顺利。但是，当这些学生升入五年级以后，却使教师们深为吃惊：原来那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。事实的确如此，因为那位女教师在整整4年里小心翼翼地保护学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上并没有学会积极地

　　可以想像得出，这位女教师在前4年里，许多教师会称赞她能化难为易、化繁为简，让学生轻松愉快地获得了知识。甚至她自己在反思时也会以此自豪，认为自己的教学能注重实物演示，真正体现了一切知识都源于感官的知觉！然而，在第五年时，我们才发现这位女教师从来没有让学生进行独立的脑力劳动，学生的思维处于被催眠状态。

　　不难看出像这样的女老师的确是在“认真备课”，然而这样的认真似乎走错了方向，给学生的发展带了难以弥补的损失。作者举的这个案例是想告诉我们，课堂上我们要关注学生的思维活动，即教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心。课堂40分钟里，我们不仅仅要让学生学习知识，更应当使学生感知、理解知识的过程，最大限度地让学生从事积极思维活动。学生不应当单纯地听讲和思考，还应当动手做有些事。思考应当从“做事”中反映出来，只有这样，所有的学生在课堂上才肯思考，不注意听讲、思想开小差的情况才会消失。作者的这番理论，是我们现在学科以探究为核心的理念的根源，不仅要让学生知道知识，更要让学生通过多种不同途径的亲身体验去感受知识的获得过程，同时发展学生各种能力和思维素养。

　　学生的脑力劳动的进行，伴随着的不是教师简单说教和学生机械记忆的过程，而是一个有目的的探究过程。所以我们在课堂上应该积极营造探究的环境，要让学生的课堂行为赋予有解决任务的性质，才能让他们的思维有明确的目的性，学生的智慧力量越积极地投入这种活动，障碍和困难就暴露的越明显，从而是脑力劳动成为一种克服困难的过程。具体到教师操作方式，我们看到作者有这样一段描述：在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实践中去证明一种解释和推翻另一种解释。我们能感受到在这样的过程中，学生不仅对某个知识有所了解，更是对这个知识所关联的其他知识有深刻、全面的、客观的理解。学生的发展在这样的过程中显得稳稳当当、扎扎实实。

　　此外，书中还提到，我们的劳动处于经常变化的局面中，有时令人十分激动，有时情绪抑制。因此，善于掌握自己，克制自己，是一种最必要的能力。碰到生气的事或突发的事难以控制自己的情绪，是我们教师经常会遇到的问题，在书中，苏霍姆林斯基给了我们一个消除激动和气愤的方法——幽默。他这样说到：如果你具有幽默

　　感，那么，最紧张的，有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和。学生们之所以热爱和尊重快乐、不泄气、不悲观失望的教师，是因为他们自己是快乐的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。

　　事实上，作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。教师只有在关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育。

读《给教师的建议》有感9

　　身处这喧嚣的信息爆炸的经济浪潮中,肩负“塑造人类灵魂”“教书育人”等重任的教师，如何出污泥而不染?如何在保证有生命质量的前提下为教育事业做奉献，如何做快乐的教育工作者，如何低下头来做优质服务的提供者?等等这些困扰已久的问题在“另类校长”郑杰老师所著的《给教师的一百条新建议》中得到了新的启示。

　　认真研读了郑杰老师的《给教师的一百条建议》才知道，郑杰教师的“另类”指的是他对社会转型期时校长角色的变迁、教师身价的变化、学校生存与可持续发展、师生的生命质量与人生幸福等问题进行了诸多有价值的思考和实践，因其观点新颖独特被戏称为另类校长。

　　虽然郑杰老师是校长，更多的是站在管理者的角度来看问题，与一线的老师的真实体会有一定的差距，但这本书像一面镜子，讲述着一位另类校长对教育事业的热爱、忠诚与执着。整本书充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气，真诚的表达中道出了为师的难处，关注着教师的生命质量，并且着重教教师如何从师，如何做一名优质服务者给学生提供精美教育大餐。值得我们细细地去品味，领悟它精髓所在，指导我们的教育教学。其中让我感悟最深的是“教师要有静气”。

