诗教学设计

时间：2021-03-06 20:07:35 教学设计我要投稿

诗两首教学设计

　　学习目标

诗两首教学设计

　　(一)了解外国诗两首的写作背景;背诵这两首诗。

　　(二)理解两首诗以说理而见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　(三)感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。【导读指导】

　　教学过程

　　第一课时

　　学习《假如生活欺骗了你》

　　(一)导入新课

　　由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

　　(二)了解作者

　　(三)研读课文

　　1、整体感知

　　(1)应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带)，有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。

　　(2)指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。

　　2、解读诗歌

　　教师介绍写作背景：

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫的纪念册上的`。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。

　　3、合作探究

　　(1)诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

　　(2)怎样理解“生活欺骗了你”?

　　(3)全诗表达了诗人怎样的人生态度?

　　(4)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观;可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?

　　(5)怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?，

　　(四)课堂小结

　　今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。

　　最后，让我们一起，再次来齐声朗读(背诵)这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。

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