　　教师为适应当前社会的迅捷变化，将面临许多挑战，如知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改进、新型教学手段的尝试、师生间代沟的拉大、日益难以应付的杂事以及快节奏的工作方式等等都在那么强烈的捶打着教师的身心，为应付这些变化，教师必须付出代价，而付出的代价往往因为无法获得可见的收益使教师疲惫不堪。

　　教师确实是需要一种精神支柱，应该拥有自己怡然自得的精神空间，要有抵挡社会上对学生包括对自己的不良诱惑的毅力，要有超凡脱俗的雅量，更重要的是“教师要有静气”。教师如果没有静气，没有静下心来好好想清楚一些问题，将无法面对现实生活中的变化。心静自然凉，浮躁、烦躁、火气自然消;心静天地宽，一切都是美好的;如果没有静气,教师都要不食人间烟火，否则就会成为社会大家庭中的另类，或者成为新型的阿Q，或者成为精神抑郁者。教师必须“宁静致远”具有高尚的情操和纯洁的灵魂，才能更好的去塑造人类的灵魂，当好祖国花朵的守护者。

　　教师要当学生的知识引航者,心理疏导者,学生与家长的矛盾调解师.没有了静气，心就不能平静，心不平静，就容易出乱子。我已经好久没有静下心来好好读书了，平时更多的是上网浏览草草过目。在学校的强烈要求下被迫去读了，读着读着，感觉自己的心景开扩了，烦心事少了，从中受益非浅。面对学生时能站在学生的角度来看问题了，脱掉了以前的“冷面孔”“凶面具”了，学生也乐意和我亲近了，以前不敢当面向我问问题的学生现在都敢问了。能和学生心平气和地面对面的谈学习，谈生活，谈人生，用自己的人格魅力去感化学生，是为师的真正快乐。遇到学生犯错误时，不会再像以往那样怒发冲冠，大声训斥了。而是静下心来让学生自己来认错，改错。学生有怒也不敢发了，想狂也狂不了。以往对老师有成见的学生及家长也都能明白老师的用心良苦了，不再跟老师对立了，大家也就相安无事了，其乐融融。

　　正如郑杰老师在“教师要有静气”中所说：“教师要的是静气。就是要静下心来备好每一节课，静下心来批改每一本作业，静下心来与每一个孩子对话;静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。静下心来，受益的是学生。受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。”

读《给教师的建议》有感10

　　“评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。”“如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不大不及格分数的。”作为班主任为管理班级，我制定了一系列评分机制，我要求学生在早读、课间活动、文明午餐和做操这四个方面进行评比，有每天的值日小干部记载情况，我根据记载情况一周总结汇总一次，对表现好的学生进行奖励，或是一本本子，或是一颗星等，同时对于扣分多的学生指出其努力的方向。我自以为做的不错，细想其实有时的评分太笼统,不够有分量，缺乏针对性,明显感觉这学期的效果不如上学期。再有我的英语教学方面，学生每天的口头作业完成情况，每次检查我都帮学生打好等第，有时急起来“较差”俩字“唰唰”写上了，有好几次个别女生被我弄得哭得稀里哗啦,现在想想真是糊涂,这样的评分根本没法激发学生学习的积极性,反而挫伤了学生的自尊和自信。

读《给教师的建议》有感11

　　青少年教育问题专家孙云晓《夏令营的较量》一文让中国教育界为之震惊，在中日夏令营中，中国与日本两国孩子迥然不同的表现，让人们对日本人留下的那句“难听”的话记忆犹新——“你们的下一代不是我们日本人的对手”。

　　1992年8月，77名日本孩子来到内蒙古草原，与30名中国孩子一起参加一个草原探险夏令营。在当年草原英雄姐妹龙梅、王荣放牧过的乌兰察布盟，年龄在11～16岁的中日少年根据要求人人负重10多千克，至少要步行23～29千米。整个过程中，便发生了这样一些情景：刚上路时，日本孩子鼓鼓囊囊的背包里装满了仪器和野营用具，而中国孩子的背包里只装点吃的；才走一半路，一些中国孩子便把水喝光、干粮吃尽，只好请求别人支援；野炊时，插着手不干活的全是中国孩子；中国孩子走一路丢一路垃圾，而日本孩子却把用过的杂物用塑料袋带走；中国孩子病了回大本营睡觉，日本生病的孩子硬挺着走到底；日本家长乘车走了只把鼓励留给发烧的孩子，而中国家长却把走累的孩子拉上车驶过最艰难的路段……

　　孙云晓先生的这段描述，让我们看到了这场中日两国孩子间的较量，不，是两个民族间的较量，是两个国家教育的较量。它不得不让我们反思：怎样的爱才是真正的爱？为了民族未来的强盛和希望，中国的父母们敢不敢让孩子经受风雨的磨砺？

　　20xx年，孙云晓先生又亲历了一场中日青少年之间真正意义的一次探险，地点是日本境内海拔20xx米的原始野山——黑姬山。这座日本名山几乎没有路，没有一处服务点，就连有水的地方也找不到。走在崎岖的山路上，随时都会摔倒。孙云晓在亲身体验这种探险后认为，在茂密丛林中跋涉攀援的这14小时，最后靠的早已不是体力，而是意志力。这次孙云晓先生终于看到了中国孩子的胜利，这7名孩子用自己的实力证明他们是经得住艰苦环境考验的。他们不仅征服了这座险象环生的野山，而且互相帮助，团结一心，让日本人刮目相看。

　　一项调查表明，中国学生每天的劳动时间比美国、韩国、新加坡、日本等国都少得多。这难怪我们的孩子吗？这次日本野山的较量表明，中国孩子并非天生不是日本孩子的对手，而是我们没有给孩子提供足够磨炼的机会。我国中小学生，从幼儿园到大学，能够离开校门的日子有几天？除了少得可怜的班级卫生值日外，中国城市大部分都不做家务事。这是因为中国父母虽然没在一起开过“协调会”，但却能说出同样的话：孩子，只要你把学习搞好，别的什么都不用你管，都不用你做。当我们想责怪孩子时，父母首先应该反省自己。

　　从人类历史的发展，我们可以知道：“劳动创造了人类。”劳动是促使类人猿向智人发展的关键因素。在劳动的过程中，人的智力得到开发。因此，劳动中的创造是发展学生智力的最强有力的刺激之一。剥夺孩子劳动的机会，就是剥夺孩子成才的机会。

　　一向对学习不感兴趣的志勇，每天放学都要在父亲的汽车修理厂帮忙做杂物。在劳动的过程中，他对机械维修产生了兴趣。为了想做出漂亮的、省油的、便于操纵的汽车，志勇对读书、学习的兴趣变得浓厚。到了初中三年级，他拥有了一个私人的技术书籍书架，并且不断地补充着新书。在这个孩子的精神生活中，课外阅读占了很重要的地位。这种阅读跟必须识记、背诵和保持在记忆里的那种学习并没有什么联系。这里是一种对创造性劳动的兴趣而激发的阅读。是一种想在双手的工作中取得成就的愿望。这种阅读对培养智慧，扩大眼界，特别是对于在学习过程中形成自己的脑力劳动的风格和特点，起着重大的作用。这种阅读能培养学生深刻理解、深入思考所读东西的能力。对待阅读的这种态度，也能运用到对教科书的学习上。

　　劳动是创造性活动和智力生活的中心。每一个少年学生都将成为劳动者、思考者、探索者，他们从有趣的、令人鼓舞的创造性活动中认识世界和认识自己。一个人在少年时代自我认识和自我教育，在于他对真理的认识和发现，是跟个人付出的创造力融为一体。他感觉到：由于自己的思考和钻研，大自然才向他揭示出自己的奥秘。及时地发现、培养和发展学生的才能和素质，及时地了解每一个人的志趣，是当前教学和教育工作中要抓的一件主要的事情。

　　爱因斯坦曾经说过，“想象比学识更重要。”而想象的灵感不是凭空出现，而是在劳动或活动中发现。

　　公元1609年，荷兰一家眼镜店的老板汉斯的儿子拿着几块眼睛片与几个孩子在一起玩弄着。他们模仿大人，有的把镜片架在自己的眼睛前，有的把两块镜片放在一前一后看着远方。突然，一位孩子惊喜地叫了起来：“快来看啊，远方的教堂尖塔怎么变得这么近？”孩子的叫声惊动了站在柜台的汉斯老板……汉斯仔细观察后发现，一片是老花镜片，一片是近视镜片。汉斯抓住这一偶然发现，认真研究后，发明了世界上第一台望远镜，为今天人类能够探索宇宙得奥秘立下了不朽得功勋。

　　德国神童卡尔?威特的父亲，在院子里专门为小威特开辟一个活动场所，让小威特观花、捉虫、架“桥”、盖“房”，培养孩子善于观察、善于思考的习惯和热爱大自然的感情。

　　从望远镜的发明到卡尔?威特的成长，我们可以知道，培养孩子创造力，让孩子成才的最好方法是——让孩子活动。

　　事实上，无论是学校还是家庭，生活的智力丰富性，在大多数情况下取决于能不能把智力活动和体力活动密切结合起来。适量的劳动，实质上是智力丰富的活动。通过劳动，孩子懂得了自立；通过劳动，孩子学会了合作；通过劳动，孩子锻炼了意志；通过劳动，孩子找到了提高效率的技巧……

　　课外实践就是教育少年学生的一种重要形式。课外活动的价值在于使一个学生在一段较长时期内尝试自己的禀赋和能力，在具体的事情中表现自己的爱好，找到自己心爱的工作。

　　因此，父母爱孩子，应该让孩子参与劳动。劳动不但创造人类，劳动还成就人才。劳动最有意义！

读《给教师的建议》有感12

　　有幸拜读闫学老师的《给教师的阅读建议》一书，读完大半以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书，它循循善诱，娓娓道来，从阅读的重要性到教师为什么要阅读，如何阅读，到最后如何写读书随笔等都有详细的介绍。书中的鲜明深刻观点，深入浅出的解说让读者惊叹闫学老师解决问题的能力，博学之外，收获良多！感谢闫学老师给我们及时化愚！

　　在书中，闫学老师以“阅读”为主题，探讨了阅读的意义，作用及教师为什么要阅读，指出优秀教师是读出来的，还指出教师是一门职业，教书之外，还应有诗和远方来滋养灵魂，远离现世，让自己在另一个世界里体会生命，感悟生活！说的多么好！作为教书育人者应有高尚的人格，高尚的情操，广博的知识，对事物科学、理性的认识，而这些除了生活中经验的积累，读书便是实现以上要求的一个主要途径。读书化愚，只有不断丰富自己的各方面知识，才能创造性地使用知识，赢得自身的发展。只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。所以教师应该读书。很多时候，我们总借口没时间而不能够静下心来学习。闫学老师指出越忙越要读书，并指出真正的问题是，你是否选择阅读，是否愿意过一种阅读的生活，留出时间给阅读。一旦这种习惯成为一种自然，你不优秀也难。

　　虽然，一个教师是否能成为一个优秀教师，这其中的因素很多，比如：一个教师所受的专业教育，所处的教育环境，所拥有的生活经历，所秉持的教育理念，所具有的职业天赋，等等。但我们都无法否认这样一个真理：如果一个教师不读书，他就不能在教育教学这条路上走得很远。

　　闫学老师在《给教师的阅读建议》一书中说到写阅读随笔的重要性及意义也让我感触颇深。她说当阅读和写作结合起来，那些在阅读时引发的思考会更加深入、全面、透彻，阅读就获得了另外的奖励和收获。我也要试着把我看过的书所产生的感想一一写下来，读书笔记摘抄，做好读书笔记。读书笔记不能全盘照搬，在记录最重要的核心观点之后，就可以进行概括提炼，对作者的观点作进一步的梳理和理解，得出自己的见解，从而提高自己的能力。我想这就是阅读真正的意义所在，即阅读还要有思考。否则，阅读就像走马观花，不得其要领。大家认为了？

　　闫学老师说，当你把阅读当成一种生活方式，当成一种像呼吸一样自然的生命状态时，阅读就融入了你的生命，成为生命本身的一部分，而不是游离于生命外部的特别添加，不是生活本身的额外负担。“读书像呼吸一样自然”，读书就是生活，读书就是一种最自然的生命状态，是一种须臾不可缺的存在方式，也是高贵至美的人生境界。在以后的生活和工作中，希望自己能从一而终，把阅读当成一种不可或缺的生活方式，让阅读陪伴左右！作者：张市中学高丽

读《给教师的建议》有感13

　　苏霍姆林斯基（1918——1970）是苏联杰出的教育理论家和教育实践家。他出生于乌克兰一个贫苦家庭，兄弟四人都是教师。1935年，年仅17岁的他踏上了光荣的教育之路。卫国战争期间，他的妻子和刚出生的孩子被法西斯匪徒残暴的杀害，他也在浴血奋战中负了重伤，伤愈后，仍从事教育工作。1947年，他当上乌克兰巴普雷什中学的校长，这一当就是二十多年，直到他逝世。苏霍姆林斯基在其短暂的一生中，把自己无私地奉献给了教育事业。

　　一、持之以恒地读书，不断地补充知识

　　他把他的一生都献给了教育事业，他的精神值得我们去学习，但是更值得我们学习的是他的教育方法，他的《给教师的建议》，书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。其中给我感触最深的一条就是“要天天看书，终生与书籍为友。”教师要提高自己的教育素养，就是要读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“书到用时方恨少，事非经过不知难。”书籍可以开拓我们的视野，带领我们走出平庸、走向更广阔的世界。每天读书，那些知识就会像潺潺小溪般流入我们思想的江河，读经典的书就如同是在与大师面对面地交流一般，可以帮助我们解决很多的困难。

　　二、教会学生学习

　　我们所带的班级中往往有很多后进生，应该采取什么措施帮助他们也能取得学业上的进步呢？“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”，老师可以针对性地挑选一些内容丰富而有生动活泼的书籍，让这些后进生得到思维上的锻炼。但是，阅读不是死记硬背，应该是有理解的阅读，有理解的阅读可以激发学生对阅读书刊的兴趣。

　　但是，现在的学生学习负担越来越重，阅读似乎越来越成了一种奢望。苏霍姆林斯基提出：“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间”。有了自由支配的时间，学生才有工夫去阅读书籍，才有工夫在阅读的过程中解决一些课堂上来不及思考的问题。相反“学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。”所以，阅读不仅不会干扰正常的教学，而且会产生深远的影响，“学生知道的越多，他学习起来就越轻松”。表面看起来晦涩难懂的知识，往往在经过大量主动阅读后“死的知识”也会变活，然后再通过教师的教导，同学之间的交流，所有的困难都会变得简单。

　　读完《给教师的建议》这本书，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心﹑火热的血﹑坚强的毅力﹑辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，让每一个学生都能成为有用的人才。

读《给教师的建议》有感14

　　本学期学校为每位老师发了一本——《给教师的建议》，以前常听说这本书，但一直没有看过，这学期能好好读这本书，确实收获很大。

　　苏霍林姆斯基在书中根据自己的切身经历和经验，为教师提出了100条建议，课上的、课下的、数学的、语文的等等，包含了教学中的各个方面，其中不论针对学困生还是程度号的学生，他都在多处提到了阅读对于孩子的重要性，但今天我要和大家交流的是对学生不能“一视同仁”的问题。

　　在第89条建议中，提到：教师应当怎样布置家庭作业的问题。课外作业应当是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备，应当让学生在课外去观察自然界的智力需要，不要把课外作业当成课内作业的量的追加，对家庭作业的个别化应当予以特别的重视。如果教师不给某些布置一些个别性的作业，那就说明他没有研究过每一个学生的力量、可能性和能力。

　　在实际教学中，布置作业时，我们布置的作业，绝大部分都是针对全体学生，并没有差异化的布置，其实，因各种因素的影响，每个孩子在学习上并不是一样，有时甚至会相差甚远，越是到了高年级，这样的情况就越发的明显，也就是我们说的两极分化的现象。在作业的布置中，布置的内容大部分都是针对中等左右的学生，并没有对于两头的学生进行个性化或差异化布置作业，导致“吃不饱”、“吃不了”的两极现象，很多老都应该会在教学中遇到这样的问题，这就需要在布置作业的时候不能“一视同仁”，那又如何差异化对待呢？

　　1、简单化

　　基本布置作业方法不变，只针对“吃不了”的个别学生差异化布置作业，降低作业难度，巩固基础知识，慢慢提高。

　　这种方法实行起来容易，老师任务量相对较小一些，只需要针对个别学生布置作业就好，缺点是差异化还不够精准。

　　2、复杂化

　　根据学生程度分三类作业：“吃不饱”“刚刚好”“吃不了”，再根据着三类差异化布置作业，达到每一类都“吃的饱”“吃的好”。

　　这种方法实行起来复杂的多，老师的任务量也大的多，首先要先根据孩子程度分类，再布置差异化的作业，批改也会更费时。不过差异化的作业对于不同程度的学生的提高会更有效。

　　不论采用什么方法，对于孩子的作业，不能“一视同仁”，应该注意个性化、差异化的对待。

读《给教师的建议》有感15

　　人活到老学到老，这永远是个颠扑不破的真理，《给教师的建议》读书心得。古人早就说了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习。今年暑假，我有幸拜读了一本教育专著——《给教师的建议》。《给教师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著，但丝毫看不出理论的成份，每句话皆让人感觉都是出自实践的经验之谈。虽然时间离我们已有几十年了，虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们中国现在教育，依然具有很强的现实指导性的意义。

　　书上说：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”

　　《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从其他著作里选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。

　　书中提到一个问题：教师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时啊!确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研，心得体会《《给教师的建议》读书心得》。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢? 这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

　　我觉得，我们的许多研究论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是许多人不大看重社科研究论著的一个原因。这本书给我的第一个强烈感受，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满,鲜活，充实，激起你对现实的关注，激起你对现实的思考，并在这种关注思考中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌，生动的点，概括的面，点面结合，具体生动。

　　这本书已经出版了几十年了，但现在的家长们老师们竟还是依然故我地抓分数。这样的应试教育是要付出代价的。这种代价，有的已经显现出来，比如信仰的缺失，比如道德的沦丧，比如文化的没落。这是很可怕的，甚至是很可悲的。

　　经常说以人为本，但现在何尝真的“以人为本”了呢？教育就是培养人，就应该以人为本，这是理所当然的。但现在的教育偏失了方向，好像更注重某种功利。这种功利，让一些教师和家长忘记了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，尊重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。

　　所以读了这本书,我想给自己,也给我的同行朋友们说一句：读书吧，朋友！

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